МБОУ Вахтанская СОШ

                 Когда     Владислава

«Я не стану

Петровича         Крапивина

спрашивают, почему он ждать, когда на

пишет книги именно для защиту правды ребят, он отвечает: 

встанет кто-то

«Дети обычно раньше меня» скорее хотят стать  

взрослыми,      а       мне,  наоборот,        хотелось,          чтобы подольше было         

детство… Не хватало   Сегодня у          писателя собственного уже более ста пятидесяти детства из-за войны, изданий    на     различных наверное, поэтому и       языках.  стал   писать     о        ребятах и для ребят»,    и еще - «Мне всегда          двенадцать лет».   

Учебный проект

В.П.Крапивин-

                                                                                                                                                                                             рыцарь нашего

                                                                                                                          Нижегородская  область     времени!

г. Шахунья р.п.Вахтан

Ул. Ленина, д.12

В.Крапивин родился и вырос  на берегах р.Туры в Тюмени.

После окончания школы он поступил   на        факультет журналистики в Свердловский университет, и уже в студенческие годы стал сотрудничать в ряде местных периодических изданий.

Любовь к миру детства не отпускала - примерно в то же время начинается его дружба с ребятами- подростками: совместные походы, занятия фехтованием наталкивают на идею создать детский клуб на основе самоорганизации. Так родился отряд «Каравелла», объединяющий всех, кто стремится жить насыщенной творческой жизнью. 

Первые книги появились, когда писателю было всего 25 лет, но тем не менее они сразу были отмечены       читателями и критиками.

Писательский          талант Владислава           Крапивина многогранен: среди его книг есть и сказки,           и          фантастические произведения,             и          повести         о школьной жизни.

Я хочу рассказать о мальчишках, умеющих бороться за свою мечту. И о том, что иногда борьба эта бывает нелегкой. Даже опасной. И еще я хочу рассказать о дружбе, молчаливой и крепкой.

                           В. Крапивин

Герои В. Крапивина - дети разных возрастов, но их объединяет сходство взглядов на жизнь и окружающий мир. Почти во всех произведениях писателя старшие дружат с младшими и опекают их («Та сторона, где ветер», «Оруженосец Кашка», «Валькины друзья и паруса», «Колыбельная для брата»).

Ощущение достоверности происходящего и его значительности усиливается оттого, что автор не скрывает ни от героев, ни от читателей жестокой правды жизни: у его мальчишек часто происходят конфликты с окружающими, нередко они вступают в стычки с хулиганами, даже бандитами.

«Нам нужны такие сильные, умные и добрые повести. Нужны потому, что не дают увязнуть в лени и скуке. Они встряхивают, обостряют все чувства, как бы обнажают все лучшее в человеке».

(Из писем читателей  

В. Крапивину)

деятельность     Учитель перестает учить в учеников          обычном понимании слова, он

 Самостоятельная         становится координатором ценность          процесса самообразования.

реализованных  проектов  :

Роль учащихся  Глубина     и       объем полученных знаний             работают в группах и не      сравним    со      учатся работать с другими; стандартными

методами                                            отвечают                      за

 Вырабатывается индивидуальную         работу, устойчивый интерес           результаты которой нужны

к                  предмету                     будут всей группе;  

                                                                                                                                                                                                                                              НЕ ОТДАВАЙ

                                                                                                                                                                                                                                                          ЧЕЛОВЕКА

Нижегородская область 

                                                                                                            г. Шахунья р.п.Вахтан                            БЕДЕ!

Ул. Ленина, д.12 e-mail: 

      Метод проектов – система обучения личности XXI века

Людям всегда не хватало частички света.  Этот лучик света -    правда           и            справедливость.               Владислав   Крапивин прекрасно понимает это, ведь он человек,       обладающий            великой мудростью. Крапивин - поистине великая личность,            достойная уважения. Он как раз и есть самый          настоящий   борец             за справедливость. 

  Писатель  не кричит на всю страну, призывая  народ к чему-то грандиозному. Он смело излагает свои мысли и идеи на бумаге,        донося           смысл            до читателей простым и невероятно красивым языком. 

Если внимательно читать его книги, то найдутся ответы почти на все вопросы. 

Произведения Владислава Крапивина учат нас быть добрее, уметь    понимать      друг            друга, выручать, поддерживать, любить. 

Я вступлю в бой с любой

несправедливостью, подлостью и

жестокостью, где бы их ни встретил. Я не стану ждать, когда на защиту правды встанет кто-то

раньше меня.

Уважаемые родители!

Современному        школьнику мало просто овладеть базовыми знаниями по школьным предметам, ему      необходимо научиться находить,          анализировать, оценивать информацию.

Работая над проектом «Не отдавай человека беде!» (по творчеству В. Крапивина), дети научатся быть внимательными читателями, найдут точки соприкосновения со своим нравственным опытом, выведут для себя новую ступень становления личности. Смогут развить творческие способности.

Важно, что все мы сможем взаимодействовать во время работы в проекте.

Ваша поддержка будет важна!  

Наша с вами совместная работа даст

нужный результат!

«Визитная карточка» проекта

Консультирование будет осуществляться по следующим вопросам:

•        распределение обязанностей внутри основных рабочих групп и микрогрупп;

•        по этапам выполнения проекта;

•        выбор тем исследований и вопросов для исследования;

•        выбор источников информации;

•        поиск необходимой по профилю рабочей группы информации;

•        анализ текста;

•        работа с новыми терминами, с информацией;

•        требования к оформлению презентации, буклета, публикации проекта, викистатьи, графических файлов;

•        создание, оформление: презентаций, буклета, публикации, вики-статьи, графических файлов;

•        подготовка к защите проекта;

•        применение при создании и защите итогового продукта рабочей группы различных компьютерных технологий;

•        оказание поддержки учащимся по вопросам овладения техническими навыками работы в Интернете;

•        размещение материалов проекта на социальных сервисах;  организация ссылок на ресурсы;

•        организация опроса, анкетирования.

Критерии оценивания  деятельности учащихся в работе 

над  созданием презентации.

 Группа_________________

Ученик__________________

По 5 –ти балльной шкале (по окончании деятельности):

5 – всегда

4 – чаще «да», чем «нет».

3 – в равной степени.

2 – чаще «нет», чем «да».

1 – иногда.

1 балл (в течение деятельности) за один правильный ответ.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПУБЛИКАЦИИ

Оценочный лист для работы нашей группы

 Подумайте о том, что бы вы хотели разместить в вашей презентации (буклете) о проведенном в вашей группе исследовании и напишите об этом внизу. 

Главная цель нашего исследования: 

Название исследовательской работы: 

Темы и справочные материалы, которые мы собираемся  изучать с помощью Интернет: 

Другие элементы проекта, которые мы собираемся включить в нашу презентацию, публикацию: 

(Например, результаты опросов, переписка с экспертами или другими учащимися/группами учащихся, анализ данных, содержащихся в таблицах и базах данных) 

Другие ресурсы, которые мы собираемся  использовать при создании нашей презентации, публикации:

(Например, мультимедийные энциклопедии, учебники, другие печатные материалы) 

Для того, чтобы обеспечить решение задач (проблем) нашей исследовательской работы, мы включаем в презентацию, публикацию: 

Опрос общественного мнения или ссылку на опрос; анализ результатов 

Аргументы/возражения 

Обсуждение изобретений, открытий или теорий

Объяснение процесса, идеи, события или инструкции по использованию 

Результаты проведенных лабораторных работ, экспериментов

Вопросы с задачами или головоломками 

Обсуждение прошедших или предстоящих событий 

Рецензии на Веб-страницы 

Колонка советов с коллективными ответами 

Изображения, созданные на компьютере, или нарисованные вручную и отсканированные. 

Графики и схемы 

Список использованных работ (библиография) 

Иное: 

Приложение 4.1.

Пример исследования группы №1

Учебный проект «Не отдавай человека беде». Группа №1

Название проекта: «Не отдавай человека беде!»

Авторы и участники проекта: ученики 7 класса

Тема исследования группы: В.П.Крапивин - рыцарь нашего времени

Проблемный вопрос (вопрос для исследования):

Как жизнь писателя и принципы отражаются в его произведениях?

Гипотеза исследования:

Судьба, жизненные принципы писателя находят отражение в его творчестве

Цель исследования: знакомство с фактами биографии и творчеством детского писателя В.П. Крапивина

Результаты исследования:

Мы знакомились с жизнью и творчеством В.П. Крапивина, изучая статьи энциклопедий, изучая материалы Интернета. Мы узнали, что существует сайт писателя, сайт почитателей его таланта. Нас удивило то, что В.Крапивин пишет не только прозаические произведения, но и поэтические. Продолжением творчества является отряд «Каравелла, созданный Владиславом Петровичем в 1961году, и клуб «Лоцман, организованный в 1993 году. Творчество Крапивина несет в себе большой заряд нравственного здоровья, оптимизма и патриотизма, кроме того, это всегда увлекательное чтение.

Интересно было знакомиться с письмами читателей, читать интервью В. Крапивина. Возможности Интернета позволили нам стать слушателями лекций В.Крапивина. В заключение мы сами провели опрос среди учащихся нашей школы. Мы узнали очень много о жизни и творчестве В.П. Крапивина. Научились из большого объема информации выделять главное, сопоставлять различные точки зрения. Выполняя индивидуальные задания, каждый нес личную ответственность за проделанную работу. Работа над проектом способствовала саморазвитию, развитию мышления, умению находить, анализировать, интегрировать, оценивать и создавать информацию. Мы учились работать в коллективе, сопереживать, уважать разные мнения.

Проделанная работа помогла нам глубоко осмыслить поставленный вопрос и найти ответ. Мы убедились, что судьба и жизненные принципы писателя отражаются в его творчестве.

Результаты исследования мы представили в буклете. (Приложение 4.2. Буклет группы № 1)

Выводы

Судьба В.П.Крапивина интересна и поучительна.

Честь, правда, справедливость, помощь нуждающемуся, взаимовыручка - главные жизненные принципы В.П.Крапивина.

В.П.Крапивин умеет понимать детей, их жизнь. Он и себя чувствует ребенком. Поэтому и стал писать книги для детей. Но его произведения будут интересны и полезны взрослым.

В.П. Крапивин пишет о детях и для детей. Герои у него разные, но их объединяет чувство локтя, взаимопомощь, желание помогать и не оставлять в беде.

Творчество писателя обладает огромным нравственным потенциалом. В них автор говорит об ответственности друг за друга, о преодолении страха, о братстве, о первой мальчишеской любви. Книги Владислава Петровича проникнуты идеями рыцарства и благородства.

Сегодня писатель общается с читателями, его лекции можно найти в Интернете.

Пережитые события, жизненные принципы отражаются в творчестве писателя. Произведения В.Крапивина - своеобразный кодекс чести автора.

Полезные ресурсы

1.     Книги о Крапивине

2.     ttp://fantlab.ru/autor359

3.     http://ru.wikipedia.org/wiki

4.     Видеолекции В. Крапивина

Приложение 5

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Консультирование будет осуществляться по следующим вопросам:

·распределение обязанностей внутри основных рабочих групп и микрогрупп;

·по этапам выполнения проекта;

·выбор тем исследований и вопросов для исследования;

·выбор источников информации;

·поиск необходимой по профилю рабочей группы информации;

·анализ текста;

·работа с новыми терминами, с информацией;

·требования к оформлению презентации, буклета, публикации проекта, вики-

статьи, графических файлов;

·создание, оформление: презентаций, буклета, публикации, вики-статьи,

графических файлов;

·подготовка к защите проекта;

·применение при создании и защите итогового продукта рабочей группы

различных компьютерных технологий;

·оказание поддержки учащимся по вопросам овладения техническими навыками работы в Интернете;

·размещение материалов проекта на социальных сервисах;

·организация ссылок на ресурсы;

·организация опроса, анкетирования.

Оценочный лист для работы нашей группы

Подумайте о том, что бы вы хотели разместить в вашей презентации (буклете) о проведенном в вашей группе исследовании и напишите об этом

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Главная цель нашего исследования:______________________________________________________

Название исследовательской работы____________________________________________________________

Темы и справочные материалы, которые мы собираемся изучать с помощью

Интернет____________________________________________________________________________________________________________________________

Другие элементы проекта, которые мы собираемся включить в нашу презентацию,публикацию______________________________________________________________________________________________________________

(Например, результаты опросов, переписка с экспертами или другими

учащимися/группами учащихся, анализ данных, содержащихся в таблицах и базах данных)

Другие ресурсы, которые мы собираемся использовать при создании нашей

презентации,публикации_______________________________________________________________________________________________________________

(Например, мультимедийные энциклопедии, учебники, другие печатные материалы)

Для того, чтобы обеспечить решение задач (проблем) нашей исследовательской работы, мы включаем в презентацию, публикацию:

·        опрос общественного мнения или ссылку на опрос; анализ результатов;

·        аргументы/возражения;

·        обсуждение изобретений, открытий или теорий;

·        объяснение процесса, идеи, события или инструкции по использованию;

·        результаты проведенных лабораторных работ, экспериментов;

·        вопросы с задачами или головоломками;

·        обсуждение прошедших или предстоящих событий;

·        рецензии на Веб-страницы;

·        колонка советов с коллективными ответами;

·        изображения, созданные на компьютере, или нарисованные вручную и отсканированные;

·        графики и схемы;

·        список использованных работ (библиография);

·        иное.

Рефлексия учащегося

Какие вопросы в проекте оказались более доступными для вас?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

С кем бы вы поделились своими знаниями, полученными в ходе проекта?

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Что мне больше всего удалось сделать в работе над проектом:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Причины моей успешности:

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

__________________________________________________________________ Что нового, значимого для меня, я узнал в ходе работы над проектом:

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________

__________________________________________________________________ ______________________________________________________________ 

Ваши предложения по проектной деятельности:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Самооценка учащихся во время работы в проекте. 

o Данный вид самооценки позволить каждому ученику определить свой уровень работы над проектом, охарактеризовать правильность выполнения работы и самостоятельность действий.

Журнал самооценки группы в ходе работы над проектом

Группа____________________________________________________

Дайте оценку работе вашей группы. Выберите один ответ на каждое _{утверждение и поставьте}   + .

    Самооценка учащихся после работы над проектом. 

o    Таблица заполняется учеником и учителем. По завершению работы над проектом у учащихся с помощью данного теста появится возможность проанализировать свою деятельность. Учитель может высказать свои комментарии относительно процесса выполнения работы. 

Самооценка ученика после работы над проектом

Ученик____________________________________________

Вид работы в проекте________________________________

Выбери один ответ на каждый вопрос и поставь знак   +  

Основополагающий  вопрос

Зачем стремиться  к правде и справедливости?

Что такое правда?

      Правда - истина на деле, истина во образе, во благе; правосудие, справедливость.

(Словарь В. Даля)

Что такое справедливость?

      Справедливость означает практически идеальное соответствие наказания или награды  совершенному поступку, действию или подвигу. Справедливость дает всем столько  сколько было заслужено, не больше и не меньше.

Как можно спасти человека от беды?

Кто из известных вам детских писателей 

XX века  решает

 в своих произведениях проблемы правды, справедливости, добра, сострадания?

         Этапы работы над проектом

1    урок – получение темы, разделение на группы,    определение цели и задач исследования,     распределение обязанностей  внутри группы,    составление плана работы.

2    урок – анализ и обсуждение  собранной информации,     оценивание хода проектной деятельности,     составление плана работы следующего этапа.

3    урок – представление результатов исследования.

Спасибо за внимание!

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Вахтанская средняя общеобразовательная школа

Номинация: учебный проект

Тема проекта: «Не отдавай человека беде!»

Автор проекта:

Береснева Светлана Александровна,

учитель русского языка и литературы

Содержание

Стр.

1.      Краткая аннотация проекта……………………………………………………………….  3

2.       Планируемые результаты обучения……………………………………………………..  3

3.      Вопросы, направляющие проект…………………………………………………………. 5

4.      План проведения проекта………………………………………………………………….6

5.      Визитная карточка проекта……………………………………………………………….. 6

6.      Публикация учителя………………………………………………………………………. 6

7.      Презентация учителя для выявления представлений и  интересов учащихся……………………………………………………………………………………. 7

8.      Пример продукта проектной деятельности учащихся…………………………………... 7

9.      Материалы по формирующему и итоговому оцениванию……………………………….7

10.  Материалы по сопровождению и поддержке проектной           деятельности………………………………………………………………………………… 7

11.   Полезные ресурсы………………………………………………………………………….. 8

12.   Приложения………………………………………………………………. .………………..9             

Краткая аннотация проекта

Учебный проект по литературе «Не отдавай человека беде!» посвящен творчеству В. Крапивина. Роман «Журавленок и молния», повесть «Колыбельная для брата» изучаются на уроках внеклассного чтения в 7 классе. Цель проекта: знакомство с творчеством детского писателя, повествующего о главных жизненных ценностях детей и взрослых. Для достижения цели учащиеся самостоятельно изучают основные этапы жизни и творчества В. Крапивина. Они находят материал в Интернете, слушают лекции писателя, знакомятся с письмами читателей, посещают сайт, организованный поклонниками творчества В.П. Крапивина. Прочитав роман «Журавленок и молнии» и повесть «Колыбельная для брата», ученики отвечают на вопросы, выполняют творческие задания: инсценируют понравившийся эпизод, создают иллюстрации к произведениям, пишут письмо-завещание, составляют «Кодекс чести подростка», анализируют художественные особенности произведений. Это помогает ребятам ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы. Ученики приходят к выводу, что все держится на правде и справедливости, что мы должны нести ответственность друг за друга, должны уметь исправлять ошибки. Проект направлен на воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, на формирование гуманистического мировоззрения, гражданской позиции, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; на развитие культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса, образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, устной и письменной речи учащихся; на освоение текстов художественных произведений, теоретико-литературных понятий; на совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого с использованием теоретико-литературных знаний, поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.

Планируемые результаты обучения

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

• личностные:

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции,  культуре, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; развитие эстетического сознания через освоение художественного, творческой деятельности эстетического характера.

• метапредметные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

• предметные:

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, развитие способности понимать литературные художественные произведения.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос: Зачем стремиться к правде и справедливости?

Проблемные вопросы:

1. Как жизнь писателя и его принципы отражаются в творчестве?

2. Что такое мальчишеское братство?

3. Почему люди поступают хорошо и плохо?

Учебные вопросы:

I. 1.Каковы основные этапы жизни и творчества В.П. Крапивина?

   2. На чем основаны его жизненные принципы?

   3. Почему В. Крапивин стал писать книги именно для детей?

   4. О чем и о ком пишет В.Крапивин в своих произведениях?

   5. Какова главная мысль его творчества?

   6. Как живет писатель сегодня?

II. 1.Как композиция романа «Журавленок и молнии» помогает понять идейное содержание?

    2. Какова роль пейзажа и интерьера в романе?

    3. Что о судьбе и характере героев говорят их имена?

    4. Какое значение для Журки имеет письмо деда?

5. Как раскрывается в романе проблема отцов и детей?

6. Как развивается и понимается тема мальчишеского братства в романе?

7. Можно ли Журку и его друзей назвать рыцарями?

8. Докажите, что «Журавленок и молнии» - роман.

9. Как в нем проступает историческая эпоха?

III. 1. О чем повесть «Колыбельная для брата»? Какова её главная мысль?

     2. Почему «Колыбельная для брата» является повестью, а не романом?

     3. Как композиция помогает понять характеры главных героев?

     4. Какую художественную роль играют в повести портрет и речь героев?

     5. В чем смысл названия повести?

     6. Почему для Кирилла так важно знакомство с Дедом и экипажем «Капитана Гранта»?

     7. Что меняется в Кирилле за лето?

     8. Кто такой Петька Чирков? Что толкнуло его на кражу?

     9. Нужно ли прощать тех, кто совершает плохие поступки?

План проведения проекта

Начальный этап: создается проблемная ситуация, в группах обсуждаются возникшие вопросы. Учащиеся распределяются по группам, осуществляют поиск информации. Учитель оказывает помощь по распределению ролей, в обсуждении стратегии исследования. Рекомендует способы поиска информации, методы исследования.

Самостоятельная исследовательская, поисковая работа: ученики собирают информацию по теме проблемного вопроса, обсуждают собранную информацию в группах, разрабатывают инструментарий исследования, проводят исследования, делают выводы. Учитель рекомендует при необходимости список информационных источников. Основное внимание уделяется промежуточному обсуждению.

Оформление результатов в виде презентации. Обсуждаются критерии оценивания презентации и защиты. Ученики готовятся к выступлению.

Защита проекта: каждая группа представляет свою презентацию или публикацию, отвечают на вопросы.

Анализ проделанной работы: учитель обсуждает с детьми результаты работы, дает рекомендации

Визитная карточка проекта

Визитная карточка проекта (Приложение 1).

Публикация учителя

Буклет для учеников и родителей  (Приложение 2).

Презентация учителя для выявления представлений и

 интересов учащихся

Стартовая презентация учителя  (Приложение 3).

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Пример исследования группы №1.  (Приложение 4.1)  (Приложение 4.2.)

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию (Приложение 5).

Консультирование учащихся

Критерии оценивания деятельности учащихся в работе

Критерии оценивания публикации

Оценочный лист для работы группы

Рефлексия учащегося

Самооценка 1

Самооценка 2

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Оценивание проектов

http://www.intel.ru/content/www/ru/ru/education/k12/assessing-projects/strategies.html/index.htm

Разработка эффективных проектов

http://www.intel.ru/content/www/ru/ru/education/k12/project-design.html

ФГОС

http://standart.edu.ru/

Полезные ресурсы

В.Крапивин  Роман "Журавленок и молнии"

В.Крапивин  Повесть "Колыбельная для брата"

http://megabook.ru/

http://vokrugknig.blogspot.ru/

http://zovu.ru/

http://www.rusf.ru/