- 17.11.2014
- 1327
- 0
Учим говорить красиво (мастер – класс)
Учитель русского языка и литературы НИШ г. Талдыкорган Тыщенко И. П.
Цель: рассмотреть формы и методы обучения,
способствующие развитию у учащихся ораторского мастерства.
На основе образовательной технологии Анатолия Гина (теория решения
изобретательских задач - ТРИЗ).
Форма работы: педагогическая мастерская
Ход
работы
I.Организационный
момент
Приветствие
II.
Мотивация
1. Вступительное cлово. 1
слайд 
Сегодня
мы с вами поговорим о красоте речи. В стихотворении Н. А. Заболоцкого
«Некрасивая девочка» есть такие слова: « … что есть красота? И почему её
обожествляют люди? Сосуд она, в котором пустота, или огонь, мерцающий в сосуде?»
Красиво говорить не запретишь тому, кто умеет. А
наша задача – научить детей говорить красиво
III. Мозговой штурм. Работа в группах.
Как это можно сделать? Что для
этого нужно? Предложите пути решения этой проблемы. 2 слайд 
А)
Создание банка
идей.
Записать все возможные варианты и идеи.
Б) Анализ идей. Выбрать наиболее продуктивные и оригинальные идеи.
IV. IIрактикум. Решение творческих задач. Один из путей решения данной проблемы – использование в речи художественных изобразительно - выразительных средств, например, метафор. Но для этого нужно научить детей изобретать метафоры.
Давайте попробуем. 3 слайд 
1. Частично - поисковая деятельность (
1 приём составления метафор)
Упражнение 1
1 шаг Если рассматривать метафору
как перенесение свойств одного
предмета на другой на основании
признака, общего для обеих
составляющих, то надо взять объект и сравнить его по какому
– либо характерному признаку с другим. 4 слайд
Например:
Дождь
- Капает (льёт или течёт) как
что? (капель, водопад, слеза)
- Получается: дождь течёт, как
слёзы.
2 шаг Возьмём и усилим:
соединяем сравнения с местом
происходящего.
- Дождь идёт откуда? (из туч, с неба),
- Вот вам и первый
приём составления метафор!
- Что же с нашим дождём?
- А это вообще - то «слёзы
неба» или «водопад туч»,
или
«капель небосклона».
2. Тренинг 1. (5 слайд) 
а) Давайте потренируемся. Возьмём близлежащие
(стоящие, висящие)
предметы. Люстра светит, как солнце. Люстра где находится? ( под потолком)
Значит, люстра - потолочное солнце. И вместо унылых обозначений типа:
«а не повесить ли нам новую люстру?» скажем:
«Зажжём–ка потолочное солнце»
Или холодильник ледяной, как айсберг. Холодильник где находится? ( в доме):
метафора – «домашний айсберг»,
мороженое – «вкусный холод».
И вместо фразы: «Достань – ка из холодильника мороженое» скажем: «Пусть отдаст домашний айсберг частицу своего холода…»
б) Благодаря этому приёму, можно получить такие метафоры (какой образ скрыт за этими метафорами?) :
- Луговое солнце – одуванчик
- Тротуарное зеркало – лужа
- После дождя появилось небесное семицветие – радуга
- Путников окутала сметанность воздуха – туман
- Мне приятно вечером освежать лицо прохладой утреннего тумана (крем)
- С частокола крыш медленно капали слёзы (сосульки)
3. Упражнение 2. (2 приём составления метафор)
Понравилось? Тогда продолжим и отработаем ещё один приём составления метафор.(6слайд)
Теперь объектом
будет кофе.
1 шаг :выделим его основное свойство : тёмный (чёрный, крепкий, густой или ещё какой - то).
2 шаг : переведём прилагательное в существительное : кофе – чернота.
3 шаг : сравним с другим предметом, где выявленное свойство ярко выражено, например: «чернота, как ночью» или «темнота, как во сне». Получаем: «кофе - чернота ночи».
А если метафору вставить в текст, получится: «По утрам я пью черноту ночи».
4. Тренинг 2 (слайд 7) 
а) Серёжки - блестят – блеск, как у чего ещё? ( как у звёзд или инея). Метафора: «блеск инея». «В ушах у Золушки было сияние звёзд» («блеск инея»).
Газета – новая – новости - бывают днём. Метафора: газета – «новости дня». «Папа держит в руках «новости дня».
б) Второй приём позволяет сказать (что означают эти метафоры?):
«Звёзды лица» - глаза;
«облако окна» - тюль.
«Кружева зимы» (изморозь на окнах)
Заманчиво звучат фразы:
«пить желтизну солнца» (апельсиновый сок);
«закусывать мякотью поля» (хлеб).
5. Выводы:
объединение этих двух приёмов позволяет нам
создать такие фразы: (слайд 8) 
«Темнота неба осыпала детей колючестью зимы».
«Веточки окутывала пушистость мороза».
(вместо « шёл снег» и «деревья в инее»)
«Пушистые комочки раскатились по небесному зеркалу».
V. Решение проблемного 1. Групповая творческая деятельность.
задания Давайте и мы тоже попробуем украсить свою
речь метафорами. (слайд 9) 
|
Написать текст – описание на тему «Встреча весны». Метафоры подчеркните. Можно проиллюстрировать свои работы. |
|
Написать лирическое стихотворение на заданную тему. |
|
Написать сказку. Выделите метафоры. Написать басню. Написать оду. |
Чтение творческих работ.
VI. Деловая игра «Точка зрения» (слайд 10)
Итак, можно ли научить говорить красиво? Или
это умение зависит только от врожденных способностей?
Разделение на две команды в зависимости от точки зрения. Группы
обсуждают свои аргументы и вступают в диспут. Группа наблюдателей оценивает,
чьи аргументы были убедительнее.
VII. Рефлексия. Деловая
игра «Театрализация». (слайд 11) 
Представьте себя великим оратором. Каждая группа выбирает себе имя оратора (данные об ораторах даны на листах) и от его имени готовит речь: «Я как…… хочу сказать…..».
Заключительное слово
Спасибо всем за
работу. И в заключение позвольте вам прочесть стихотворение Н.
Рыленкова (слад 12): 
Горят, как жар, слова
Иль стынут, словно камни, -
Зависит от того,
Чем наделил их ты,
Какими к ним в свой час
Притронулся руками
И сколько отдал им
Душевной теплоты.
Выводы. (слайд 13) Мы сегодня использовали приёмы ТРИЗ – педагогики: мозговой штурм, решение творческих задач, деловые игры: «Точка зрения» и «Театрализация». (слайд14)
Выводы. (слайд 13) Мы сегодня использовали приёмы ТРИЗ – педагогики: мозговой штурм, решение творческих задач, деловые игры: «Точка зрения» и «Театрализация». (слайд14)
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цель: рассмотреть формы и методы обучения, способствующие развитию у учащихся ораторского мастерства.
На основе образовательной технологии Анатолия Гина (теория решения изобретательских задач - ТРИЗ).
Форма работы: педагогическая мастерская
Ход работы I.Организационный момент Приветствие II. Мотивация 1. Вступительное cлово. 1 слайд Сегодня мы с вами поговорим о красоте речи. В стихотворении Н. А. Заболоцкого «Некрасивая девочка» есть такие слова: « … что есть красота? И почему её обожествляют люди? Сосуд она, в котором пустота, или огонь, мерцающий в сосуде?» Красиво говорить не запретишь тому, кто умеет. А наша задача – научить детей говорить красиво
III. Мозговой штурм. Работа в группах.
Как это можно сделать? Что для этого нужно? Предложите пути решения этой проблемы. 2 слайд А) Создание банка идей. Записать все возможные варианты и идеи.
Б) Анализ идей. Выбрать наиболее продуктивные и оригинальные идеи.
IV. IIрактикум. Решение творческих задач. Один из путей решения данной проблемы – использование в речи художественных изобразительно - выразительных средств, например, метафор. Но для этого нужно научить детей изобретать метафоры.
Давайте попробуем. 3 слайд
1. Частично - поисковая деятельность ( 1 приём составления метафор)
Упражнение 1
1 шаг Если рассматривать метафору как перенесение свойств одного
предмета на другой на основании признака, общего для обеих
составляющих, то надо взять объект и сравнить его по какому
– либо характерному признакус другим. 4 слайд
Например:
Дождь
- Капает (льёт или течёт) как что? (капель, водопад, слеза)
- Получается: дождь течёт, как слёзы.
2 шаг Возьмём и усилим:
соединяем сравнения с местом происходящего.
- Дождь идёт откуда? (из туч, с неба),
- Вот вам ипервый приём составления метафор!
- Что же с нашим дождём?
- А это вообще - то «слёзы неба» или «водопад туч», или
«капель небосклона».
2. Тренинг 1. (5 слайд)
а) Давайте потренируемся. Возьмём близлежащие (стоящие, висящие) предметы. Люстра светит, как солнце. Люстра где находится? ( под потолком) Значит, люстра - потолочное солнце. И вместо унылых обозначений типа: «а не повесить ли нам новую люстру?» скажем:
«Зажжём–ка потолочное солнце»
Или холодильник ледяной, как айсберг. Холодильник где находится? ( в доме):
метафора – «домашний айсберг»,
мороженое – «вкусный холод».
И вместо фразы: «Достань – ка из холодильника мороженое» скажем: «Пусть отдаст домашний айсберг частицу своего холода…»
б) Благодаря этому приёму, можно получить такие метафоры (какой образ скрыт за этими метафорами?) :
- Луговое солнце – одуванчик
- Тротуарное зеркало – лужа
- После дождя появилось небесное семицветие – радуга
- Путников окутала сметанность воздуха – туман
- Мне приятно вечером освежать лицо прохладой утреннего тумана (крем)
- С частокола крыш медленно капали слёзы (сосульки)
3. Упражнение 2. (2 приём составления метафор)
Понравилось? Тогда продолжим и отработаем ещё один приём составления метафор.(6слайд)
Теперь объектом будет кофе.
1 шаг :выделим его основное свойство : тёмный (чёрный, крепкий, густой или ещё какой - то).
2 шаг : переведём прилагательное в существительное : кофе – чернота.
3 шаг : сравним с другим предметом, где выявленное свойство ярко выражено, например: «чернота, как ночью» или «темнота, как во сне». Получаем: «кофе - чернота ночи».
А если метафору вставить в текст, получится: «По утрам я пью черноту ночи».
4. Тренинг 2 (слайд 7)
а) Серёжки - блестят – блеск, как у чего ещё? ( как у звёзд или инея). Метафора: «блеск инея». «В ушах у Золушки было сияние звёзд» («блеск инея»).
Газета – новая – новости - бывают днём. Метафора: газета – «новости дня». «Папа держит в руках «новости дня».
б) Второй приём позволяет сказать (что означают эти метафоры?):
«Звёзды лица» - глаза;
«облако окна» - тюль.
«Кружева зимы» (изморозь на окнах)
Заманчиво звучат фразы:
«пить желтизну солнца» (апельсиновый сок);
«закусывать мякотью поля» (хлеб).
5. Выводы:
объединение этих двух приёмов позволяет нам создать такие фразы: (слайд 8)
«Темнота неба осыпала детей колючестью зимы».
«Веточки окутывала пушистость мороза».
(вместо « шёл снег» и «деревья в инее»)
«Пушистые комочки раскатились по небесному зеркалу».
V. Решение проблемного 1. Групповая творческая деятельность.
задания Давайте и мы тоже попробуем украсить свою
речь метафорами. (слайд 9)
|
Написать текст – описание на тему «Встреча весны». Метафоры подчеркните. Можно проиллюстрировать свои работы. |
|
Написать лирическое стихотворение на заданную тему. |
|
Написать сказку. Выделите метафоры. Написать басню. Написать оду. |
Чтение творческих работ.
VI. Деловая игра «Точка зрения» (слайд 10)
Итак, можно ли научить говорить красиво? Или это умение зависит только от врожденных способностей?
Разделение на две команды в зависимости от точки зрения. Группы обсуждают свои аргументы и вступают в диспут. Группа наблюдателей оценивает, чьи аргументы были убедительнее.
VII. Рефлексия. Деловая игра «Театрализация». (слайд 11)
Представьте себя великим оратором. Каждая группа выбирает себе имя оратора (данные об ораторах даны на листах) и от его имени готовит речь: «Я как…… хочу сказать…..».
Заключительное слово
Спасибо всем за работу. И в заключение позвольте вам прочесть стихотворение Н. Рыленкова (слад 12):
Горят, как жар, слова
Иль стынут, словно камни, -
Зависит от того,
Чем наделил их ты,
Какими к ним в свой час
Притронулся руками
И сколько отдал им
Душевной теплоты.
Выводы. (слайд 13)Мы сегодня использовали приёмы ТРИЗ – педагогики: мозговой штурм, решение творческих задач, деловые игры: «Точка зрения» и «Театрализация». (слайд14)
Выводы. (слайд 13)Мы сегодня использовали приёмы ТРИЗ – педагогики: мозговой штурм, решение творческих задач
6 655 620 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Тыщенко Ирина Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.