Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Тесты / Учим умственно отсталых школьников вербальному общению
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Учим умственно отсталых школьников вербальному общению

библиотека
материалов

Д О К Л А Д

«Учим умственно отсталых школьников вербальному общению»

31.10.2014 г.


  • Мы получаем информацию по всем имеющимся у нас каналам. В 1-ю очередь – визуальная ( зрительная) и вербальная (Словесная) коммуникации.

Речь – самое универсальное средство для общения.

  • Чтобы вас поняли – нужны хорошая дикция, ясное осознание того, что хотим сказать + умение удержать внимание слушателей.

Слушать тоже очень важно при общении.

  • Как работает мозг человека:

- Височная доля коры головного мозга – это слуховая область (особенно левая). Сюда поступают звуковые раздражения, здесь анализируются звуки;

- Нижние лобные извилины – формирование лексики и

лексико - грамматические структуры;

- Теменная доля мозга – анализ , фиксация всех раздражений от

артикуляционных органов;

- Затылочная доля- зрительная- обеспечивает восприятие зрительных

раздражений.

Итак, для формирования речи нужны :

слуховые + зрительные + тактильные раздражения

  • У у/о расстройство речи зависит и от зоны поражения головного мозга.

Обратное наблюдаем: чем хуже речь – тем более обширнее области поражения коры головного мозга.

  • У у/о детей:

- Они разные: у одних неплохое восприятие бытовой речи,

другие понимают речь других людей лишь в коротких

фразах, инструкциях,

третьи – понимают лишь речь родных, постоянно за ними

ухаживающих,

НО: у у/о не сформирована вся речевая система.

- Бедность словаря, слабый интерес к окружающему миру, отсутствие инициативы, тугоподвижность эмоциональных проявлений, сниженная потребность к высказываниям и пр. – особенность этих детей.


Как же с ними работать?

  1. Учить слушать речь других людей, в школе – педагогов и др.

  2. Называть необходимые для жизни этих детей предметы, действия с этими предметами.

  3. Учить понимать слова, постепенно наряду со знакомыми им словами вводить в речь новые, объясняя эти слова, повторяя в различных вариантах.

  4. Постоянно поддерживать внимание, интерес к деятельности и окружению.

  5. Побуждать детей к речевому общению различными способами и приемами.

  6. Говорить с у/о просто, правильно, без сложных грамматических конструкций, говоря с ними более медленно, отчетливо проговаривая слова. При этом очень важно удерживать зрительный контакт с ребенком! + (можно даже взять за руку, положить руку на плечо).

  7. Чем бы школьник не занимался – обращать внимание на его речь! Пусть расскажет , что видел, что делал, и т.д.

  8. Развивать речь очень хорошо помогают сопряженная, отраженная, хоровая речь с движениями + включаем мимику, голос, жесты, движения = хороший результат.

  9. Создавать ситуации, стимулирующие речь детей.

  10. Учить детей подражать речи, движениям, сопереживать героям текстов (паузы, повышение, понижение голоса, чтение по ролям, изменение интонации, интрига при чтении).

  11. Развивать фонетический слух (игры, типа «Кто больше звуков услышит,» и др.)

  12. Очень важны пальцевые игры!

Проекция кисти руки в двигательной области коры головного мозга занимает более 1/3 общей площади и очень близка к моторной речевой зоне!

Формирует: (Аутисты,

Образ телесного « Я» ОНР,

Всю речь ДЦП,

С. Дауна)

Проверьте: Если удаются изолированные движения пальцев – это

говорящие дети.

Если движения напряженные, пальцы сгибаются и

разгибаются только вместе – не говорящие дети!

Пока движения пальцев не станут свободными –

Развитие речи, мышление будут плохо развиваться.

  1. Правила вербального этикета (как говорить, как себя держать во время разговора).

  2. Чтение вслух развивает речь.

  3. Учить детей разговаривать на знакомые темы, учить выражать свои мысли, ставить задачи, выражать свои чувства словами.

  4. Игры на вербальное общение («Мешочек общения» и др)

  5. Всегда давать детям время на ответ, помочь начать говорить ( 1-е слово, закончить предложение и пр.).

У у/о очень слабый контроль над речью!

  • Книга Шпицыной Л.Г. «Обучение общению у/о ребенка» Учебное пособие.

2


Краткое описание документа:

Из данной работы можно узнать об особенностях речевой системы этих детей,уровнях восприятия ими чужой речи.

Как мы получаем информацию,как работатает мозг человека,что нужно для формирования речи,-это вы сможете вспомнить вместе с автором работыЗдесь же можно найти рекомендации по развитию речи школьников с недостатками речи.У детей с ОВЗ наблюдается слабая мотивация к общению.Важно стимулировать их речь,учить выражать свои мысли,играть с ними,следовать првилам вербального этикета.В тексте представлены аспекты работы над речью.Следуя им,педагоги могут достичь значительных успехов в этой области деятельности.

Автор
Дата добавления 29.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Тесты
Просмотров225
Номер материала 347630
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх