Учимся работать с информацией(для 8 класса)

Управление образования Администрации Ангарского

Муниципального образования

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 20»

Авторская педагогическая разработка

(адаптационная)

Учимся работать с информацией

(учебная программа для учащихся 8 класса )

Автор разработки: Никифорова Татьяна Александровна- учитель информатики

МБОУ « СОШ № 20»

2015г.

г.Ангарск

Пояснительная записка

Рост объема информации является одной из особенностей современной эпохи, которое имеет существенное значение для школы, поскольку информация является обязательной для восприятия и усвоения учащимися программ различных учебных дисциплин. Программа внеурочного курса (далее- курс) «Учимся работать с информацией» направлена на формирование универсальных (метапредметных) умений, навыков, способов деятельности, которыми должны овладеть учащиеся, на развитие познавательных и творческих способностей и интересов. Программа предполагает освоение способов деятельности на понятийном аппарате тех учебных предметов, которые ученик изучает. Содержание занятий способствует развитию аналитико-синтетических способностей, а также гибкости и критичности мышления и других интеллектуальных качеств личности.

Цель данного курса — сформировать компетентность в сфере познавательной деятельности, создать условия для овладения учащимися способами деятельности, в состав которых входят общие и специальные учебные умения и навыки, и, таким образом, сделать детей активными участниками учебного процесса, заинтересованными в полноценных образовательных результатах.

Основными задачами курса являются:

1.                       Формирование учебно-интеллектуальных умений, приёмов мыследеятельности, освоение рациональных способов её осуществления на основе учёта индивидуальных особенно­стей учащихся.

2.                       Формирование учебно-информационных умений и освоение на практике различных приёмов работы с разнообразными источниками информации, умений структурировать информацию, преобразовывать её и представлять в различных видах.

3.                       развитие психических познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания, памяти, воображения у обучающихся на основе развивающего предметно-ориентированного тренинга;

4.                       освоение приёмов творчества и методов решения творческих задач;

Программа рассчитана на учащихся 8 класса (34 ч.), имеет практико-ориентированный характер, так как 80 % времени отведено на освоение приёмов и способов деятельности. Занятия проводятся в форме предметно-ориентированного тренинга. Теоретические вопросы практически не изучаются. Содержанием занятий являются задачи и упражнения, связанные с учебным материалом изучаемых в основной школе предметов.

Формы занятий: групповые, индивидуальные, фронтальные. Дифферениация учащихся происходит и  по желанию учащихся выполнять задания разного уровня сложности, и по усмотрению учителя в зависимости от реальных возможностей учащихся.

В результате изучения курса учащиеся должны:

знать:

§ правила конструирования определений, формулирования выводов;

§ способы чтения, структурирования, обработки и представления учебной информации;

§ правила поиска информации в библиотеке, сети Интернет, работы с каталогами;

•  правила сохранения различных видов информации информации, приёмы запоминания;

•  правила классификации и сравнения;

•  методы решения творческих задач

•  способы планирования и проведения наблюдений и исследований;

уметь:

- анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать, выделять главную мысль, формулировать выводы; выявлять закономерности, строить умозаключения;

- слушать, владеть приёмами рационального запомина­ния, работать с источниками информации (чтение, конспек­тирование, составление тезисов, библиографический поиск, работа со справочником), представлять информацию в раз­личных видах (вербальном, табличном, графическом, схематическом, аналитическом), преобразовывать из одного видав другой;

•  проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдений, представлять результаты наблюдений в различных видах;

Содержание программы

Чтение как способ получения информации. Цели чтения. Виды чтения: библиографическое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, аналитико-критическое, творческое. Правила быстрого чтения. Чтение укороченной строкой. Практические задания и развивающие игры.

Приёмы работы с текстами. Гипертекстовое представление информации. Чтение с закладкой, метод толстых и тонких вопросов, чтение с пометками, маркировочная таблица, «мудрые совы», чтение с пропусками, метод смысловой догадки. Практические задания и развивающие игры. Компьютерный практикум.

Недостатки традиционного чтения.

Интегральный алгоритм чтения: наименование читаемого источника, автор, выходные данные, основное содержание, фактографические данные (факты, события, имена, цифры, таблицы), новизна материала, возможности использования на практике. Практические задания и развивающие игры.

Дифференциальный алгоритм чтения. Выделение ключевых слов в абзацах текста, составление из них смысловых предложений, выделение основного смысла отрезков текста. Практические задания и развивающие игры.

Способы обработки полученной информации. План, выписки, цитаты, тезисы (простые, сложные, основные), аннотация, рецензия, отзыв, конспект, схема-конспект, структурно-логическая схема, реферат. Компоненты содержания каждого вида работ: аннотации, конспекта (виды конспектов: плановые, текстуальные, свободные, тематические и их особенности), рецензии, отзыва, тезисов. Практические зада­ния, развивающие игры. Компьютерный практикум.

Способы представления информации в различных видах. Вербальный, табличный, графический, схематический, аналитический, знаково-символический. Преобразование информации из одного вида в другой. Графические методы: виды графиков, методика и правила использования. Диаграм­мы и их виды. Опорные сигналы и их роль. Кодирование и декодирование информации. Практические задания. Компьютерный практикум.

Работа с устными текстами. Вопросы открытые и закрытые. Дискуссия. Правила дискуссии. Практические задания и развивающие игры.

Библиографический поиск. Каталоги. Виды каталогов: алфавитные, предметные, систематические, каталоги новых поступлений. Правила работы с каталогами. Практические задания.

Справочная литература. Словари, справочники, энциклопедии. Роль и назначение. Правила работы со справочной литературой. Практические задания. Компьютерный практикум.

. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

N° п/п	Тема	Содержание	Коли­чество часов
1-2	Что мы знаем о чтении	Чтение как способ получения информации. Цели чтения. Виды чтения	2
3	Чтение как способ получения информации	Диагностика навыков чтения. Быстрое чтение. Правила и техники быстрого чтения. Тренинг	1
4	Выявление навыков традиционного чтения	Самодиагностика: выявление навыков традиционного чтения	1
5	Компьютерный практикум	Организация поиска информации в компьютерном тексте	1
6-7	Интегральный алгоритм чтения	Недостатки традиционного чтения. Интегральный алгоритм чтения. Практические занятия: чтение текста с использованием интегрального алгоритма чтения	2
8	Дифференциальный алгоритм чтения	Дифференциальный алгоритм чтения. Практические занятия: чтение текста с использованием дифференциального алгоритма, заполнение смысловой таблицы	1
9-10	Изучающее чтение	Виды чтения. Приёмы работы с текстом при изучающем чтении. Приёмы осмысления текста при изучающем чтении. Тренинг изучающего чтения	2
11-12	Понимание смыслового содержания текста	Что значит понимать смысл. Понимание смысла слова, предложения, текста. Ступени понимания. Условия понимания и причины непонимания	2
13	Приёмы работы с текстом	Приёмы работы с текстом: чтение с пометками, таблицы «ЗУХ»	1
14-15	Учимся задавать и отвечать на вопросы	Приёмы работы с текстом: метод контрольных вопросов, предваряющих вопросов. Практические задания	2
16-17	Поисково-просмотровое чтение	Виды поисково-просмотрового чтения: чтение «по диагонали»; чтение «слалом»; чтение «по двум вертикалям»; чтение «островками»; чтение «пинг-понг»	2
18-19	Конспектирование при чтении	Способы обработки полученной информации: план, выписки, цитаты, тезисы (простые, сложные, основные), аннотация, рецензия, отзыв, конспект, схема-конспект, структурно-логическая схема. Формы конспектирования. Практические задания: «Составить аннотацию статьи, кни­ги». «Сделать выписки из текста» (по выбору учащихся). «Подготовить конспект статьи»	2
20	Учимся готовить сообщение	Работа с текстом, выделение в тексте основных смысловых блоков, словосочетаний. Подготовка мини-сообщений по за­данной теме	1
21-22	Учимся вести диалог	Умение вести диалог: задавать вопросы и отвечать на них. Поиск диалогов в текстах	2
23	Компьютерный практикум	Создание документов с использованием мастеров и шаблонов	1
24	Компьютерный практикум	Создание нумерованного и маркированного списка	1
25	Компьютерный практикум	Представление информации с помощью схематической (организационной) диаграммы	1
26	Компьютерный практикум	Представление информации в виде таблицы	1
27	Компьютерный практикум	Преобразование таблицы в текст и текста в таблицу	1
28-29	Библиографический поиск. Каталоги	Библиографический поиск. Каталоги. Виды каталогов: алфавитные, предметные, систематические, каталоги новых поступлений. Правила работы с каталогами. Практические задания	2
30-31	Справочник. Работа со справочной литературой	Справочная литература: словари, справочники, энциклопедии. Роль и назначение. Правила работы со справочной литературой. Практические задания	2
32-33	Компьютерный прак­тикум	Операции с файлами и каталогами (поиск, переименование, копирование, перемещение и сохранение информации)	2
34	Итоговое занятие	Роль информации в жизни человека (тема занятия определяется учителем)	1

Требования к уровню подготовки учащихся

Разделы программы	Ожидаемые результаты
Чтение как способ получения информации	Учащиеся знают: - виды чтения; - правила быстрого чтения; - чтение укороченной строки. Учащиеся умеют: - анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; - выделять главную мысль; - формулировать выводы; - слушать, владеть приемами рационального запоминания; - пересказывать прочитанный текст; - передавать прочитанное в сжатом или развёрнутом виде; - строить умозаключения; - владеть монологической и диалогической речью
Приёмы работы с текстом. Недостатки традиционного чтения	Учащиеся знают: - гипертекстовое представление информации; - метод толстых и тонких вопросов;  - чтение с пометками, чтение с пропусками;  - метод смысловой догадки;  - интегральный алгоритм чтения;  - правила выделения ключевых слов;  - выделение основного смысла отрезков текста. Учащиеся умеют: - анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; - выделять главную мысль; - формулировать выводы; - слушать, владеть приемами рационального запоминания; - пересказывать прочитанный текст; - передавать прочитанное в сжатом или развёрнутом виде; - составлять план текста; - строить умозаключения; - владеть монологической и диалогической речью
Способы обработки полученной информации	Учащиеся знают: - понятия: план, выписка, цитаты, тезисы, аннотации, конспект, реферат, рецензия. Учащиеся умеют: - анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; - выделять главную мысль; - формулировать выводы; - слушать, владеть приемами рационального запоминания; - пересказывать прочитанный текст; - передавать прочитанное в сжатом или развёрнутом виде; - составлять план текста; - составлять тезисы; - представлять информацию в различных видах; - строить умозаключения; - владеть монологической и диалогической речью
Способы представления информации в различных видах	Учащиеся знают: - способы представления информации: вербальный, табличный, графический, схематический, аналитический, знаково-символический; - графические методы; - кодирование и декодирование информации. Учащиеся умеют: - анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать и систематизировать; - работать с источником информации (чтение текста); - выделять главную мысль; - формулировать выводы; - составлять план текста; - представлять информацию в различных видах (вербальный, табличный, графический, схематический, аналитический, знаково-символический); - выявлять закономерности; - владеть монологической и диалогической речью

          Литература

          1. КриволаповаН.А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательной деятельности учащихся.5-8 классы./Н.А.Криволапова.-М.: Просвещение,2013

2. Криволапова Н.А. Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы / Н.А. Криволапова. – М.: Просвещение, 2012

3. Ратанова Т.А. Диагностика умственных способностей детей. Т.А.Ратанова.- М.:Московский психолого - социальный институт: Флинта,2003

4.Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система заданий:пособие для учителя- 2-е изд.- М.:Просвещение, 2011

Технические средства обучения

v  Мультимедийный компьютер

v  МФУ

v  Мультимедиапроектор

v  Средства телекоммуникации

v  Экран навесной