Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Научные работы / Учитель глазами современного общества

Учитель глазами современного общества

  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:



Частное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа «Поколение»








Учитель глазами современного общества





Работу выполнили:

Гончарова Софья,

Овчаров Иван,

Беликов Дмитрий,

Васина Кьяра,

Коробова Елизавета,

ученики 5 «А» класса.

Руководитель:

Липатова И.А.,

учитель истории.







Волгоград, 2016.

Содержание




Введение

Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян.

Д. И. Менделеев

Актуальность выбранной темы обусловлена современными реалиями. Мы живем в информационном обществе, где знания, информация играют огромную роль. Современный мир многолик, динамичен, и чтобы быть успешным в нем необходимо постоянно учиться. Отсюда вытекает важность роли образования в жизни человека и общества. И ключевой фигурой в образовательном процессе является учитель. От него во многом зависит интеллектуальное и духовное развитие молодого поколения, а как следствие, прогресс в развитии общества. Поэтому эпиграфом нашей работы мы выбрали высказывание Дмитрия Ивановича Менделеева, которое отражает важную роль учителя в развитии общества.

Школа, как институт передачи знаний и воспитания детей, зародился в далекой древности. Люди уже в те далекие времена осознали потребность в передаче знаний последующему поколению и необходимость его воспитания. И у общества, таким образом, появилась потребность в людях, которые обладают специальными знаниями и могут передать эти знания другим. Так появилась профессия учитель.

С каждым этапом развития общества требования к школе и образовательному процессу менялись. Менялась и роль педагога. Современный век информационных технологий, когда информация доступна в большом объеме и учитель не является единственным источником знания, поставил вопросы: « А нужен ли учитель? Какова его роль и место в современном обществе? Каким он должен быть?»

Данные вопросы часто обсуждаются в современно обществе как на уровне государства (разработка «Профессионального стандарта педагога»), так на уровне общества (СМИ, различные общественные дискуссии). Нас также заинтересовала данная проблема.

Целью исследования является изучение роли и места учителя в современном обществе, выявление требований, предъявляемых к нему со стороны родителей и учеников.

Задачи исследования:

  1. проанализировать, как менялась роль и место учителя в обществе в процессе его развития, на основе изучения исторической, историко-педагогической, социологической литературы;

  2. провести социологическое исследование по выявлению роли и места учителя в современном обществе, основных требования, предъявляемых к нему со стороны родителей и учеников;

  3. сформировать портрет современного учителя.

Методы исследования: анализ и синтез материалов научной литературы по теме исследования (теоретические методы исследования), проведение анкетирования, моделирование портрета современного педагога (эмпирические методы исследования).

I. История возникновения профессии - учитель

Учитель — это уникальная профессия, вне времени, моды и географии. Являясь одной из древнейших, она остаётся востребованной по сей день. Как и всё на свете, она претерпевает изменения [3]. Согласно словарю Ожегова, «учитель — это лицо, которое кого-либо чему-либо обучает»[4]. Раньше учителями называли только тех, кто преподавал в школах. Сейчас учителя передают свои знания в вузах, на различных курсах (иностранных языков, компьютерных), учат танцам, йоге, кулинарии, шитью, бизнесу.

Когда-то давно-давно, когда люди жили в первобытном обществе, единственным занятием людей было добывание пищи. Родители учили своих детей охоте и собирательству. Позднее, с развитием и разделением труда, старые и опытные соплеменники, свободные от охоты, стали первыми учителями для детей племени. Первые учителя свои знания передавали из уст в уста, с помощью рисунков. Так начинали накапливаться, сохраняться, передаваться из поколения в поколение знания.

Как нам известно, из уроков истории, первые школы появились в Древнем Египте. Школы в  древнем Египте были доступны не всем, учиться могли только благородные юноши из знатных семей. Это, прежде всего, дети фараона,  жрецов и высокопоставленных чиновников. Девочки тогда не учились. Они должны были только уметь вести домашнее хозяйство. Школа тогда была совсем не такой, как сейчас. Тетрадей и учебников тогда не было. Вместо тетрадей школьники древнего Египта использовали папирус, на котором они писали. При поступлении в школу и при её окончании школьники сдавали экзамены, это напоминает наше время. Учителями в Древнем Египте, как правило, были мужчины. Учителя в этих школах должны были быть строгими и знавшими своё «ремесло».

После Древнего Египта переняли традицию преподавания и цивилизации Древнего Востока. В Междуречье школы существовали почти в каждом городе при храмах. По мнению историков, школы были маленькими, обучалось в них около  20–30 учеников, и у них был только один учитель. Видимо потому, что главное предназначение школы в Шумерской цивилизации — это подготовка будущих писцов. Учитель в таких школах делал таблички с текстом, ученики их переписывали и учили наизусть. Так и происходило обучение письму. У шумеров учителями тоже были мужчины. Это были люди, блестяще владеющие своим предметом. Однако в крупных школах могло быть несколько учителей. В таких школах дети обучались кроме письма, еще и рисованию и счёту. К I тысячелетию до н.э. в Шумере сложился настоящий идеал образования, он включал в себя владение письмом на хорошем уровне, умение  составления документов, знание обрядов магии, математические вычисления. Поэтому требовалось уже больше учителей, владевших всеми этими знаниями. Наверное, тогда и появилась потребность в учителях, которые бы учили детей разным предметам.

Далее школы начали появляться в Греции. Древние греки большое внимание уделяли образованию детей. Древние греки хотели воспитать человека интеллектуально и физически развитого в равной степени. По данным историков, в  V в. до н.э. среди свободных греков  не было неграмотных людей. Причем в Древней Греции обучение полностью происходит в школах, а не, как ранее, дома. Случайного учителя в школу Древней Греции взять не могли. Человек, который хотел стать учителем, должен был сдать два экзамена: один экзамен на знание предмета, который он хотел преподавать, второй экзамен - на умение работать с детьми.

hello_html_1228515f.jpg

Рисунок 1. В древнегреческой школе

Самая знаменитая школа была создана в Древней Греции философом и ученым Пифагором. Сам Пифагор был старательным учеником, и всё время хотел узнать что-либо новое. Пифагор, отлично отучившись в Египетской школе, приехал в Грецию и принялся за создание своей школы— Пифагорейской. Пифагор смог показать грекам, какие должны быть школы, как их надо строить и как трепетно обучать детей.

Обычно в Древнегреческих школах после выпуска мальчики продолжали своё обучение, но на более высоком и сложном уровне. Часто отцы заставляли своих сыновей продолжать обучение в гимназии либо на ритора, либо на философа. Будущим риторам предстояло дополнительное обучение после выпуска ещё пять лет, а вот будущие философы обучались ещё семь, а иногда и восемь лет. Если же велось обучение философии, только учитель решал, когда мальчик готов закончить обучение. Как мы видим, учитель в Древней Греции был очень важным и уважаемым человеком.

Девочки учились читать и писать, постепенно приобщались к домашнему женскому труду: рукоделию, прядению, ткачеству. Известно, что уже в VII в. до н.э. в некоторых областях Греции существовали женские школы, где девушки занимались, прежде всего, поэзией и обязательно музыкой и хореографией. В такие специальные школы для девушек отбирали только наилучших философов, хореографов, музыкантов, театральных певцов.

Учитель, в определённый период, играл, в школах Древней Греции, очень важную роль. Ведь, как выше сказано, греки считали, что обязаны воспитать грамотных, умелых, творческих детей. Поэтому учитель был, как ещё один представитель ребёнка, словно ещё один родитель, который обязан сделать из малознающего грека, великого философа, ритора, певца, спортсмена.

Одни из самых, наверное, жестоких школ были спартанские школы. Общее обучение длилось 13 лет. У спартанцев была цель немного другая, чем в остальных городах Древней Греции. Их цель состояла в том, чтобы вырастить выносливого воина, либо умелую мать воина. Много в чём мальчики и девочки спартанских школ были равны между собой. Ежедневно упражнялись физически, а состязания проходили каждый месяц.

Суровость спартанских методов воспитания в школах сделали их нарицательными. Отсюда крылатая фраза "спартанские условия", то есть очень жесткие. Отсюда же и выражение «лаконично» (краткое и грамотное выражение мыслей), так как Спарта находилась в области Лакония.

Воспитывали спартанцы действительно хорошо. Хотя в некоторых Древнегреческих городах отзывались негативно о спартанских школах, считая, что цель обучения – это приобщить к культуре и вырастить образованных людей, но спартанские учителя были уверены, что поступают правильно и говорили, что самое главное дать воспитание своим ученикам. Но многие города Греции были не против таких «спартанских» условий в школах и полностью поддерживали цель спартанских учителей.

hello_html_3e8edc13.jpg

Рисунок 2.

Следующим государством, перенявшим строительство школ, был Рим. Римская школа была, в отличие от Египетской, свободна для всех. Римские учителя, также, как и греки, имели цель сделать из ребёнка умного, многознающего, разностороннего и культурного человека. Кроме того, учителя римских школ строго относились к форме одежды своих учеников. Конечно, официальной какой – либо школьной формы не было, но если ученик выглядел неопрятно, то на него писали что-то вроде докладной, а если такой случай повторялся несколько раз, то ребёнка с позором выгоняли из школы. Римский учитель имел признание и уважение своих учеников, так как все учащиеся понимали, что учителя были людьми ответственными и на очень высоком уровне знали свой предмет.

В римской школе были некоторые обязательные предметы: музыка и пение, хореография, литература, математика и арифметика, грамматика и письмо.

hello_html_46ab374c.jpg

Рисунок 3. В римской школе

Римские ученики большую часть времени играли в различные игры. В Древнем Риме любимые развлечения детей не очень отличались от сегодняшних игр: мальчики играли в прятки, догонялки, в мяч, а девочки – в куклы (чаще всего куклы были тряпичные).

На необязательном уроке труда мальчишки часто вырезали из дерева игрушечные оружия: луки, мечи, сабли, ножи. А умелые девочки делали тряпичных кукол, деревянные домики, мягкие игрушки из ваты и ткани, маленькие подушечки, а из дерева и ткани девочки мастерили маленькие постельки для игрушек. В римских школах тоже существовали перемены, на которых ученики могли выходить гулять в сады. В римских школах каждый учитель должен был знать о пользе свежего воздуха, поэтому на больших переменах учителя и ученики гуляли в пришкольных садах и скверах.

Обучение в начальной римской школе длилось 6 лет (с 7-ми – 12-ти лет), дальше наступала средняя ступень образования (на неё учеников отбирали), такая ступень длилась 3 года (с 13-ти – 15-ти лет).

Дальше следовала самая высшая ступень образования, она была обязательна только для знатных персон и будущих риторов.

Были школы и в Древней Индии. Они отличались от школ других цивилизации тем, что образование носило семейно-школьный характер, т.е. основное воспитание ребенок должен был получать в семье, а учитель должен был помогать маленькому человеку развивать свои нравственные, физические и умственные качества. Причем ученики жили в доме у учителя, почитали его и во всем ему повиновались, как своему отцу. Так было до V в. до н. э. в

hello_html_2fbc8bee.jpg

Рисунок 4. В индийской школе

В конце I тысячелетия до н.э. в Древней Индии возник буддизм, который поспособствовал распространению образования. В это время увеличилось количество школ, открывшихся при монастырях. Учителя-буддисты наблюдали за учениками, только помогая им в самостоятельном обучении. Обучение и воспитание имело рекомендательный характер, где большое внимание уделялось нравственному воспитанию учеников.

Конечно, одними из самых древних, являются школы Китая, которые возникли в 3-м тысячелетии до н.э. Самым сложным в китайской школе было написание иероглифов. Учителям приходилось долго учить этому искусству своих учеников. Уже тогда китайские ученики учились писать сочинения, стихи.

Учителями в Древнем Китае были жрецы, которые владели ремеслом писать кисточкой иероглифы. Основой китайских школ было почитание старших, и, как и в Индии, учителя почитали как отца.

Конечно же, расцвет китайской школы связан с Конфуцием, который считал, что от правильного воспитания зависит процветание общества. В основе педагогических идей Конфуция лежало умелое руководство учеником, заключающееся в согласии между учеником и учителем, легкости обучения, побуждения к самостоятельным размышлениям. Основной задачей древнекитайского учителя было умение научить своих воспитанников самостоятельно ставить вопросы и находить их решения.

hello_html_25a41f98.jpg

Рисунок 5. В китайской школе

В период конфуцианства в Китае сложился культ образованности и школы стали частью государственной политики.

После Рима прошло много - много лет, и славяне начали строить школы и на Руси. После Крещения Руси появились первые грамотные люди и первые книги, и конечно, одну из главных ролей играли первые школы.

Согласно Древнерусским летописям, вся Русь приняла христианство, и везде: во всех сёлах и деревнях стали строить храмы. Русь переняла школы у других цивилизаций, учителями были старые, мудрые, начитанные люди, которые должны были передавать свои знания молодёжи. Учителями на Руси часто становились именно священники, а дети воспитывались очень хорошо. Сначала на Руси образование получали, в основном, будущие церковные служители. Историки говорят, что один учитель мог заниматься с 6-8 учениками. Учили в древнерусских школах писать, читать, петь, а также закону божьему.

В XVII веке обучение в русских школах началось по-новому. Ученики сидели все вместе, но каждому учитель давал своё задание. Научился читать и писать — закончил школу. Учителя были строгими. За неаккуратность наказывали: секли розгами, ставили в угол на колени на рассыпанный горох, а подзатыльников было не счесть. Также в XVII веке в школах стали учить латыни. Шло время, школа развивалась вместе с обществом.

В XX веке сформировались такие школы, в которых мы учимся сейчас. За все время их существование много поменялось: вместо папирусов и бересты появились тетрадки, потом появились книги, учебники, потом компьютеры. Теперь школьники изучают множество предметов. Не изменилось только одно – учитель. Без учителя нет школы. Учителя передают нам свои знания, помогают разобраться в сложных предметах. Сейчас, в XXI веке, профессия учитель очень важна, нужна и распространена. Сегодня учителем может быть и женщина, и мужчина. В данные времена учителей уважают и почитают. Не зря М.И Калинин писал: «Учитель работает над самой ответственной задачей - он формирует человека»[3].


II. Экспериментальная часть научно-исследовательской работы

В ходе экспериментальной части научно-исследовательской работы мы выделили ряд этапов:

- разработка анкеты (см. приложение);

- проведение анкетирования;

- анализ полученных результатов по группам респондентов;

- сопоставление полученных результатов;

-формирование образа учителя глазами современного общества.

Методом проведения социологического исследования нами было выбрано анкетирование. Анкетирование как метод исследования позволяет за короткий срок получить максимально возможный объем информации о каком-либо продукте, узнать мнения общества по каким-то вопросам и в прочих подобных случаях. Основные преимущества данного метода – возможность получения информации от большого круга лиц [1]. Все вопросы анкеты делятся на два основных типа - открытые и закрытые. В открытых, после текста вопроса социолог оставляет место и просит респондента самого сформулировать своё мнение. В закрытых, после текста, вопроса социолог предлагает перечень закрытий или альтернатив. В разработанной нами анкете использовались как открытые, так и закрытые вопросы. Это объясняется задачами исследования.

В социологическом исследовании приняли участие следующие группы респондентов: родители- 21 человек, в возрасте от 32-56 лет; учителя-21 человек в возрасте от 23 лет до 61 года; ученики 5, 7 классов- 28 человек, средний возраст 12 лет; ученики 9, 11 классов-30 человек, средний возраст 17 лет. Данная выборка обусловлена тем, что в ней принимают участие все участники образовательного процесса. Таким образом, в исследовании приняло участие 100 человек.

Анализ анкет учителей показал следующее:

  1. Вопрос: «Какими качествами должен обладать учитель» - 62% (13 человек) выбрали в качестве ответов «Применять творчество в педагогической сфере» и «Быть профессионалом своего дела», «Быть коммуникабельным, жизнерадостным, стрессоустойчивым, вовремя информированным».

  2. На вопрос: «Важен ли внешний вид учителя» все 100% ( 21 человек) ответили «да».

  3. В общении с учениками, по мнению педагогов, учитель должен быть общительным, открытым, любить детей, уметь слушать и слышать- 71% (15 человек).

  4. Основная часть педагогов (67% -14 человек), считают, что учитель должен быть строгим.

  5. По мнению педагогов, учитель не должен допускать в общении с учениками и родителями грубости-62% (13 человек).

  6. Учителя считают, что совсем не важно, имеет учитель большой стаж работы или нет, мужчина это или женщина (52%-11 человек).

  7. Стиль одежды учителя, по мнению 48% (10 человек) педагогов, должен быть «свободный» и он должен обладать яркой внешностью, 52% (11 человек) считают, что это не важно.

  8. По мнению учителей, их профессия в современном обществе не пользуется почетом и уважением 48% (10 человек) и это связано с малым доходом и информацией, которую распространяют средства массовой информации. 32% (7 человек) считают, что данная профессия почетна в современном обществе, так как «это очень важная и нужная профессия», 10% ( 2 человека) считают, что все зависит от самого учителя, 10 % (2 человека) затруднились с ответом.

  9. На статус учителя в обществе, по мнению учителей, влияют: политика государства-38% (8 человек), информация в СМИ-10% (2 человека), мнение учеников и родителей-19% (4 человека), уровень дохода- 19% (4 человека), затруднились с ответом-14% (3 человека).

  10. Все педагоги (21 человек, 100%) считают, что в современном обществе «искусственный интеллект» не сможет заменить учителя.

  11. 52% педагогов (11 человек) вспоминают всех своих учителей с любовью и благодарностью, 48% (9 человек) вспоминают только любимых учителей.

Анализ анкет родителей показал следующие результаты. По мнению родителей, учителей должен быть «профессионалом своего дела», «быть коммуникабельным», «уметь управлять своими эмоциями». Данный набор качеств выбрало 62 % родителей ( 13 человек). Для 93% родителей ( 20 человек) важен внешний вид учителя. В общении со своими учениками учитель должен быть «открыт и общителен», проявлять «тактичность», «любить детей». Данные ответы выбрало 62% родителей (13 человек). 86% ( 18 человек) родителей считают, что учитель должен быть строгим. По мнению родителей, учитель не должен допускать в общении с учениками и родителями грубости- 62% (13 человек). 33% родителей (7 человек) больше доверяют педагогу с большим стажем работы, для 67% (14 человек) не важен стаж педагога, также для всех родителей не важен пол учителя. Для 73% родителей ( 15 человек) не важен стиль одежды учителя. 73% родителей (15 человек) считают, что быть учителем не почетно в нашем обществе и связывают это с политикой государства. Но в тоже время, по мнению родителей (100%- 21 человек), «искусственный интеллект» не сможет заменить учителя, так как живое общение очень важно в процессе обучения и воспитания.

66 % ( 14 человек) родителей с благодарностью вспоминают всех своих учителей и 34% ( 7 человек) только «любимых педагогов».

Ученики 5,7 классов в качестве основных качеств учителя выделяют: профессионализм, коммуникабельность, творчество (57 %, 16 человек). Для 50 % (14 человек) учеников данной группы важен внешний вид учителя. Ученики 5, 7 классов хотят видеть учителя, который общителен и открыт, умеет слушать и слышать, любит детей (67%, 19 человек). 25 % ( 7 человек) учеников данной группы считаю, что учитель должен быть строгим, 32% (9 человек) считают, что нет, остальные 43% (12 человек) затруднились с ответом. В общении с учениками и родителями учитель не должен допускать грубости. Это наиболее популярный ответ среди учеников 5 и 7 классов. 39 % учеников (11 человек) 5, 7 классов склонны больше доверять учителю с большим педагогическим стажем, 11 % (3 человека) больше доверяют молодым педагогам, 21 % (6 человек) больше доверяет педагогам женщинам, 7 % (2 человека) склонны доверять больше мужчинам, остальные 22 % ( 6 человек) доверяют всем педагогам без исключения. 50% ( 14 человек) считают, что у учителя должен быть свободный стиль одежды, яркая внешность. Для 50% ( 14 человек) не имеет значение то, как должен выглядеть современный учитель. Большинство учеников 5, 7 классов (80%, 22 человека) считает, что учителем быть почетно, так как он более образован, чем другие люди, так как он обучает детей. На вопрос: «Что и кто влияет на социальный статус учителя?» ученики 5, 7 классов ответили следующее: 36% ( 10 человек) затруднились ответить; 32% ( 9 человек) считают, что мнение учеников, которых учит учитель; 14% ( 4 человека) считают, что стаж работы и преданность делу; 18% (5 человек) считают, что руководство школы. Ученики 5, 7 классов (100%, 28 человек) считают, что учителя никогда не заменит искусственный интеллект, так как дети не смогут иметь прямой контакт с учителем и вследствие этого компьютер не сможет поделиться своим опытом с учениками.

Ученики 9, 11 классов видят современного учителя творческим, коммуникабельным и профессионалом своего дела (69 %- 20 человек, выбрали данные позиции). Для 20 человек (69 %) важен внешний вид учителя. В общении с учениками, по мнению учеников данной возрастной группы, должны преобладать общительность, умение слушать и слышать, тактичность (80%- 25 человек). На вопрос: «Должен ли учитель быть строгим» 16 учеников (53 %) ответили «да», 8 (27 %) - «нет», 6- ( 20 %) « не знаю». На вопрос: «Что не должен допускать учитель в общении с учениками и родителями» наиболее популярными ответами являются: грубость, унижение, безразличие, неуважение, повышение тона, бестактность, переход на личности. 40 % (12 человек) старшеклассников склонны доверять педагогам с большим опытом работы, для остальных 60 % не важен стаж учителя, так же для старшеклассников не важен пол учителя. Для 20 человек ( 67%) не важен стиль одежды учителя, 6 человек (20%) хотят видеть учителя с яркой внешностью и свободным стилем одежды, для остальных 4 человек (13%) предпочтительней строгий стиль одежды учителя. 22 человека ( 73%) считают, что быть учителем почетно, объясняя это тем, что «Учитель - неотъемлемая часть общества, будущее за учителем, который формирует личность учеников». 8 человек (27 %) считают, что быть учителем в современном обществе не почетно, так как «недостойные зарплаты, неуважение учеников, невнимание со стороны государства». На статус учителя в современном обществе, по мнению учеников старших классов, влияют: «мнение учеников»- 8 человек (27%), «политика государства»- 10 человек (33%), «деятельность самого учителя»- 12 человек (40%). По мнению большинства учеников старших классов, 29 человек (97%) искусственный интеллект заменить учителя не сможет, один человек (3 %) считает, что информации, которую он получает из других источников вполне достаточно.

Результаты сравнительного анализа анкет представлены в диаграммах 1 и 2.











Диаграмма 1.

hello_html_238755ca.gif

Рисунок 6. Качества современного учителя (данные в % от числа респондентов)

Диаграмма 2.

hello_html_2f99555d.gif

Рисунок 7. Что должно преобладать в процессе общения учителя с учениками

(данные в % от числа респондентов)

По результатам нашего исследования, мы можем сделать следующие выводы:

  1. Педагоги видят себя коммуникабельными, информированными, творческими, общительными. Учителя считают, что лучше подходить к своему делу строго и профессионально, с объёмным «багажом» за плечами. Также, большая часть педагогов считают, что внешний вид не важен (может быть свободным и ярким), что при общении с учеником, учитель должен быть вежлив и ни в коем случаи не должен унижать ученика. 100% учителей считают, что искусственный интеллект не может заменить опытного педагога. А чтобы статус учителя в обществе повысился, большинство считают, что нужно изменить политику и отношение государства к этой профессии, и увеличить заработную плату педагога. Большая часть всех педагогов вспоминает своих школьных учителей с любовью и благодарностью, видимо выбор своей профессии зависел и от них.

  2. Родители же считают, что учитель должен быть профессионалом, коммуникабельным, тактичным, открытым и общительным, вежливым, стрессоустойчевым. В отличие от педагогов, родители считают, что внешний вид учителя важен. Большей части родителей не важно, какой у учителя стаж работы, главное, чтобы педагоги любили свою работу и учеников. Большинство родителей уверены, что профессии учителя недооценена в нашем обществе, опять же из-за политических проблем в государстве. Большая часть всех родителей вспоминает своих школьных преподавателей с любовью и благодарностью.

  3. Ученики 5-7 классов видят идеального преподавателя немного иначе. Отмечают такие качества, как: профессионализм, коммуникабельность и творчество, вежливость и отмечается большой стаж работы. Ровно половине учеников важен внешний вид учителя, и половине учеников не важен. А вот большинство учеников средних классов (80%) считают, что учителем быть почетно, так как именно педагоги имеют большее образование, чем другие, и учитель должен поделиться своими знаниями и опытом с подрастающим поколением. Ученики 9-11 классов видят идеального учителя примерно так же, только им важнее, чтобы учитель был строгим и опытным. Видимо для старшеклассников важнее не процесс обучения, а его результат, ведь им скоро сдавать экзамены.

Таким образом, мы видим, что результаты анкетирования по каждым из групп респондентов имеют свои особенности, что обусловлено возрастными и статусными различиями. Но в тоже время, наблюдается и много общего. На основании этих данных мы можем сформировать портрет современного учителя, каким его видит современное общество. Это человек настоящий профессионал своего дела, знающий свой предмет и владеющий методикой его преподавания, коммуникабельный, творческий. Человек, который умеет управлять своими эмоциями, умеет слушать и слышать своих учеников и их родителей. Современный учитель открыт, общителен, тактичен, любит детей.


Заключение


Изучив историю появления первых школ и профессии учителя, а также проведя опрос современных школьников, их родителей и учителей, мы поняли следующее.

Несмотря на то, что профессия учителя существует много веков, в современном обществе отношение к ней ничуть не изменилось и она будет существовать еще много столетий. Ведь нам часто все равно, как выглядит учитель, сколько ему лет, какого он пола, лишь бы он был в классе, любил свою профессию и нас. Учил новому, рассказывал интересное, объяснял непонятное, сеял разумное, доброе, вечное!

Нам только жаль, что не все учителя чувствуют свою значимость для общества. Мы считаем, что государство должно более внимательно относиться к педагогам. Ведь они выполняют самую ответственную задачу – они формируют человека!

Наш идеальный учитель – это учитель, который умеет формировать человека!


Используемые источники информаци

  1. Рабочая книга социолога/ под обш. Ред. и с предисловием Г.В. Осипова. Изд. 4-е, стереотипное.-М.: КомКнига,2006.-418 с.

  2. Уколова В.И. История. Древний мир. 5 класс. Учебник.- М.: Изд. «Дрофа», 2015.

  3. История образования и педагогической мысли // Интернет ресурс: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/ist_obraz/

  4. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка 
    (онлайн версия).// Интернет ресурс: http://www.classes.ru/all-russian/russian-dictionary-Ozhegov-term-37083.htm.

Приложение

Анкета «Учитель глазами современного общества»

Уважаемые участники анкетирования!

Просим Вас принять участие в социологическом исследовании «Учитель глазами современного общества». Для нас важны именно Ваше мнение и Ваша искренность.

Все результаты будут использованы только в обобщенном виде. Опрос проводится на условиях анонимности.

Заполнить анкету просто. Отвечая на вопрос, отметьте ответ, наиболее точно отражающий Ваше личное мнение, в отдельных вопросах впишите Вашу точку зрения.


  1. Какими качествами должен обладать учитель в современном обществе? (отметьте наиболее 3 важные с вашей точки зрения позиции)

- иметь активную жизненную позицию;

- уметь анализировать свое поведение;

- управлять собой и своими эмоциями;

- применять творчество в педагогической деятельности;

- стремиться постоянно повышать свой профессиональный уровень;

- внедрять и использовать новейшие технологии;

- быть коммуникабельным, жизнерадостным, стрессоустойчивым, вовремя информированным;

-заботиться о своем физическом и психологическом здоровье;

-быть профессионалом своего дела (хорошо знать предмет и методику его преподавания)

2. Важен ли внешний вид учителя ?

а) да б) нет в) не знаю

3. В общении с учениками со стороны учителя должны преобладать …? (отметьте 3 позиции)

а) Общительность, открытость. 
б Тактичность.
в) Строгость.
г) Умение слушать и слышать ученика.
д) Любовь к детям.
е) Мягкость, уступчивость.
д) Другое __________________________________________________________________

4. Должен ли быть учитель строгим?

а) Да

б) Нет

в) Не знаю

5. Что не должен допускать учитель в общении с учениками, родителями?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6 . Какой учитель вызывает у вас большее доверие?
а) Молодой педагог, с небольшим опытом работы.
б) Педагог с большим стажем работы.

в) Мужчина

г) Женщина
д) Не важно.

7 . Как должен выглядеть современный учитель?
а) Строгий стиль одежды и внешности. 
б) Свободный стиль одежды, яркая внешность.
в) Не имеет значения.

8. В современном обществе быть учителем почетно? Почему Вы так считаете?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


9. Что и кто влияет на социальный статус учителя (его положение в обществе)?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10 . В век информационных технологий может вообще стоит отказаться от учителя и заменить его искусственным интеллектом? Почему Вы так считаете?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

*11. Помните ли Вы своих учителей? (вопрос для родителей и учителей)

а) Вспоминаю с благодарностью всех учителей

б) Помню, но не всех, только любимых

в) Никого не помню (не любил ходить в школу)

13. Укажите свой возраст______________________




Большое спасибо за помощь!



Автор
Дата добавления 09.05.2016
Раздел Обществознание
Подраздел Научные работы
Просмотров290
Номер материала ДБ-072580
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх