Специальная школа-интернат
«Умит» для детей
с нарушением
опорно-двигательного аппарата
ДОКЛАД
«УЧИТЕЛЬ – КАК
ПРАКТИЧЕСКИЙ ПСИХОЛОГ»
Каратау – 2015год
«УЧИТЕЛЬ – КАК
ПРАКТИЧЕСКИЙ ПСИХОЛОГ»
В
процессе социализации, воспитания и развития личности ребенка важнейшая роль
отводится педагогу. Педагог /в широком смысле этого слова/ - это практический
психолог, который влияет на формирование личности ребенка путем педагогического
общения и деятельности. Характер этого влияния конечно во многом зависит от
свойств и качеств личности учителя, его профессиональной компетентности,
авторитетности и многих других параметров. Особенно для младших школьников, его
учитель является наиболее значимым, авторитетным лицом.
Успешность
обучения , их психологическое благополучие во многом зависит от стиля
педагогического общения.
«Человек
настолько успешен – насколько умеет общаться»! Это философское изречение
применимо и к педагогу: «Успех педагога зависит от его умения общаться с
детьми». Американский оптимист Д. Карнеги писал: «Успех в деятельности на 85%
определяется умением общаться, строить хорошие отношения между людьми (т.е.
личностными качествами и способностью руководить людьми), и только на 15%
зависит от знаний в области этой деятельности».
Я
думаю, этот концепт также соответствует педагогической деятельности, ибо мы
руководим детьми. Если ты прекрасный физик, но ты не нашел общий язык с
учеником, который не может, а может не хочет понять физику, то тогда твоя
деятельность теряет смысл.
Ставка
на психолога, способного в одиночку решать проблемы всех учащихся, просто
утопична. Конечно, психолог обязан в силу своих возможностей решать проблемы
внутриличностного и межличностного характера, однако, у каждого учителя, как
практического психолога, есть возможность не довести ситуацию до конфликтного
путем определенного стиля педагогического общения.
Результативный
путь учителя имеет место в том случае, если учитель приобретает в глазах
учителя авторитет, а это как правило достигается путем присутствия интереса к
ребенку, понимания его психологии и наконец любви к ребенку и к своей
деятельности.
А
результативная работа психолога имеет место при взаимодействии и сотрудничестве
с учителем, не вместо учителя, а вместе с учителем: от анализа педагогической
практики к ее психологическому объяснению, к совместному с учителем поиску
коррекционных мер и вновь, снова к практике.
В заключении хотелось бы вспомнить слова
Г. Форда: «Если и есть какой-либо секрет успеха, то он состоит в способности
понять точку зрения другого человека и видеть проблему не только со своей, но и
с его позиции». И слова С.Л.Рубинштейна, которые должны быть всегда
путеводителем в нашей педагогической деятельности: «Изучать детей, воспитывая и
обучая их, а чтобы воспитывать и обучать их, изучая их, - таков путь
единственно полноценной педагогической работы и наиболее плодотворный путь
познания психологии детей».
