Учительский проект по теме "Формирование информационной компетенции младших школьников"

• 1 слайд

  Педагогический проект
  «Формирование информационной компетенции младших школьников»
  
  «Плохой учитель
  преподносит истину,
  хороший учит её находить»
  А.Дистервег
  
  Автор проекта:
  Дорожкина Н. А.,
  учитель начальных классов
  

• 2 слайд

  Тип проекта
  по деятельности учащихся – исследовательский,
  по форме организации – групповой,
  по содержанию – межпредметный,
  по продолжительности –
  1 год.
  Проект рассчитан на детей 10-11 лет, 3-4 класс.
  
  
  

• 3 слайд

  Актуальность
  Мы все живем в информационном обществе. Становление информационного общества потребовало обеспечить адекватность образования динамичным изменениям, происходящим в природе и обществе, всей окружающей человека среде, возросшему объему информации, стремительному развитию новых информационных технологий. Особое значение в информационном обществе приобретает организация информационного образования и повышение информационной культуры личности.
  Выпускник современной школы, который будет жить и трудиться в информационном обществе, должен иметь достаточный уровень компьютерной грамотности, уметь самостоятельно работать с информацией и приобретать знания, уметь, думать и обладать критическим и творческим мышлением
  
  

• 4 слайд

  Противоречия
  Между социальным заказом государства и общества, которые ставят перед школой задачу формирования человека, способного успешно адаптироваться в современном информационном обществе, и недостаточным уровнем использования ИКТ в начальной школе.
  Между традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях .
  Между теоретическими основами школьного курса и его практической направленностью.
  Между необходимостью формирования у младших школьников информационной компетенции и недостаточной разработанностью условий и средств реального и целенаправленного достижения этой цели на начальной ступени школьного обучения.
  
  
  

• 5 слайд

  Гипотеза
  Социализация личности младшего школьника может проходить более успешно, если создать  условия  для успешного формирования и  применения информационной компетенции,  для самовыражения обучающихся через  участие в проектах, творческой и исследовательской  деятельности.
  Проблема
  Недостаточные условия  для успешного формирования и  применения информационной компетенции младших школьников.
  

• 6 слайд

  Цель проекта
  Создать условия для формирования новой формы образовательной деятельности, способствующей реализации и совершенствованию информационной компетенции учащихся.
  

• 7 слайд

  Задачи проекта
  Проанализировать педагогическую, методическую литературу и нормативные документы по проблеме исследования, изучить передовой педагогический опыт по теме исследования.
  Определить состав и структуру информационной компетенции младших школьников.
  Обеспечить переход от механического усвоения знаний к овладению навыками самостоятельного приобретения новых знаний, к практическому закреплению умений, приобщать ребёнка к современным методам работы с информацией.
  Способствовать развитию способностей ориентироваться в информации разного вида, элементах алгоритмической деятельности, образного и логического мышления;
  Способствовать овладению практическими способами работы с информацией: поиск, анализ, преобразование, передачи, хранение информации, её использование в учебной деятельности и повседневной жизни;
  Формировать начальную компьютерную грамотность и элементы информационной культуры.
  Определить содержание диагностических и методик и критерии оценки результатов работы.
  
  

• 8 слайд

  Теоретико-методологическая
  основа проекта
  положения компетентностного подхода в образовании (материалы Концепции модернизации Российского образования до 2010 года», «Стратегии модернизации содержания общего образования», работы И.Г.Агапова, М.Аргайла, В.А.Болотова, Э. Ф. Зеера, Ю.Меля, В.В.Серикова, С.Е.Шишова и др.);
  теория активизации учебной деятельности школьников (Т.И. Шамова, А.К. Маркова);
  педагогическая технология на основе информационно-коммуникационных средств, разработанную профессором Г.К. Селевко;
  данные психолого-педагогичеких и дидактических исследований (Я.А. Ваграменко, А.А. Кузнецова, Е.И. Машбиц, Е.С. Полат, И.В. Роберт, В.В. Рубцова, О.К. Тихомирова ) и их методики обучения на основе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ),
  психологическая теория мотивации (А.А.Реан, Н.А. Бордовская), психологическая теория деятельности (А.Н.Леонтьев), психологическая теория учебной деятельности (А.К.Маркова), а также идеи, сформулированные в частных методиках.
  

• 9 слайд

  Этапы работы над проектом
  

• 10 слайд

  Этапы работы над проектом
  

• 11 слайд

  Этапы работы над проектом
  

• 12 слайд

  Ожидаемые результаты
  Начальное освоение учащимися современных информационных технологий
  Овладение младшими школьниками основными информационными  и коммуникативными компетенциями,   обеспечивающими возможности  непрерывного школьного образования.
  Безболезненная адаптация учащихся при переходе из начальной в основную школу.
  Успешная  социализация  младших школьников за счёт участия в творческих проектах,  исследовательской  деятельности,  реализуемой  в условиях   социокультурной среды.
  Недопущение нарушения физического и психического  здоровья обучающихся.
  

• 13 слайд

  План
  реализации
  Практические занятия
  Дидактические
  материалы
  Участие в творческих
  и Интернет конкурсах
  Исследовательская и
  проектная деятельность
  Доклад на тему
  «Проектная деятельность
  в начальной школе»
  
  Совместная
  деятельность с
  родителями
  Урочная деятельность
  с применением ИКТ
  

• 14 слайд

  Деятельность учащихся
  Поиск и сбор
  информации
  Обработка
  информации
  
  
  
  
  
  задания на поиск
  информации
  (в справочной литературе,
  сети Интернет,
  путём опросов, работы с
  литературными
  первоисточниками);
  
  задачи с избытком
  информации,
  задачи с недостатком
  информации
  (определить,
  каких именно
  данных не хватает
  и откуда их можно
  получить).
  
  
  
  Упорядочение
  информации,
  Составление плана к
  тексту,
  Подготовка вопросов
  к тексту,
  Составление диаграмм,
  таблиц,
  Задания по обобщению
  материалов
  состоявщихся
  дискуссий,
  обсуждений,
  Подготовка докладов,
  сообщений,
  Подготовка плакатов,
  презентаций,
  Подготовка стендов,
  стенгазет,
  объявлений,
  пригласительных
  билетов,
  
  Передача
  информации
  Выводы по теме проекта
  

• 15 слайд

  Ролевые позиции учителя
  
  проектировщик;
  
  
  консультант;
  
  
  координатор;
  
  
  
  мастер.
  
  -проектирую основные этапы
  деятельности учащихся до ее выполнения;
  -побуждаю к самостоятельному
  поиску задач и их решений,
  
  -помогаю отследить движение
  поиска, связывая или
  противопоставляя отдельные
  высказывания,
  помогаю приобрести
  недостающий теоретический или
  практический опыт.
  

• 16 слайд

  Методы и приёмы
  (кроме традиционных)
  проведения уроков
  с использованием
  информационных технологий
  Использования творческих
  заданий на уроках с применением
  средств
  Microsoft Office, PowerPoint
  (создание рекламных роликов,
  презентаций )
  Метод проектов
  в сочетании с
  технологией ИКТ
  Использование
  обучающе-контролирующих
  программ (ролевые и деловые игры,
  моделирование;
  образовательные игры,
  электронное пособие
  “Семейный наставник”,
  "Мир информатики" ;обучающие игры )
  Дистанционное
  образование
  Организация компьютерного
  практикума (деловые игры,
  составление кроссвордов,
  тестовые задания,
  работа с наглядными пособиями,
  ученик в роли учителя, мозговой штурм;)
  Представление
  информации
  в различной форме:
  текст, аудио,
  видео, анимация
  Исследовательский
  метод
  

• 17 слайд

  Этап постановки учебной задачи
  Построение проекта выхода
  из затруднения
  Индивидуальная
  (самостоятельная)
  работа
  Представление наглядного материала
  (презентация,
  работа с интерактивной доской)
  -Тестирование на ПК
  -разноуровневые задания на ПК
  -знакомство с новым материалом
  на ПК;
  разноуровневые заданина ПК 
  Организация виртуальных
  экскурсий
  

• 18 слайд

  Аспекты использования современных информационных технологий в начальной школе:
  первый аспект – компьютер как объект изучения (это характерно, прежде всего, для курса “Технология»
  второй аспект – компьютер как средство обучения, т.е. своеобразный учитель” (тренажеры, тесты, электронные учебники, мультимедийные энциклопедии и т.п.);
  третий аспект – компьютер как инструмент, позволяющий моделировать учебную задачу, исследовать ту, или иную предметную область и сделать тем самым обучение процессом более творческим.
  

• 19 слайд

     подготовка исходных материалов средствами текстового и графического редакторов; (создаются сценарии мероприятий, рефераты и др.)
  создание графических изображений; (диаграммы), сканирование;
  участие в конкурсе компьютерных рисунков;
  оформление результатов работ на компьютере;
  подготовка тезисов и творческих работ в электронном виде;
  поисковая, исследовательская, конкурсная работа в Интернет-пространстве;
  отправка работ средствами Интернет и электронной почты;
  выпуск печатной продукции;
  организация тематических вечеров эстетической направленности
  организация конкурсов и творческих работ
  а) фестиваль компьютерного творчества;
  б) классные конкурсы по Word;
  в) классные конкурсы по Power Point
  организация выставок, презентаций (тематических, авторских (фотовыставки)),
  проведение классных часов, бесед, викторин;
  создание портфолио учащихся
  просмотр видеофильмов;
  использование аудиозаписей и мультимедийной продукции
  тренинги,
  Направления работы
  

• 20 слайд

  Творческие работы учащихся
  «Я и моя семья»,
  «Я и моя школа»,
  «Мама, милая мама»,
  «Мой любимый мультипликационный герой»,
  Портрет любимой мамочки (графический рисунок),
  «Мой край родной»,
  «Семейные праздники»,
  «Для чего нам нужен компьютер»,
  «Семейные обязанности»
  Компьютер и мое здоровье.
  
  

• 21 слайд

  Диагностика
  эффективности
  проекта
  Анкетирование
  родителей и
  учащихся
  Тестирование
  учащихся
  Диагностические
  методики
  Групповая и
  индивидуальная
  самооценка
  Экспертная оценка
  коллег
  

• 22 слайд

  Оценка сформированности информационной компетенции (тест «Сбор информации»)
  Показатели:
  Способность к обнаружению учебной задачи.
  Способность к выбору.
  Планирование.
  Обобщение.
  Речевые умения.
  Самоконтроль и рефлексия.
  

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

  Результаты диагностики
  Использование различных технических устройств от телефона, до персонального компьютера и компьютерных сетей.
  Начало года- 32 % Конец года-70 %
  Умение извлекать информацию, как из периодической печати, так и из электронных коммуникаций.
  Начало года- 40 % Конец года- 60 %
  Умение представлять информацию в понятном виде и правильно ее использовать с максимальным эффектом.
  Начало года- 28 % Конец года- 56 %
  Знание различных  методов обработки информации.
  Начало года- 24 % Конец года- 52 %
  Умение работать с разными видами информации: аудио и видеоинформация, символьная информация, графическая информация.
  Начало года- 20 % Конец года- 64 %
  
  

• 27 слайд

  Результат
  Ученик
  Осознание сочетания предметной и информационной подготовки - 76%
  Умение свободно работать с информацией-52%
  Создание собственного интеллектуаль-ного продукта – 44%
  Умение провести рефлексию, самоанализ и коллективный анализ – 40%
  

• 28 слайд

  
  
  Перспективы
  развития проекта
  
  Разработка авторской программы дополнительного образования «Информатика в играх и задачах».
  Дополнение системы дидактических материалов.
  Дальнейшая систематическая непрерывная работа с использованием проектных технологий по воспитанию информационной культуры.
  Совершенствование технологии формирования информационной компетенции в образовательном процессе.
  Расширение состава диагностических методик для определения уровня сформированности информационной компетенции школьников.
  Поиск дополнительных критериев оценки полученных результатов.
  
  

• 29 слайд

  Результативность проекта
  
  Использование информационно-коммуникативных технологий позволило:
  
  Обеспечить положительную мотивацию обучения;
  
  Проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);
  
  Обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);
  
  Повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;
  Усовершенствовать контроль знаний;
  Рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;
  Формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;
  Обеспечить доступ к различным справочным системам,
  электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.
  

• 30 слайд

  Открытое мероприятие
  «Будь природе другом! »
  

• 31 слайд

  Наше творчество.
  

• 32 слайд

  Участие в городском конкурсе графических рисунков
  

• 33 слайд

  Наши достижения.
  

• 34 слайд

  Новизна
  Новизна проекта заключается в организации скоординированной совместной деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время с использованием информационных, телекоммуникационных, мультимедиа технологий, в результате которой обучающиеся приобретают недостающие знания из разных источников, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, приобретают коммуникативные умения, развивают исследовательские умения (выявление проблем, сбор информации, наблюдение, анализ и т.д.), системное мышление.
  

• 35 слайд

  Практическая значимость проекта
  Индивидуализирован учебный процесс за счет предоставления возможности учащимся как углубленно изучать предмет, так и отрабатывать элементарные навыки и умения. Использование компьютера позволило каждому учащемуся работать самостоятельно, с учетом уровневой дифференциации. Уровень обученности слабых при этом поднялся, не оказались запущенными и сильные ученики.
  Созданы условия для развития самостоятельности учащихся. Ученик решает те или иные задачи самостоятельно (не копируя решения с доски или у товарища), при этом повышается его интерес к предмету, уверенность в том, что он может усвоить предмет.
  Повысилось качество наглядности в учебном процессе.
  Снизилась трудоемкость процесса контроля и консультирования.
  Удалось снять у учеников нервную нагрузку, сопутствующую контрольным работам, исчезает карающая роль оценки – ее всегда можно попытаться исправить, если все повторить.
  Повысилась информативность урока, эффективность обучения.
  Наблюдается позитивная динамика изменения уровня мотивации учащихся к предметам.
  Вовлечение учащихся в интеллектуальные интернет — игры и конкурсы.
  

• 36 слайд

  Распространение результатов
  Проведение практического занятия «Использование ИКТ в начальной школе».
  Участие в школьном семинаре «Инновационные формы проведения уроков с использованием ИКТ».
  Выступление на педагогическом совете «Современный учитель: каким ему быть?»
  Выступление на школьном МО «Проектная деятельность в начальной школе».
  Участие в неделях педагогического мастерства.
  Участие в форумах в сети Интернет.
  Представление детских презентаций родителям.
  Обобщение опыта на городском уровне « Интеллектуальное развитие младших школьников». Презентация на ШМО.
  

• 37 слайд

  Вывод по проекту
  В качестве показателей сформированности информационной компетенции выступают знания, умения, эмоционально-ценностные отношения, применение полученных знаний в социальной среде. Результаты диагностики подтвердили существенные позитивные изменения уровня сформированности информационной компетенции:
  произошло изменение и расширение объектов компетенции,
  увеличилось количество и качество освоенных учеником элементов компетенции.
  Этого удалось добиться через реализацию системы практических заданий,
  проектной, творческой и исследовательской деятельности и это подтверждает верность гипотезы
  
  

• 38 слайд

  Информационные ресурсы
  Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М., Интор, 1996. - 542 с.
  Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.
  Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности // Начальная школа, № 7, 1999.
  Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. - М.: Просвещение, 1994.
  Репкин В.В., Репкина Н.В. Развивающее обучение: теория и практика. - Томск: Пеленг, 1997.
  Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: Издательский центр "Академия", 2003.
  Селевко Г.К. Современные образовательные технологии М. Народное образование, 1998 г.
  Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М. НИИ школьных технологий 2005 г.
  Семенов И.Н. Тенденции психологии развития мышления, рефлексии и познавательной активности. - М.: МОДЭК, 2000.
  Смирнова Н.К. "Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе"
  Угринович Н. Информатика и информационные технологии М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002.
  Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования // Народное образование. – 2003. - №2. – С.58-64.
  Хуторской А.В. Статья «Технология проектирования ключевых компетенций и предметных компетенций». // Интернет- журнал «Эйдос»
  Шамова Т.И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. М.: Центр "Педагогический поиск", 2001 - 384с.
  Щукина Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике. М., 1971.
  Якимская И.С. Развивающее обучении. - Москва: Педагогика, 1979.
  Материалы ресурса Интернет.
  

• 39 слайд

  Спасибо за внимание