Учу трудиться творчески на уроках столярного дела

                                      Учу трудиться творчески.

Творчество – это вершина развития человека, вершина развития человеческих способностей. Творчество школьника –это создание им оригинального изделия, в процессе работы над которым самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки в том числе осуществлен их перенос, комбинирование или создание нового для ученика подхода к решению задачи. Обучающая творческая деятельность рассматривается в первую очередь как деятельность, способствующая развитию целого комплекса качеств: творческой личности, умственной активности, быстрой обучаемости, смекалки и изобретательности, стремления добывать знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы, самостоятельности в выборе и решении задачи, трудолюбия, способности видеть главное в различных и различное в сходных явлениях и т. д.  Результатом такого обширного и эффективного развития комплекса качеств необходимых для творческой деятельности, должен стать самостоятельно созданный продукт, творчество, индивидуальность, художество проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца. Школа призвана развивать способности, поощрять самостоятельное творчество учащихся. Это в полной мере относится и к урокам столярного дела. Для формирования у учащихся оригинального мышления я вот уже ряд лет привлекаю их к решению творческих задач, непосредственно связанных с изготовлением различных изделий, в соответствии с учебной программой. Изготовление творческих изделий является одним из эффективных средств трудового обучения и воспитания. Для успешного выполнения работ большое значение имеет пробуждение у учащихся интереса к творчеству вообще и к конкретному изделию в частности. Поэтому при постановке задач на разработку каких-либо изделий требуется обосновать необходимость этого, убедить школьников на примерах ранее разработанных изделий что такая работа им под силу. Важно , чтобы весь процесс конструирования состоял из последовательных, логически связанных стадий. В нашей практике после постановки учителем творческой задачи, школьники высказывают конкретные предложения по разработке и изготовлению изделия. Каждое из них обсуждается, а лучшее, одобренное всеми, воплощается в эскизы. Далее под руководством учителя определяется порядок выполнения изготовления изделия. Осуществляя общее руководство самостоятельным техническим творчеством учащихся, учитель обязан всегда помнить, что конструкторские и технологические задачи должны быть направлены на достижение конкретной цели – изготовления изделия. Необходимо ещё раз подчеркнуть, что при разработке творческих заданий обязательным условием является учёт этапов обучения, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, уровня их подготовки, склонностей и интересов, доступности и посильности объекта труда. Вот некоторые примеры из практики. Тема занятия : инкрустация соломкой. На этом занятии шкатулки для инкрустации даю одинаковые, а инкрустировать эти шкатулки предлагаю на вкус каждого, но геометрическим орнаментом. И здесь проявляется необузданный мир фантазий ребёнка. Таких примеров можно привести множество. Пробудить заложенное в ребёнке творческое начало, научить учиться и трудиться, помочь понять и найти себя, сделать первые шаги в творчестве для радостной, счастливой и наполненной жизни – к этому стремлюсь я в меру своих сил и способностей, организуя уроки. Конечно, эту задачу не под силу решить одному педагогу. Но если каждый из нас задастся этой целью и будет стремиться к ней, выиграют, в конечном счёте наши дети, наше будущее.