Учусь создавать проект пояснительная записка

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2

Учебная программа

образовательного модуля

«Учусь создавать проект»

1-4 классы

ФГОС

МАОУ СОШ №2

г. Калининград

Пояснительная записка

Для развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребёнка нужно использовать новые образовательные педагогические и информационные технологии, тем самым вовлекая каждого ученика в активный познавательный процесс. К таким технологиям относится проектная технология.

            В основу программы по предмету «Учусь создавать проект» МАОУ СОШ № 2  взята программа, разработанная Р.И. Сизовой  и Р.Ф. Селимовой  «Учусь создавать проект» и обеспеченная методическим пособием   для учителя / Р.И. Сизовой и Р.ф, Селимовой     -  М., Издательство РОСТ, 2012 г, 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/,  которая рассчитана на 1час в неделю.

В соответствии с планом работы школы по внеурочной деятельности возникла необходимость в разработке данной модифицированной программы, в которой пересмотрено количество часов.  Составили рабочую программу на 34 часа в год, на 1 час в неделю. 

Курс «Учусь создавать проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей 6—10 лет.

На изучение  отводится четыре года (33 занятий  в 1-м классе , 34 занятий во 2-4-х классах).  Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:

1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.

2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.

3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.

5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.

Цель: развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

—  способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

—  формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

— воспитание целеустремленности и настойчивости;

— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Формы и методы работы:

• игры; опыты;
• работа в библиотеке со справочным материалом, энциклопедиями;
• интеллектуальные головоломки;
• практические занятия;
• работа с  компьютером дома;
• дискуссии, беседы.

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов

(1 класс)

Предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям.

Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

Второй уровень

результатов

(2-3 класс)

Предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям

общества, в частности к образованию и самообразованию.

Результат проявляется в активном использовании школьниками метода

проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и

оформлении интересующей информации

Третий уровень

результатов

(4 класс)

Предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта.

Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через

презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным

направлениям, выставки, конференции, фестивали,

чемпионаты и пр.

Планируемые результаты

Ученик получит возможность научиться:

·                    видеть проблемы;

·                    ставить вопросы;

·                    выдвигать гипотезы;

·                    давать определение понятиям;

·                    классифицировать;

·                    наблюдать;

·                    проводить эксперименты;

·                    делать умозаключения и выводы;

·                    структурировать материал;

·                    готовить тексты собственных докладов;

·                    объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Сформированы следующие способности:

·                    рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

·                    целеполагать (ставить и удерживать цели);

·                    планировать (составлять план своей деятельности);

·                    моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

·                    проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

·                    вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Формирование личностных универсальных учебных действий:

- положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;

- интерес к новому содержанию и новым способам познания;
- ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
- способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
- выраженной познавательной мотивации;
- устойчивого интереса к новым способам познания;

- адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;
- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Формирование регулятивных универсальных  учебных  действий:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
- планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимать оценку своей работы;
- различать способ и результат действия;
- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме;
- проявлять познавательную инициативу;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Формирование познавательных универсальных учебных действий:
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
- высказываться в устной и письменной формах;
- ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
- владеть основами смыслового чтения текста;
- анализировать объекты, выделять главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте;
- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
- подводить под понятие;
- устанавливать аналогии;
- оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
- видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.;
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- строить логическое рассуждение,

- оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;
- использованию исследовательских методов обучения  в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Формирование коммуникативных универсальных  учебных  действий:

 - допускать существование различных точек зрения;
 - учитывать разные мнения, стремиться к координации;
 - формулировать собственное мнение и позицию;
 - договариваться, приходить к общему решению;
 - соблюдать корректность в высказываниях;
 - задавать вопросы по существу;
 - использовать речь для регуляции своего действия;
 - контролировать действия партнера;
 - владеть монологической и диалогической формами речи

.

Программа предусматривает межпредметные связи русского языка, литературного чтения, окружающего мира, ИЗО, технологии.

Содержание программы

1 класс

Что такое проект: Исследование, исследователь, исследовательская задача (проблема). Знакомство с понятиями. Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом “исследование”. Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир

Как выбрать тему проекта. Ответы на вопросы - что мне интересно больше всего? чем я хочу заниматься больше всего? чем я чаще всего занимаюсь в свободное время? Хобби. Выбор интересной идеи.

Темы исследования - фантастические, экспериментальные, теоретические.

Выбор темы исследовательской работы.  Обоснование выбранной темы.

Цель и задачи проекта. Ответ на вопрос - зачем я провожу исследование. Цель указывает общее направление. Ответ на вопрос - зачем я провожу исследование. Цель указывает общее направление движения, задачи описывают основные шаги. Формулирование целей и задач исследования.

Гипотеза проекта. Предположение, рассуждение, догадка, суждение, гипотезы-предположения. Слова – помощники – предположим, допустим, возможно, что, если… Проблема, выдвижение гипотез. Обсуждение итогов прошедших занятий, формирование портфолио ученика.

Организация исследования. Формы и методы организации исследовательской деятельности. Вклад каждого участника группы в работу. Составление рабочего плана исследования.

Поиск информации: книги, журналы, Интернет, кино- и телефильмы по теме исследования, беседы со взрослыми, друзьями.  Отбор и анализ литературы по выбранной теме. Работа с литературой, Интернет. Источники получения информации: картосхемы, справочники, словари, энциклопедии и другие; правила работы с ними. Особенности чтения научно- популярной  и методической литературы.

Наблюдение – доступный способ добычи информации. Наблюдение. Приспособления для наблюдений: лупы, бинокли, подзорные трубы, телескопы, микроскопы, перископы, приборы ночного видения.

Эксперимент. Эксперимент, проба, опыт. Главный метод познания. Действия с предметом исследования. План эксперимента. Результат эксперимента. Обсуждение итогов прошедших занятий, формирование портфолио ученика.

Индивидуальное исследование. Работа индивидуальная и коллективная.  Индивидуальные консультации учителя.

Работа в паре. Выбор темы. Распределение работы в паре.

Работа в группе . Коллективная работа. Вклад каждого участника группы в работу. Распределение работы в группе. Выбор лидера группы.

Презентация . Продукт проектной деятельности. Наглядный материал. Построение и размещение диаграмм, графиков, таблиц, схем и т.д. Отбор и размещение рисунков, фотографий. Приёмы презентации результатов исследовательской деятельности.

Подготовка к защите проекта. Особенности записи исследования. Понятия. Классификация. Парадоксы. Ранжирование. Сравнения и метафоры. Выводы и умозаключения. Текст доклада. Тезисы. Схемы, чертежи, рисунки, макеты.

Защита работ. Урок-конференция. Коллективный и личностный анализ результатов. Формирование портфолио.

 2 класс

Изменение круга интересов.

Выбор темы проекта.

Знакомство с понятиями  формулировка и актуальность.

Выбор помощников в работе над проектом.

Постановка цели и решение задач проекта.

Обработка и отбор значимой информации.

Создание продукта проекта.

Программа MPP-Microsoft Power Point.

Совмещение текста выступления с показом презентации.

Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки.

Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией.

                           3 класс

Выбор темы  исследования. Предположение.

 Гипотеза. Решение задачи.

Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование.

Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере.

Изучение и освоение возможностей программы МРР.

 Вставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм.

Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе.

Обработка информации. Интервью. Визитка.

Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.

4 класс

Виды проектов.

Исследовательский творческий проект.

Творческий проект.

Ролевой игровой проект.

Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей её проверкой.

Информационно – исследовательский проект.

Информационно – ориентированный проект.

Практико  –  ориентированный проект.

Моно-предметный проект.

Вид презентации проекта в рамках научной конференции.

Работа с памяткой по составлению списка использованной литературы при работе над проектом.

 Критерии итогового оценивания проектной деятельности.

Программа МРР. Формирование умения работать с таблицей.

Использование ресурсов интернета при подготовке презентации.

Программа Word. Формирование навыков работы с текстом и по настройке полей и абзацев.

Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.

Календарно-тематический план

1 класс

№ задания	Тема
1	Кто я? Моя семья.
2	Чем я люблю заниматься. Хобби.
3	О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта.
4	Как собирать материал? Твои помощники. Этап.
5	Повторение. Давай вспомним.
6	Проблема.
7	Проблема. Решение проблемы.
8-9	Гипотеза. Предположение.
10	Гипотеза. Играем в предположения.
11	Цель проекта.
12-13	Задача проекта.
14	Выбор нужной информации.
15	Интересные люди - твои помощники.
16	Продукт проекта.
17	Виды продукта. Макет.
18	Повторение пройденных проектных понятий.
19	Визитка. Как правильно составить визитку к проекту.
20	Мини-сообщение. Семиминутное выступление.
21	Выступление перед знакомой аудиторией.
22	Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета.
23	Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта.
24	Пробные выступления перед незнакомой аудиторией.
25	Повторение. Давай вспомним.
26	Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно.
27	Играем в ученых. Поилка для цветов.
28	Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно.
29	Тест «Чему я научился?»
30	Памятка для учащегося-проектанта.
31	Твои впечатления от работы над проектом.
32	Пожелание будущим проектанта. Твои советы им.
33	Советы на лето от Мудрого Дельфина.

Календарно-тематический план

2 класс

№ занятия	Тема занятия
1	Круг твоих интересов. Хобби, увлечения.
2	Выбор темы проекта. Знакомство с понятиями «словарь», «проект», «тема».
3	Знакомство с понятием «формулировка». Работа со словарём.
4	Выбор помощников в работе над проектом.
5	Этапы работы над проектом. Знакомство с понятием «этап».
6	Актуальность темы проекта.
7	Проблема. Решение проблемы.
8	Выработка гипотезы – предположения.
9	Цель проекта.
10	Задачи проекта.
11	Сбор информации о проекте.
12	Знакомство с интересными людьми, интервью.
13	Обработка информации. Отбор информации.
14	Что такое продукт проекта?
15	Играем в учёных. Это интересно. Тест.
16	Отбор информации для мини-сообщения.
17	Творческая работа. Презентация.
18	Значимость компьютера в создании проектов, презентаций.
19	Первые шаги в составлении презентации. Заголовок слайда.
20	Первые шаги в составлении презентации. Заголовок слайда.
21	Первые шаги составления презентации. Значение кнопок на клавиатуре.
22	Первые шаги составления презентации. Значение кнопок на клавиатуре.
23	Совмещение текста выступления с показом презентации.
24	Совмещение текста выступления с показом презентации.
25	Подготовка ответов на предполагаемые вопросы из зала. Тест.
26	Изготовление визитки.
27	Правильное изготовление титульного листа визитки.
28	Самоанализ.
29	Играем в учёных. Это интересно.
30	Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности.
31	Памятка жюри конкурса.
32	Пробное выступление пред незнакомой аудиторией.
33	Самоанализ. Рефлексия после выступления.
34	Играем в учёных. Это интересно.

Календарно-тематический  план

3 класс

№ задания	Тема
1-2	Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом
3-4	Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы
5-6	Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи
7-8	Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации
9-10	Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта
11-12	Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование
13-14	Памятки. Составление памяток по теме проекта
15-16	Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере
17-18	Практическая работа. Создание мини-постера
19-20	Изучение и освоение возможностей программы МРР. Вставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм
21-22	Программа МРР. Анимация. Настройка анимации
23-24	Программа МРР. Дизайн
25-26	Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями
27	Требования к компьютерной презентации Power Point
28	Закрепление полученных умений и навыков в работе с программой МРР
29	Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту
30	Подготовка проектной документации  к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка
31	Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия
32	Твои впечатления от работы над проектом
33	Пожелания будущим проектантам
34	Советы на лето от Мудрого Дельфина

Календарно-тематический план

4 класс

№ задания	Тема
1-2	Наблюдение и экспериментирование
3-4	Методы исследования
5-6	Наблюдение и наблюдательность
7-8	Совершенствование техники экспериментирования
9-10	Интуиция и создание гипотез
11-12	Правильное мышление и логика
13-14	Искусство делать сообщения
15-16	Искусство задавать вопросы и отвечать на них
17-18	Семинар «Как готовиться к защите»
19-20	Определение проблемы и выбор темы собственного исследования
21-23	Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований
24-25	Коллективная игра-расследование
26-27	Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований
28-29	Семинар
30-31	Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся
32-33	Подготовка собственных работ к защите
34	Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Список литературы.

·         Книгопечатная продукция

Для обучающихся:

Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради  для  2 класса.  – М.: Издательство РОСТ, 2015. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/

Для учителя:

Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для  2 класса.  – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/

Рекомендуемая  литература для учителя:

1.                  Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

2.  Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.

3.   Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.         

4.   Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.

5.   Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7

·         Электронные образовательные ресурсы:

1.  Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)

2.  Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)

3.  Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)

4.  «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)

·         Технические средства:

1.                  Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

2.                  Настенная доска  с набором приспособлений для крепления картинок.

3.                  Компьютер

4.                  Мультимедийный проектор.

5.                  Интерактивная доска.

6.                  Видеофильмы, соответствующие тематике программы по развитию речи.

7.                  Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по развитию речи