Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Ударение как средство смыслового различения слов
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Ударение как средство смыслового различения слов

библиотека
материалов

hello_html_m19b476d2.gifhello_html_4fef2e1f.gif



Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №3»

г. Ивантеевки Московской области











ОТКРЫТЫЙ УРОК

(в рамках преемственности между начальной школой и детским садом)









Предмет Литературное чтение.

Тема урока Ударение как средство смыслового различения слов.


Класс 1 - А


Учитель начальных классов БЛОХИНА НАТАЛЬЯ ЮРЬЕВНА


Дата проведения 01 октября 2013 г.



























2013 – 2014 учебный год






Дата проведения: 1 октября 2013 года.


Тема урока: Ударение как средство смыслового различения слов.


Задачи с учетом ФГОС:

Обучающие: на основе предметных знаний и жизненного опыта детей обобщить знания;

  • обучение учащихся осознавать смысл понятия ударение, смыслоразличительную роль в слове;

  • помочь учащимся высказывать свою собственную точку зрения и уметь слушать высказывания других учащихся;

  • организовать самостоятельную индивидуальную и совместную деятельность поисково-творческого характера;


Развивающие: создать условия для развития регулятивных УУД (целеполагание, планирование),

  • коммуникативных УУД (правильное построение речевых высказываний, согласование действий с партнёром) и общеучебных умений и навыков (развитие внимания, сравнительных умений и навыков, умения обобщать и делать выводы);


Воспитательные:

  • создание творческого и благоприятного микроклимата в коллективе;

  • продолжать воспитание в учащихся доброжелательности друг к другу и к окружающим, учить слушать и уважать мнение других;

  • содействие формированию этических норм поведения на уроке.


Оборудование:

  • Азбука, карточки, презентация к уроку.



План урока:

  1. Организационный момент.

  2. Психологический настрой.

  3. Постановка темы и цели урока.

  4. Актуализация знаний. Вступительная беседа.

  5. Работа со схемами предложений.

  6. Повторение изученных букв, классификация звуков и букв.

  • Игра в парах «Полубуковка».

  1. Физкультминутка.

  2. Беседа по вопросам.

  3. Чтение слогов и слов с изученными буквами.

  4. Изучение нового материала.

  5. Закрепление изученного материала.

  6. Физкультминутка.

  7. Работа по учебнику (Азбука).

  8. Итог урока. Рефлексия.



План урока и его хронометраж:


п/п

Этап урока. Содержание урока.


Время

1

Организационный момент.

0,5

2

Психологический настрой.

0,5

3

Постановка цели и задач.

1

4

Актуализация знаний. Вступительная беседа.

1

5

Работа со схемами предложений.

2

6

Повторение изученных букв, классификация звуков и букв.

  • Игра в парах «Полубуковка».

5

7

Физкультминутка

1

8

Чтение слогов и слов с изученными буквами.

3

9

Изучение нового материала.

6,5

10

Закрепление изученного материала.

0,5

10

Физкультминутка.


0,5

11

Закрепление изученного материала.

5

12

Работа над пройденным материалом. Как одна буква может изменить слово.

5,5

13

Итог урока.

1

14

Рефлексия деятельности.

1


Итого

35



Оформление доски:





Сегодня на уроке

1 октября.


Классная работа.



Картинки с изображением букв Лл, Мм









Экран




























Ход урока:


слайда

Название слайда

Содержание урока

Время

(в мин.)

1

Урок обучения грамоте

1. Организационный момент.

Звенит веселый колокольчик.

Игрушки все свои оставь,
С гостями нужно поздороваться.
И у столов красиво встать.


- Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, пожелайте хорошего настроения. А теперь посмотрите на меня, я вам тоже желаю хорошего настроения и интересной работы на уроке. Успеха и удачи вам! Садитесь.

0,5

2

Корабль

2. Психологический настрой.

- Мы отправимся с вами в необычное путешествие. Все вы будете моей дружной и верной командой, которая, я надеюсь, не подведет меня. А поплывем мы вот на этом кораблике пополнять и расширять свои знания об ударении и о предложении.


Вот он кораблик из легкой коры –

Для трудных походов, нелегкой игры.

На этом кораблике под парусами,

Мы в дальние дали отправимся с вами.

Мы всех, кто захочет, с собою возьмем.

Ну, что же согласны? Решили? Плывем!

1



3





у

д

а

р

е

н

и

е



3. Постановка цели и задач.

- Мы плывём с вами к удивительному и таинственному острову, правит которым добрый Волшебник. Чтобы узнать имя этого волшебника, надо выполнить следующее задание: назвать все цвета радуги. Закончим цепочку цветом, который в радуге не встречается.

- Теперь вы знаете, что цель нашего путешествия – остров, на котором мы познакомимся с Волшебником Ударение и продолжим узнавать его главные секреты.

1





4





Речь



устная письменная

4. Актуализация знаний. Вступительная беседа.

- Для того чтобы отправиться в путь, необходимо получить пропуск на корабль. А для этого надо ответить на вопросы:

- Что такое речь, для чего она нужна? (Речь – это всё что мы говорим, видим, слышим и пишем).

- Какие виды речи вы знаете? (Письменная и устная речь.)

- Что такое устная речь, письменная речь?

- Из чего состоит наша речь? (Из предложений).

1

5

Схемы предложений





hello_html_m66b77851.gif

5. Работа со схемами предложений.

- Сколько предложений вы видите? (три предложения).

- Сколько слов в этом предложении? (три слова.)

- Чем похожи и чем отличаются предложении? (Во всех предложениях по три слова, а отличаются они знаками в конце предложения).

- Что вы услышали, когда произносили слова? (Звуки).

- Из чего же состоят слова? (Из звуков).

- Как обозначаем звуки на письме? (Буквами).

- Что такое буква? (Знаки).

2



6



Восстанови буквы





hello_html_m5a202860.png

6. Повторение изученных букв, классификация звуков и букв.

- Мимо нас проплывал Буквоед, он съел все наши буквы на обед. Будем с вами мы играть и буквы восстанавливать.

Игра в парах «Полубуковка».

- Узнайте, какие это буквы и допишите. (Работа в парах)

На слайде:

hello_html_m5a202860.png

Взаимопроверка ответов.

О И У А М Э Ы Л

- Какая буква лишняя?

- Почему? (Лишняя буква Ы, потому что заглавной буквы Ы не бывает).

- Какая ещё буква лишняя?

- Почему? (Лишняя буква И, потому что она показывает на мягкость впереди стоящего согласного).

- На какие две группы можно разделить эти буквы? (Гласные и согласные).

- Что вы можете сказать о гласных звуках? (При произношении, воздух не встречает преграду)

- На какие две группы их можно разделить? (Гласные, которые обозначают мягкость согласных, и гласные, обозначающие твёрдость).

- Что вы можете сказать о согласных звуках? (При произношении, воздух встречает преграду: губы, зубы, язык).

- Какими бывают согласные? (Твёрдые и мягки, звонкие и глухие.)

- С какими буквами познакомились на прошлом уроке? (С буквами Л и М.)

- Что можете сказать о звуках, которые обозначаются буквами Л, М? (Это согласные звуки, всегда звонкие, могут быть твёрдыми или мягкими).

5

7

Физкультминутка

7. Физкультминутка. «А над морем — мы с тобою!»
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем — мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывём по морю,
И резвимся на просторе.
Веселее загребай,
И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)

1

8

Слоговая таблица





























8. Чтение слогов и слов с изученными буквами.

Вот отчалили мы от причала,

Наш корабль волна закачала,

И задул ветерок в паруса.

Обещая в пути чудеса.

Не будем времени терять

И слоги будем мы читать.

ла

ма

мал

лам

лом

ло

мо

лом

лол

мол

лу

му

мул

лул

лум

лы

мы

мыл

лыл

лым

ли

ми

мил

лил

лим



3

9



Картинка

сказочный замок









9. Изучение нового материала.

- Вот мы с вами и на таинственном острове Волшебника Ударение. Посмотрите, в каком большом и красивом замке он живет. Попасть в этот замок можно только через главные ворота. Но, что это такое, ворота замка закрыты! Открыть их можно только разгадав тайну.

6,5

10























11

Картинки

замок и замок

- Давайте попробуем прочитать эти слова. Что можете сказать про эти слова? Давайте разделим эти слова на слоги. Составим схему каждого слова.

- Что вы заметили? Как вам кажется, это одинаковые слова? А предметы? А что же нам поможет не спутать эти похожие слова? Давайте попробуем определить ударенный слог в каждом слове.

- Какой слог выделяли голосом в первом слове? Во втором слове?

- Какой вывод можем с вами сделать? (Чтобы понять значение слова, его нужно прочитать правильно, с ударением).

- Вот мы и открыли тайну волшебника Ударение.

Мы в слове слог ударный

Найдем элементарно.

А когда его найдем,

Громче всех произнесем.



12

Картинка

Волшебник Ударение

12. Закрепление изученного материала.

- Вот и открылись ворота замка. И навстречу нам пожаловал сам волшебник Ударение. Он рад, что мы посетили его и надеется, что вы все научитесь им правильно пользоваться.

0,5

13

Физкультминутка

13. Физкультминутка.

0,5

14-16







14. Закрепление изученного материала.

- Волшебник Ударение очень любит играть в прятки. Давайте будем очень внимательными и постараемся найти предметы, обозначающие слова, которые произносятся одинаково, а значение у них разное.

5



Итог урока

16. Рефлексия деятельности. Итог урока.

- Вот и пришло время покидать этот удивительный остров. Но волшебник Ударение теперь будет приходить к нам в гости очень часто.

- Давайте вспомним, какие тайны нам открыл волшебник Ударение. Чему вы научились на таинственном острове?

1

17



 



Сегодня я узнал…

Сегодня я научился…

На уроке мне было легко…

Пока мне трудно…

1

18

Спасибо за работу!

- Всем спасибо за работу. Урок окончен.


0,5

















САМОАНАЛИЗ УРОКА.


Характеристика класса.

В классе 26 человек. Среднего уровня подготовленности. С хорошей работоспособностью и активных детей немного - 8 чел. Большинство учащихся с грамотной речью, внимательные, наблюдательные. Все задания выполняют четко, быстро, правильно (Кудрявцева А., Новикова О., Пикалова В., Тамм Д., Титова Н., Буракова В., Бабаева В., Мигунова А).

Есть слабые дети, – которые невнимательные, с рассеянным вниманием, с несвязной речью, с низкой работоспособностью (Меликянц В., Шевченко В., Игнатьева А., Махитаров С., Лифанов А.) Не всегда правильно понимают задания, поэтому и выполняют неправильно, требуют внимания со стороны учителя.

Остальные дети работают по настроению, со средней работоспособностью.


Задачи с учетом ФГОС:

Обучающие: на основе предметных знаний и жизненного опыта детей обобщить знания;

  • обучение учащихся осознавать смысл понятия ударение, смыслоразличительную роль в слове;

  • помочь учащимся высказывать свою собственную точку зрения и уметь слушать высказывания других учащихся;

  • организовать самостоятельную индивидуальную и совместную деятельность поисково-творческого характера;


Развивающие: создать условия для развития регулятивных УУД (целеполагание, планирование),

  • коммуникативных УУД (правильное построение речевых высказываний, согласование действий с партнёром) и общеучебных умений и навыков (развитие внимания, сравнительных умений и навыков, умения обобщать и делать выводы);


Воспитательные:

  • создание творческого и благоприятного микроклимата в коллективе;

  • продолжать воспитание в учащихся доброжелательности друг к другу и к окружающим, учить слушать и уважать мнение других;

  • содействие формированию этических норм поведения на уроке.


Оборудование:

  • Азбука, карточки, презентация к уроку.


Используемые технологии:


  • интегрированная (межпредметная связь с музыкой, русским языком, ИЗО, музыкой, окружающим миром);

  • игровая технология (загадки), прослушивание музыки;

  • информационно-коммуникативные (компьютер, проектор, презентация, дополнительный материал);

  • Личностно-ориентированная. Использовались различные виды работ: индивидуальная, коллективная, фронтальная, работа в парах, работа по учебнику). Использование презентационных слайдов для проверки позволяет детям сами проверить правильность выполнения работы.

  • технология сотрудничества

(Этика вербального обращения к ученику: этим приемом возбуждается и укрепляется радостное ожидание, предвкушение удовольствия. «Подумаем вместе…», «Может быть, сделаем так?» Стимулирующее общение, вызывающее радость ученика: данный прием воспитывает любовь и доверие человека к человеку; тональность произнесения фраз должна быть располагающей, доброжелательной, уважительной, выражающей восхищение.

Приобщение детей к плану урока: ученики должны стать единомышленниками учителя на уроке. Доверие ученику: Обращаясь к ученику словами: « Только ты это сможешь сделать», «Это очень трудное дело, поэтому добровольцы вперед!» учитель показывает, что он доверяет ученику. Работая в парах, школьник научится вступать во взаимодействие с людьми, учитывая не только свои интересы, но и интересы других, понимать собеседника, активно высказываться, самостоятельно принимать решения).


Данные приемы и методы работы на уроке вызывают интерес, формируют умение слушать других,

высказывать свое мнение. Активизируют познавательную деятельность, способствуют умению

общаться, т.е. являются эффективным средством развития коммуникативных компетенций

личности, что в итоге помогло перевести многих учащихся с уровня отрицательного и

безразличного отношения к учению к формам положительного отношения к учению –

действенному, осознанному, ответственному.


Форма работы: урок с элементами интеграции (литературное чтение, ИЗО, музыка).

Тип урока: комбинированный.


Методы: наглядный, проблемно – поисковый, словесный, практический.


Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах.


Структура этого урока:

а) организационный момент, психологический настрой, постановки цели и задач;

б) непосредственное повторение учебного материала. Для этого используются разные виды опроса:

фронтальный, работа в парах, выводы, обобщение знаний.

в) подведение итогов работы, обобщение, выводы.


Методы и приемы работы: фронтальный опрос, коллективная работа, творческая работа в парах,

работа по учебнику (Азбука).


План урока:

  1. Организационный момент.

  2. Психологический настрой.

  3. Сообщение темы и цели урока.

4. Актуализация знаний. Вступительная беседа.

  • Работа со схемами

5. Повторение изученных букв, классификация звуков и букв.

6. Физкультминутка.

7. Беседа по вопросам.

8. Чтение слогов и слов с изученными буквами.

9. Изучение нового материала.

10. Закрепление изученного материала.

11. Физкультминутка.

12. Работа по учебнику (Азбука).

13. Итог урока. Рефлексия.


Отбор материала и методов обучения осуществлялся в соответствии с темой и задачами урока,

определялся содержанием Азбуки и с учетом особенностей учащихся. Весь учебный материал

работал на тему урока.

Урок стандартный рабочий.


Использовались методы обучения по источнику знаний:

Вербальные методы:

  • беседа

  • рассказ учителя и ученика.

Наглядные методы:

объяснительно – иллюстративные, частично - поисковый, когнитивный(сравнение, анализ, синтез)

цели, которых были:

  • научить концентрировать внимание на главном, выделять особые признаки;

  • формировать понятия и представления;

  • служить средством для обобщения и систематизации знаний учащихся;

  • нести огромный положительный эмоциональный заряд, воспитывать чувства и развивать эстетический вкус;

  • для лучшего проникновения и создания настроения не случайно выбран фон и музыкальная заставка «Шум моря».

Практические методы:

  • работа по карточкам

  • работа по Азбуке.

Методы по степени познавательной активности:

  • частично – поисковые.


Главный акцент всего урока был направлен на получение новых знаний и закрепление изученного.


Средства: Азбука, карточки, презентация к уроку.


На уроке осуществлялся систематический и планомерный контроль за качеством усвоения нового материала. Контроль осуществлялся на протяжении всего урока посредством воспроизведения знаний учащимися и при выполнении заданий на применение новых знаний в измененной ситуации.


Вывод: Все поставленные цели и задачи урока выполнены в полном объеме. Дети показали, что

учебный материал ими усваивается успешно. Обстановка на уроке была доброжелательной,

спокойной, на высоком эмоциональном подъеме.









































Используемые ресурсы


  • Реализация нового образовательного стандарта: потенциал системы Л.В.Занкова /А.Г.Ванцян, Н.В.Нечаева, Е.Н. Петрова, А.Ю.Плотникова, С.Г.Яковлева. – Самара: Учебная литература: Издательский дом «Фёдоров», 2012.

  • http://festival.1september.ru/














Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 15.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров214
Номер материала ДВ-157903
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх