Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / УМК "Гармония" Литературное чтение

УМК "Гармония" Литературное чтение

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5»

города Ивантеевки Московской области.



УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ

«Средняя общеобразовательная

школа №5» г. Ивантеевки

___________И. П. САВАТЕЕВА

30 августа 2015 года.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Класс 4 б







Составитель:

Учитель высшей категории Лавриненко Елена Николаевна



2015-2016 уч.г.




Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе образовательной программы НОО, учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5» г. Ивантеевки на 2015 – 2016 учебный год. УМК «Гармония»


Рабочая программа по литературному чтению  разработана в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта  начального общего образования и рекомендациями примерной программы по литературному чтению для 4 класса (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1 -3-е изд. – М.:Просвещение, 2010), а также с возможностями УМК «Гармония» О.В. Кубасова «Программа к курсу «Литературное чтение» для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений» (2-е изд.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010).

Цели курса:

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях   обучения направлено на достижение следующих целей:

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

-воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи курса

1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)

2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая сторона процесса чтения.)

3. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)

4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.

5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)

6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, видо - жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)

7. Овладение детьми умения пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.

В программе не выделен аспект развития речи, т.к. чтение является одной из форм речевого общения. В связи с этим и решение каждой учебной задачи, и обучение чтению в целом непосредственно направлены на речевое развитие учащихся.

Реализовать перечисленные выше задачи поможет специально созданный для этого комплект учебников по чтению «Любимые страницы» и сборники методических рекомендаций.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы на урок литературного чтения в 4 классе отводится 3 часа в неделю, всего 102 часа. Контроль за уровнем достижений учащихся   производится в форме письменных работ: контрольных работ (проверка техники чтения) – 4 ч; проверочных работ – 2 ч. Основное содержание обучения представлено крупными разделами.

Общая характеристика учебного предмета

В 4 классе при сохранении тенденции к формированию навыка чтения и умений работы с текстом больше внимания уделяется литературному образованию младших школьников. Это достигается благодаря соответствующим вопросам и заданиям к текстам, а также в силу систематизации учебного материала по принципу принадлежности к тому или иному роду, виду и жанру литературы. В каждый раздел учебника включены произведения одного литературного вида (жанра), что позволяет педагогу научить детей выбирать адекватный способ чтения и соответствующие особенностям текстов творческие и практические виды освоения прочитанного. Упорядоченное накопление литературных представлений, которое происходит при этом, является непременным условием последующих литературных обобщений, являющихся базой для дальнейшего (в средней школе) литературного развития и образования учащихся. Таким образом, соблюдается преемственность между начальным и средним звеньями школьного литературного образования.

Общая логика расположения литературного материала и ее соответствие ведущим учебным задачам очевидны: наработка технической базы чтения во 2 классе, накопление литературных представлений (идейно-тематических и жанровых) в 3 классе, литературное развитие на основе упорядочения литературных впечатлений в рамках видо-жанровых особенностей в 4 классе.

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом

1. Развитие навыка чтения

Развитие навыка правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приемов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного.

Обучение приемам чтения про себя на небольших по объему текстах с постепенным увеличением объема и количества прочитанных текстов этим способом. Углубленное понимание прочитанного (от усвоения предметного содержания до осознания основной мысли прочитанного) Интенсивное развитие двух видов чтения — вслух и про себя; овладение беглым чтением разнообразных по объему и жанрам произведений.

Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте.

  1. Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически

правильного чтения

Ориентация детей на то, что чтение вслух — это чтение для слушателей, а чтение про себя — это чтение для себя. Побуждение детей к совершенствованию выразительности чтения, овладению приемами выразительной речи и чтения.

Организация практикумов по выразительному чтению:

а)   проведение упражнений по технике речи, упражнений с элементами игры для тренировки дыхания («задувание пламени воображаемой свечи»), силы голоса, дикции;

б)   овладение правилами литературного произношения слов (орфоэпическими правилами), словесным ударением;

в)   работа над интонацией (темпом, ритмом, логическим ударением, мелодикой речи и чтения). Произнесение стихотворных строк с различными смысловыми оттенками, с различными намерениями (с разным подтекстом): с осуждением, похвалой, одобрением.

Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений. Правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображенную картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность; осмыслить исполнительскую задачу. Развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания.

3.  Требования к уровню сформированного навыка чтения

Беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдением основных норм литературного произношения. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста. Темп чтения — 100 слов в минуту. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению.

4.  Выработка умений работать с текстом

Самостоятельное выявление смысла прочитанного (формулирование главной мысли своими словами), установление смысловых частей текста.

Подробный, выборочный и сжатый пересказ текста с опорой на самостоятельно составленный план или словесные иллюстрации; нахождение в тексте материала для составления рассказа на определенную тему.

Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения. Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога повествованием.

Выявление особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление их поступков, отношения к окружающим (по одному или ряду произведений), выявление мотивов поведения героев и определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам Различение оттенков значения слов в тексте использование их в речи, нахождение в произведении и осмысление значения слов и выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу (сравнений, эпитетов, метафор, фразеологических оборотов).

Составление творческих пересказов: от имени одного из героев, (с изменением лица рассказчика), с вымышленным продолжением рассказа о судьбе героя; составление рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с включением элементов описания или рассуждения.

Практическое различение художественных и научно-популярных текстов. Обогащение и активизация словаря учащихся; развитие устной речи, ее содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности.

Ориентировка в учебной книге: по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту, сносками; ориентировка в понятиях «абзац», «подзаголовок», «красная строка».

Коллективное слушание произведений, созвучных эмоциональному настроению школьников в определенных ситуациях.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

О.В.  Кубасова, Любимые страницы: учебник по литературному чтению для 4 класса. 4

части. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2009 г.; О.В. Кубасова. Рабочая тетрадь. 4 класс Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012 г.; О.В. Кубасова. Тестовые задания. 4 класс. Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2002 г.

Формы  организации учебного процесса -  урок.

В четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного  при  ориентировочном  темпе 100 слов в минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту («про себя»); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Формы и средства контроля.

Устные виды контроля (устный ответ на поставленный вопрос, развернутый ответ по заданной теме, устное сообщение по избранной теме, тестирование, чтение текста). Письменные виды контроля (выполнение письменной проверочной работы).

Содержание тем учебного курса

4 класс (102 часа)

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, тему и идею, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать и характеризовать персонажей.

Осознание цели и определение последовательности построения услышанного речевого высказывания. Умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению. Сравнение на слух художественного и научно-популярного текста.

Чтение

Чтение вслух

Заинтересованное, осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение.

Чтение «про себя»

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Выбор вида чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое, творческое). Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст.

Работа с разными видами текста

Полноценное восприятие доступных возрасту литературных произведений разных жанров.

Общее представление о разных видах текстов (художественных, учебных, научно-познавательных) и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; определение способов организации разных видов текста – повествования, описания, рассуждения. Прогнозирование содержания текста и книги перед чтением и в процессе чтения.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры.

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

Составление плана (вопросного, цитатного, самостоятельно сформулированными повествовательными предложениями).

Составление сложного плана.

Умение работать с разными видами информации.

Практическое сравнение различных видов текста (учебный, художественный, научно-популярный) и произведений разных

(изучаемых) жанров.

Участие в коллективном обсуждении: умение выступать по теме, отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей,

дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Определение темы и главной мысли текста.

Определение особенностей художественного текста: народное или авторское произведение, своеобразие выразительных

средства языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту.

Выявление авторского отношения к герою. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Характеристика исторического героя – защитника Отечества.

Выделение опорных (ключевых) слов текста. Составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, творческий пересказ.

Составление рассказа (сказки) по внутритекстовой иллюстрации, по заданной теме, в форме продолжения прочитанного, по аналогии с прочитанным.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Умение пользоваться приемами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения.

Сравнение художественных произведений по теме, жанру, эмоциональной окраске.

Работа с учебными и научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-познавательного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Выделение опорных (ключевых) слов. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста.

Работа с познавательной литературой: умение находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать её.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства и как источник знаний.

Элементы книги. Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды информации в книге.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возможностям и интересам, опираясь на весь комплекс вне текстового аппарата книги.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и вежливо высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. Монолог как форма речевого высказывания. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка с учётом особенностей монологического высказывания.

Отражение основной мысли текста в высказывании. Самостоятельное построение плана своего высказывания.

Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в высказывании (описании,

рассуждении, повествовании).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, рассказ по рисункам

и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.

Письмо (культура письменной речи)

Практическое освоение на основе прочитанных художественных произведений следующих типов письменной речи: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение.

Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рассказов по картинам, эссе, читательских отзывов, аннотаций.

Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания высказывания заголовку, выражение темы и идеи, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение и др.).

Круг чтения.

Учащиеся 4 класса читают произведения разных видов и жанров: сказки (народные и литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательную литературу, повести.


Планируемые результаты освоения предмета

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего, ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных.

Личностные результаты:

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющем мире;

- мотивация учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

Регулятивные универсальные учебные действия:

- формулировать учебную задачу;

- ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- выполнять учебные действия;

- учиться высказывать свое предложение.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные универсальные учебные действия:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- ориентироваться в учебнике;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы в образы;

- пересказывать небольшие тексты, называть их тему;

- выбирать вид чтения.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- проявлять активность для решения познавательных задач;

- ставить вопросы;

- обращаться за помощью;

-формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

-формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнера высказывания;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.


Содержание программы «Литературное чтение» 4 класс:


С. Михалков. Гимн РФ (1ч)


Что за прелесть эти сказки!.. (21ч).

И. Токмакова, «В чудной стране»*; русские народные сказки «Все у нас, слава Богу, хорошо!», «Петр I и мужик», «Петр и Петруша», «Марья и ведьмы», «Василиса Прекрасная»; сербская сказка «Почему у месяца нет платья»; бразильская сказка «Жизнь человека»; Х.К. Андерсен, «Русалочка»; А. Пушкин, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс, «Рыба и кольцо»; С. Маршак, «Отчего у месяца нет платья»; В. Берестов, «Сказка: Корнею Ивановичу Чуковскому»*; К. Чуковский, «Приключения белой мышки»; А. Линдгрен, «Крошка Нильс Карлсон»; Дж. Родари, «Эти бедные привидения»; К. Драгунская, «Лекарство от послушности».

О доблестях, о подвигах, о славе... Былины (5 ч).

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова); «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (обработка В. Аникина).

Уж сколько раз твердили миру... Басни (4 ч).

Х.К. Андерсен, «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп, «Лисица и козел»; И. Крылов, «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две бочки»; С. Михалков, «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»; Л. Толстой, «Лев и лисица».

Оглянись вокруг. Рассказы (20 ч).

М. Пришвин, «Глоток молока»; Н. Сладков, «В норе»; К. Паустовский, «Заячьи лапы»; Р. Фраерман, «Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев, «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев, «Полосатая палка»; А. Платонов, «Цветок на земле»; К. Паустовский, «Корзина с еловыми шишками»; Н. Носов, «Огородники», «Клякса»; Ю. Ермолаев, «Жарко»; М. Зощенко, «Елка»; О. Григорьев, «Две трубы»; С. Алексеев, «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придет»; А. Чехов, «Ванька»; Г. Сенкевич, «Янко-музыкант»; Д. Мамин-Сибиряк, «Вертел»; Л. Кассиль, «У классной доски»; В. Лидин, «Завет».

Золотая колесница. Мифы Древней Греции (4ч).

«Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар».



В начале было слово, и слово было Бог... Библейские сказания (8 ч).

«Семь дней творения», «Бог сотворил первого человека», «Жизнь первых людей в раю», «Первый грех...», «Моисей»; С. Лагерлеф, «Святая ночь», «В Назарете»; А. Мень «Милосердие Иисуса».

Мир — театр, люди — актеры... Пьесы (6 ч).

С. Маршак, «Про козла»; Н. Носов, «Витя Малеев в школе  дома» (глава), «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»); С. Козлов, «Снежный цветок».

Мир волшебных звуков. Поэзия (15 ч).

В. Жуковский, «Песня»; А. Пушкин, «Птичка»*, «Няне», «Зимняя дорога»; М. Лермонтов, «Горные вершины»* (изИ.В. Гете), «Утес», «Молитва»; И. Суриков, «Весна»; К. Бальмонт, «Золотая рыбка»; А. Блок, «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»*; С. Есенин, «С добрым утром!»; М. Волошин, «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский, «Тучкины штучки»; С. Маршак, «Пожелания друзьям»; Саша Черный, «Зеленые стихи»; Ю. Владимиров, «Чудаки»*; Д. Хармс, «Очень страшная история»; В. Хотомская, «Два гнома», «Три сестрицы»; О. Высоцкая, «Весенние рубашки»; Э. Мошковская, «Песня»; Ю. Мориц, «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий, «Песня Кэррола».

Когда, зачем и почему? Познавательная литература (11 ч).

Н. Кун, «Олимп», «Царство мрачного Аида»; Ю. Яковлев, «О нашей Родине»; М. Пришвин, «Моя Родина» (из воспоминаний); И. Соколов-Микитов, «Русский лес», «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьев, «Сергей Радонежский»; В Губарев, «В открытом космосе»; Л. Яхнин, «Метро»; М. Ильин и Е. Сегал, «Что из чего»; М. Константи-новский, «Что такое электрический ток?»; Н. Надеждина, «Лук от семи недуг»; А. Дитрих и Г. Юрмин, «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); К. Паустовский, «Великий сказочник» (в сокращении); Я. Смоленский, «Как научиться читать стихи»; К. Паустовский, «Сказки Пушкина».

Самого главного глазами не увидишь. Повесть-сказка А. Сент-Экзюпери «Маленький Принц» (7 ч).


Перечень учебно - методического обеспечения


Основными рекомендуемыми компонентами материального обеспечения курса «Литературное чтение» (дополнительно к учебникам) являются следующие: программно-методические материалы, рабочие тетради для учащихся, сборники тестовых заданий, хрестоматии для домашнего чтения, классная библиотечка (содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии и справочники, толковый словарь), фонохрестоматия, репродукции картин русских и зарубежных художников; портреты русских и зарубежных писателей, а также технические средства обучения.

Основным материальным обеспечением реализации настоящей Программы является комплект следующих изданий.

Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 4 класса. В 4-х ч. – 2012.

Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 4 класса. В 2-х ч. – 2012.

Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 4 класс. –20011.

Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 4 класса. – 2011.

Пособия для учителя

Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 4 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век – 2011.

Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1–4 классов общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век –2011.

Электронные приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям

• Материалы для учащихся

• Материалы для учителя

Фонохрестоматия: http://kid-info.ru (Read more: http://kid-info.ru/audioskazki-dlya-detej-audioknigi-dlya-detej-2#ixzz22N5mpzBg



























Календарно-тематическое планирование

№ урока

Наименование разделов, тем

Характеристика основных видов деятельности ученика

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

1

Вводный урок. Гимн Российской Федерации

Понимать слова Гимна РФ, воспроизводить их по памяти



«Что за прелесть эти сказки!» - 21 час

2

И. Токмакова «В чудной стране». Русская народная сказка «Все у нас, слава богу, хорошо»


Представлять и характеризовать персонажей сказки. Выявлять мотивацию их поступков и поведения.



3

Русская народная сказка «Пётр 1 и мужик»

Замечать жанровые и композиционные особенности русской народной сказки.



4

Русская народная сказка «Пётр и Петруша»

Понимать идею произведения, составлять план и делать пересказ.



5

Русская народная сказка «Марья и ведьмы»

Понимать идею произведения, составлять план и делать пересказ.



6,7

Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»


Представлять и характеризовать персонажей сказки. Выявлять мотивацию их поступков и поведения.



8

Обобщение по теме «Русские народные сказки»


Воспроизвести знания по изученным произведениям, уметь применять их на практической работе.



9

Сербская сказка «Почему у месяца нет платья». С. Маршак «Отчего у месяца нет платья?»

Систематизировать сказки в соответствии с их содержанием и авторством.



10

Сказки разных народов. Бразильская сказка «Жизнь человека»

Понимать идею произведения, составлять план и делать пересказ.



11,12,13

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Тест№1


Представлять и характеризовать персонажей сказки. Выявлять мотивацию их поступков и поведения.



14,15

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Представлять и характеризовать персонажей сказки. Выявлять мотивацию их поступков и поведения.



16

Д.Джекобс «Рыба и кольцо»

Различать основные особенности литературных видов и жанров (произведения малых фольклорных форм, народ­ные и литературные сказки)



17,18

В. Берестов «Сказка». К.Чуковский «Приключения Белой Мышки»

Систематизировать сказки в соответствии с их содержанием и авторством.



19,20

А.Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»


Иллюстрировать литературное произведение в словесной, графической, музыкальной формах.



21

Дж. Родари «Эти белые привидения»

Составлять творческий пересказ литературного произведения посредством изменения и дополнения текста, а также от другого лица.



22

К. Драгунская «Лекарство от послушности» . Тест№2

Составлять творческий пересказ литературного произведения посредством изменения и дополнения текста, а также от другого лица.



О доблестях, о подвигах, о славе … Былины – 5 ч

23

«Добрыня и Змей» (Пересказ А.Нечаева)

Различать основные особенности литературных видов и жанров (былины, сказания).



24

«Добрыня и Змей»(Отрывок в обработке Ю.Круглова). Контрольное чтение

Различать основные особенности литературных видов и жан­ров (былины, сказания).



25

«Болезнь и исцеление Ильи Муромца»

Создавать небольшие устные сочинения на осно­ве литературных впечатлений.



26

«Илья Муромец и Соловей Разбойник» (пересказ А Нечаева)



Создавать небольшие устные сочинения на осно­ве литературных впечатлений.



27

«Илья Муромец и Соловей Разбойник»(Отрывок в обработке В Аникина)

Создавать небольшие устные сочинения на основе литературных впечатлений



Уж сколько раз твердили миру … Басни – 4 ч.

28

Г.Х.Андерсен «Эта басня сложена про тебя». Эзоп «Ворона и кувшин»,«Лисица и Козёл», «Мальчик – вор и его мать»

Выбирать основные средства языковой выразительности.



29

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки».

Пользоваться основными средствами интонацион­ной выразительности (сила голоса, мелодика, темпо-ритм, пауза, эмоциональный тон) для передачи в форме устной речи характера произведения и особенностей его персонажей.



30

Л.Толстой «Лев и Лисица», С.Михалков «Просчитался», «Услужливый»,

Выбирать основные средства языковой выразительности.



31

С. Михалков «Заячье горе» , И.Демьянов «Валерик и тетрадь»

Раскрывать мораль и аллегорию басни; выяснять иносказательность басни.



Оглянись вокруг. Рассказы – 20ч.

32

М.Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока» Н.Сладков «В норе»

Прогнозировать содержание литературного про­изведения перед чтением и в процессе его первич­ного восприятия; создавать в воображении образы и картины, соответствующие литературному источнику.



33

К.Паустовский «Заячьи лапы» . Тест№3

Характеризовать персонажи и их взаимоотноше­ния в соответствии с авторским замыслом.



34

Р. Фраерман «Девочка с камнем»

Воспринимать произведения в соответствии с их видо - жанровыми характеристиками.



35,36

Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»


Характеризовать персонажи и их взаимоотноше­ния в соответствии с авторским замыслом.



37

Ю. Яковлев «Полосатая палка»

Воспринимать произведения в соответствии с их видо - жанровыми характеристиками.



38

А.Платонов «Цветок на земле»

Иллюстрировать литературное произведение в словесной, графической, музыкальной формах.



39,40

К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Воспринимать произведения в соответствии с их видо - жанровыми характеристиками.



41

Н.Носов «Огородники

Сопоставлять характер героев одного произведения или близких по тематике произведений



42

Н.Носов «Клякса»

Характеризовать персонажи и их взаимоотноше­ния в соответствии с авторским замыслом.



43

Ю Ермолаев «Жарко», М.Зощенко «Ёлка», О. Григорьев «Две трубы»

Определять авторское отношение к персонажу, через слова и выражения, с помощью которых писатель передает душевное состояние героя



44

С.Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»

Прогнозировать содержание литературного про­изведения перед чтением и в процессе его первич­ного восприятия; создавать в воображении образы и картины, соответствующие литературному источнику.



45,46,

А.Чехов «Ванька»


Прогнозировать содержание литературного про­изведения перед чтением и в процессе его первич­ного восприятия; создавать в воображении образы и картины, соответствующие литературному источнику.



47

Г.Сенкевич «Янко-музыкант»

Сопоставлять характер героев одного произведения или близких по тематике произведений



48

Д.Мамин-Сибиряк «Ветрел»

Воспринимать произведения в соответствии с их видо - жанровыми характеристиками.



49

Д.Мамин-Сибиряк «Ветрел». Контрольное чтение

Воспринимать произведения в соответствии с их видо - жанровыми характеристиками.



50

Л.Кассиль «У классной доски»

Определять авторское отношение к персонажу, через слова и выражения, с помощью которых писатель передает душевное состояние героя



51

В.Лидин «Завет»

Определять авторское отношение к персонажу, через слова и выражения, с помощью которых писатель передает душевное состояние героя



Золотая колесница. Мифы Древней Греции -4ч


52

«Персей»

Воспринимать мифы как выражение древнейших форм миропонимания, как мир понимали люди на заре человечества.



53

Н.Кун «Олимп»

Воспринимать мифы как выражение древнейших форм миропонимания, как мир понимали люди на заре человечества.



54

«Орфей и Эвридика» О.Кун «Царство мрачного Аида»

Воспринимать мифы как выражение древнейших форм миропонимания, как мир понимали люди на заре человечества.



55

«Дедал и Икар»

Воспринимать мифы как выражение древнейших форм миропонимания, как мир понимали люди на заре человечества.



В начале было слово, и слово было Бог… Библейские сказания – 8ч

56

Библейские сказания :Семь дней творения, «Бог сотворил первого человека», «Жизнь первых людей в раю», «Первый грех», «Обещание Спасителя», «Изгнание из рая»

Различать произведения художественной и познавательной литературы и овладеть разными способами их освоения.



57

«Всемирный потоп»

Различать произведения художественной и познавательной литературы и овладеть разными способами их освоения.



58,59,60

Моисей

Различать произведения художественной и познавательной литературы и овладеть разными способами их освоения.



61

С.Лагерлеф «Святая ночь»

Организовывать собственную читательскую дея­тельность по ознакомлению с большим по объему про­изведением; выявлять авторский замысел (идею произведения) посредством анализа сюжета и постижения подтекста



62

С. Лагерлеф «В Назарете»

Организовывать собственную читательскую дея­тельность по ознакомлению с большим по объему про­изведением; выявлять авторский замысел (идею произведения) посредством анализа сюжета и постижения подтекста



63

А.Мень «Милосердие Иисуса». Тест№4

Излагать личное мнение о литературном произве­дении.



Мир – театр, люди – актёры… Пьесы – 6ч.

64

С.Маршак «Два козла»

Пользоваться основными средствами интонацион­ной выразительности для передачи в форме устной речи характера произведения и особенностей его персонажей.



65

Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома»

Пользоваться основными средствами интонацион­ной выразительности для передачи в форме устной речи характера произведения и особенностей его персонажей.



66

Н.Носов «Два друга»

Использовать дополнительные средства вырази­тельности (пластика, мизансцена, реквизит) при инсценировании литературных произведений.



67

Книги Н.Носова

Использовать дополнительные средства вырази­тельности (пластика, мизансцена, реквизит) при инсценировании литературных произведений.



68,69

С.Козлов «Снежный цветок»

Использовать дополнительные средства выразительности (пластика, мизансцена, реквизит) при инсценировании литературных произведений.



Мир волшебных звуков. Поэзия – 15ч.

70

В.Жуковский «Песня»

Использовать для выразительного чтения средства выразительности поэтических произведений.



71

А.Пушкин «Птичка», «Няне»

Составлять партитуру стихотворения для дальнейшего выразительного чтения.



72

А.Пушкин «Зимняя дорога» . Контрольное чтение

Выразительно декламировать лирические поэтические произведения.



73

М.Лермонтов «Горные вершины», «Утес»,

Создавать пейзажную словесную зарисовку к прочитанному стихотворению.



74

М.Лермонтов «Молитва»

Создавать пейзажную словесную зарисовку к прочитанному стихотворению.



75

И.Суриков «Весна», К.Бальмонт «Золотая рыбка».

Выбирать жанры поэтических произведений и уметь определять их.



76

А.Блок «На лугу», «Гроза прошла…»

Использовать для выразительного чтения средства выразительности поэтических произведений.



77

С. Есенин «С добрым утром!»

Составлять партитуру стихотворения для дальнейшего выразительного чтения.



78

М.Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток…». В.Маяковский «Тучкины штучки»

Использовать для выразительного чтения средства выразительности поэтических произведений.



79

Стихи русских поэтов

Видеть красоту картины, описываемой автором, понимание отношения автора к произведению



80

С.Маршак «Пожелания друзьям». С.Чёрный «Золотые стихи».

Создавать пейзажную словесную зарисовку к прочитанному стихотворению.



81

Ю Владимиров «Чудаки» Д.Хармс «Очень страшная история

Освоить выразительность декламирования лирических поэтических произведений.



82

В.Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»

Выбирать жанры поэтических произведений и определять их.



83

О.Высотская «Весенние рубашки», Э Мошковская «Песня».

Выбирать жанры поэтических произведений и определять их.



84

Ю Мориц «Чтоб летали мы все и росли», В.Высоцкий «Песня Кэрролла». Тест№5

Использовать для выразительного чтения средства выразительности поэтических произведений.



Когда, зачем и почему? Познавательная литература – 11 ч.

85

Ю.Яковлев «О нашей Родине». М.Пришвин «Моя Родина»

Работать с научно-познавательной литературой: выделять главное, «сворачивать информацию».



86

И.Соколов-Микитов «Русский лес», Ю.Дмитриев «Зеленое и желтое»

Работать с терминами, определениями и выводами, встречающимися в познавательной литературе.



87

Крещение Руси

Работать с терминами, определениями и выводами, встречающимися в познавательной литературе.



88

Н.Соловьев «Сергий Радонежский»

Выделять главную информацию.



89

Н.Губарев «В открытом космосе» ,Л.Яхнин «Метро»

Отделять знакомую информацию от незнакомой, сопоставлять полученные сведения с уже известными, по теме произведения.



90

М.Ильин, Е.Сегал «Что из чего?», М.Ильин «Сто тысяч почему»

Выделять главную информацию.



91

М.Константиновский «Что такое электрический ток?» Н.Надеждина «Лук – от семи недуг». Контрольное чтение

Составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану; прогнозировать тему, жанр, характер текста.



92

В.Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»

Составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану; прогнозировать тему, жанр, характер текста.



93

А.Дитрих, Г.Юрмин «Какая книжка самая интересная?»

Работать с научно-познавательной литературой: выделять главное, «сворачивать информацию».



94

К.Паустовский «Великий сказочник». «Сказки А.Пушкина»

Отделять знакомую информацию от незнакомой, сопоставлять полученные сведения с уже известными, по теме произведения.



95

Я.Смоленский «Как научиться читать стихи», К Чуковский «Признания старого сказочника»

Ориентироваться в детских книгах, используя для этого определенные программой элементы книг, а так­же средства библиографической помощи.



Самого главного глазами не увидишь. Повесть-сказка – 7ч.

96

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Воссоздавать в воображении образы и картины, соответствующие литературному источнику.



97

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Воспринимать произведения в соответствии с их видо - жанровыми характеристиками



98

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Характеризовать персонажи и их взаимоотноше­ния в соответствии с авторским замыслом



99

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Характеризовать персонажи и их взаимоотноше­ния в соответствии с авторским замыслом



100

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Характеризовать персонажи и их взаимоотноше­ния в соответствии с авторским замыслом



101

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Характеризовать персонажи и их взаимоотноше­ния в соответствии с авторским замыслом



102

Заключительный обобщающий урок

Воспроизвести знания по изученным произведениям, уметь применять их на практической работе.






Согласование рабочей программы:


«СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания МО учителей

от «__»_ _ 2015_г. №

«СОГЛАСОВАНО»

Зам. директора по УВР

__________________

(подпись) Расшифровка подписи.

Дата __________



20


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-424897
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>