УМК "Гармония" Рабочая программа. Окружающий мир.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5»

города Ивантеевки Московской области.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ

«Средняя общеобразовательная

школа №5» г. Ивантеевки

______________САВАТЕЕВА И.П.

30 августа 2015 года.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Класс 4 б

Составитель:

  Учитель высшей категории  Лавриненко  Елена Николаевна

2015-2016 уч.г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе образовательной программы НОО, учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5» г. Ивантеевки на 2015 – 2016 учебный год. УМК «Гармония».

Учебно - методический комплекс «Гармония» ( автор – кадидат пед. наук, доцент О.Т.Поглазова), с учетом  федерального государственного стандарта  начального общего образования.

Курс «Окружающий мир» является интегрированным, объединяющим знания о природе, человеке и обществе, об истории России.

Изучение окружающего мира направлено на достижение следующих целей:

- создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребенка; развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

- формирование пропедевтической базы для дальнейшего успешного изучения в основной школе естественнонаучных и гуманитарных курсов; воспитание позитивного эмоционально- ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно- нравственной культуры, патриотических чувств;

- выработка нравственно- этических и безопасных норм взаимодействия с окружающим миром. формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

При этом решаются следующие развивающие, образовательные, воспитательные задачи:

- развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;

- ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества;

- усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира;

- освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности;

- воспитание у учащихся любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков;

-формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

В процессе изучения данного предмета школьники получают знания об окружающем мире из различных источников, используя разные способы познания; начинают осмысливать окружающий мир, ориентироваться в нем, понимать роль человека в мире; осознают, что мир красив, многообразен, един, изменчив; приобретают разнообразные навыки и умения: наблюдать и сопоставлять, спрашивать и доказывать, выявлять взаимосвязи, причины и следствия, отражать полученную информацию в виде рисунка, схемы, таблицы, проводить несложные опыты, пользоваться приборами. Ориентироваться на местности, приобщаться к творческому труду; приобретают желание осваивать новые виды учебной деятельности, познавать глубже окружающий мир, активно действовать в нем.

В качестве комплекса средств, реализующих задачи курса, выступают: содержание обучения, методы и методические приемы, средства обучения и формы организации учебно-познавательной деятельности школьников.

Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города, уроки-исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез, уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, групповой, фронтальной.

В 4 классе полученные учащимися представления о многообразии объектов природы и их изменчивости дополняются пространственными и временными представлениями об окружающем мире. Дается представление о природных сообществах и природных зонах, о Земле как планете Солнечной системы. Ученики узнают о трудном и славном историческом пути России, о богатом культурном наследии Родины, о государственных деятелях, повлиявших на ее судьбу, о знаменитых соотечественниках, которыми гордится Россия. Перед учащимися на исторической карте и исторической «ленте времени» разворачиваются наиболее значительные вехи российской истории. После завершения знакомства со своей страной предстоит познакомиться с материками и океанами Земли, с историей их открытия. Особое внимание уделяется тому, что природа планеты — это общее достояние человечества, а ее охрана — важнейшая задача всех народов Земли.

Основной задачей в выпускном классе является обобщение и систематизация полученных ранее знаний. Закрепляется умение работать с научно-популярным текстом и другими видами информации: с планом, географической и исторической картами, с более сложными схемами, таблицами, алгоритмами. Продолжает формироваться экологическое мышление. При этом внимание акцентируется на нахождение взаимосвязей между живой и неживой природой, деятельностью человека и изменениями в окружающей среде, приводя учащихся к пониманию закона экологии «Все связано со всем».

У учеников постепенно формируются представления об историческом пути нашего Отечества, о месте и роли родного края в судьбе Родины, о созидательной деятельности многих поколений наших предков. Получаемые в течение учебного года представления о природе и истории России ученики закрепляют и дополняют конкретными сведениями о богатстве природы, занятиях людей, историческом прошлом, достопримечательностях и культурных ценностях своего края.

Таким образом, изучение окружающего мира осуществляется по трем стержневым    линиям: окружающий мир многогранен, интересен и все время изменяется — наблюдай и познавай его, интересуйся тем, каким он был; опыт человечества и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни — уважай и изучай его; природа жизненно необходима тебе и ранима- знай об этом и береги ее красоту и гармонию.

Место предмета в учебном плане.

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение окружающего мира в 4 классе отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов, в том числе на обобщение и проведение контрольных работ отводится 6 часов, которые проводятся как письменные работы в виде тестов

   Содержание  учебного курса.

4 класс (68 часов)

          Итого:   68 часов      6                    6

1.Ориентирование в пространстве и во времени (13 ч)

Путешествия — источник знаний об окружающем мире. Путешествия в пространстве и «путешествия» во времени. Профессия археолог. Археологические раскопки — источник знаний о прошлом. Движение Земли, Луны и счет времени. Сутки, неделя, месяц, год. Устройства для счета времени. Разнообразие часов. Историческое время: век, тысячелетие, эра. Дата. Календарь. «Лента времени». Важность умения ориентироваться. Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование на местности по Солнцу, местным признакам. Компас, его устройство, использование для ориентирования на местности. Наблюдения, практические и творческие работы: освоение приемов ориентирования на местности с помощью компаса.

Рисунок, чертеж, план предмета. Измерение расстояний в старину и в наше время. Масштаб. План местности. Условные знаки на плане городской и сельской местности.

Географическая карта, ее отличие от плана местности. Условные знаки физической карты. Историческая карта, ее отличие от физической карты. Изображение исторических событий на исторической карте.

Практические и творческие работы: составление плана комнаты, школьного двора (по выбору); чтение плана местности и физической карты.

Представления древних о форме Земли. Земля — шарообразное космическое тело. Глобус — модель Земли. Условные линии и точки на глобусе (полюса, экватор, меридианы, параллели). Материки и океаны на глобусе. Карта полушарий Земли.

2. Путешествие в космос (5 ч).

Солнечная система. Земля в Солнечной системе. Естественный и искусственные спутники Земли. Первые космические полеты вокруг Земли и на Луну. Вид Земли из космоса. Использование искусственных спутников Земли. Практические и творческие работы: работа с глобусом и картой полушарий; сравнение размеров материков; составление аппликации «Солнечная система».

Экскурсия в планетарий.

3.Путешествие по поверхности и недрам России (9 ч)

Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие равнины и горные системы, реки и озера России. Родной край на глобусе и на карте России. Особенности рельефа и крупнейшие водоемы родного края. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их добыча, перевозка и использование. Полезные ископаемые, используемые в строительстве. Металлические руды. Использование металлов в технике и в быту, Горючие полезные ископаемые. Роль древних растений в образовании торфа и угля. Богатства недр родного края. Экологические проблемы, обусловленные добычей, перевозкой и переработкой полезных ископаемых. Проблемы рационального использования полезных ископаемых.

Практические и творческие работы: раскраска контурной карты России и нанесение на неё условных знаков и названий; составление маршрута путешествия по карте; работа с коллекциями образцов горных порол и минералов.

4.Путешествие по экосистемам (11 ч)

Природная зона. Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь, пустыня на территории России. Особенности неживой природы разных зон и приспособляемость растений и животных к условиям обитания. Условия жизни и занятия коренного населения. Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности человека, и пути их решения. Организация заповедников, заказников, национальных парков в природных зонах. Горные районы на карте России. Разнообразие растений и животных на разных высотах в горах. Занятия жителей гор. Природная зона и особенности природы родного края, экологические проблемы и возможные пути их решения.

Лес — природное сообщество. Значение леса для природы и человека. Жизнь в воде и у воды. Природные сообщества моря, озера, болота. Разнообразие растений и животных водоемов, их приспособляемость к условиям обитания и взаимосвязи. Опасность путешествий по болотистой местности. Экологические проблемы, возникающие в связи с загрязнением морей, озер и осушением болот. Местные водоемы и особенности их природы. Природное сообщество луга. Значение лугов для сельского хозяйства. Природоохранные меры по сохранению лесов и лугов.

Практические и творческие работы: работа с картой природных зон России; оформление аппликаций, иллюстрирующих растительный и животный мир природных зон или природных сообществ.

Экскурсии к реке Дон.

5. Путешествие в прошлое России (18 ч)

Славянские племена и образование Древней Руси. Первые русские князья. Крещение Руси. Старинные русские города — памятники культуры Древней Руси.

Распад Древней Руси на отдельные княжества. Нашествия на Русь в XIII веке. Александр Невский. Подчинение Руси Золотой Орде.

Объединение русских князей вокруг Москвы в XIV веке. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Образование Московского государства. Освобождение от ига Орды. Московский Кремль и его соборы — памятники культуры России XV века.

Иван Грозный. Нашествие на Русь поляков и шведов в начале XVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Закрепощение крестьян. Исторические памятники Красной площади Москвы, памятники истории родного края XIV—XVII веков.

Петр I — первый император Российской империи, его деятельность по укреплению и расширению Российского государства. Санкт-Петербург — новая столица России. Изменения в жизни дворян и простых людей во время правления Петра I. Россия времен Екатерины II. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. Михаил Кутузов. Освобождение крестьян. Отражение исторических событий России и родного края XVIII—XIX веков в памятниках архитектуры и произведениях искусства.

Революции в России в начале XX века. Образование Советской России. Гражданская война. Образование Советского Союза. Успехи и трудности строительства социалистического хозяйства. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Ратный и трудовой подвиг народа в годы войны. Г.К. Жуков. 9 мая — День Победы, память о Великой Отечественной войне. Ветераны войны и тыла, памятные места боев (памятники воинам) родного края.

Успехи и неудачи в развитии Советского Союза после войны. Распад Советского Союза. Образование современной России. Государственное устройство современной России: Президент, Государственная дума. Совет федерации.

Практические и творческие работы: рассматривание семейных реликвий, вещественных и письменных исторических источников; работа с исторической картой; ролевая игра – «Я экскурсовод» по историческим местам родного края.

6.Путешествие по океанам и материкам Земли (12ч)

Открытие материков Земли. Роль путешественников и купцов в открытии новых земель. Первооткрыватели и исследователи Азии, Африки, Америки, Австралии, Антарктиды. Кругосветные путешествия. Имена российских путешественников на карте мира, России и родного края. Растения и животные материков и океанов. Коренные народы континентов (одежда, жилища, занятия). Проблемы сохранения природных богатств материков и океанов, чистоты морей. Международная Красная книга.

Практические и творческие работы: работа с картой полушарий и глобусом; прокладывание маршрутов путешествий; изготовление аппликаций «Растительный и животный мир континентов» (по выбору).

Планируемые результаты по изучению учебного предмета

Личностные

У обучающихся будут сформированы:

·         принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений, желания познавать, открывать новое, осваивать новые действия, готовность преодолевать учебные затруднения и оценивать свои усилия;

·         осознание себя гражданином своего Отечества, зарождение элементов гражданского самосознания  - осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, народам, гордости за свою Родину, российский народ, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

·         приобретение личного опыта общения с людьми, обществом, природой с ориентацией на общечеловеческие ценности, на соблюдение морально-этических норм, на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, заботы о близких, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

·         понимание ценности семьи в жизни человека и необходимости беречь доброе отношение между её членами, оказания помощи друг другу;

·         осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для развития эстетического восприятия мира и развития творческих способностей; 

·         положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

·         осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

·         принятие навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе, правил безопасного здорового образа жизни, овладение физической культурой, осознание ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные

·         способность организовывать свою деятельность - умение принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в познавательной деятельности; осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием; планировать учебную деятельность; осуществлять контроль и оценку её результатов;

·         способность осуществлять поиск информации из разных источников знаний и обобщать её; понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, схематической, модельной; переводить информацию, принятую в изобразительной, схематической и модельной форме в словесную;

·         способность осуществлять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

·         умение наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимозависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

·         овладение начальными формами исследовательской деятельности, способностью к осуществлению поиска необходимой информации для решения учебных задач, в том числе с использованием различных дополнительных источников, включая Интернет (выбор источника информации, извлечение нужной информации, её систематизация, преобразование в удобный вид);

·         умение осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

·         умение вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Предметные

·         усвоение первоначальных сведений и практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, о сущности и особенностях изучаемых объектов, процессов и явлений в природной и социальной среде в их органичном единстве и разнообразии;

·         усвоение естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятий, необходимых для продолжения образования по курсам естественнонаучных и социально-гуманитарных предметов в основной школе;

·         начнут осваивать научные методы познания окружающего мира: умения наблюдать и исследовать природные объекты и явления; проводить несложные опыты  по изучению свойств веществ, пользоваться простым лабораторным оборудованием;

·         научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, мире природы и культуры;

·         умение пользоваться моделями для изучения строения природных объектов, для объяснения природных явлений.

Перечень учебно - методического обеспечения

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Для обучающихся:

О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин  « Окружающий мир»: учебник для 4 класса: в 2 ч. – Издательство: «Ассоциация ХХI век, 2012г»;

О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин  рабочая тетрадь №1, №2 к учебнику  « Окружающий мир»– Издательство: « Ассоциация ХХI век, 2012 г»;

О.Т. Поглазова. Тестовые задания к учебнику « Окружающий мир» 4 класс. Издательство: «Ассоциация ХХI век, 2012 г».

Для учителя:

О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин  « Окружающий мир»: учебник для 4 класса: в 2 ч. – Издательство: «Ассоциация ХХI век, 2012г»;

О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин  рабочая тетрадь №1, №2 к учебнику  « Окружающий мир»– Издательство: « Ассоциация ХХI век, 2012 г»;

Поглазова О. Т. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» (пособие для учителя) / О. Т. Поглазова. – Смоленск : Ассоциация ХХI век, 2010.

Лободина Н.В. «Поурочные планы по учебнику О.Т.Поглазовой, В.Д.Шилина». Издательство «Учитель», Волгоград ,2010

Обучающие сайты по окружающему миру:

http://drug12.ucoz.ru -  «Друг» Методические и дидактические материалы

Активные ссылки на порталы и сервисы для учителя:

http://www.uchportal.ru- Учительский портал

http://pedsovet.su

http://www.openclass.ru- Открытый класс

http://www.nachalka.com

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Наименование разделов, тем.	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме.		Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
Ориентирование в пространстве и во времени (13 ч)
1.	Путешествия – источник знаний.	Объяснять: Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя.
2.	Как человек научился считать время.	Различать понятия «сутки», «месяц», «год», старинные способы счета времени
3.	Устройство для счета времени.	Определять время по часам. Понимать необходимость ценить время.
4.	Как считают время в истории.	Различать единицы измерения времени
5.	Ориентирование на местности.	Объяснять понятие «ориентирование» различать ориентиры. Оценивать свои знания, наблюдательность; – ценить свое время; – отвечать на вопросы.
6.	Путешествие с компасом.	Определять с помощью компаса стороны горизонта. Различать стороны горизонта.
7.	Как изображают предметы и местность	Различать рисунок и план предмета. Понимать что такое масштаб.
8.	Что такое масштаб.	Объяснять понятие «масштаб». Научиться использовать масштаб при выполнении плана предметов.
9.	План местности.	Различать способы изображения местности, условные знаки плана местности. Научиться читать план местности и составлять его.
10.	Что изображают на картах.	Различать чем карта отличается от плана, что такое географическая карта, историческая карта. Научиться читать карту, показывать географические объекты, пользоваться условными знаками.
11.	Представление о земле древних народов. Модель Земли.	Объяснять как предствляли Землю древние народы. Научиться пользоваться глобусом
12.	Что можно увидеть на глобусе и карте полушарий.	Работать с глобусом, ориентироваться по карте полушарий.
13.	Обобщающий урок по теме: «                                         Ориентирование в пространстве и во времени»	Определять и называть материки, острова и океаны Земли, объяснять понятие  «карта полушарий». Работать со схемами, с глобусом; читать карту.
Путешествие в космос (5 ч)
14.	Солнце и звезды	Объяснять почему светят звезды. Наблюдать за ночным небом.
15 - 16.	Земля - планета Солнечной системы	Работать с дополнительной литературой. Понимать что входит в Солнечную систему. Объяснять как влияет Солнце на Землю.
17.	Урок- закрепление по теме: «Путешествие в космос»	Выполнять задания по нахождению сходства и различий между звездами и планетами. Объединять  космические объекты в группы: звезды, планеты, созвездия.
18.	Экскурсия в планетарий.	Уметь получать новую информацию, расширять кругозор.
Путешествие по поверхности и недрам России (9ч)
19 – 20.	Россия на географической карте.	Определять крупнейшие географические объекты России. Показать их на физической карте России.
21.	Кладовые Земли	Определять какие бывают горные породы.
22.	Полезные ископаемые. Их добыча.	Называть полезные ископаемые. Определять способы их добычи.
23.	Как используют полезные ископаемые	Объяснять где и как рационально используются полезные ископаемые.
24.	Из чего и как делают металлы.	Объяснять, из чего и как делают металлы.
25.	Где и как используют горючие ископаемые.	Называть горючие ископаемые, их свойства, где и как их используют.
26.	Безграничны ли запасы полезных ископаемых.	Анализировать способы рационального использования природных ископаемых. Наблюдать за экологическими  проблемами.
27.	Обобщающий урок по теме: «Путешествие по поверхности и недрам России»	Показать свои знания по изученной теме.
Путешествие по экосистемам (11 ч)
28.	Природа России.		Определять понятия «экосистема», «природная зона», «пояса освещенности Земли»
29.	Суровая Арктика.		Читать карту. Выделять особенности Арктики.
30.	Ранимая тундра.		Читать карту. Выделять особенности тундры.
31.	Россия- страна лесов.		Объяснять понятие «ярусы леса», какие леса растут в России, чем питаются лесные животные, что лес дает человеку. Работать с гербарием, дополнительной литературой.
32.	Жаркие пустыни.		Работать с гербарием, дополнительной литературой. Определять особенности природной зоны – степь.
33.	Жаркие пустыни.		Работать с географической картой, гербарием, дополнительной литературой. Находить географическое положение зоны пустынь, называть ее особенности, растительный и животный мир.
34.	Путешествие в горы.		Выделять особенности природы гор. Пользоваться правилами безопасного поведения в горах. Показывать горные районы на карте.
35.	Жизнь в пресных водоемах.		Определять растения и животных пресных водоемов. Применять правила экологически грамотного человека с целью сохранения природных богатств.
36.	Богатство болот.		Выявлять причинно-следственные связи и зависимости, ответственно относиться к сохранению природы
37.	Как живет луг.		Понимать значение лугов для человека. Рассуждать, объяснять возможное негативное воздействие человека на луг.
38.	Обобщение по теме «Путешествие по природным сообществам». Контрольная работа.		Узнавать природное сообщество, растение, по загадкам, описанию, называть место обитания растения.
Путешествие в прошлое России (18 ч)
39.	Откуда пошла Русь.		Объяснять понятия: «род», «старейшина», «племя», «вождь», «исторические источники.  Пользоваться исторической картой.
40.	Древняя Русь.		Объяснять  историю возникновения Древнерусского государства, образовании Киевской Руси
41.	Как менялась Древняя Русь.		Определять период развития России по иллюстрациям, работать с картой. Анализировать факты, рассуждать,  делать выводы.
42.	Как распалась Русь.		Работать с планами и картами. Объяснять причины распада Киевской Руси, установление монголо-татарского ига.
43.	Борьба Руси с иноземными захватчиками в 8 веке.		Понимать значение Куликовской битвы и создания Московского государства.
44.	Как объединяли и освобождали Русь.		Понимать значение Куликовской битвы. Работать с исторической картой.
45.	Московское государство.		Работать с научным текстом и со схемами
46.	Россия в 17 веке.		Определять причины ослабления Московского государства, Объяснять значение героизма народных масс и организаторов освободительных войн в борьбе с польскими и шведскими захватчиками.
47.	Как образовалась Российская империя.		Научиться работать с текстом, выделять главную мысль, делать выводы, обосновывать их.
48.	Развитие Российской империи.		Различать портреты, архитектурные памятники, выдающихся личностей Эпохи. Проводить сравнительный анализ, выделять главную мысль.
49.	Российская империя в 19 веке.		Оценивать историю Бородинского сражения,  героев Отечественной войны 1812 года. Отвечать на вопросы, рассказывать по иллюстрациям. Рассказывать об изменениях в России после победы над Наполеоном.
50.	Как образовался Советский Союз.		Выделять этапы развития государства после Гражданской войны. Называть примеры трудового героизма российского народа.
51.	Какие преобразования произошли в СССР в 20- 30-е годы 20 века.		Иметь представление об этапах развития государства после Гражданской войны.
52.	Великая Отечественная война 1941- 1945 годов.		Иметь представление о Великой Отечественной войне. Добывать информацию, пользуясь картой.
53.	Трудные послевоенные годы.		Понимать причины отставания уровня жизни народов СССР в сравнении с другими развитыми странами мира.
54.	Современная Россия.		Понимать причины начала перестройки в стране. Выделять главное в тексте, выявлять причины и следствия изменений в жизни общества.
55.	Кем и чем гордится Россия.		Иметь целостное представление о трудовом и славном пути  нашей Родины.
56.	Обобщение по теме: «Путешествие в прошлое России»		Понимать основные исторические события прошлого России, анализировать, делать выводы.
Путешествие по океанам и материкам ( 12  ч)
57.	Океаны Земли.		Понимать чем важен Мировой океан, чем знамениты океаны.  Работать с географической картой.
58.	Жизнь в море.		Объяснять как взаимодействуют обитатели моря.
59.	Крупнейший материк Земли.		Называть географическое положение, растительный и животный мир материка, историю его открытия. Работать с картой полушарий и глобусом.
60.	Как открывали Африку.		Рассуждать о материке Африка, растительном и животном мире Африки, объяснять историю ее открытия. Работать с картой.
61.	Кто открывал Америку.		Называть географическое положение, природу Америки. Работать с картой.
62.	Кто исследовал Австралию.		Называть географическое положение, природу Австралии. Работать с картой.
63.	Кем была открыта Антарктида.		Знать географическое положение Антарктиды. Работать с картой.
64.	Страны и народы мира.		Иметь представление о странах мира. Работать с дополнительной литературой.
65.	Соединенные Штаты Америки (США).		Работать с дополнительной литературой.
66.	Живая планета Земля.		Решать экологические ситуации, рассуждать, обосновывать свое мнение, выступать с сообщением.
67.	Обобщение по теме:                                     «Путешествие по океанам и материкам»		Выполнять задания, анализировать, делать выводы.
68.	Экскурсия в краеведческий музей.		Получать новую информацию, расширять кругозор.

Согласование рабочей программы:

«СОГЛАСОВАНО» Протокол заседания МО учителей от «__»_ _   2015_г.  №

«СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УВР ____________________ (подпись)     Расшифровка   подписи.           Дата __________