Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Конспекты / УМК к уроку по биологии 6 кл "Корень, его строение и значение"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

УМК к уроку по биологии 6 кл "Корень, его строение и значение"

Выбранный для просмотра документ Самоанализ урока в рамках ФГОС.docx

библиотека
материалов

Самоанализ урока биологии по теме «Корень, его строение и значение».


Место урока в учебном процессе: Урок №9, Глава 2: Органы растений, урок 3.


Тип урока: Урок «открытия» новых знаний


Деятельностная цель: продолжить формировать личностные и метапредметные результаты ( УУД коммуникативные, познавательные, регулятивные.)

Образовательная цель: сформировать представление о внешнем и внутреннем строении корня;


Планируемые результаты:


Предметные результаты:

-формировать умение определять основные органы растений (корень);

-формировать умение объяснять особенности внешнего и внутреннего строения корня и его роль в жизнедеятельности растения;

-формировать умение понимать смысл биологических терминов: корневая система, главный корень, боковые корни, придаточные корни, стержневая корневая система, мочковатая корневая система.


Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

-сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, формулировать вопрос урока;

-сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

-сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки образовательных достижений.

Познавательные УУД

-сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с рисунками и анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий)

Коммуникативные УУД

-сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие индивидуально и в паре


Личностные результаты:

- Формирование ответственного отношения к учению н основе мотивации к познанию

- Дальнейшее формирование познавательного интереса, формирование экологической культуры.

- Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками


2) Педагогическая технология: деятельностный метод обучения

Методы, приемы: поисковые методы обучения, наглядные.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах.


Мотивация к учебной деятельности


Цель этапа:

-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других.

Созданы условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.

  1. Проблемная ситуация и актуализация знаний


Цель этапа:

-организовать актуализацию знаний;

-развивать монологическую речь.

Регулятивные УУД:

Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности и формулировать вопрос урока.

Обучающиеся воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий; активизировали мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение), попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке; зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия и его обосновали.

3. Совместное открытие знаний.


Цель этапа:

- обеспечить восприятие, осмысления и первичное закрепления полученных знаний учащимися.

Коммуникативные УУД:

Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре.

Познавательные УУД:

Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений: работа с интерактивными заданиями – анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий.

Регулятивные УУД:

Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Обучающиеся сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться);

предложили и согласовали тему урока.

Обучающиеся проанализировали и проговорили вслух, что и как они делали, зафиксировали действие, на котором возникло затруднение (место затруднения); проговорили, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи. Обучающиеся решили несколько типовых заданий на новый способ действия, при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обосновывали.

4. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону

Цель этапа:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать взаимопроверку по эталону и самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками

Регулятивные УУД:

Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно; сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки образовательных достижений.

Коммуникативные УУД:

Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре.

Обучающиеся самостоятельно выполнили типовое задание на новый способ действия; выполнили взаимопроверку своих решений по образцу.

5. Рефлексия учебной деятельности на уроке


.

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Регулятивные УУД: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Личностные УУД: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

Обучающиеся соотнесли цель и результаты своей учебной деятельности; оценили результаты этой деятельности, собственную учебную деятельность на уроке; получили задания для самоподготовки (домашнее задание).












Выбранный для просмотра документ корень.pptx

библиотека
материалов
Москва 600 км В 1937 году немецкому натуралисту Диттмеру удалось измерить и...
Цель: изучить виды корней и корневых систем, изучить зоны корня, его функции...
Функции корня 1) закрепление растения в почве; 2) поглощение воды и минеральн...
Зоны корня зона проведения зона всасывания зона роста зона деления корневой ч...
 Предлагаю… физминутку для хорошего настроения!
Одолела нас дремота, Шевельнуться неохота. Ну-ка, делайте со мною Упражнение...
Эталон ответов 1 – 3 2 – 3 3 – 1 4 - 4 5 – А Б В Г 1 2 1 2
Оцени урок! Ничего интересного для себя я не узнал(а). Я узнал(а) много ново...
Спасибо за внимание!!!
11 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Москва 600 км В 1937 году немецкому натуралисту Диттмеру удалось измерить и
Описание слайда:

Москва 600 км В 1937 году немецкому натуралисту Диттмеру удалось измерить и подсчитать все корни у одного экземпляра озимой ржи. В общей сложности рожь имела 13 835 143 корня суммарной площадью поверхности 225 кв. м и длиной до 600 км. Зачем одному растению столько корней???

№ слайда 3 Цель: изучить виды корней и корневых систем, изучить зоны корня, его функции
Описание слайда:

Цель: изучить виды корней и корневых систем, изучить зоны корня, его функции и значение.

№ слайда 4 Функции корня 1) закрепление растения в почве; 2) поглощение воды и минеральн
Описание слайда:

Функции корня 1) закрепление растения в почве; 2) поглощение воды и минеральных солей; 3) проведение питательных веществ к стеблю 4) накопление питательных веществ.

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 Зоны корня зона проведения зона всасывания зона роста зона деления корневой ч
Описание слайда:

Зоны корня зона проведения зона всасывания зона роста зона деления корневой чехлик

№ слайда 7  Предлагаю… физминутку для хорошего настроения!
Описание слайда:

Предлагаю… физминутку для хорошего настроения!

№ слайда 8 Одолела нас дремота, Шевельнуться неохота. Ну-ка, делайте со мною Упражнение
Описание слайда:

Одолела нас дремота, Шевельнуться неохота. Ну-ка, делайте со мною Упражнение такое: Вверх, вперед ты потянись, Окончательно проснись. Из-за парты дружно встали И на месте зашагали, На носочках потянулись, А теперь вперёд прогнулись, Как пружинки, мы присели, Дружно встали, тихо сели.

№ слайда 9 Эталон ответов 1 – 3 2 – 3 3 – 1 4 - 4 5 – А Б В Г 1 2 1 2
Описание слайда:

Эталон ответов 1 – 3 2 – 3 3 – 1 4 - 4 5 – А Б В Г 1 2 1 2

№ слайда 10 Оцени урок! Ничего интересного для себя я не узнал(а). Я узнал(а) много ново
Описание слайда:

Оцени урок! Ничего интересного для себя я не узнал(а). Я узнал(а) много нового, интересного. Мне это пригодится в жизни. На все возникшие вопросы я получил(а) ответы, но хотелось бы знать больше

№ слайда 11 Спасибо за внимание!!!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!!!

Выбранный для просмотра документ раб лист корень.docx

библиотека
материалов

Корень, его строение и значение.

Дата______________ Ф.И. ученика_________________________________

Задание 1. Заполните схему

Функции корня:









корень









Задание 2.hello_html_m37818eb8.png



















Задание 3. Сформулируйте определение.



Корневая система – это _____________________________________________

__________________________________________________________________







Задание 4. hello_html_m695fe173.png





















Задание 5.

hello_html_29936fb7.png




Спасибо за урок!

Выбранный для просмотра документ рефлексия.docx

библиотека
материалов

hello_html_m4113666.png

hello_html_m4113666.png

hello_html_35fdc145.jpg

hello_html_m4113666.png

hello_html_m4113666.png

hello_html_m4113666.png

hello_html_m4113666.png

hello_html_m4113666.png

hello_html_m4113666.png

hello_html_m4113666.png

hello_html_m4113666.png

hello_html_m4113666.png

hello_html_76151d8c.jpg

hello_html_6c54a22e.png

hello_html_m4113666.png

hello_html_m4113666.png







Выбранный для просмотра документ тех карта.docx

библиотека
материалов



Технологическая карта урока по учебному предмету «Биология» в 6-ом классе на тему «Корень: его строение и значение»

Урок открытия нового знания

Авторы УМК:

И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова: Биология. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. ФГОС. - М.: Вентана-Граф, 2014.

Цели урока:

1) сформировать представление о внешнем и внутреннем строении корня;

2) продолжить формировать УУД личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные.

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

Предметные результаты:

-формировать умение определять основные органы растений (корень);

-формировать умение объяснять особенности внешнего и внутреннего строения корня и его роль в жизнедеятельности растения;

-формировать умение понимать смысл биологических терминов: корневая система, главный корень, боковые корни, придаточные корни, стержневая корневая система, мочковатая корневая система.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

-сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, формулировать вопрос урока;

-сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

-сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки образовательных достижений.

Познавательные УУД

-сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с рисунками и анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий)

Коммуникативные УУД

-сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Основные понятия:

Функции корня, Типы корней, корневая система, типы корневой системы, зоны строения корня

Ресурсы:

УМК по биологии для 6 класса под редакцией И.Н. Пономаревой; мультимедийный проектор, компьютер, экран

Образовательные ресурсы:

 Презентация к уроку

Формы работы:

фронтальная, индивидуальная, в парах

Методы обучения и методические приемы:

словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация слайдов презентации).

поисковые методы обучения

Технологии: 

организации самостоятельной работы учащихся, деятельностный метод обучения.


Мотивация к учебной деятельности ( 2мин )

Цель этапа:

-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Громко прозвенел звонок.

Начинаем наш урок.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки.


Здравствуйте, ребята, меня зовут Елена Николаевна, Рада вас видеть. Обратите внимание, перед вами лежат рабочие листы, тест, лист с домашним заданием и конверт. В течение урока вы заполняете листы, а в конце урока сдаёте мне на проверку. За их оформление вы получите оценку.

Прошу подписать Вас рабочие листы и поставить дату нашего занятия.

- Ребята, сегодня мы с вами переходим к изучению новой темы. Знания, которые вы получите на этом уроке очень важны.

Подписывают рабочие листы, принимают правила поведения на уроке.

Коммуникативные УУД: умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других.

  1. Проблемная ситуация и актуализация знаний (3 мин)

Цель этапа:

-организовать актуализацию знаний;

-развивать монологическую речь.

- Организует постановку проблемы актуализацию знаний по теме «Корень»: Слайд 2 исторический факт: подсчет корней натуралистом Дитмером показал наличие огромного числа корней, их большую протяженность и суммарную площадь. Зачем растению столько корней?

- Учитель фиксирует на доске сведения, названные ребятами, и комментирует их связь с данной темой.

- Пытаются найти ответ на вопрос, поставленный учителем.

Выбирают вместе с учителем наилучшую формулировку ответа на вопрос.


Регулятивные УУД:

Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности и формулировать вопрос урока.


3. Совместное открытие знаний. (15 мин)

Цель этапа:

- обеспечить восприятие, осмысления и первичное закрепления полученных знаний учащимися.

- Организует постановку цели урока.

Тема урока «Корень: его строение и значение». 

(Слайд 3)

Цель: изучить виды корней и корневых систем, изучить зоны корня, его функции и значение.

- Почему корень можно считать якорем, насосом и хранилищем?

Подумайте и самостоятельно с формулируйте функции корня (Слайд 4)

Функции корня на слайде:

1) закрепление растения в почве;

2) проведение питательных веществ к стеблю

3) поглощение воды и минеральных солей;

4) накопление питательных веществ.

- Какое же строение должен иметь корень, чтобы выполнять все эти функции? Работа с рисунком 35 на стр 38 виды корней. Опрос учащихся по итогам выполнения задания.( назвать виды корней)

- Чтобы эффективнее выполнять свои функции, все виды корней растения объединяются в систему. Что такое система? Что такое корневая система? Самостоятельная запись определения корневой системы как совокупности всех корней одного растения.

Организует проверку формулировки определения.

- Организует работу с рисунком «Характеристика стержневой и мочковатой корневых систем» Слайд 5

- Организует проверку выполнения задания в рабочем листе.




Сейчас мы разберем. Каким же образом будут осуществляться функции поглощения воды и минеральных веществ, проведения веществ к стеблю Слайд 6 .

Организует работу с рисунком зон корня с их краткой характеристикой текстом учебника на стр 38-39.

Организует проверку выполнения задания фронтальным опросом.

- С помощью учителя ставят цель урока, проговаривают ее.

- Пытаются найти ответ на вопрос, поставленный учителем.

- Записывают в рабочих листах функции корня Задание 1. Самооценка по эталону Слайд

-



Самостоятельно рассматривают рисунок, работают с рабочим листком, выполняют задание 2 (подписать на рисунке виды корней).

- Формулируют определение системы.

- Записывают в рабочих листах определение корневой системы задание 3

-





Самостоятельно рассматривают рисунок, работают и выполняют задание 4 (заполнение таблицы).

- Работают по проверке заполнения таблицы. Исправляют ошибки.

- Самостоятельно рассматривают рисунок,, выполняют задание 5 (записывают функции отдельных зон корня).

Коммуникативные УУД:

Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре.

Познавательные УУД:

Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений: работа с заданиями – анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий.

Регулятивные УУД:

Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Физминутка (1 мин)

Слайд 7-8

Организует физ минутку для снятия физического напряжения и разрядки обстановки

Одолела нас дремота,

Шевельнуться неохота.

Ну-ка, делайте со мною

Упражнение такое:

Вверх и вниз потянись,

Окончательно проснись.

Из-за парты дружно встали

И на месте зашагали,

На носочках потянулись,

А теперь вперёд прогнулись,

Как пружинки, мы присели,

А потом тихонько сели.



4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 мин) Цель этапа:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону и самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Организует самостоятельную работу по выполнению тестовых заданий на новую тему.

Организует работу по самопроверке учащимися выполненных заданий по эталону. Слайд 9

Выполняют задания на карточке.

Выполняют взаимопроверку по эталону.


Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.



Регулятивные УУД:

Сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно; сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки образовательных достижений.

Коммуникативные УУД:

Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре.

5. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)


Цели:

- зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- О чем мы сегодня говорили на уроке? Что нового узнали? Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться? Оцените свои достижения на уроке Кто доволен своей работой, все ли было понятно?

Слайд 10

hello_html_m16bf2d05.png



Отвечают на вопросы учителя.


По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку в еженедельнике.

Регулятивные УУД: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Личностные УУД: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

6. Домашнее задание

Параграф №7 ответить на вопросы;

1. геотропизм- это ….?

2. Какие бывают видоизменения корней? Приведите примеры

3. какой значение корней в природе?


Спасибо за урок!!!



Эталон ответов

1 – 3

2 – 3

3 – 1

4 - 4

5 -










Карточка для выполнения тестового задания на самостоятельное применение знаний.

  1. Поступление воды и минеральных веществ в корень происходит:

1 – в зоне проведения

2 – в зоне роста

3 – в зоне всасывания

4 – в корневом чехлике

  1. Образование новых клеток корня происходит в:

1 – в зоне всасывания

2 – в зоне проведения

3 – в зоне деления

  1. Передвижение воды и минеральных веществ по корню в стебель происходит в:

1 – зоне проведения

2 – зоне роста

  1. зоне всасывания

4. Придаточные корни образуются:

1 – только на главном корне

2 – только на нижней части стебля

3 – как на стебле, так и на листьях

4 – на всех перечисленных органах

5. Установите соответствие между типом ткани и зоной корня, которую она формирует. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

ЗОНА КОРНЯ ТИП ТКАНИ

А) корневой чехлик 1) покровная

Б) зона деления 2) образовательная

В) зона всасывания

Г) зона роста


Б

В

Г





Карточка для выполнения тестового задания на самостоятельное применение знаний.

  1. Поступление воды и минеральных веществ в корень происходит:

1 – в зоне проведения

2 – в зоне роста

3 – в зоне всасывания

4 – в корневом чехлике

  1. Образование новых клеток корня происходит в:

1 – в зоне всасывания

2 – в зоне проведения

3 – в зоне деления

  1. Передвижение воды и минеральных веществ по корню в стебель происходит в:

1 – зоне проведения

2 – зоне роста

3– зоне всасывания

4. Придаточные корни образуются:

1 – только на главном корне

2 – только на нижней части стебля

3 – как на стебле, так и на листьях

4 – на всех перечисленных органах

5. Установите соответствие между типом ткани и зоной корня, которую она формирует. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

ЗОНА КОРНЯ ТИП ТКАНИ

А) корневой чехлик 1) покровная

Б) зона деления 2) образовательная

В) зона всасывания

Г) зона роста


Б

В

Г






Домашнее задание:

Параграф №7 «Корень, его строение и значение»

ответить на вопросы;

1. Геотропизм- это ….?

2. Какие бывают видоизменения корней? Приведите примеры.

3. Какое значение корней в природе?

Домашнее задание:

Параграф №7 «Корень, его строение и значение»

ответить на вопросы;

1. Геотропизм- это ….?

2. Какие бывают видоизменения корней? Приведите примеры.

3. Какое значение корней в природе?

Домашнее задание:

Параграф №7 «Корень, его строение и значение»

ответить на вопросы;

1. Геотропизм- это ….?

2. Какие бывают видоизменения корней? Приведите примеры.

3. Какое значение корней в природе?

Домашнее задание:

Параграф №7 «Корень, его строение и значение»

ответить на вопросы;

1. Геотропизм- это ….?

2. Какие бывают видоизменения корней? Приведите примеры.

3. Какое значение корней в природе?

Домашнее задание:

Параграф №7 «Корень, его строение и значение»

ответить на вопросы;

1. Геотропизм- это ….?

2. Какие бывают видоизменения корней? Приведите примеры.

3. Какое значение корней в природе?

Домашнее задание:

Параграф №7 «Корень, его строение и значение»

ответить на вопросы;

1. Геотропизм- это ….?

2. Какие бывают видоизменения корней? Приведите примеры.

3. Какое значение корней в природе?

Домашнее задание:

Параграф №7 «Корень, его строение и значение»

ответить на вопросы;

1. Геотропизм- это ….?

2. Какие бывают видоизменения корней? Приведите примеры.

3. Какое значение корней в природе?

Домашнее задание:

Параграф №7 «Корень, его строение и значение»

ответить на вопросы;

1. Геотропизм- это ….?

2. Какие бывают видоизменения корней? Приведите примеры.

3. Какое значение корней в природе?

Домашнее задание:

Параграф №7 «Корень, его строение и значение»

ответить на вопросы;

1. Геотропизм- это ….?

2. Какие бывают видоизменения корней? Приведите примеры.

3. Какое значение корней в природе?

Домашнее задание:

Параграф №7 «Корень, его строение и значение»

ответить на вопросы;

1. Геотропизм- это ….?

2. Какие бывают видоизменения корней? Приведите примеры.

3. Какое значение корней в природе?

Домашнее задание:

Параграф №7 «Корень, его строение и значение»

ответить на вопросы;

1. Геотропизм- это ….?

2. Какие бывают видоизменения корней? Приведите примеры.

3. Какое значение корней в природе?

Домашнее задание:

Параграф №7 «Корень, его строение и значение»

ответить на вопросы;

1. Геотропизм- это ….?

2. Какие бывают видоизменения корней? Приведите примеры.

3. Какое значение корней в природе?









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 03.11.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров204
Номер материала ДБ-317419
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

3 месяца назад
Елена Николаевна! Огромное спасибо за такой интересный урок.
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх