Инфоурок Окружающий мир Рабочие программыУМК "Перспектива" 4 класс КТП окружающий мир

УМК "Перспектива" 4 класс КТП окружающий мир

Скачать материал

 

Содержание рабочей  программы:

 

1.Пояснительная записка                                              

 

2.Учебно-тематическое    планирование                                                 

 

3.Календарно-тематическое планирование                 

 

4. Учебно-методическое обеспечение                           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Пояснительная записка

 

Программа по окружающему миру для 4 класса разработана в соответствии с:

-Федеральным Законом РФ  273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010;

-рекомендациями Примерной программы (2009), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

-особенностями ООП НОО МБОУ СОШ №1 городского округа Лосино-Петровский, образовательных потребностей и запросов обучающихся,  воспитанников; планируемых результатов начального общего образования;

-учебным планом на 2017-2018 уч.год МБОУ СОШ №1 городского округа Лосино-Петровский;

-методическими рекомендациями .В.Ф Солдатов, И.А.Фоменко, Москва ,2014г;

-возможностями УМК «Перспектива»;

-рекомендациями авторской программы (Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1—4 классы. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. М.: Просвещение, 2011).

 

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

ü  развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышлениякак умения анализировать, обобщать и др., речи как умения характеризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог;

ü  освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе;

ü  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в природе, социуме, сохранять и укреплять свое физическое и психическое здоровье, охранять природу.

Задачи.

За годы обучения в начальной школе у каждого ребёнка должны быть сформированы основные нравственные качества: отзывчивость, ответственность, доброта, готовность прийти на помощь. Основные задачи:  сплочение коллектива класса как единой семьи, психолого-педагогическая работа с семьями учащихся.

     Принципы:
-принцип гуманистической направленности воспитания через реализацию личностно-созидательного подхода, уважения уникальности и своеобразия каждого ребёнка;
-принцип преемственности и межпоколенческих связей, сохранения и развития лучших традиций духовно-нравственного воспитания, российского менталитета;
-принцип признания права ребёнка на защиту от тех видов информации, которые представляют опасность для физического, нравственного и духовного здоровья;
-принцип открытости, обеспечивающий тесный контакт с семьёй, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания, его индивидуальных особенностях, духовно-нравственном становлении ребёнка, повышение психолого-педагогических знаний родителей, взаимодействие семьи и социума в целях продуктивного воспитания;
-принцип системности в организации жизнедеятельности детей, обеспечивающий целостность становления личности ребенка и комплексность воспитания;
-принцип ценностного подхода.
      Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по государственной программе авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая из расчета 2 часа в неделю, 68 часов в год.

 Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения.

Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

 

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен преемственностью целей образования, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся, и опираются на умения и навыки учащихся, полученные на уроках окружающего мира 1-3 классов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

п/п

Наименование разделов

Количество часов

общее

I полугодии

II полугодии

1

Мы граждане единого отечества.

12

 

 

2

По родным просторам.

21

 

 

3

Путешествие по реке времени

28

 

 

4

Мы строим будущее России.

7

 

 

Итого

4 раздела

68

32

36

 

 

 

 

График выполнения

практической части программы по окружающему миру

в 4 классе

№ п/п

 

Дата

план

факт

1

К/Р по теме « Мы граждане единого отечества»

 

 

2

К/Р по теме «По родным просторам»

 

 

3

Тест по теме  «Российская империя»

 

 

4

К/Р по теме  «Российская история»

 

 

5

Итоговая К/Р

 

 


3.Календарно-тематическое планирование.

№ п/п

№ в теме

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности ученика по теме

 

Применяемые 

ИКТ, УЛО, ТСО

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

 

Мы граждане единого Отечества. (12 ч)

С использованием ИКТ

 

 

1

1

Общество-это мы.

Систематизировать уже имеющиеся представления о необхо­димости объединения людей в сообщества. Приводить приме­ры распределения обязанностей и разделения труда в сообще­ствах наших предков и в современных обществах, выявлять общее и различное (на основе материала 2 и 3 классов). Ха­рактеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп; определять сообщества, в которые че­ловек входит в течение жизни. Сопоставлять понятия «граж­данин» и «соотечественник», выявлять общее и различное

 

01.09

 

 

2

2

Российский народ.

Систематизировать уже имеющиеся представления о рос­сийском народе; называть объединяющие факторы, приво­дить примеры этих факторов из реальной жизни своего края как проявление общенациональной российской солидарности; характеризовать государственную символику России; оформ­лять Календарь памятных дат

 

04.09-08.09

 

 

3

3

Конституция России.

Различать права и обязанности гражданина России; приво­дить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией; устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил отечественной и миро­вой культуры; употреблять специальную лексику Конституции

 

04.09-08.09

 

 

4

4

Права ребенка.

Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребёнка и нормы отношения к детям в культуре наро­дов России; объяснять связь между правами и обязанностя­ми; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ре­бёнка по мере его взросления; приводить примеры, под­тверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Употреблять специальную лексику документов

 

11.09-15.09

 

 

5

5

Государственное устройство России.

Устанавливать связь особенностей государственного устрой­ства России и положений её Конституции; объяснять, в чём состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; вы­двигать предположение о том, зачем необходима независи­мость трёх ветвей власти друг от друга. Называть имя, отче­ство, фамилию действующего Президента

 

11.09-15.09

 

 

6

6

Российский союз равных.

Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе; презентовать за­очное путешествие в одну из республик: показывать её поло­жение на карте; называть и показывать столицу: составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях; объяснять символический смысл герба и флага

 

18.09-22.09

 

 

7

7

Государственная граница России.

По карте определять, с какими государствами Россия грани­чит на суше и на море; показывать на карте государственную границу России; различать границы на суше и на море; на­зывать сопредельные с Россией страны

 

18.09-22.09

 

 

8

8

Путешествие за границу России.

Использовать источники дополнительной информации, в том числе Интернет, для составления рассказа о реальном или за­очном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору). По карте определять названия столиц; рассказывать о важ­нейших природных и культурных объектах. Моделировать си­туации общения с зарубежными сверстниками в соответствии с традициями добрососедства и гостеприимства

 

25.09-29.09

 

 

9

9

Сокровища России и их хранители.

Подбирать в дополнительных источниках пословицы и пого­ворки, местные гидронимы (названия рек и других водоёмов) на родном языке; анализировать их содержание. Презенто­вать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности. Моделировать игровые ситуации дружеского общения со сверстниками в классе с использованием родных языков

 

25.09-29.09

 

 

10

10

Творческий союз.

Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся де­ятелей культуры народов России. Оценивать роль русско­го языка и культуры в их творчестве. Высказывать мотиви­рованное суждение о диалоге культур народов России как спо­собе взаимного духовного и культурного обогащения.

 

02.10-06.10

 

 

11

11

За страницами учебника.

Презентация «Красота природы моего Отечества».

Оформление  выставки «Гербы, флаги и столицы субъектов Рос­сийской Федерации».

Презентация работ «Красота природы моего Отечества».

 

02.10-06.10

 

 

12

12

Контрольная работа по теме « Мы граждане единого отечества»

 

 

09.10-13.10

 

 

По родным просторам. (21 ч)

С использованием ИКТ

 

 

13

1

Карта – наш экскурсовод.

Сравнивать масштаб физической карты России и карты ми­ра, объяснять разницу.

Работая в паре, изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране.

Находить на физической карте России природные объекты, изображённые на фотографиях в учебнике. Анализировать текст учебника, различать информацию, ко­торую можно получить с помощью карты, и ту, которая со­держится только в тексте

 

09.10-13.10

 

 

14

2

По равнинам и горам.

Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться пока­зывать равнины и горы на карте.

Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг. Моделировать формы земной поверхности, исполь­зуя пластилин (влажный песок, глину). В ходе коллективного обсуждения выявлять связь между особенностями земной поверхности и хозяйственной деятельностью людей, их обычаями, традициями. На основе наблюдений кратко характеризовать поверхность своего края

 

16.10-20.10

 

 

15

3

В поисках подземных кладовых.

Работая в парах, изучать полезные ископаемые разных реги­онов России (по физической карте), рассказывать о них, со­относить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых.

В ходе практической работы изучать образцы полезных иско­паемых, описывать их по приведённому в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа-определителя.

Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника.

Высказывать обоснованные суждения о необходимости бе­режного использования полезных ископаемых

 

16.10-20.10

 

 

16

4

Наши реки.

Раскрывать значение рек в жизни людей. Составлять схему «Части реки», использовать с этой целью информацию из текста учебника, осуществлять самопровер­ку.Работая в паре, находить на физической карте России реки, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться пока­зывать реки на карте.

Анализировать таблицу «Протяжённость рек России», срав­нивать реки по протяжённости, перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) протяжённости. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России.

Обсуждать особенности и значение главной реки своего края, выражать своё отношение к ней. Кратко характеризовать реку своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы)

 

23.10-27.10

 

 

17

5

Озера – краса Земли.

Раскрывать значение озёр в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России озёра, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться пока­зывать озёра на карте.

Анализировать таблицу «Глубина озёр России», сравнивать озёра по глубине, перечислять их в порядке увеличения (уменьшения) глубины. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные озёра России.

Обсуждать свои впечатления от пребывания на озере. Крат­ко характеризовать озеро своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы)

 

23.10-27.10

 

 

18

6

По морским просторам.

Различать озёра и моря по существенному признаку (море — часть океана).

Раскрывать значение морей в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России моря, упомянутые в тексте и представленные на фотографиях в учеб­нике. Учиться показывать моря на карте. Соотносить моря с океанами, прослеживать по карте связь Балтийского, Чёр­ного и Азовского морей с Атлантическим океаном. Сравнивать Белое и Чёрное моря (на основании информации в учебнике).

Обсуждать свои впечатления от пребывания на море. Кратко характеризовать море своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы)

 

08.11-10.11

 

 

19

7

С севера на юг.

Работая в паре, сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обо­значений на карте природных зон.

Определять по карте природные зоны России, рассказывать

о них по карте.

Анализировать схему нагревания поверхности Земли солнеч­ными лучами, на её основе объяснять причины смены при­родных зон с севера на юг.

Узнавать природные зоны по фотографиям характерных при­родных объектов, осуществлять самопроверку. Перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности

 

13.11-17.11

 

 

20

8

В ледяной пустыне.

Находить на карте природных зон России арктические пус­тыни, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показы­вать её на карте.

Устанавливать причинно-следственные связи между положе­нием Солнца и природными условиями зоны арктических пус­тынь.

Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром зоны арктических пустынь. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни,осуществлять самопроверкупо тексту учебника. Читать и обсуждать рассказ        ” Союз гриба и водоросли” из книги “ Зеленые страницы”, формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в зоне арктических пустынь. Составлять характерные для этой зоны цепи питания, моделировать их освоенными способами

 

13.11-17.11

 

 

21

9

В холодной тундре.

Находить на карте природных зон России зону тундры, рас­сказывать по карте об этой зоне, учиться показывать её на карте.

Устанавливаь причинно-следственные связи между положе­нием солнца и природными условиями зоны тундры. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с живот­ным миром тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника.

Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь. Объяснять сходство и различия.

Читать и обсуждать рассказ «Ягель» из книги «Зелёные стра­ницы», формулировать соответствующие правила экологичес­кой этики.

Приводить примеры экологических связей в тундровом сооб­ществе. Составлять характерные для тундры цепи питания, моделировать их освоенными способами

 

20.11-24.11

 

 

22

10

Среди лесов.

Находить на карте природных зон России лесные зоны, рас­сказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны.

Устанавливать зависимость природы лесных зон от распре­деления тепла и влаги.

В ходе практической работы в группах определять в гербарии растения леса (с помощью атласа-определителя), готовить со­общения о них, презентовать подготовленные сообщения. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с живот­ным миром тайги.

Сравнивать природу лесных зон с природой тундры. Читать и обсуждать рассказ «Кто-кто в теремочке живёт?» из книги «Великан на поляне», формулировать соответству­ющие правила экологической этики.

Приводить примеры экологических связей в лесных сообще­ствах. Составлять характерные для тайги цепи питания, мо­делировать их освоенными способами

 

20.11-24.11

 

 

23

11

В широкой степи.

Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей. Рассказывать по карте о зоне степей, учиться пока­зывать её на карте.

Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги.

В ходе практической работы в группах знакомиться по гер- барным образцам с растениями степей, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в степи. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с живот­ным миром степей.

Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Читать и обсуждать рассказ «Пусть живут на свете удиви­тельные пчёлы» из книги «Великан на поляне», формулиро­вать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в степном сообще­стве. Составлять характерные для степи цепи питания, моде­лировать их освоенными способами

 

27.11-01.12

 

 

24

12

В жаркой пустыне.

Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показы­вать на карте эти зоны.

Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги.

В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями пустынь, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в пусты­не.

Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с живот­ным миром пустыни. Выявлять признаки приспособленности  животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника.

Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей.

Приводить примеры экологических связей в пустынном сообществе. Составлять характерные для пустыни цепи питания, моделировать их освоенными способами

 

27.11-01.12

 

 

25

13

У теплого моря.

Находить на карте природных зон России субтропики,рассказывать о них по карте, учиться показы­вать на карте эту зону.

Устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережья Кавказа.

Работая в паре, использовать рисунок и текст учебника для характеристики растительного и животного мира Черноморс­кого побережья Кавказа.

Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь. Приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи питания, моделировать их освоенными способами. Рассказывать о собственных впечатлениях от посещения го- рода-курорта Сочи и его окрестностей

 

04.12-08.12

 

 

26

14

Мы- дети родной земли.

Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа; анализиро­вать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях; моделировать ситуацию межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений

 

04.12-08.12

 

 

27

15

В содружестве с природой.

По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одно­го из народов России (по выбору) с использованием материа­лов устного изобразительно-прикладного народного творчест­ва и дополнительных источников информации. Различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого образа жизни; показывать на карте мес­та традиционного проживания некоторых народов России

 

11.12-15.12

 

 

28

16

Как сберечь природу.

Работая в группах, знакомиться по учебнику с экологически­ми проблемами и охраной природы в разных природных зо­нах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сооб­щение классу, презентовать его.

Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группа­ми учащихся, делать выводы по теме урока. Высказывать аргументированные суждения об экологических проблемах своего края и способах их решения, оценивать своё реальное (или возможное) участие в природоохранной деятельности

 

11.12-15.12

 

 

29

17

Контрольная работа по теме «По родным просторам»

 

 

18.12-22.12

 

 

30

18

Красная книга, заповедники и национальные парки.

Работая в группах, знакомиться по материалам учебника (кар­та, текст, таблица) с заповедниками и национальными парка­ми России. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группа­ми учащихся, делать выводы по теме урока. Читать и обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила эколо­гической этики. Рассказывать о заповедниках и национальных парках свое­го края, оценивать их вклад в охрану природы страны

 

18.12-22.12

 

 

31

19

Презентации по Красной книге России.

Работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Го­товить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группа­ми учащихся, делать выводы по теме урока. Читать и обсуждать рассказы из книг «Великан на поляне» и «Зелёные страницы»,формулировать соответствующие пра­вила экологической этики. Приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края, рассказывать об их охране, оценивать своё реальное (или возможное) участие в этой деятельности

 

25.12-29.12

 

 

32

20

Презентации по Красной книге России.

 

09.01-12.01

 

 

33

21

Странички умного Совенка.

Составление папки «Запо­ведники и национальные парки России»

 

 

09.01-12.01

 

 

Путешествие по реке времени. (28 ч)

С использованием ИКТ

 

 

34

1

В путь по реке времени.

На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять их значимость для сохранения народной памяти. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век со­бытия. Называть имена отца истории и родоначальника древ­нерусского летописания

 

15.01-19.01

 

 

 

 

 

 

35

2

Путешествуем с археологами.

Описывать внешний вид археологических находок по изобра­жениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменны­ми источниками; сравнивать образ оленя в сказках, предани­ях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Расска­зывать о роли российских археологов в мировой и отечест­венной исторической науке

 

15.01-19.01

 

 

 

 

 

 

36

3

По страницам летописи.

Показывать на исторической карте места обитания разных племён; объяснять значение названий славянских племён; ха­рактеризовать внешний вид женских украшений по изобра­жениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и на­ходить общее и различное

 

22.01-26.01

 

 

37

4

Истоки древней Руси.

Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упо­минания в летописи; рассказывать о роли Великого Новго­рода и Киева в истории Древней Руси; называть имена родо­начальника правящей княжеской династии и его родича, объ­единившего северный и южный центры Древнерусского государства. Обосновывать роль Великого Новгорода и Кие­ва как двух истоков Древнерусского государства

 

22.01-26.01

 

 

38

5

Мудрый выбор.

Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках; обозначать век (дату) Крещения Руси на схеме «Река време­ни»; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира. Узнавать архитектурный облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве,

 

29.01-02.02

 

 

39

6

Наследница Киевской Руси.

Составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государ­ственных поступках; перечислять и находить на карте назва­ния городов, положивших начало Золотому кольцу; характе­ризовать преемственность топонимики и важнейших архитек­турных сооружений Владимира

 

29.01-02.02

 

 

40

7

Москва- преемница Владимира.

Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Да­ниила Московского и его потомков; составлять схему их родственных отношений; объяснять важность преемственнос­ти в их государственных поступках; сравнивать Успенский со­бор в Московском Кремле и во Владимире; интерпретировать идейный смысл иконы Андрея Рублёва «Троица» и важность его для межличностных отношений людей с древности до со­временности

 

05.02-09.02

 

 

41

8

Начало Московского царства.

Составлять схему родственных отношений правителей Мос­ковской Руси; объяснять важность преемственности в их го­сударственных поступках; обозначать имя итальянского зод­чего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»; характеризовать деятель­ность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного

 

05.02-09.02

 

 

42

9

Подвижники Руси и землепроходцы.

Презентовать рассказы об основании сибирских городов (по выбору); высказывать мотивированное суждение о роли об­щего летописания и книгопечатания. Характеризовать луч­шие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных де­лах и поступках соотечественников

 

12.02-16.02

 

 

43

10

На пути к единству.

Обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны.

Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны. Показывать на карте поволжские города; называть памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина

 

12.02-16.02

 

 

44

11

Начало Российской империи.

Высказывать мотивированное суждение о необходимости оте­чественных армии и флота, промышленности, науки и обра­зования для развития страны и сохранения её независимости. Характеризовать архитектурный облик Санкт-Петербурга; объяснять значение названия города; называть имена импе­ратрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в Санкт-Петербурге. Сопоставлять деятельность князя Алек­сандра Невского и Петра I на западных границах Отечества

 

19.02-23.02

 

 

45

12

«Жизнь- Отечеству, честь- никому ».

Характеризовать преобразования в жизни страны в послепет­ровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова; приводить примеры сохранения памяти о них в России и за рубежом; об­суждать социальную значимость названных понятий

 

19.02-23.02

 

 

46

13

Отечественная война 1812.

Обосновывать роль М.И. Кутузова как народного полковод­ца; характеризовать войну с Наполеоном как народную, оте­чественную войну; находить сведения и рассказывать о па­мятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г., в дополнительных источниках информации; приводить примеры сохранения па­мяти об Отечественной войне 1812 г. за рубежом; сопровож­дать рассказ фотографиями, рисунками, поэтическими произ­ведениями русских писателей или собственного сочинения (на выбор)

 

26.02-02.03

 

 

47

14

Великий путь.

Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX в.. в том числе в своём крае. Приводить назва­ния и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали; отмечать эти даты на схеме «Ре­ка времени»; приводить примеры достижений России на Все­мирной выставке в Париже 1900 г.; рассказывать об участии родственников и земляков в работе российской промышлен­ности XIX в., сопровождать рассказ фотографиями, копиями документов из семейного архива, рисунками

 

26.02-02.03

 

 

48

15

Тест по теме «Россииская империя».

 

 

05.03-09.03

 

 

49

16

Золотой век театра и музыки.

Характеризовать развитие театрального и музыкального искус­ства России в XIX в., в том числе в своём крае. Приводить полные названия первых консерваторий; даты создания отме­чать на схеме «Река времени»; приводить примеры всемир­ного признания достижений российского искусства; переда­вать впечатление от восприятия музыкального произведения отечественного композитора XIX — начала XX в. (на выбор)

 

05.03-09.03

 

 

50

17

Рассвет изобразительного искусства.

Обобщать знания о произведениях великих русских художни­ков и писателей, полученные в начальной школе; характери­зовать достижения мирового уровня в этих видах искусства, в том числе в своём крае; называть имена и названия люби­мых произведений отечественных писателей; приводить све­дения о названии и рассказывать о важнейших хранилищах изобразительного искусства; передавать впечатление от вос­приятия картины отечественного художника XIX — начала XX в. (на выбор). Приводить доказательства значимости оте­чественной литературы и изобразительного искусства для пони­мания социальных проблем российской жизни того времени

 

12.03-16.03

 

 

51

18

Рассвет изобразительного искусства.

Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своём крае; приводить примеры изменения названий городов и улиц; по возможности состав­лять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию

 

12.03-16.03

 

 

52

19

Век бед и побед.

Характеризовать особенности развития страны (в том числе в своём крае); по возможности составлять рассказ о воздей­ствии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию)

 

19.03-23.03

 

 

53

20

«Вставай, страна огромная».

Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков; по возможности составлять рассказ о членах своей семьи – ветеранах Великой Отечественной войны

 

19.03-23.03

 

 

54

21

Трудовой фронт России.

Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 – 1945гг., в том числе своих земляков; Раскрывать понятие “ трудовой фронт”; по возможности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время ВОв

 

02.04-06.04

 

 

55

22

«Нет в России семьи такой ».

Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти; раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; характеризовать документы, воспоминания и реликвии Вов 1941 -1945гг. в своей семье; приводить примеры таких документов и реликвий из музеев, в том числе своего края; по возможности записывать воспоминания старших родственников о военном времени

 

02.04-06.04

 

 

56

23

После великой войны.

 

 

09.04-13.04

 

 

57

24

Достижения 1950- 1970х годов.

Характеризовать созидательную деятельность страны в 50 -70-х гг.ХХ в.; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе-тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи

 

09.04-13.04

 

 

58

25

Контрольная работа по теме  «Российская история»

 

 

16.04-20.04

 

 

59

26

За страницами учебника.

Рассказы о народных преданиях происхождения сел и городов.

Знакомство с древними песнями, сказаниями народов своего края, орудиями и технологиями их труда, который издавна был основой жизни в содружестве с природой

 

 

16.04-20.04

 

 

60

61

27

28

Резервные  уроки  для презентаций.

 

 

23.04-27.04

 

 

 

Мы строим будущее России. (7 часов)

С использованием ИКТ

 

 

62

1

Мы строим будущее России.

Встречи с работниками пищевой промышленности  своего края. Организация экскурсий на промышленные предприятия своего края и знакомство с применением новых научных разработок для их развития, улучшения условий труда и благоустройства жизни работников и жителей города . Проведение конкурса проектов «Я строю будущее Рос­сии»

 

30.04-04.05

 

 

63

2

Современная Россия.

Характеризовать особенности жизни страны во второй поло­вине 80—90-х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.; приво­дить примеры преобразований, в том числе в своём крае (го­роде, селе)

 

30.04-04.05 

 

 

64

3

Хороша честь, когда есть, что есть.

Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей; приводить примеры, в том числе в своём крае (городе, селе), благотворного воздействия культурных растений, дикоросов, домашних животных на жизнь людей (по выбору)

 

07.05-11.05 

 

 

65

4

Умная сила России.

Обсуждать значение понятия «социальная ответственность»; устанавливать зависимость успехов в промышленном произ­водстве от результатов внедрения научных разработок, в том числе в своём крае; характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки дли улучшении

 

07.05-11.05

 

 

 

66

5

Светлая душа России.

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приводить примеры таких явлений и событий, в том числе в своем крае ( городе, селе); составлять рассказ о таком событии в сопровождении фотографий; видео- и аудиозаписей, буклетов, публикаций в прессе (по выбору)

 

14.05-18.05

 

 

67

 

6

Итоговая контрольная работа.

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности сво­их сверстников, в том числе в своём крае (городе, селе). Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное суждение о вза­имной зависимости между собственным благом и процветани­ем России

Начни с себя.

14.05-18.05

 

 

68

7

Начни с себя.

 

 

21.05-25.05

 

 

 

 

 

 


  1. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

 

Для педагога:

-М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В. Саркисян.  Уроки по окружающему миру. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2010 год.

-«Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2010 год.

 

Для учащихся:

-А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в двух частях, Москва, «Просвещение», 2015 год.

-А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Учебник в двух частях «Окружающий мир», Москва, «Просвещение», 2014 год.


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

 __________/_____________________/

 

«______» ______________ 20____ г.

 

 

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

протокол № ___ от «___» ________ 20___ г.

Руководитель ШМО

_____________ /__________________/

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "УМК "Перспектива" 4 класс КТП окружающий мир"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Ландшафтный архитектор

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Содержание рабочей программы:

1.Пояснительная записка

2.Учебно-тематическое планирование

3.Календарно-тематическое планирование

4. Учебно-методическое обеспечение

1.Пояснительная записка

Программа по окружающему миру для 4 класса разработана в соответствии с:

-Федеральным Законом РФ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2010;

-рекомендациями Примерной программы (2009), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

-особенностями ООП НОО МБОУ СОШ №1 городского округа Лосино-Петровский, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников; планируемых результатов начального общего образования;

-учебным планом на 2017-2018 уч.год МБОУ СОШ №1 городского округа Лосино-Петровский;

-методическими рекомендациями .В.Ф Солдатов, И.А.Фоменко, Москва ,2014г;

-возможностями УМК «Перспектива»;

-рекомендациями авторской программы (Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1—4 классы. А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. М.: Просвещение, 2011).

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышлениякак умения анализировать, обобщать и др., речи как умения характеризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог;
  • освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе;
  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в природе, социуме, сохранять и укреплять свое физическое и психическое здоровье, охранять природу.

Задачи.

За годы обучения в начальной школе у каждого ребёнка должны быть сформированы основные нравственные качества: отзывчивость, ответственность, доброта, готовность прийти на помощь. Основные задачи: сплочение коллектива класса как единой семьи, психолого-педагогическая работа с семьями учащихся.

Принципы:
-принцип гуманистической направленности воспитания через реализацию личностно-созидательного подхода, уважения уникальности и своеобразия каждого ребёнка;
-принцип преемственности и межпоколенческих связей, сохранения и развития лучших традиций духовно-нравственного воспитания, российского менталитета;
-принцип признания права ребёнка на защиту от тех видов информации, которые представляют опасность для физического, нравственного и духовного здоровья;
-принцип открытости, обеспечивающий тесный контакт с семьёй, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания, его индивидуальных особенностях, духовно-нравственном становлении ребёнка, повышение психолого-педагогических знаний родителей, взаимодействие семьи и социума в целях продуктивного воспитания;
-принцип системности в организации жизнедеятельности детей, обеспечивающий целостность становления личности ребенка и комплексность воспитания;
-принцип ценностного подхода.
Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по государственной программе авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая из расчета 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения.

Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен преемственностью целей образования, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся, и опираются на умения и навыки учащихся, полученные на уроках окружающего мира 1-3 классов.

2.УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Наименование разделов

Количество часов

общее

I полугодии

II полугодии

1

Мы граждане единого отечества.

12

2

По родным просторам.

21

3

Путешествие по реке времени

28

4

Мы строим будущее России.

7

Итого

4 раздела

68

32

36

График выполнения

практической части программы по окружающему миру

в 4 классе

№ п/п

Дата

план

факт

1

К/Р по теме « Мы граждане единого отечества»

2

К/Р по теме «По родным просторам»

3

Тест по теме «Российская империя»

4

К/Р по теме «Российская история»

5

Итоговая К/Р

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 484 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 22.08.2020 1698
    • DOCX 241.5 кбайт
    • 86 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Клищ Светлана Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Клищ Светлана Сергеевна
    Клищ Светлана Сергеевна
    • На сайте: 6 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 59938
    • Всего материалов: 37

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стратегии клиентоориентированного бизнеса

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Раннее развитие: комплексный подход к развитию и воспитанию детей от 0 до 7 лет.

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 22 регионов

Мини-курс

Практические навыки трекинга и менторства

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе