№
п.п.
|
Содержание
раздела, тема урока
|
Кол-во
уроков
|
Оборудование
|
Основные виды учебной
деятельности
|
Дата
проведения
|
|
УУД
|
|
|
Музыка
вокруг нас
|
16ч
|
|
|
|
|
Музыка в
жизни человека
|
10ч
|
|
|
|
1
|
«И муза
вечная со мной»
|
1
|
Фонохрестоматия,1
кл.
Диск
«Музыка в школе»
|
Предметные: знать
понятия: композитор, исполнитель,
Познавательные: осуществлять для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование
положительного
отношения к учению.
|
|
2
|
Хоровод
муз.
|
1
|
Фонохрестоматия,1
кл.
|
Предметные: понятия: хор,
хоровод .
Познавательные: классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая
саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном.
Коммуникативные: умение
слушать и вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной
роли ученика.
|
|
3
|
Повсюду
музыка слышна.
|
1
|
Фонохрестоматия,1
кл.
|
Предметные: понятие композитор.
Уметь: сочинять
(импровизировать) мелодию на заданный текст.
Познавательные: осуществлять для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование
положительного
отношения к учению.
|
|
4
|
Душа
музыки – мелодия.
|
1
|
Фонохрестоматия
,1 кл.
|
Предметные:
знать понятия мелодия, марш,
танец, песня.
Уметь: определять
настроение стихотворений, музыкальных произведений.
Познавательные: классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной
роли ученика.
|
|
5
|
Музыка
осени.
|
1
|
Фонохрестоматия,1
кл.
|
Предметные: музыкальные краски:
мажор, минор; куплетная форма песни.
Познавательные: осуществлять для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование
положительного
отношения к учению.
|
|
6
|
Музыка
осени в произведениях русских писателей и композиторов.
|
1
|
Фонохрестоматия,1кл.
|
Предметные: знать понятия: мелодия,
аккомпанемент. Уметь: сочинять (импровизировать) мелодию. Познавательные:
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения,
выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной
роли
|
|
7
|
Сочини
мелодию.
|
1
|
Мультимедийное
оборудование, магнитофон
|
Предметные: знать понятия
:мелодия,аккомпанемент
Уметь: сочинять (импровизировать)
мелодию на заданный текст
Познавательные: классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной
роли ученика.
|
|
8
|
«Азбука,
азбука каждому нужна…» Из
русского былинного сказа
|
1
|
Мультимедийное
оборудование, магнитофон
|
Предметные: знать понятия:
азбука.
Познавательные: осуществлять для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование
положительного
отношения к
учению.
|
|
9
|
Обобщающий
урок 1 четверти.
|
1
|
Магнитофон
|
Предметные: знать понятия: ноты,
звуки, звукоряд, нотный стан, или нотоносец, скрипичный ключ.
Познавательные: осуществлять для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование
положительного
отношения к учению.
|
|
10
|
«Садко».
Из русского былинного сказа.
|
1
|
Фонофрестоматия,1
кл.
|
Предметные: знать
понятие народная музыка. Уметь определять на слух звучание
свирели, рожка, гуслей.
Знакомство с народной музыкой и инструментами.
Познавательные: классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной
роли.
|
|
|
Музыкальные
инструменты
|
6ч
|
|
|
|
11
|
Музыкальные
инструменты.
|
1
|
Фонохрестоматия,1кл.
|
Предметные: уметь: определять на слух
звучание флейты, арфы, фортепиано. Знакомство с понятием профессиональная
музыка, с музыкальными инструментами.
Познавательные: осуществлять для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование
положительного
отношения к учению.
|
|
12
|
Звучащие
картины.
|
1
|
Фонохрестоматия,1кл.
|
Предметные: знать отличия народной от
профессиональной музыки. Уметь приводить примеры.
Познавательные: осуществлять для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование
положительного
отношения к учению.
|
|
13
|
Разыграй
песню.
|
1
|
Фонохрестоматия,1кл.
|
Предметные: развитие умений и навыков
выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана
песни.
Познавательные: классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной
роли
|
|
14
|
Пришло
Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.
|
1
|
Фонохрестоматия,1
кл.
|
Предметные: народные праздники, духовная
жизнь людей; рождественские песни.
Знать: понятия: народные
праздники, рождественские песни.
Познавательные: осуществлять для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование
положительного
отношения к учению.
|
|
15
|
Добрый
праздник среди зимы.
|
1
|
Фонохрестоматия
,1кл.
|
Предметные: определять настроение,
характер музыки; посильным образом участвовать в ее исполнении.
Познавательные: классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной
роли
|
|
16
|
Обобщающий
урок 2 четверти.
|
1
|
Мультимедийный проектор
|
Предметные: определение
«звучания» в картинах народной или профессиональной музыки. Слушание музыки,
хоровое пение.
Познавательные: классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной
роли
|
|
|
Музыка и
ты
|
17 ч
|
|
|
|
|
Музыка в
жизни ребёнка
|
11ч
|
|
|
|
17
|
Край, в
котором ты живешь.
|
1
|
Фонохрестоматия
,1кл.
|
Предметные: Знать
понятия: Родина, малая Родина.
Познавательные: классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной
роли
|
|
18
|
Поэт,
художник, композитор.
|
1
|
Фонохрестоматия
,1кл.
|
Предметные:
уметь находить общее в стихотворном, художественном
и музыкальном
пейзаже .Образный анализ картин Хоровое пение.
Познавательные: классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной роли.
|
|
19
|
Музыка
утра.
|
1
|
Фонохрестоматия
,1кл.
|
Предметные: уметь проводить интонационно-образный
анализ инструментального
произведения (чувства, характер, настроение) Музыкальный пейзаж..
Познавательные: осуществлять для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование
положительного
отношения к учению.
|
|
20
|
Музыка вечера.
|
1
|
Фонохрестоматия
,1кл.
|
Предметные: музыкальный
пейзаж. Фортепианное и оркестровое исполнение музыки.
Познавательные: классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной
роли
|
|
21
|
Музыкальные
портреты.
|
1
|
Фонохрестоматия
,1кл.
|
Предметные: уметь проводить интонационно-образный анализ музыкальных
сочинений . Слушание и анализ музыки.
Пластическое интонирование «Менуэта».
Познавательные: осуществлять для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование
положительного
отношения к учению.
|
|
22
|
Разыграй
сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
|
1
|
Фонохрестоматия
,1кл.
|
Предметные :уметь разыграть
музыкальную сказку.
Познавательные: осуществлять для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование
положительного
отношения к учению.
|
|
23
|
«Музы не
молчали»
|
1
|
Фонохрестоматия
,1кл.
|
Предметные: знать понятия: солист,
хор. Уметь: объяснять понятия: отечество, память, подвиг. Познавательные:
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения,
выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной
роли
|
|
24
|
Мамин
праздник.
|
1
|
Фонохрестоматия
,1кл.
|
Предметные: уметь—
анализировать музыкальные сочинения;- импровизировать на музыкальных
инструментах;— выразительно исполнять песни
8 Марта – мамин праздник.
Музыка и песни о маме.
Познавательные: классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной
роли
|
|
25
|
Обобщающий
урок 3 четверти.
|
1
|
Фонохрестоматия
,1кл.
|
Предметные: развитие
навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского
плана песни.
Познавательные: осуществлять для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование
положительного
отношения к учению.
|
|
26
|
У
каждого свой музыкальный инструмент. Музыкальные инструменты.
|
1
|
Фонохрестоматия
,1кл.
|
Предметные: Знать
понятия: старинные, современные инструменты .Уметь на слух определять
звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано.
Познавательные: классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной
роли
|
|
27
|
«Чудесная
лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.
|
1
|
Фонохрестоматия
,1кл.
|
Предметные: проводить
интонационно-образный анализ музыкального произведения.
Познавательные: классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной
роли
|
|
|
Музыкальные
инструменты
|
6ч
|
|
|
|
28
|
Музыкальные
инструменты.
|
1
|
Фонохрестоматия
,1кл.
|
Предметные: слушание
и анализ музыки. интонирование. Хоровое пение.
Познавательные: осуществлять для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование
положительного
отношения к учению.
|
|
29
|
Музыка в
цирке.
|
1
|
Фонохрестоматия
,1кл
|
Предметные: Знать
понятия: старинные, современные инструменты .Уметь на слух определять
звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано.
Познавательные: классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной
роли
|
|
30
|
Дом,
который звучит.
|
1
|
Фонохрестоматия
,1кл.
|
Предметные: знать,что такое балет и
опера.
Уметь: различать в музыке
маршевость,
песенность
Познавательные: осуществлять для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование
положительного
отношения к учению.
|
|
31
|
Дом,
который звучит. Опера-сказка.
|
1
|
Фонохрестоматия
,1кл.
|
Предметные: понятие опера. Уметь:
выразительно исполнять фрагменты из опер. Знакомство с детскими операми:
«Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева
Познавательные: классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция,
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной
роли
|
|
32
|
«Ничего
на свете лучше нету».
|
1
|
Фонохрестоматия
,1кл.
|
Предметные: выразительно
исполнять фрагменты из музыки к мультфильму. Познакомить
учащихся с музыкой Г. Гладкова, написанной для мультфильма
Познавательные: осуществлять для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с
учителем.
Личностные: формирование
положительного
отношения к учению.
|
|
33.
|
Обобщающий
урок 4 четверти. (Урок-концерт.)
|
1
|
Фонохрестоматия
,1кл.
|
Предметные: подведение итогов года.
Знать: понятия: композитор,
исполнитель, слушатель; музыкальная азбука; основные жанры; мелодия, аккомпанемент;
старинные и современные музыкальные инструменты; народная и композиторская
музыка; музыка изобразительная и выразительная Слушание и выразительное
исполнение музыки, хоровых произведений, больше всего понравившихся
учащимся
|
|
|
Итого:
|
33ч
|
|
|
|
1.
Пояснительная записка к рабочей программе по музыке
Рабочая
программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических
рекомендаций:
•
Федеральный
компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской
Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования»
•
Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2009/2010 учебный год: Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2009/2010 учебный год»
•
Примерные
программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации №
03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального
базисного учебного плана»
•
Учебный
план образовательного учреждения на 2010/2011 учебный год
•
Локальный
акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа
является авторской.
Программа по предмету «Музыка» для I–IV
классов общеобразовательных учреждений разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования,
примерными программами и основными положениями художественно-педагогической
концепции Д. Б. Кабалевского. При создании программы авторы учитывали
потребности современного российского общества и возрастные особенности младших
школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия
деятельности современных образовательных учреждений, потребности
педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего
музыкального образования.
В
данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия
деятельности современных образовательных учреждений.
Широкое
культурологическое пространство данной программы позволяет осуществлять выходы
за пределы музыкального искусства, включать в контекст уроков музыки сведения
из истории, произведения литературы, изобразительного искусства, которые
способствуют общему и музыкальному развитию учащихся, формированию их
ассоциативно-образного мышления, познавательных интересов, становлению
творческих способностей развивающейся личности. В процессе музыкальных занятий
совершенствуется восприятие детьми окружающей жизни и художественных образов с
помощью не только музыки, но и других видов искусства, а также их память,
внимание, воображение.
Цель
массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной
культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников – наиболее полно
отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала
подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших
школьников:
§ воспитание
интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к
своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре
разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во
всем многообразии его форм и жанров;
§ воспитание
чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
§ развитие
образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе
активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой
музыкальной культуры прошлого и настоящего;
§ накопление
тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря,
первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования,
хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности.
2.Таблица
тематического распределения часов
№
|
Разделы, темы
|
Количество
часов
|
Примерная
авторская программа
|
Рабочая программа
|
1.
|
Музыка в
жизни человека.
|
16ч.
|
16ч.
|
1.1.
|
Музыка в
жизни человека.
|
10ч.
|
10ч.
|
1.2.
|
Музыкальные
инструменты
|
6ч.
|
6ч.
|
2.
|
Музыка и ты.
|
17ч.
|
17ч.
|
2.1
|
Музыка в
жизни ребёнка.
|
11ч.
|
11ч.
|
2.2
|
Музыкальные
инструменты.
|
6ч.
|
6ч.
|
|
Итого
|
33ч.
|
33ч.
|
3.ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уроки музыки, как и художественное образование
в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой
деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь
образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия
человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия,
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности,
приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что
становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования,
обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи
музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях
акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании,
формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию,
идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном
этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка
открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его
духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать
на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых
для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к
дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации
своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на
целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной
деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному
и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая
умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
4.МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа основного общего образования по
музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в Базисном
учебном плане образовательных учреждений общего
образования. Предмет «Музыка» изучается в
I–IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа – во
II–IV классах).
5.РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса «Музыка» в
начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются
в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести
в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия
русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений
современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и
религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран,
народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными
явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и
оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других
народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и
личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии
окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города
и др.;
– формирование этических чувств
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического
чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству,
понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют
уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся
в познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в
разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки
музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных
образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в
исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих
задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической
деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и
личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих
музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения
содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного
построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка
музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с
задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения
составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее
содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе
интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и
других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную,
познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств
информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие
музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные
презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения
музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки
в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
– формирование
общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей
музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры,
в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие
художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности;
– формирование устойчивого интереса к
музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой
деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать
свое отношение к музыкальным произведениям;
– умение
эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при
создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
6.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки выпускник
начальной школы научится:
- воспринимать музыку
различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения
чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое
отношение к нему в различных видах деятельности;
- ориентироваться в
музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России,
сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить
отечественные народные музыкальные традиции;
- соотносить
выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности;
- общаться и
взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов;
- исполнять музыкальные
произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое
движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
- определять виды музыки,
сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
- оценивать и соотносить
содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального
творчества разных стран мира.
7..СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основное содержание курса представлено
следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные
закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки
возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих
чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их
разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония,
концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции.
Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы,
действа, обряды, скороговорки, загадки,
Игры-драматизации. Историческое прошлое в
музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности
музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как
озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и
речевые. Сходство и различие. Интонация – источник музыкальной речи. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад
и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное
воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи
в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ
фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки —
сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций,
тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и
контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и
трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира.
Интонационное богатство музыкального мира.
Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и
инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские
коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали
музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи
(CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная,
хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,
женские, мужские. Хоры: детский, женский,
мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой,
народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных
стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически
сложившихся традиций. Региональные
музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками для
общеобразовательных учреждений авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С.
Шмагиной: «Музыка. 1 класс», «Музыка. 2 класс», «Музыка. 3 класс», «Музыка. 4
класс».
8.Список
используемой литературы:
1.Программа для общеобразовательных
учреждений «Музыка» начальные классы, авторы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина. «Музыка 1-4 классы», Москва, «Просвещение».
2. Уроки музыки, 1-4 кл. авторы:
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Москва. «Просвещение», 2010г.
3. Фонохрестоматия по программе
"Музыка" Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. 1 класс. Москва.
«Просвещение», 2010г.
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания заместитель
директора по УВР
МО
учителей
начальных
___________С.Н.Семенякина
классов
«___» ______________ 2011г.
от____________
№____
_________
С.А.Жигар
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.