|
№
п\п
|
Тема
урока
|
Количество часов
|
Характеристика деятельности обучающегося
|
|
|
|
№
п\п
|
Количество часов
|
Характеристика деятельности обучающегося
|
|
|
1-2.
|
Что такое окружающий мир
|
2
|
Познакомить детей с учебником, его
персонажами и волшебным клубочком, рабочей тетрадью; с правилами безопасности
по пути из дома в школу и обратно.
|
|
|
|
|
|
3.
|
Природа (экскурсия)
|
1
|
Формировать представление о природе как
составной части окружающего мира; учить детей классифицировать объекты
окружающего мира (относится к природе или создано человеком), приводить
примеры тех и других.
|
11.09
|
|
|
|
4.
|
Неживая и живая природа
|
1
|
Формировать понятия «неживая природа»,
«живая природа»; на отдельных примерах раскрыть связи между неживой и живой
природой; учить детей классифицировать природные объекты.
|
12.09
|
|
|
|
5.
|
Культура
|
1
|
Дать детям представление о том, что второй
составляющей окружающего мира является культура — все то, что создано людьми;
начать постепенно учить детей различать предметы и явления культуры,
созданные давно и недавно.
|
17.09
|
|
|
|
6.
|
Природа в творчестве человека
|
1
|
Показать детям красоту произведений народного
творчества; продолжить знакомство с образами природы, воплощенными в
предметах народного искусства с помощью разных природных материалов, средств,
способов их обработки; начать освоение умения выполнять изделие, используя
схему.
|
19.09
|
|
|
|
7.
|
Мы – люди
|
1
|
Показать детям многообразие и красоту людей
разного возраста, разной этнической принадлежности; начать знакомство с
традиционным костюмом народов России; представить ценность семейного архива,
сохраняющего память о самых дорогих нам людях; дать возможность пережить на
уроке радостное чувство единения друг с другом.
|
24.09
|
|
|
|
8.
|
Как мы общаемся с миром
|
1
|
Познакомить детей со способами восприятия
окружающего мира с помощью пяти чувств; научить передавать словами красоту
мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух,
осязание, вкус, обоняние.
|
26.09
|
|
|
|
9.
|
Люди – творцы культуры
|
1
|
Продолжить поиск признаков, отличающих
человека от других живых существ; учить передавать словами красоту
человеческого труда, творчества, которые приносят пользу и радость природе и
другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота.
|
1.10
|
|
|
|
10.
|
Наш класс в школе
|
1
|
Показать детям классную комнату как целый
мир; познакомить с образами класса в разные исторические эпохи и с тем, как изменялись
со временем принадлежности для письма и оборудование классной комнаты.
|
3.10
|
|
|
|
11.
|
Мы – дружный класс
|
1
|
Приступить к формированию осознанной
сплоченности учащихся как членов единого коллектива – класса, развитию
коллективистского самоопределения личности на основе сознательного согласия с
общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями.
|
8.10
|
|
|
|
12.
|
Учитель – наставник и друг
|
1
|
Представить детям идеальный образ учителя в
культурной традиции народов России как великую духовную ценность; на
конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной
преемственности от старшего к младшему.
|
10.10
|
|
|
|
13.
|
Природа в классе
|
1
|
Формировать представление о комнатных
растениях как части живой природы, их значении для человека; показать
разнообразие комнатных растений, учить детей распознавать их.
|
15.10
|
|
|
|
14.
|
Как ухаживать за комнатными растениями
|
1
|
Учить ухаживать за комнатными растениями,
прививать стремление практически применять свои умения по уходу за комнатными
растениями.
|
16.10
|
|
|
|
15.
|
Что растет у школы
(экскурсия)
|
1
|
Формировать понятия «деревья», «кустарники»,
«травянистые растения»; учить использовать атлас-определитель как источник
информации.
|
22.10
|
|
|
|
16.
|
Мир за стеклянным берегом
|
1
|
Формировать представление об аквариуме как о
созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; учить
распознавать обитателей аквариума, познакомить со средствами и способами
ухода за аквариумом.
|
24.10
|
|
|
|
17.
|
Кто еще у нас живет?
|
1
|
Познакомить детей с животными, которых
обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; научить определять
этих животных с помощью атласа-определителя; прививать любовь к животным и чувство
ответственности.
|
29.10
|
|
|
|
18.
|
Какие бывают животные
|
1
|
Формировать представление о группах животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; воспитывать
бережное отношение к животным.
|
31.10
|
|
|
|
19.
|
Делу – время
|
1
|
Раскрыть смысл первой части пословицы «Делу –
время, потехе – час» и показать привлекательность учения как важного дела в
любом возрасте; обобщить сложившиеся у детей представления о школе, в которой
они учатся; скорректировать образ школы как Дома, где дети учатся самыми
разными способами открывать для себя окружающий мир и его тайны.
|
12.11
|
|
|
|
20.
|
Книга – друг и наставник
|
1
|
Представить детям образ книги в культурной
традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных
примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через
чтение книг.
|
14.11
|
|
|
|
21.
|
Потехе
– час
|
1
|
Раскрыть вторую часть пословицы «Делу –
время, потехе – час», показать необходимость ритмичной смены работы и отдыха
для достижения успеха в любом деле; познакомить с тайнами игр и игрушек как
хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени.
|
19.11
|
|
|
|
22
|
Обощающий
урок по теме «Наш класс»
|
1
|
|
21.11
|
|
|
|
23.
|
Мы в семье
|
1
|
Познакомить детей с терминами ближайшего
родства; представить детям образ семьи в культурной традиции народов России и
мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность
и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи,
согласия, мира (лада) в семейной жизни.
|
26.11
|
|
|
|
24.
|
Моя семья – часть моего народа
|
1
|
Представить детям семейные традиции как
признак принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных
примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье
от старших к младшим.
|
28.11
|
|
|
|
25.
|
Природа в доме
|
1
|
Прививать любовь к своему дому, ко всему,
что в нем находится, воспитывать чувство ответственности за жизнь и здоровье
живых существ в доме, стремление украшать свое жилье, развивать творческие
способности и речь детей.
|
3.12
|
|
|
|
26.
|
Откуда в наш дом приходят вода, газ,
электричество
|
1
|
Формировать представление о том, что вода,
газ, электричество в нашем доме — результат труда человека, использующего
богатства неживой природы; обобщить имеющиеся у учащихся сведения о бытовых
приборах и мерах безопасности при обращении с ними.
|
5.12
|
|
|
|
27.
|
Красивые камни в нашем доме
|
1
|
Познакомить с камнями как частью неживой
природы, показать красоту камней и изделий из них, учить узнавать камень в
изделии.
|
10.12
|
|
|
|
28.
|
Комнатные растения у нас дома
|
1
|
Продолжить знакомство с комнатными
растениями, научить распознавать их на фотографии, рисунке и в натуральном
виде, пользоваться атласом-определителем.
|
12.12
|
|
|
|
29.
|
Выйдем в сад
|
1
|
Научить различать значение слов «сад» и
«огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; продолжить работу по усвоению понятий
«дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур.
|
17.12
|
|
|
|
30.
|
Овощи и фрукты на нашем столе
|
1
|
Повторить и расширить полученные ранее
сведения об овощах и фруктах, сформировать представление о витаминах и их
пользе для организма.
|
19.12
|
|
|
|
31-32.
|
Про хлеб и кашу, про чай и кофе
|
2
|
Продолжить знакомство с тем, как растения
кормят человека; воспитывать уважение к хлебу, к труду людей, связанному с
производством хлеба и других продуктов.
|
24.12
26.12
|
|
|
|
33.
|
Дикорастущие и культурные растения
|
1
|
Формировать понятия «дикорастущие растения»,
«культурные растения», дать представление о сортах культурных растений, учить
классифицировать растения по признаку «дикорастущие – культурные», приводить
примеры каждой группы.
|
14.01
|
|
|
|
34.
|
Собака в нашем доме
|
1
|
Познакомить детей с происхождением собак и с
наиболее распространенными породами, учить различать их с помощью
атласа-определителя; познакомить с правилами ухода за собакой; воспитывать
любовь к домашним питомцам и чувство ответственности за них
|
16.01
|
|
|
|
35.
|
Кошка в нашем доме
|
1
|
Познакомить с происхождением домашней кошки,
с породами кошек, учить детей различать их; раскрыть особенности содержания
кошек и ухода за ними; воспитывать доброе отношение к домашним питомцам,
стремление наблюдать за ними, подмечать интересное в их поведении, стараться
лучше понять их.
|
21.01
|
|
|
|
36.
|
Дикие и домашние животные
|
1
|
Формировать понятия «дикие животные», «домашние
животные», раскрыть значение домашних животных для человека, воспитывать
эмоционально-положительное отношение к животным; развивать фантазию и
творческие способности детей.
|
23.01
|
|
|
|
37
|
С утра до вечера
|
1
|
Представить детям образ повседневной жизни в
семье как культурную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и
необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; закрепить
знания правил обращения с предметами домашнего обихода (электроприборами),
огнем (газовой плитой), водой в доме (урок «Откуда в наш дом приходят вода,
газ, электричество»); закрепить представление о том, что основой семьи
являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы
в семье»).
|
28.01
|
|
|
|
38.
|
Обобщающий урок по теме «Наш дом и семья»
|
1
|
|
30.01
|
|
|
|
40-41.
|
Мы в городе, в селе
|
2
|
Познакомить детей с понятием «земляки»,
раскрыть культурный смысл этого понятия; на конкретных примерах показать
особенности жизни горожан в старину и в наши дни, представить модель
позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра,
детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения
«односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в
селе (деревне) в старину и в наши дни, представить модель позитивного
поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя
непосредственной связи человека с природой, землей-кормилицей.
|
4.02
6.02
|
|
|
|
42-43.
|
Красота любимого города и родного села
|
2
|
Показать особенности облика города в
зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ города как
культурную ценность, которая растет со временем; продемонстрировать
эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной
доминанты; познакомить со значениями названий городов, их происхождением.
Показать особенности облика села в зависимости от ландшафта; представить
архитектурный образ села, хозяйственные и эстетические особенности сельского
жилища как культурную ценность, которую необходимо сохранять;
продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение
его архитектурной доминанты – храма (в отличие от деревни, где храма не
было); познакомить со значением названия села, его происхождением.
|
11.02
13.02
|
|
|
|
44.
|
Природа в городе
|
1
|
Раскрыть роль природы в городе, учить детей
замечать и ценить ее, продолжать прививать любовь к родному городу,
стремление украсить его.
|
24.02
|
|
|
|
45.
|
Что растет в городе
|
1
|
Познакомить с растениями, которые наиболее
часто используются для городского озеленения, учить различать лиственные и
хвойные деревья, продолжить обучение распознаванию растений.
|
27.02
|
|
|
|
46.
|
Чудесные цветники
|
1
|
Продолжить знакомство с растениями
цветников, прививать эстетическое отношение к природе в городе, стремление
украсить свой город; развивать творческие способности учащихся.
|
04.03
|
|
|
|
47.
|
В ботаническом саду
|
1
|
Формировать представление о ботаническом
саде как просветительском и научном учреждении, познакомить с некоторыми
растениями ботанического сада, развивать творческие способности детей.
|
06.03
|
|
|
|
.
|
|
|
|
|
|
|
|
48.
|
В зоопарке
|
1
|
Познакомить детей с зоопарком как
образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка,
правилами поведения в зоопарке; развивать речь детей и их творческие способности.
|
|
|
|
|
49.
|
Войдем в музей!
(экскурсия)
|
1
|
Систематизировать и расширить представления
детей о музее как хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах
раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев;
закрепить практические знания о правилах поведения в музее.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
50.
|
Мы помним наших земляков
|
1
|
Познакомить детей с формами увековечения
памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с
великой духовной ценностью; на конкретных примерах раскрыть важность и
необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного
человека.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
51
|
Все профессии важны
|
1
|
|
|
|
|
|
52.
|
Обобщающий урок по теме «Город и село»
|
1
|
|
|
|
|
|
53
|
Резерв
|
1
|
|
|
|
|
|
54.
|
Россия – наша Родина
|
1
|
Представить детям образ Родины как великой
духовной ценности; познакомить с Государственными символами России – гербом,
флагом, гимном; формировать первоначальные представления о географической
карте и глобусе.
|
|
|
|
|
55.
|
Москва – столица России
|
1
|
Представить детям образ сердца России –
Москвы как великой духовной ценности; познакомить с главными московскими
достопримечательностями – Кремлем и Красной площадью, с гербом Москвы как
символом защиты, победы светлых сил добра над темными силами зла.
|
|
|
|
|
56.
|
Мы – семья народов России
|
1
|
Закрепить представление детей о России как
общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о
своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных
инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России.
|
|
|
|
|
57.
|
Природа России
|
1
|
Формировать представление о разнообразии
природы нашей страны, показать красоту родной природы, воспитывать бережное
отношение к ней.
|
|
|
|
|
58.
|
Охрана природы
|
1
|
Формировать первоначальное представление об
угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по ее охране, показать, как
младшие школьники могут охранять природу, учить оценивать поступки человека
по отношению к природе.
|
|
|
|
|
59.
|
Красная книга России
|
1
|
Познакомить детей с Красной книгой России, а
также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными,
внесенными в эти книги; воспитывать стремление к сохранению редких растений и
животных.
|
|
|
|
|
60.
|
Заповедные тропинки
|
1
|
Формировать представление о заповедниках на
примере Приокско-Террасного заповедника, познакомить с заповедниками своего
региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке).
|
|
|
|
|
61.
|
Обобщающий урок по теме «Родная страна»
|
1
|
|
|
|
|
|
62.
|
Взгляни на человека!
|
1
|
Представить детям образ человека как
проявление внутреннего мира его культуры; учить по внешним признакам
(выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера
одеваться, форма одежды) определять внутреннее содержание личности, характер,
настроение человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты
и надежды на будущее; воспитывать уважение к достоинству людей разного
возраста.
|
|
|
|
|
63.
|
Всему свой черед
|
1
|
Представить детям образ мужчины в разные
возрасты его жизни; показать эмоционально-эстетическое соответствие разных
периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток;
углубить знакомство с творческой личностью человека (на примере А. С. Пушкина
и В. И. Даля); ввести понятие «отцовство» в связи с понятием о творчестве и
мужском достоинстве; продолжать воспитывать уважение к достоинству человека в
разном возрасте.
|
|
|
|
|
64.
|
У каждого времени свой плод
|
1
|
Представить детям образ женщины в разные
возрастные периоды ее жизни; углубить понимание эмоционально-эстетического
соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время
года и суток; расширить толкование понятия «творческая личность человека» на
примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; продолжать
воспитывать уважение к достоинству человека в разном возрасте.
|
|
|
|
|
65.
|
Я – часть мира
|
1
|
Формировать образ «Я», связанный с миром
природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства
единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках
соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность
человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и
представление о мужском (или женском) статусе.
|
|
|
|
|
66.
|
Будь здоров
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.