УМК «Школа 2100» - 1 класс. Рабочие программы по литературному чтению, русскому языку, математике, окружающему миру, изобразительному искусству, технологии.

УМК «Школа 2100» - 1 класс.

Рабочие программы по литературному чтению, русскому языку, математике,                                                                        окружающему миру, технологии и изобразительному искусству.

Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.                                                                                                         Образовательная программа «Школа 2100» соответствует основным принципам государственной политики Российской Федерации в области образования, это:                                                                                                                                                                                                 - гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;                                                                                                                                                                                                                                        - воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;                                                                                                                                                                                                                                                             - единство федерального образовательного пространства, защита и развитие системы образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;                                                                                 - общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;                                                                                                                                                                                                                       - обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации;                                                                                       - интеграция личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;                                                                                                                         - содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учёт разнообразия мировоззренческих подходов, способствование реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.                                                                                                                                                                  Программа направлена прежде всего на развитие и совершенствование содержания образования и на реализацию в учебном процессе изложенных в Законе Российской Федерации «Об образовании» и приведённых выше методологических принципов.               Целью реализации образовательной программы является создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника и для достижения планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО.                                                                                  Реализация содержания образовательной программы позволит достичь основных задач начального образования, обозначенных в Федеральном государственном стандарте:                                                                                                                                                                                         - становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;                                                                                                         - формирование основ умения учиться  и способности к организации своей деятельности;                                                                                - духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;                                                                                                                                     - укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.                                                                                                                               Срок реализации программы – 4 года.                                                                                                                                                                                           Образовательная программа «Школа 2100» выбрана не случайно. Её плюсы очевидны:                                                                                          - программа обеспечивает интеграцию предметов и предотвращает предметную разобщённость и перегрузку обучающихся;                    - развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной;                                                                                                                                                       - особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, которыми овладевают обучающиеся, применению приобретённых знаний и умений в реальных жизненных ситуациях (поэтому в данной образовательной системе заложена и может успешно реализоваться технология проблемно-деятельностного обучения);                                             - возможность осуществления принципа минимакса как условия стандартизации развивающего образования.            

Тематические планы составлены на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторских программ образовательной системы «Школа 2100» для 1-4 классов.

Литературное чтение

Пояснительная записка.                                                                                                                                                               Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:                                                                                                                                                       1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Букварь: учебник по обучению грамоте и чтению. – М.: Баласс, 2011.                                             2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение. 1 класс. («Капельки солнца»). – М.: Баласс, 2011.                                                            3. О.В. Пронина, И.И. Кремлёва. Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики»: методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2013.                                                                                                                                                     4. Р.Н. Бунеев. Уроки литературного чтения в 1 классе: методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012. 

Цели и задачи курса.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:                                                              - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; 

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.                                                                                   Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.                                                                                                                                                                                                                                             Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;

- овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;                                                                                                                              - воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе (формирование умений понимать художественное произведение как особый вид искусства, определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности, создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных);

- формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника.

Структура курса.

а) Обучение грамоте и развитие речи 

1.Добуквенный период.              

            Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами, рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы. В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

2.Букварный период.

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, развитию речи, интереса к чтению.

Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой – учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов.

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звукобуквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца. 

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.                                                                                                                   Из области фонетики – это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки - ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение - ударный и безударный слог; согласные звуки - звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные; обозначения мягкости согласных на письме, проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения в буквосочетаниях жи – ши, ча – ща, чу – щу.                                                                                                                             Из области лексики – дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; видят сочетаемость слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.                                                                                                                                                                               

Из области морфемики – дети получают первоначальное представление о составе слова: корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии – происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?), что делает?,  как?; наблюдают за ролью в речи местоимений; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет – много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации – дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации - повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте.

Из области орфографии – в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения, в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.                                                                Работа с текстом ведётся в трёх направлениях: работа с текстом до чтения, работа с текстом во время чтения и работа с текстом после чтения.                                                                                                                                                          

б) Литературное чтение

1.Круг детского чтения.  

Раздел 1. «Попрыгать, поиграть...» (стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях).

Раздел 2. «Наш дом» (стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, любви и взаимопонимании, младших сестрёнках и братишках и отношении к ним).

Раздел 3. «Ребятам о зверятах» (стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, взгляде взрослого и ребёнка на мир природы).                        Раздел 4. «Маленькие открытия» (стихи и небольшие рассказы Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова о мире природы, его красоте, маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться).

2. Техника чтения.

Осознанное,  правильное,  плавное  слоговое  чтение  отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

Развитие умения разъяснять заглавие текста. Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.

Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.

Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.

Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста.

Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

Создание необходимых условий для эмоционального «проживания» текста детьми, для выражения эмоций. Учитель показывает особенности авторского употребления слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир. Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передаёт через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение). Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают своё отношение к прочитанному.

5. Литературоведческая пропедевтика.

            На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями: стихотворение, рифма, ритм и настроение в стихотворении; рассказ, герои рассказа, рассказчик и автор.

6. Творческая деятельность учащихся. Развитие устной и письменной речи.

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс. В 1 классе на изучение предмета отводится 132 часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели). Согласно действующему в ОУ учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в объеме 132 часов (обучение грамоте – 96 часов, литературное чтение – 36 часов).

Содержание учебного предмета.

Раздел «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» включает следующие содержательные линии: аудирование (умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь); чтение (выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений, соответствующих смыслу текста); говорение (умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета, отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания). Содержание раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения в их взаимодействии, воспитывая культуру общения.  

Раздел «Виды читательской деятельности» включает работу с разными видами текста, которая предполагает выработку аналитических умений. Предусмотрены ознакомление учащегося с книгой как источником различного вида информации и отработка библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

Раздел «Круг детского чтения» обеспечивает выработку мотивированного выбора круга чтения, воспитание устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы, учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия  детьми  6–8  лет,  читательских  предпочтений  младших школьников. 

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых» картин, чтение по ролям, инсценирование. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Результаты изучения учебного предмета.

1) Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса (базовый уровень):

должны знать/понимать:

- звуки и буквы русского алфавита, их основные различия;

- признаки гласных (ударных и безударных) и согласных звуков (мягких и твердых, глухих и звонких);

- алфавит;

- структуру родной речи (иметь образные представления о звуке, слоге, слове, предложении и тексте);

должны уметь:

            - читать осознанно, правильно и выразительно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами;

- моделировать структурные единицы русского языка (звук, слово, слог, предложение, текст);

- различать на слух звуки речи;

- различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;

- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- заучивать наизусть небольшие стихотворения;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

- различать рассказ и стихотворение;

способны решать следующие жизненно-практические задачи:                  

- создавать несложные тексты в устной речи по интересующей школьника тематике;

- использовать нормы русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения в школе, классе, дома, с детьми и взрослыми;

- самостоятельно выбирать и читать книги;

- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

- работать с различными источниками информации (словарями, справочниками).

2) Требования к уровню подготовки в области универсальных учебных действий (УУД):                                                                                        Личностные УУД:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- положительно относиться к школе, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, осваивать роль «хорошего ученика»;

- иметь представление о себе и своих возможностях.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

- обнаруживать и формулировать учебную проблему в диалоге с учителем и одноклассниками;

- выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

- высказывать свое предположение, пытаться предлагать способ ее проверки;

- работать по инструкции, по предложенному учителем плану;

- определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- оценивать свою работу по заданным учителем критериям;                                                                                                                                          - проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций;

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного в способе действия с помощью учителя и одноклассников;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике;

- добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

- выделять в тексте ключевые слова для ответов на вопросы;

- договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы;

- работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе.  

Тематическое планирование.

№	Тема урока		Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Формирование УУД	Дата
Обучение грамоте		96		Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе. Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Познакомиться с новым учебником.          Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию. Ориентироваться на развороте «Букваря». Осознавать цель и ситуацию устного общения. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании. Различать и перечислять времена года и календарные праздники. Классифицировать слова. Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются. Обозначать схемами слова, предложения. Составлять схемы слов, предложений и текстов. Сопоставлять схемы и слова, предложения; сравнивать и различать. Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте; выбирать заглавие текста. Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста. Классифицировать предложения по цели высказывания. Выбирать нужную интонацию. Читать схемы. Различать речевые и неречевые звуки. Характеризовать гласные звуки. Делить слова на слоги, обозначать ударный слог; определять количество слогов в слове. Различать ударные и безударные слоги. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов. Учиться диалогической форме речи. Использовать связные высказывания на определённую тему. Рассказывать и инсценировать известные сказки. Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой. Наблюдать за многозначностью слова. Выделять звуки в словах. Находить слова с заданными звуками. Различать звуки и буквы. Различать гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные. Обозначать букву соответствующей схемой. Соотносить слова со схемами. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Соотносить прочитанные слова и картинки. Находить слово в группе слов по его лексическому значению. Наблюдать над значением слова. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слова и предложения. Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения. Понимать прослушанный и прочитанный текст. Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера. Восстанавливать деформированный текст. Изменять текст повествовательного характера. Определять и объяснять значение слова в тексте. Различать однозначные и многозначные слова. Различать однокоренные слова. Выделять части слова. Классифицировать слова по вопросам. Распознавать имена собственные. Изменять слова по числам (один – много). Отличать местоимения от других слов. Различать слова, предложения, словосочетания (понимать их сходства и различия). Учиться диалогической речи. Отличать предлоги от приставок. Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Работать над структурой текста. Отвечать на вопросы. Задавать вопросы. Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала. Находить информацию, заданную в тексте в явном виде. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.	Регулятивные: -определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;                                                       - выделять, фиксировать, проговаривать последовательность операций предметного способа действия; -высказывать свои предположения способа действий, пытаться предполагать способ его проверки; -совместно с другими (в том числе с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы; -оценивать свою работу по заданным учителем критериям; -проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций; -самостоятельно выбирать критерии своей работы и составлять план своей деятельности; -осуществлять контроль и оценку при работе в паре; -совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока; -объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; -учиться отличать верно выполненное задание от невыполненного; -проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике; -высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; -работать по плану, предложенному учителем. Познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); -сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам; -находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт; -объединять в группы слова по заданному признаку; -проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; -выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками; -осваивать умение конструировать способ выполнения заданий нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса; -использовать схемы для фиксации существенных отношений в изучаемом материале; -понимать необходимость дополнительной информации для выполнения некоторых новых видов заданий; -предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены; -составлять план произведения; -определять тематику и главную мысль произведения; -сравнивать произведения по теме, главной мысли; -работать над заглавием текста; -делать выводы в результате совместной работы класса; -участвовать в обсуждении и создании наглядных моделей рассказа и стихотворения; -проводить несложные наблюдения по плану и делать самостоятельные выводы; -находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; -преобразовывать информацию из одной формы в другую; -подробно пересказывать небольшие тексты; -читать выразительно целыми словами текст и пересказывать его. Коммуникативные: -оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); -устно давать ответ на вопрос; -слушать и понимать речь других; -договариваться с одноклассниками; -сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности; -задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе или паре, договариваться с одноклассниками; -стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение; -вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); -договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки, работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера; -обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии;  -выполнять различные роли в группе (роли лидера, организатора, исполнителя, критика, секретаря, докладчика); -договариваться совместно с учителем и одноклассниками о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; -оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения). Личностные: -оценивать поступки, в том числе неоднозначные; -разрешать моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика», важности познания учебы и нового; -понимать важность бережного отношения человека к природе; -понимать важность различения «красивого» и «некрасивого»; -объяснять самому себе: «Что во мне хорошо, а что плохо»; -осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения; -объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации; -характеризовать свои поступки; -вырабатывать в конфликтных ситуациях правила поведения, стремиться к взаимопониманию; - уметь объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих ценностей; -уважать иное мнение, не допускать оскорбления людей; -определять свою позицию в многообразии мнений; -понимать и принимать мысль о разнообразии мнений читателей по прочитанному произведению; -терпимо относиться к мнению других читателей; -расширять представление о ценности жизни; -иметь представление о нормах поведения в процессе коммуникации с другими читателями; -замечать разнообразие человеческих эмоций, чувств, настроений, которые проявляются в ответ на мнение о прочитанном произведении.
1	Вводный урок.		1
2	Календарь и календарные праздники. +РС		1
3	Слова – названия.		1
4	Знакомство с предложением.		1
5	Составление предложений.		1
6	Знакомство с текстом.		1
7	Составление текста с опорой на рисунки.		1
8	Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста.		1
9	Предложение. Текст. Составление рассказа по сюжетным картинкам.		1
10	Предложение. Текст.		1
11	Повторение основных понятий.  Составление рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.		1
12	Гласные звуки.		1
13	Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.		1
14	Ударение. +РС		1
15	Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова.		1
16	О чём рассказывает текст.		1
17	Повторение основных понятий.		1
18	Знакомство с согласными звуками. Гласный звук [и].		1
19	Звуки, обозначаемые буквами т, р.		1
20	Гласный звук [о], буква о. Чтение слогов и слов с буквой о.		1
21	Чтение слогов и слов с изученными буквами. +РС		1
22	Упражнения в чтении слогов и слов. Заглавная буква О в именах людей.		1
23	Гласный звук [а], буква а. Чтение слогов и слов с буквой а.		1
24	Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе.		1
25	Заглавные буквы в словах русского языка. Упражнения в чтении.		1
26	Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении.		1
27	Согласные звуки [н], [н'], буква н. Чтение слогов и слов с буквой н.		1
28	Согласные звуки [к], [к'], буква к. Чтение слогов и слов с буквой к.		1
29	Чтение слогов и слов с изученными буквами.		1
30	Слова он, она, оно, они. Их роль в речи.		1
31	Гласный звук [у], буква у. Чтение слогов и слов с буквой у.		1
32	Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знак в конце предложения.		1
33	Согласные звуки [с], [с'], буква с. Чтение слогов и слов с буквой с.		1
34	Чтение слов, предложений. Работа с текстом.		1
35	Чтение текста. +РС		1
36	Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос «как?».		1
37	Согласные звуки [л], [л'], [м], [м'] буквы л, м.		1
38	Чтение и наблюдение над смыслом слов в предложении.		1
39	Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении.		1
40	Употребление заглавной буквы в словах. Работа с текстом.		1
41	Упражнения в чтении. Наблюдения над однокоренными словами.		1
42	Работа с деформированным предложением.		1
43	Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения - многоточием.		1
44	Упражнения в чтении. +РС		1
45	Развитие осознанности правильности чтения.		1
46	Упражнения в чтении и анализе текста.		1
47	Согласный звук [ш], буква ш. Чтение слогов и слов с буквой ш.		1
48	Чтение слогов, слов с буквой ш.		1
49	Чтение слов с изученными буквами. +РС		1
50	Чтение слов, предложений, текста, наблюдение над словами с гласными после шипящих.		1
51	Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом.		1
52	Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении.		1
53	Чтение слов, предложений с заглавной буквой А.		1
54	Проверка техники чтения.		1
55	Согласные звуки [д], [д'], буква д. Наблюдение над однокоренными словами.		1
56	Наблюдение над словами с парными согласными на конце, над однокоренными словами.		1
57	Согласные звуки [в], [в'], буква в.Чтение слогов и слов с буквой в.		1
58	Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса – ушк.		1
59	Наблюдение над однокоренными словами и над словами с безударным гласным в корне.		1
60	Звуки буквы е. Чтение слогов и слов с буквой е.		1
61	Упражнения в чтении. Работа с текстом. +РС		1
62	Звуки буквы ё. Чтение слогов и слов с буквой ё.		1
63	Чтение диалога. Работа с текстом.		1
64	Знакомство с приставкой.		1
65	Согласные звуки [б], [б'], буква б. Чтение слогов и слов с буквой б.		1
66	Упражнения в чтении. Развитие умения видеть в слове его части.		1
67	Работа с текстом.		1
68	Упражнения в чтении слов с буквой Б, текста.		1
69	Согласные звуки [з], [з'], буква з. Чтение слогов и слов с буквой з.		1
70	Чтение слов, предложений, текста. Повторение парных согласных.		1
71	Звуки буквы я. Чтение слогов и слов с буквой я.		1
72	Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Чтение слов и предложений.		1
73	Согласные звуки [х], [х'], буква х. Слова – междометия.		1
74	Согласный звук [ж], буква ж. Слова с буквосочетаниями –жи, -ши.		1
75	Чтение предложений, текста. Наблюдение над словами с парными согласными.		1
76	Чтение текста.		1
77	Согласный звук [й'], буква й. Чтение слогов, слов.		1
78	Согласный звук [ч'], буква ч. Чтение слогов и слов с буквой ч.		1
79	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».		1
80	Согласные звуки [ц], [щ'], буквы ц, щ. Чтение слогов и слов с буквами ц, щ.		1
81	Упражнения в чтении. Буквосочетания ща, щу.		1
82	Работа с текстом.		1
83	Согласные звуки [ф], [ф'], буква ф. Чтение слогов, слов с буквой ф.		1
84	Употребление заглавной буквы в словах и предложениях.		1
85	Гласный звук [э], буква э. Чтение слогов, слов с буквой э. Работа с текстом.		1
86	Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами. +РС		1
87	Работа с текстом.		1
88	Двойная роль буквы ю. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом.		1
89	Упражнения в чтении. +РС		1
90	Буква ь. Чтение буквосочетаний и слов с изученными буквами.		1
91	Разделительный ь, его роль в слове.		1
92	Чтение слов с разделительным твёрдым знаком. Работа с текстом.		1
93	Алфавит.		1
94	Упражнения в чтении. +РС		1
95	Проверка техники чтения. +РС		1
96	Урок-праздник «Спасибо, Азбука!»		1
Литературное чтение			36
97	Раздел «Попрыгать, поиграть…» - 10. Знакомство с новой книгой для чтения. А.Барто «Я выросла».		1
98	Я.Аким «Мой конь», С.Чёрный «Про девочку…».		1
99	В.Драгунский «Друг детства».		1
100	В.Берестов «Про машину», А.Барто «Кукла».		1
101	Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок).		1
102	Г.Остер «Вредные советы», И.Демьянов «Скакалочка».		1
103	Е.Чарушин «Никита-охотник».		1
104	Ю.Мориц «Попрыгать-поиграть…», И.Токмакова «Плим».		1
105	Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (отрывок).		1
106	Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок).		1
107	Раздел «Наш дом» - 5. Г.Цыферов «Что у нас во дворе?».		1
108	В.Драгунский «Сестра моя Ксения».		1
109	В.Драгунский «Сестра моя Ксения», Я.Аким «Мой брат Мишка».		1
110	М.Коршунов «Дом в Черёмушках».		1
111	М.Зощенко «Глупая история».		1
112	Раздел «Ребятам о зверятах» - 9. С.Маршак «Автобус №26».		1
113	Б.Заходер «Мохнатая азбука».		1
114	М.Пришвин «Медведь».		1
115	Г.Граубина «У ручья», «Беспокойные мыши», С.Черный «Слоник…».		1
116	Е.Чарушин «Томкины сны», С.Михалков «Щенок».		1
117	Ю.Коваль «Дик и черника», А.Шибаев «Без ужина».		1
118	М.Коршунов «Рисунок с натуры».		1
119	Д.Хармс «Удивительная кошка».		1
120	Ю.Мориц «Ворона», В. Вересаев «Братишка». +РС		1
121	Раздел «Маленькие открытия» -12. Г.Граубин «Сон», «Шишкопад».		1
122	Т.Золотухина «Лужи-зеваки»; В.Песков «Листья падаютс кленов».		1
123	И.Токмакова «Туман», Н.Сладков «Почему ноябрь пегий?».		1
124	Е.Благинина «Улетают, улетели»; Т.Золотухина «Метель».		1
125	Н.Сладков «Песенки подо льдом»;		1
126	Н.Сладков «Шапки долой!», И.Токмакова «Весна».		1
127	Н.Сладков «Бегство цветов».		1
128	С.Маршак «Дождь», Г.Новицкая «Зонтик». +РС		1
129	К.Паустовский «Приточная трава».		1
130	М.Пришвин «Берестяная трубочка».		1
131	Г.Скребицкий «Лесной голосок».		1
132	Заключительный урок по учебнику «Капельки солнца».		1

Литература:

1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Букварь: учебник по обучению грамоте и чтению. – М.: Баласс , 2011.                                           2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение. 1 класс. («Капельки солнца»). – М.: Баласс, 2011.                                                           3. О.В. Пронина, И.И. Кремлёва. Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики»: методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2013.                                                                                                                                                      4. Р.Н. Бунеев. Уроки литературного чтения в 1 классе: методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012.   

Русский язык

Пояснительная записка.                                                                                                                                                              Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:                                                                                                                                                       1. О.В. Пронина. Прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» («Мои волшебные пальчики» в 5-ти тетрадях). - М.: Баласс, 2012.                                                                                                                                                                                                                                                        2. Р.Н. Бунеев. Русский язык. Первые уроки. Учебник для 1 класса. – М.: Баласс, 2011.                                                                                         3. О.В. Пронина, И.И. Кремлёва. Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики»: методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2013.                                                                                                                                                     4. Е.В. Бунеева., Л.Ю. Комиссарова. Русский язык. 1 и 2 классы. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2010.                5. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Слова с непроверяемыми написаниями. Пособие к учебнику «Русский язык. Первые уроки». – М.: Баласс, 2012.                                                                                                                                                            

Цели и задачи курса.                                                                                                                                                                             Курс «Русский язык» реализует следующие цели:                                                                                                                                                             - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления;                                                                                                                                                                                                    - формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.                                                  

            Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать  средства  языка  в  соответствии  с  целями, задачами и условиями общения;

- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Структура курса.

а) Обучение грамоте и развитие речи  

1.Добуквенный период.  

            Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитиеустной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся такие понятия как слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, обозначающие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами, рисовать схему слова, составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

2.Букварный период.

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, интереса к чтению.

Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой – учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звукобуквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики – это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки - ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение - ударный и безударный слог; согласные звуки - звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные; обозначения мягкости согласных на письме. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу).                                                                                                                       Из области лексики – дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; видят сочетаемость слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики – дети получают первоначальное представление о составе слова: корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).                                       Из области морфологии – происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?), что делает?,  как?; наблюдают за ролью в речи местоимений; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет – много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.                                                                                                                 

Из области синтаксиса и пунктуации – дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации - повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте.                                                             Из области орфографии – в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения, в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.                                                    Работа с текстом ведётся в трёх направлениях: работа с текстом до чтения, работа с текстом во время чтения и работа с текстом после чтения.                                                                                                                                                                                         

                                    б) Русский язык                                                                                                                                                Повторение и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в курсе обучения грамоте.

1. Слово.

Звуки речи гласные (ударные и безударные).                                                                                                                                                         Звуки речи согласные (звонкие и глухие, парные и непарные, твёрдые и мягкие).                                                                                           Слог, ударение.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Алфавит.

Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн.

Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.

Однокоренные слова. Корень слова.

Слова, которые отвечают на вопросы, кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?

2. Предложение. Текст.

Признаки предложения.                                                                                                                                                                                                Оформление предложения на письме.

Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.

Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку.                                                                       Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

Место учебного предмета в учебном плане.                                                                                                                                                                            В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. В 1 классе на изучение предмета отводится 165 ч (5 часов в неделю, 33 учебные недели). Согласно действующему в ОУ учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в объеме 165 часов (обучение грамоте – 120 часов, русский язык – 45 часов). В том числе для проведения проверочной работы (диктанта) – 1 час и контрольного списывания – 2 часа.   

Содержание учебного предмета.                                                                                                                                                                                                В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета:                                           а) линии, общие с курсом «Литературное чтение» (овладение функциональной грамотностью на уровне предмета, овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов, овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи);                                                                                                                                                                                                                                                б) линии, специфические для курса «Русский язык» (приобретение и систематизация знаний о языке, овладение орфографией и пунктуацией, раскрытие воспитательного потенциала русского языка, развитие чувства языка).

В курсе «Обучение грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка.

Дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой; учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слого-звуковой и звукобуквенный анализ слов. В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости; проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования. В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки, действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления. Первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий), предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки. Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов букваря идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, разделы «Предложение» и «Текст». В 1 классе, после завершения курса обучения грамоте, дети повторяют и систематизируют знания о предложении и тексте, оформлении предложения на письме.                                                           В разделе «Слово» слово рассматривается с четырёх точек зрения: звукового состава и обозначения звуков буквами; морфемного состава и словообразования; грамматического значения; лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.         Первый аспект – фонетический. В 1 классе происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква; звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова). Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

- видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

- графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

- находить и исправлять орфографические ошибки.

Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, то есть написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й’] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч'], [щ']; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, то есть обнаруживать в словах орфограммы. Изучаются следующие орфограммы:

- обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

- большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

- буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч'], [щ'];

- разделительные ь и ъ;

- проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

- проверяемые буквы согласных на конце слова;

- пробел между предлогом и соседним словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой – чёрточкой при переносе.

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме; показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически-правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме. На этом подходе уже основан пропедевтический курс русского языка в период обучения грамоте. Наблюдение за звуковым составом слова, собственным произнесением отдельных звуков, определение места ударения в слове – всё это способствует овладению тем фонетическим минимумом, который необходим для последующего сознательного овладения орфографией. Одновременно целенаправленно проводятся наблюдения над лексическим значением слова и его сочетаемостью.

Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, необходимо обращение к составу слова уже в 1 классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьём к особенностям словообразования и словоизменения. Уже  в  период  обучения  грамоте  даётся  необходимый  словообразовательный  минимум:  наблюдение  над  группами  однокоренных  слов  позволяет детям осмыслить понятия «корень слова», «однокоренные слова», познакомиться с приставками и суффиксами. Дети наблюдают за ролью суффиксов и приставок в слове, тренируются в образовании слов с их помощью.

На протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; создаётся база для формирования орфографической зоркости, развития орфографических умений.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, многозначностью, переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический. Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе, как средство повышения орфографической грамотности.

В 1 классе в курсе обучения грамоте дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы (1) кто? что? 2) какой? какая? какое? какие? 3) что делает? что делал? что сделал?), учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы «кто? что?», могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи. Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их – без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке (самостоятельных, служебных, междометиях) и об их функциях в речи. 

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, так как знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами. 

В курс русского языка входят и такие разделы как «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Они не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы. Основные направления работы по развитию речи:

- количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т. д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов;

- развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью;                                                                                                                                                                                                      - развитие связной устной и письменной речи.

Результаты изучения учебного предмета.

1) Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса (базовый уровень):

должны знать/понимать:

- признаки предложения;

- оформление предложений;                                                                                                                                                                                                    - звуки и буквы русского алфавита, их основные различия;

- признаки гласных звуков;

- признаки согласных звуков мягких и твёрдых, глухих и звонких;

- написание гласных а, и, у после согласных ж, ш, ч, щ;

- алфавит;

должны уметь:

- использовать необходимые правила речевого общения в школе с детьми и взрослыми;

- голосом показывать различия в цели высказывания;

- пользоваться учебными книгами;

- читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами;

- списывать слова и предложения с печатного и рукописного текста, правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы;

- писать правильно под диктовку текст (до 20 слов);

- соотносить схему слова с названием предмета, записывать в виде буквенных схем диктуемые слова, схемы диктуемых предложений простого состава, придумывать несколько предложений, соответствующих одной схеме;

- различать на слух звуки речи;

- различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;

- определять место ударения в двусложных словах;

- делить слова на слоги;

- находить в ряду слов родственные слова;                                                                                                                                                                         - применять правила  написания слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, щ, ч;                                                                                          - переносить слова по слогам;                                                                                                                                                                                                  - находить границы предложения, начинать писать предложения с большой буквы, заканчивать знаками ( . ! ? );

способны решать следующие жизненно-практические задачи:

- создавать несложные тексты в устной речи по интересующей школьника тематике;

- соблюдать нормы русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;

- адекватно воспринимать звучащую речь;

- работать со словарями; соблюдать орфоэпические нормы.

2) Требования к уровню подготовки в области универсальных учебных действий (УУД):                               

Личностные УУД:

            - осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;

- иметь представление о себе и своих возможностях;

- использовать приобретенные знания в обучении и повседневной жизни для исследования языковых явлений.

Регулятивные УУД:

            -определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

- совместно с учителем и другими учениками оценивать результат решения учебной задачи по плану, предложенному учителем;     - выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

- определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом;                                                                                                              - проводить пошаговый взаимоконтроль и самоконтроль, опираясь на схему;                          

- находить ошибки, соотносить их с операциями способа действия;

- корректировать графические и орфографические ошибки.

Познавательные УУД:

- применять анализ, сравнение, обобщение, классификацию для установления языковых закономерностей;

- моделировать звуковой состав слова;

- сокращать предложения в соответствии с моделью;

- классифицировать звуки, слова по заданному основанию;

- анализировать предложенный для восприятия текст или серию сюжетных картинок;

- производить синтез (составление целого текста из частей);

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- владеть смысловым чтением, выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- выделять основную и второстепенную информацию;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- использовать наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего мира, ориентироваться в универсальных знаковых системах (алфавит и т. п.);

- строить логические цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД:

- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

- формулировать вопросы для поиска и сбора информации;

- точно и полно выражать свои мысли, обосновывать точку зрения, выслушивать одноклассников;

- обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы;                          - задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в  паре,  группе;                                                                                       - работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе (лидер, организатор, исполнитель, критик, секретарь, докладчик).

Тематическое планирование.

№	Тема урока		Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Формирование УУД	Дата
Обучение грамоте		120		Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Познакомиться с новыми прописями и учебником.          Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию. Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи (тетради). Осознавать цель и ситуацию устного общения. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании. Обозначать схемами слова, предложения. Составлять схемы слов, предложений и текстов. Сопоставлять схемы и слова, предложения; сравнивать и различать. Определять направление движения при письме различных письменных элементов. Овладевать разборчивым аккуратным письмом. Различать  и использовать разные виды штриховки. Различать звуки и буквы. Выделять звуки в словах. Находить слова с заданными звуками. Различать гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные. Овладевать начертанием письменных букв. Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением. Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста. Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи. Соотносить прочитанные слова и картинки. Запоминать правила правописания и применять их на письме. Использовать на письме ь, ъ. Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте; выбирать заглавие текста. Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста. Классифицировать предложения по цели высказывания. Выбирать нужную интонацию. Характеризовать гласные звуки. Делить слова на слоги, обозначать ударный слог; определять количество слогов в слове. Различать ударные и безударные слоги. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Учиться диалогической форме речи. Использовать связные высказывания на определённую тему. Наблюдать за многозначностью слова. Соотносить слова со схемами. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Находить слово в группе слов по его лексическому значению. Наблюдать над значением слова. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слова и предложения. Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения. Понимать прослушанный и прочитанный текст. Восстанавливать деформированный текст. Изменять текст повествовательного характера. Определять и объяснять значение слова в тексте. Различать однозначные и многозначные слова. Различать однокоренные слова. Выделять части слова. Классифицировать слова по вопросам. Распознавать имена собственные. Изменять слова по числам (один – много). Отличать местоимения от других слов. Различать слова, предложения, словосочетания (понимать их сходства и различия). Учиться диалогической речи. Отличать предлоги от приставок. Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Работать над структурой текста. Отвечать на вопросы. Задавать вопросы. Находить информацию, заданную в тексте в явном виде. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.	Регулятивные: -определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; -выполнять работу по образцу;             -сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения; -соотносить свою оценку с оценкой учителя; -ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре); -выделять, фиксировать, проговаривать последовательность операций предметного способа действия; -проговаривать алгоритм написания изучаемой буквы; -высказывать свои предположения способа действий, пытаться предполагать способ его проверки; -совместно с другими (в том числе с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы; -оценивать свою работу по заданным учителем критериям; -проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций; -самостоятельно выбирать критерии своей работы и составлять план своей деятельности; -осуществлять контроль и оценку при работе в паре; -совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока; -учитывать правило в планировании и контроле способа решения; -объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; -учиться отличать верно выполненное задание от невыполненного; -проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике; -понимать необходимость работы над ошибками; -высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; -работать по плану, предложенному учителем. Познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); полный ответ; -слушать и понимать речь других; -строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий; -сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство и различие, сравнивать новую букву с уже изученной; -строить алгоритм написания новой буквы в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; -группировать буквы по графическим признакам; -характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные) и согласные (твердые – мягкие); -объединять в группы слова по заданному признаку; -проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы; -ставить ударение, делить слова на слоги, обозначать ударный слог; -подбирать слова, соответствующие схеме; -понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями; -уметь обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь; -находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; -преобразовывать информацию из одной формы в другую; -находить однокоренные слова в группе слов, выделять корень слова; -умение списывать слова и предложения; -умение записывать под диктовку отдельные предложения и текст; – владеть разборчивым, аккуратным письмом. Коммуникативные: -оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); -устно давать ответ на вопрос; -слушать и понимать речь других; -договариваться с одноклассниками; -сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности; -задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе или паре, договариваться с одноклассниками; -стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение; -вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); -договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки, работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера; -владеть разборчивым, аккуратным письмом; -обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии;  -выполнять различные роли в группе (роли лидера, организатора, исполнителя, критика, секретаря, докладчика); -договариваться совместно с учителем и одноклассниками о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; -оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения). Личностные: -осваивать роль «хорошего ученика»; -выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса; -осознать роль языка и речи в жизни людей; -осознавать роль семьи как помощника в учении, оценивать свою учебную деятельность как составную часть успешной жизни семьи; -уметь применять на практике знания о переносе слов; -уметь пользоваться словарём; -иметь убеждение в необходимости грамотного письма; -видеть изученные орфограммы и использовать знания в повседневной жизни; -вырабатывать в конфликтных ситуациях правила поведения, стремиться к взаимопониманию; -уважать иное мнение, не допускать оскорбления людей; -определять свою позицию в многообразии мнений.
1	Знакомство с прописью.		1
2	Обучение штриховке и обведению по контуру.		1
3	Правила письма.		1
4	Написание вертикальных линий.		1
5	Обведение по контуру, штриховка.		1
6	Обведение по контуру, штриховка.		1
7	Обведение по контуру, штриховка.		1
8	Обведение по контуру, штриховка.		1
9	Обведение по контуру и написание овалов.		1 1
10	Обведение по контуру и написание овалов.		1
11	Написание наклонных линий и овалов.		1
12	Написание наклонных с петлёй внизу и вверху.		1
13	Упражнения в обведении по контуру и штриховке.		1
14	Написание прямой наклонной линии.		1
15	Написание е-образных элементов.		1
16	Написание е-образных элементов.		1
17	Написание е-образных элементов  и элементов с закруглением вверху и внизу.		1
18	Написание основных графических элементов.		1
19	Написание основных графических элементов.		1
20	Закрепление изученных графических элементов букв.		1
21	Закрепление изученных графических элементов букв.		1
22	Строчные буквы г, п, и.		1
23	Строчные буквы т, р.		1
24	Заглавная и строчная буква О, о.		1
25	Соединение изученных букв в слоги и слова.		1
26	Соединение изученных букв в слоги и слова.		1
27	Письмо заглавной буквы О в соединении с изученными буквами.		1
28	Строчная буква а, соединения с различными буквами.		1
29	Строчная буква ы, соединения с различными буквами.		1
30	Соединение изученных букв в слоги и слова.		1
31	Написание заглавных букв Г, П, Т, Р.		1
32	Написание заглавной буквы И.		1
33	Строчная буква н, соединения с различными буквами, написание слов.		1
34	Строчная буква к, соединения с различными буквами, написание слов.		1
35	Написание букв, слогов и слов с изученными буквами.		1
36	Написание букв, слогов и слов с изученными буквами.		1
37	Написание слогов и слов.		1
38	Написание заглавной и строчной буквы У, у.		1
39	Написание слов и предложений с изученными буквами.		1
40	Написание слогов и слов с изученными буквами.		1
41	Написание букв, слогов, слов с буквой с.		1
42	Написание слогов, слов, предложений с изученными буквами.		1
43	Обучение списыванию текста с печатного и письменного образца.		1
44	Написание слогов и слов с изученными буквами.		1
45	Написание слогов и слов с изученными буквами.		1
46	Написание заглавных и строчных букв Л, л, М, м.		1
47	Написание слогов и слов с заглавными буквами Л, М.		1
48	Написание заглавных букв К, Н. Обучение списыванию с печатного текста.		1
49	Написание заглавных букв К, Н, слов с заглавными буквами К, Н.		1
50	Написание слов и предложений с изученными буквами.		1
51	Написание заглавной и строчной буквы С, с.		1
52	Написание слогов и слов с изученными буквами.		1
53	Написание предложений с изученными буквами.		1
54	Написание слов с заглавными буквами.		1
55	Развитие умения писать заглавную букву в словах и предложениях.		1
56	Развитие умения писать заглавную букву в словах и предложениях.		1
57	Упражнения в списывании текста.		1
58	Написание строчной буквы ш.		1
59	Наблюдения над словами с буквами гласных звуков после букв шипящих звуков		1
60	Написание слов и предложений с изученными буквами.		1
61	Написание заглавной буквы Ш.		1
62	Написание слов и предложений с изученными буквами.		1
63	Написание слов, предложений и  текста с изученными буквами.		1
64	Обучение выборочному списыванию.		1
65	Упражнения в списывании текста.		1
66	Написание слов, предложений с заглавной буквой А.		1
67	Самостоятельная работа по письму.		1
68	Написание строчной буквы д.		1
69	Написание слов с изученными буквами. Заглавная буква в именах  людей.		1
70	Написание слов и предложений с изученными буквами.		1
71	Написание строчной буквы в.		1
72	Написание заглавной буквы Д.		1
73	Написание слов, обозначающих имена.		1
74	Написание слогов и слов с буквой е.		1
75	Обучение списыванию с печатного образца.		1
76	Обучение списыванию с печатного образца.		1
77	Написание слогов и слов с буквой ё		1
78	Упражнения в письме. Выборочное списывание.		1
79	Списывание с печатного текста.		1
80	Написание слов и предложений с изученными буквами.		1
81	Написание строчной буквы б, слогов, слов с буквой б.		1
82	Написание слов, предложений с изученными буквами.		1
83	Обучение выборочному списыванию текста.		1
84	Написание заглавной буквы Б, слогов и слов с буквой Б.		1
85	Написание слов и предложений с изученными буквами.		1
86	Написание строчной буквы з, слогов и слов с буквой з.		1
87	Написание слогов и слов с заглавной буквой З.		1
88	Написание слогов и слов со строчной буквой я. Списывание с печатного образца.		1
89	Написание слов с заглавной буквой Я. Списывание с печатного образца.		1
90	Написание слов и предложений с изученными буквами.		1
91	Написание строчной буквы х, слогов, слов с буквой х.		1
92	Написание строчной буквы ж.		1
93	Написание заглавных букв Ж, Х, слов с буквосочетаниями жи-ши.		1
94	Списывание с печатного образца.		1
95	Написание слов и предложений с изученными буквами.		1
96	Написание строчной и заглавной буквы Й, й, слогов, слов, предложений.		1
97	Написание слогов, слов со строчной буквой ч.		1
98	Написание слов, предложений с заглавной буквой Ч.		1
99	Написание строчных и заглавных букв Ц, ц, Щ, щ, слогов и слов.		1
100	Написание слов и предложений с изученными буквами.		1
101	Списывание с печатного образца.		1
102	Списывание с печатного образца.		1
103	Написание слов и соединений со строчной буквой ф.		1
104	Написание заглавной буквы Ф, слогов и слов с буквой Ф.		1
105	Списывание с печатного образца.		1
106	Написание строчной буквы э, слогов, слов, предложений с буквой э.		1
107	Написание слов и соединений с заглавной буквой Э.		1
108	Упражнения в написании изученных букв, написание слов с буквами парных согласных звуков на конце.		1
109	Написание строчной буквы ю, слогов, соединений.		1
110	Написание слов и предложений с изученными буквами.		1
111	Списывание с печатного образца.		1
112	Написание буквы ь, слов с мягким знаком на конце и в середине слова.		1
113	Написание слов с разделительным мягким знаком.		1
114	Написание буквосочетаний и слов с разделительным твёрдым знаком.		1
115	Написание слов и предложений с изученными буквами.		1
116	Написание букв русского алфавита.		1
117	Упражнения в письме.		1
118	Контрольное списывание.		1
119	Проверочная работа по письму.		1
120	Урок-праздник «Спасибо, Азбука!»		1
Русский язык			45
121	Знакомство с учебником «Русский язык. Первые уроки».		1
122	Повторяем звуки и буквы.		1
123	Гласные буквы, обозначающие мягкость и твердость согласных звуков на письме.		1
124	Согласные звуки и буквы.		1
125	Что мы знаем о звуках и буквах.		1
126-127	Повторяем слоги и ударение.		2
128-129	Перенос слов.		2
130-132	Развитие умения переносить слова.		3
133	Повторяем способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.		1
134	Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами.		1
135-136	Развитие умения обозначать мягкость согласных звуков гласными буквами.		2
137-138	Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь.		2
139-141	Повторяем написание большой буквы и разделительного мягкого знака в словах.		3
142	Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному: с большой и маленькой буквы.		1
143	Упражнения в написании слов с большой буквы и слов с разделительным мягким знаком.		1
144-146	Повторяем написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах.		3
147	Повторяем корень слова.		1
148-150	Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень.		3
151-152	Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.		2
153-154	Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне.		2
155-156	Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.		2
157-159	Повторяем слова, написание которых надо запомнить (словарные).		3
160	Контрольное списывание.		1
161	Административная контрольная работа за учебный год.		1
162	Работа над ошибками.		1
163-164	Повторяем предлоги и предложения.		2
165	Чему мы научились за год.		1

Литература:

            1. О.В. Пронина. Прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» («Мои волшебные пальчики» в 5-ти тетрадях). - М.: Баласс, 2012.                                                                                                                                                                                                                                                        2. Р.Н. Бунеев. Русский язык. Первые уроки. Учебник для 1 класса. – М.: Баласс, 2011.                                                                                            3. О.В. Пронина, И.И. Кремлёва. Уроки обучения грамоте по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики»: методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2013.                                                                                                                                                          4. Е.В. Бунеева., Л.Ю. Комиссарова. Русский язык. 1 и 2 классы. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2010.                     5. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Слова с непроверяемыми написаниями. Пособие к учебнику «Русский язык. Первые уроки». – М.: Баласс, 2012.                                                                                                                                                             

Математика

Пояснительная записка.                                                                                                                                                               Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:                                                                                                                                                       1. Л.Г. Петерсон. Математика «Учусь учиться». 1 класс (в 3-х часях). – М.: Ювента, 2013.                                                                               2. Л.Г. Петерсон. Математика. 1 класс. Методические  рекомендации для учителей. – М.: Ювента, 2010.                                                        3. Л.Г. Петерсон. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы. Выпуск 1/1. – М.: Ювента, 2013.

4. Л.Г. Петерсон. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы. Выпуск 1/2 . – М.: Ювента, 2013.                                                                                                                                                                                                                                                               5. Л.Г. Петерсон, И.Г. Липатникова. Устные упражнения на уроках математики. 1 класс. Методические рекомендации. – М.: Ювента, 2009.

Цели и задачи курса.                                                                                                                                                                                                              Изучение математики в начальной школе, в соответствии с требованиями ФГОС, направлено на достижение следующих целей:

- формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления);

- формирование пространственного воображения и математической речи;

- развитие умений строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации;

- освоение учащимися начальных математических знаний: понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Структура курса.

Раздел 1. Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.                                                                                В результате освоения данного раздела ученик овладеет умением сравнивать предметы, выделять их отличительные особенности, узнавать формы плоских фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник), объединять предметы в группы, продолжать заданную закономерность, различать математические знаки «=», «≠» и другие изученные математические знаки, выполнять сложение и вычитание групп предметов, различать пространственно-временные отношения.                                                         

Раздел 2. Числа от 1 до 10. Нумерация. Сложение и вычитание.                                                                                                                      

В результате освоения данного раздела ученик овладеет умением давать характеристику количеству предметов, соотносить цифру с числом предметов, различать геометрические фигуры, узнавать место чисел 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9  в натуральном ряду чисел и их состав, научится складывать и вычитать в пределах 9, используя числовой отрезок; научится различать изученные математические знаки, сравнивать совокупности предметов по количеству, фиксировать результаты сравнения  с помощью знаков «<» и « >»; овладеет умениями различать геометрические фигуры и правильно использовать понятия «область», «граница», устанавливать взаимосвязь между целым отрезком и его частями, устанавливать взаимосвязь между рисунком и выражением, составлять выражение по рисунку.

Раздел 3. Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.

В результате освоения данного раздела ученик овладеет умением выявлять свойства нуля с помощью наглядных моделей; научится применять данные свойства при сравнении, сложении и вычитании чисел; научится писать цифру 0, соотносить цифру и число 0, записывать свойства нуля в буквенном виде, исследовать разные способы обозначения чисел, обобщать, устанавливать равенство и неравенство геометрических фигур, разбивать фигуры на части, составлять из частей целое, конструировать из палочек, моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Раздел 4. Работа с текстовыми задачами.

В результате освоения  данного раздела ученик овладеет умением моделировать условие задачи с помощью схематических рисунков и схем; научится выявлять известные и неизвестные величины и устанавливать между величинами отношения части и целого, использовать понятия «часть», «целое», «больше (меньше) на …», «увеличить (уменьшить) на …» при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений; учится определять, какое из чисел больше (меньше) и на сколько, решать простые задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9, составлять к ним выражения, объяснять и обосновывать выбор действия в выражении, находить обобщенные способы решения и представлять их в виде правил, составлять обратные задачи.

Раздел 5. Величины и зависимости между ними. Уравнения.                                                                                                                                В результате освоения  данного раздела ученик овладеет умением выявлять общий принцип измерения величин; научится выявлять свойства величин (длины, массы, объема), их аналогию со свойствами чисел, записывать свойства чисел и величин в буквенном виде, выявлять общие способы решения уравнений с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым, решать уравнения данного вида.

Раздел 6. Числа от 1 до 20. Нумерация. Круглые числа. Сложение и вычитание.

В результате освоения  данного раздела ученик овладеет умением исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим, строить графические модели чисел, выраженных в укрупнённых единицах счёта; научится сравнивать данные числа, складывать и вычитать, используя графические модели, называть, записывать, складывать и вычитать круглые числа, строить их графические модели; научится образовывать, называть, записывать число 10, запомнит его состав, научится сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 10, решать составные задачи на нахождение части (целое не известно).

Раздел 7. Числа от 1 до 100. Нумерация. Сложение и вычитание без перехода через разряд.

В результате освоения данного модуля ученик овладеет умением образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, объяснять десятичное значение цифр, научится представлять двузначные цифры в виде суммы десятков и единиц, упорядочивать, сравнивать, складывать и вычитать (без перехода через разряд).

Раздел 8. Сложение и вычитание с переходом через разряд. Рефлексия. Подведение итогов года.

В результате освоения  данного раздела ученик овладеет умением выявлять правила составления таблицы сложения, анализировать ее данные, моделировать сложение и вычитание с переходом через десяток, используя счетные палочки, графические модели (треугольники и точки); научится строить алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий.

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Математика» изучается с 1 по 4 класс. В 1 классе на изучение предмета отводится 132 ч (4 часа в неделю, 33 учебные недели). Согласно действующему в ОУ учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в объеме 132 часов. В том числе для проведения контрольных работ - 5 часов.

Содержание учебного предмета.              

а) Числа и арифметические действия с ними.

Группы предметов или фигур, обладающие общим свойством. Составление группы предметов по заданному свойству (признаку). Выделение части группы.

Сравнение групп предметов с помощью составления пар: больше, меньше, столько же.

Соединение групп предметов в одно целое (сложение). Удаление части группы предметов (вычитание). Переместительное свойство сложения групп предметов. Связь между сложением и вычитанием групп предметов.

Аналогия сравнения, сложения и вычитания групп предметов со сложением и вычитанием величин.

Число как результат счета предметов и как результат измерения величин.

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 9. Наглядное изображение чисел совокупностями точек, костями домино, точками на числовом отрезке и т. д. Предыдущее и последующее число. Количественный и порядковый счет. Чтение, запись и сравнение чисел с помощью знаков =, >, <.                                                                                                                                                                                Сложение и вычитание чисел. Знаки сложения и вычитания. Название компонентов сложения и вычитания. Наглядное изображение сложения и вычитания с помощью групп предметов и на числовом отрезке. Связь между сложением и вычитанием. Зависимость результатов сложения и вычитания от изменения компонентов. Разностное сравнение чисел (больше на..., меньше на...). Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

Состав чисел от 1 до 9. Сложение и вычитание в пределах 9. Таблица сложения в пределах 9 («треугольная»).

Римские цифры. Алфавитная нумерация. «Волшебные» цифры.

Число и цифра 0. Сравнение, сложение и вычитание с числом 0.

Число 10, его обозначение, место в числовом ряду, состав. Сложение и вычитание в пределах 10.

Монеты 1 к., 5 к., 10 к., 1 р., 2 р., 5 р., 10 р.

Укрупнение единиц счета и измерения. Счет десятками. Наглядное изображение десятков с помощью треугольников. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание «круглых десятков» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число десятков).

Счет десятками и единицами. Наглядное изображение двузначных чисел с помощью треугольников и точек. Запись и чтение двузначных чисел, представление их в виде суммы десятков и единиц. Сравнение двузначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. Аналогия между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.

Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20 («квадратная»).

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.

б) Работа с текстовыми задачами.

Устное решение простых задач на смысл сложения и вычитания при изучении чисел от 1 до 9.

Задача, условие и вопрос задачи. Построение наглядных моделей текстовых задач.                                                                                   Простые (в одно действие) задачи на смысл сложения и вычитания.

Задачи на разностное сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) на…»). Задачи, обратные данным. Составление выражений к текстовым задачам.

Задачи с некорректными формулировками (лишними и неполными данными, нереальными условиями).

Составные задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение в  2−4 действия. Анализ задачи и планирование хода ее решения. Соотнесение полученного результата с условием задачи, оценка его правдоподобия. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач.

в) Геометрические фигуры и величины.

Основные пространственные отношения.                                                                                                                                                                Сравнение фигур по форме и размеру (визуально).

Распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире.                                                                                                       Представления о плоских и пространственных геометрических фигурах.

Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Конструирование фигур из палочек.                                                                               Точки и линии (кривые, прямые, замкнутые и незамкнутые). Области и границы. Ломаная. Треугольник, четырехугольник, многоугольник, его вершины и стороны. Отрезок и его обозначение. Измерение длины отрезка. Единицы длины: сантиметр, дециметр; соотношение между ними. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.

Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Объединение и пересечение геометрических фигур.

г) Величины и зависимости между ними.

Сравнение и упорядочение величин. Общий принцип измерения величин. Единица измерения (мерка). Зависимость результата измерения от выбора мерки. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин. Свойства величин.

Измерение массы. Единица массы - килограмм.

Измерение вместимости. Единица вместимости - литр.

Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонентами и результатами арифметических действий, их фиксирование в речи.

Числовой отрезок.

д) Алгебраические представления.

Чтение и запись числовых и буквенных выражений в 1–2 действия без скобок. Равенство и неравенство, их запись с помощью знаков >, <, = .

Уравнения вида  а + х = б,  а – х = б,  x – a = б,  х+а = б, решаемые на основе взаимосвязи между частью и целым.

Запись переместительного свойства сложения с помощью буквенной формулы: а + б = б + а.

Запись взаимосвязи между сложением и вычитанием с помощью буквенных равенств вида: а + б = с, б + а = с, с − а = б.

е) Математический язык и элементы логики.

Знакомство с символами математического языка: цифрами, буквами, знаками сравнения, сложения и вычитания, их использование для построения высказываний. Определение истинности и ложности высказываний.

Построение моделей текстовых задач.

Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.

ж) Работа с информацией и анализ данных.

Основные свойства предметов: цвет, форма, размер, материал, назначение, расположение, количество. Сравнение предметов и групп предметов по свойствам.

Таблица, строка и столбец таблицы. Чтение и заполнение таблицы. Поиск закономерности размещения объектов (чисел, фигур, символов) в таблице.

Сбор и представление информации о единицах измерения величин, которые использовались в древности на Руси и в других странах.

Обобщение и систематизация знаний, изученных в 1 классе.

Результаты изучения учебного предмета.

1) Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса (базовый уровень):

должны знать:

- последовательность чисел от 1 до 100, уметь читать числа, записывать и сравнивать их;

- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;

- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

должны уметь:

- сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

- находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);

- решать простые задачи: а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на...»; в) задачи на разностное сравнение;

- распознавать геометрические фигуры;

способны решать следующие жизненно-практические задачи:                                                                                                                                               - ориентироваться в окружающем пространстве;                                                                                                                                                               - сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, вместимости;                                                                                    - решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.).                 

                                                                                                                                                                                                                                                   2) Требования к уровню подготовки в области универсальных учебных действий (УУД):                                                                                        Личностные УУД:

- регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил;

- объяснять, что связывает с семьей, друзьями, одноклассниками; оказывать им эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения;

- положительно относиться к школе, проявлять внимание, интерес, желание больше узнать; освоить роль «хорошего ученика»;

- проявлять интерес к способам решения новой частной задачи.

Регулятивные УУД:

      - определять и формулировать цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

- обнаруживать и формулировать учебную проблему в диалоге с учителем и одноклассниками;

- выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

- высказывать свое предположение, предлагать свой способ проверки той или иной задачи;

- работать по инструкции, по предложенному учителем плану;

- определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- оценивать свою работу по заданным учителем критериям;

- проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций;

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

      - ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного в способе действия с помощью учителя и одноклассников;

- делать предварительный отбор источников информации;                                                                                                                                            - ориентироваться в учебнике;

- понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями;

- добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- делать выводы;                                                                                                                                                                                                                         - сравнивать и группировать предметы и их образы (числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры), решать задачи;                                                                                                                                                                                                                - преобразовывать информацию из одной формы в другую;                                                                                                                                          - составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей, находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей.

Коммуникативные УУД:

      - оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

- выделять в тексте ключевые слова для решения задачи;

- договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращения в ходе дискуссии или групповой работы;

- работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе.

Тематическое планирование.

№	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Формирование УУД	Дата
1	Сравнение предметов. Круг.	1	Познакомиться с новым учебником.          Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию. Различать основные свойства предметов: цвет, форма, размер материал. Сравнивать предметы. Классифицировать предметы по различным признакам. Объединять совокупности предметов в одно целое. Выделять часть совокупности с помощью составления пар. Находить закономерность и уметь продолжать её. Ориентироваться в математических знаках. Устанавливать пространственные отношения. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Запоминать последовательность чисел от 1 до 100, уметь их читать, записывать. Соотносить числа и цифры. Овладевать начертанием цифр и разборчивым аккуратным письмом. Сравнивать числа. Запоминать таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток. Различать равенства и неравенства. Выявлять свойства нуля с помощью наглядных моделей. Исследовать разные способы обозначения чисел. Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Строить графические модели чисел, выраженных в укрупнённых единицах счёта. Образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100. Объяснять десятичное значение цифр, представлять двузначные цифры в виде суммы десятков и единиц. Решать простые задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение. Моделировать условие задачи с помощью схематических рисунков и схем. Запоминать правила нахождения целого и части. Устанавливать взаимосвязь между целым и его частями. Устанавливать взаимосвязь между рисунком и выражением. Составлять выражение по рисунку и схеме. Объяснять и обосновывать выбор действия в выражении. Находить обобщенные способы решения и представлять их в виде правил. Составлять обратные задачи. Различать величины: длину, массу, вместимость. Выявлять общий принцип измерения величин. Выявлять свойства величин, их аналогию со свойствами чисел. Записывать свойства чисел и величин в буквенном виде. Выявлять общие способы решения уравнений с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым. Решать уравнения данного вида. Распознавать простейшие геометрические фигуры: точку, прямую, ломаную, отрезок. Обобщать, устанавливать равенство и неравенство геометрических фигур. Различать по признакам геометрические фигуры. Измерять отрезок и строить отрезок заданной длины. Вычислять периметр многоугольника. Понимать математическую терминологию и использовать её в своей речи. Выявлять правила составления таблицы сложения, анализировать ее данные. Моделировать сложение и вычитание с переходом через десяток, используя счетные палочки, графические модели (треугольники и точки). Строить алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации.	Регулятивные: -определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; -выполнять работу по образцу;             -сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения; -соотносить свою оценку с оценкой учителя; -выделять, фиксировать, проговаривать последовательность операций предметного способа действия; -высказывать свои предположения способа действий, пытаться предполагать способ его проверки; -оценивать свою работу по заданным учителем критериям; -проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций; -осуществлять контроль и оценку при работе в паре; -объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия; -отмечать изменения в своих действиях, сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения; -учиться отличать верно выполненное задание от неверного; -проводить взаимоконтроль и самоконтроль действий, опираясь на схему способа; -применять изученные способы действий для решения задач; -определять план выполнения заданий под руководством учителя;  -совместно с другими (в т. ч. родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе самостоятельной работы. Познавательные: -ориентироваться в учебнике; -учиться высказывать своё предположение (версию); -анализировать и сравнивать предметы, геометрические фигуры, выявлять и выражать в речи признаки их сходства и различия; -выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия, в диалоге с учителем и одноклассниками; -выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса; -использовать наглядные модели и символические средства (планы, схемы цвета) для познания окружающего мира; -ориентироваться в универсальных знаковых системах (цифры - десятичная система счисления и др.); -проводить несложные наблюдения по плану и делать самостоятельные выводы; -находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: -оформлять свою мысль в устной речи; -устно давать ответ на вопрос; -договариваться с одноклассниками; -сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности; -задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе или паре; -стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение; -работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера; -обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в общеклассной дискуссии; -выполнять различные роли в группе (роли лидера, организатора, исполнителя, критика, секретаря, докладчика); -договариваться совместно с учителем и одноклассниками о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; -использовать специальные знаки при организации коммуникации между учащимися; -уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других; -использовать математическую терминологию в устной и письменной речи. Личностные: -осваивать роль «хорошего ученика»; -выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса; -уважать иное мнение, не допускать оскорбления людей; -определять свою позицию в многообразии мнений; -в простых и ясных ситуациях ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей; -иметь представление о себе и своих возможностях; -проявлять спокойное отношение к ошибке как к «рабочей» ситуации, требующей коррекции; -регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил.
2	Свойства предметов.  Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу.	1
3	Свойства предметов. Сравнение предметов. Фигуры.	1
4	Свойства предметов, их сравнение. Цепочки. Поиск закономерностей.	1
5	Совокупность предметов или фигур, обладающих общим признаком.	1
6	Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности.	1
7-8	Сравнение двух совокупностей. Знаки = и  ≠.	2
9	Сложение. Компоненты сложения. Знак +.	1
10	Сложение. Компоненты сложения. Переместительное свойство сложения.	1
11-12	Вычитание. Компоненты вычитания. Знак -.	2
13	Часть и целое, соотношение между ними. Пространственные отношения: верх, низ.	1
14	Часть и целое, соотношение между ними.	1
15	Часть и целое, соотношение между ними. Пространственно-временные отношения: раньше, позже.	1
16	Часть и целое, соотношение между ними. Пространственные отношения: внутри, снаружи и слева, справа.	1
17	Часть и целое, соотношение между ними. Порядок. Число 1, цифра 1.	1
18	Часть и целое, соотношение между ними. Порядок. Число 2, цифра 2.	1
19	Число 3, цифра 3. Отношения: длиннее, короче, одинаковые.	1
20	Число 3, цифра 3. Вершины и стороны треугольника. Состав числа 3.	1
21	Число 3, цифра 3.	1
22	Число 4, цифра 4. Состав числа 4. Четырёхугольник.	1
23	Число 4, цифра 4. Состав числа. Сложение и вычитание в пределах 4.	1
24-25	Числовой отрезок. Сложение и вычитание на числовом отрезке.	2
26	Число 5, цифра 5. Состав числа 5. Сложение и вычитание в пределах 5. Пятиугольник.	1
27	Число 5, цифра 5. Состав числа 5. Сложение и вычитание в пределах 5.	1
28-30	Столько же. Равенство и неравенство чисел.	3
31-32	Сравнение чисел с помощью знаков < и >.	2
33	Число 6, цифра 6. Состав числа 6. Сложение и вычитание в пределах 6.	1
34	Число 6, цифра 6. Состав числа 6. Сложение и вычитание в пределах 6. Шестиугольник.	1
35-36	Точки и линии. Замкнутые и незамкнутые линии.	2
37	Области и границы.	1
38-39	Области и границы. Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания.	2
40	Отрезок и его части.	1
41	Число 7, цифра 7. Состав числа 7. Сложение и вычитание в пределах 7.	1
42	Ломаная линия. Многоугольник.	1
43	Составление выражений по рисункам.	1
44-45	Составление выражений по рисункам. Сравнение выражений.	2
46-48	Число 8, цифра 8. Состав числа 8. Сложение и вычитание в пределах 8.	3
49	Число 9, цифра 9. Состав числа 9.	1
50	Сложение и вычитание в пределах 9.	1
51-52	Треугольная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 9.	2
53-54	Разбиение фигур на части. Соотношение между целым и частью.	2
55-57	Число 0, цифра 0. Свойства 0.	3
58-59	Равные фигуры.	2
60	Проверочная работа №1.	1
61-62	Волшебные цифры. Римские цифры.	2
63	Задача (условие, вопрос, схема, выражение, ответ). Решение простых задач на сложение и вычитание.	1
64	Задача. Решение простых задач на сложение и вычитание.	1
65-66	Задача. Решение простых задач на сложение и вычитание. Обратная задача.	1
67-71	Сравнение чисел: больше на…, меньше на …	5
72	Повторение изученного материала.	1
73-75	Величины. Длина. Единица измерения – сантиметр.	3
76-77	Величины. Масса. Единица измерения – килограмм.	2
78	Величины. Вместимость. Единица измерения – литр.	1
79-80	Свойства величин.	2
81	Решение задач.	1
82	Проверочная работа №2.	1
83-89	Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на основе целого и частей.	7
90-91	Укрупнение единиц счёта.	2
92-96	Десяток. Число 10. Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10.	5
97	Повторение изученного материала.	1
98	Проверочная работа №3.	1
99-100	Счёт десятками. Наглядное изображение десятков.	2
101-104	Круглые числа. Запись и название круглых чисел. Дециметр.	4
105	Счёт десятками и единицами. Наглядное изображение двузначных чисел.	1
106	Обобщающий урок по теме  «Круглые числа».	1
107-108	Запись и название чисел до 20.	2
109-117	Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.	9
118	Проверочная работа №4.	1
119-120	Квадратная таблица сложения.	2
121-127	Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.	7
128	Повторение изученного материала.	1
129	Проверочная работа №5.	1
130-132	Повторение изученного материала за год.	3

Литература:

      1. Л.Г. Петерсон. Математика «Учусь учиться». 1 класс. – М.: Ювента, 2013.                                                                                                          2. Л.Г. Петерсон. Математика. 1 класс. Методические  рекомендации для учителей. – М.: Ювента, 2010.                                                    3. Л.Г. Петерсон. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы. Выпуск 1/1. – М.: Ювента, 2013.  4. Л.Г. Петерсон. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы. Выпуск 1/2 . – М.: Ювента, 2013.                                                                                                                                                                                                                                                             5. Л.Г. Петерсон, И.Г. Липатникова. Устные упражнения на уроках математики. 1 класс. Методические рекомендации. – М.: Ювента, 2009.

Окружающий мир

Пояснительная записка.                                                                                                                                                               Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:                                                                                                                                                       1. А.А. Вахрушев, О.А. Бурский, А.С. Раутиан. Окружающий мир.1 класс. («Я и мир вокруг» в 2-х частях). – М.: Баласс, 2011.              2. А.А. Вахрушев, О.А. Бурский, А.С. Раутиан. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 1 класс. («Я и мир вокруг»). - М.: Баласс, 2013.                                                                                                                                                                                                                                  3. А.А. Вахрушев. Окружающий мир.1 класс. («Я и мир вокруг»). Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2012.

Цели и задачи курса.                                                                                                                                                                              Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:                                                                     - ознакомление с целостной элементарной научной картиной мира;                                                                                                                          - формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к окружающему миру.                                                          Курс «Окружающий мир», имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающимся материал, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса «Окружающий мир». Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники:                                                                                                                                                                                              - овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе;

- учатся  осмысливать  причинно-следственные  связи  в  окружающем мире;

- осваивают основы адекватного поведения в окружающей среде;

- получают возможность найти свое место в ближайшем окружении, научиться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества;

- знакомятся с системой позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения и патриотизма.

Структура курса.                                                                                                                                                                                                                   Раздел «Как мы понимаем друг друга».                                                                                                                                                                   Раздел «Как мы узнаём, что перед нами».                                                                                                                                                              Раздел «Как ты узнаёшь мир».                                                                                                                                                                                    Раздел «Твоя семья и твои друзья».                                                                                                                                                                           Раздел «Что нас окружает».                                                                                                                                                                                             Раздел «Живые обитатели планеты».                                                                                                                                                                        Раздел «Отчего и почему».                                                                                                                                                                                         Раздел «Времена года».                                                                                                                                                                                          

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий  мир»  изучается  с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов, из них в первом классе – 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели). Из них несколько уроков отводится для экскурсий.

Содержание учебного предмета.              

Раздел «Как мы понимаем друг друга».                                                                                                                                                           Школьник, его обязанности. Школа. Рука и указательный палец – простейший способ общения. Рука. Указательный палец, его роль в показывании предметов. Речь – основной способ общения людей. Использование слова для называния предмета, признака, действия. Предметы, которые нельзя показать пальцем (далёкие, сказочные, предметы в будущем). Польза обмена знаниями между людьми. Передача и накопление жизненного опыта – основа благосостояния людей. Источники жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей, книги. +Экскурсии по школе и пришкольному участку.

Раздел «Как мы узнаём, что перед нами».                                                                                                                                                                   Предметы и их признаки. Признаки общие с другими предметами и своеобразные. Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими. Свойства предметов, их части и действия с ними позволяют различать предметы. Сочетания предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с определенными признаками.                                                                 

Раздел «Как ты узнаёшь мир».                                                                                                                                                                                           Органы чувств человека. Память – хранилище опыта. Ум. Помощь родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей. Энциклопедия.

Раздел «Твоя семья и твои друзья».    

Твоя семья и её состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого её члена, «профессии» членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать семья. Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне. Правила пользования электроприборами. Правила противопожарной безопасности. Осторожность при общении с малознакомыми и незнакомыми людьми. Друг и друзья. Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие людей друг на друга. Значение общения в жизни человека. Умение общаться. Роль вежливых слов в общении. Улыбка и её роль. Выражения приветствия и прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно слушать собеседника. Чудеса общения (слушание, разговор, музыка, рисунки, танцы и т. д.). Виды общения у человека и животных, их сходство.

Раздел «Что нас окружает».                                                                                                                                                                          Город и его особенности. Жилой район: дома, улицы, парки. Городской транспорт. Взаимопомощь людей разных профессий – основа жизни города. Путешествие по городу: жилые районы, заводы и фабрики, деловой центр города, зоны отдыха. Село, его особенности. Жизнь людей в сёлах и деревнях. Выращивание растений в огородах, садах и полях, разведение домашних животных. Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки. Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба. Хозяйство человека. Роль природных богатств. Добыча их из подземных кладовых. Изготовление вещей на заводах и фабриках. Сельскохозяйственные растения и животные, их помощь человеку. Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство. Сфера обслуживания. Транспорт. Зависимость человека от природы. Живые природные богатства: животные и растения. Неживые природные богатства: воздух, почва, вода, запасы подземных кладовых. Силы природы – ветер, солнечный свет, течение рек. Роль природных богатств, бережное отношение к  ним. Твёрдые, жидкие и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три состояния воды: твёрдое (лёд, снег), жидкое (вода), газообразное (пар). +Экскурсии «Безопасная дорога в школу», «По улицам города»…

Раздел «Живые обитатели планеты».

Растения, грибы, животные, человек – живые организмы. Рост, дыхание, питание, размножение – свойства живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым обитателям Земли. Сходство растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие, размножение. Растения кормят всех обитателей Земли и насыщают воздух кислородом. Растения – «кормильцы». Животные чаще подвижны, ищут добычу, поедают пищу. Их «профессия» – «едоки». Охрана живых организмов в природе – важнейшая забота человека. Многообразие растений (цветковые и нецветковые растения). Грибы. Многообразие животных. Связь живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность к своему месту жизни. Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека о них. Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные растения – пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив, свет). Сельский дом и его обитатели – животные, их использование человеком. Забота о домашних животных. Культурные растения. Садовые, огородные и полевые растения – кормильцы человека. Фрукты и овощи. Съедобные части растений. Человек, как и животное, дышит, питается и рождает детёнышей. Сходство человека с животными. Знакомство с назначением различных частей тела человека. Человек – разумное существо. Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу. Забота о природе. Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая её законов. Правила поведения в природе. Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру.

Раздел «Отчего и почему».                                                                                                                                                                            Последовательность событий и её причины. Причина и следствие.

Раздел «Времена года».                                                                                                                                                                                   Осень. Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лёд на лужах. Окраска листьев. Подготовка животных к зиме. Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Животные и растения зимой. Помощь животным. Весна. Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилёт птиц, начало цветения растений, гнездование птиц. Цветы-первоцветы. Птицы и их гнёзда. Лето. Признаки лета: долгий день, короткая ночь, яркое солнце. Народные приметы. Всё живое приносит потомство. Созревание плодов. Грибы. Путешествие воды. Правила поведения при грозе. Гнёзда и логова животных. +Экскурсии «Осенняя природа», «Зимняя природа», «Весенняя природа»…

Результаты изучения учебного предмета.

1) Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса (базовый уровень):

должны знать:

- роль руки и слов в общении;

- роль опыта как источника благосостояния людей;

- что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг;

- что такое общение и какова его роль в жизни человека;

- что такое город;

- основные  профессии  людей  и  взаимопомощь  людей  разных  профессий;

- основные природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва, подземные кладовые, живые организмы и человек) и их роль в жизни человека;

- свойства живых организмов (питание, дыхание, рост, размножение) и их отличия от неживых предметов;

- основные черты сходства и различия растений и животных;

- основные группы домашних животных и растений;

- отличительные особенности человека от животных;

- элементарные сведения о строении человека;

- правила поведения в природе;

- основные признаки каждого времени года;

должны уметь:

            - называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи;

- пользоваться словами, указывающими направление и время;

- наблюдать, делать умозаключения;

- пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;

- различать профессии людей;

- различать природные богатства, живые и неживые; 

- различать растения и животных;

- приводить примеры дикорастущих растений и диких животных (5–10 названий);

- приводить примеры культурных растений  и  домашних  животных  (5–10 названий);

- оценивать правильность поведения в природе;

- оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения);

способны решать следующие жизненно-практические задачи:            

- ориентироваться в окружающем мире (окружающих предметах);

- общаться со сверстниками  и  взрослыми;

- сравнивать, классифицировать объекты живой и неживой природы, предметы быта;

- устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

2) Требования к уровню подготовки в области универсальных учебных действий (УУД):                                                                                        Личностные УУД:

            - самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения;

- в простых и ясных ситуациях ориентироваться в нравственном содержании  и  смысле  собственных  поступков и поступков окружающих людей, регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил;

- признавать свои плохие поступки;

- объяснять, что связывает с семьей, друзьями, одноклассниками, оказывать им эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения;

- положительно относиться к школе, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, освоить роль «хорошего ученика»;

- проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;

- иметь представление о себе и своих возможностях.                                                                                                                                                      Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

- обнаруживать и формулировать учебную проблему в диалоге с учителем и одноклассниками;

- выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций  предметного  способа  действия  в  диалоге  с  учителем  и  одноклассниками;

- высказывать свое предположение, предлагать способ его проверки;

- работать по инструкции, по предложенному учителем плану;

- определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- оценивать свою работу по заданным учителем критериям;

- проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций;

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

            - ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного в способе действия с помощью учителя и одноклассников;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями;

- добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы (объекты живой и неживой природы, предметы быта);

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказ по результатам, зафиксированным в дневнике наблюдений, таблице, подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

- выделять в тексте ключевые слова;

- договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы;

- работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе.

Тематическое планирование.

№	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Формирование УУД	Дата
1	Как мы будем учиться. +Экскурсия «Наша школа».	1	Познакомиться со школой. Познакомиться с новым учебником.          Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию. Различать и определять основные направления ориентирования в пространстве. Определять по рисункам, что произошло раньше, а что – позже. Осознавать взаимосвязь процесса и результата деятельности.  Различать и правильно называть предметы. Выделять и описывать признаки предметов. Узнавать предметы по совокупности признаков или свойств, группировать их по различным признакам. Определять время года по картинкам и выделять признаки разных времён года. Осознавать причины изменений в жизни растений, животных и птиц в разное время года.    Понимать назначение каждого из органов чувств. Понимать значение семьи в жизни человека, необходимость взаимопомощи всех членов семьи. Выбирать правила общения, которым нужно следовать для комфортного взаимодействия и взаимопонимания. Познакомиться с функциями города и связью структуры города с этими функциями. Познакомиться с разнообразием потребностей людей и с профессиями, связанными с удовлетворением этих потребностей. Различать живые и неживые природные богатства, силы природы. Распознавать три состояния воды (твердое, жидкое, газообразное). Познакомиться с природными богатствами и их применением. Обобщить свойства живых организмов. Выявить сходства и отличия растений и животных. Определить существующую взаимосвязь между живой и неживой природой. Различать огородные, садовые и полевые растения. Познакомиться с условиями содержания домашних животных. Определить признаки, объединяющие человека с животными, и признаки, отличающие человека от животных. Различать группы животных и их существенные признаки. Соотносить животное и место его обитания.	Регулятивные: -определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; -овладевать умением выполнять инструкции, точно следовать простейшим алгоритмам; -работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь); -совместно с другими (в т. ч. родителями) отбирать учебный материал в ходе самостоятельной работы. Познавательные: -ориентироваться в учебнике; -сравнивать и группировать предметы, объекты живой и неживой природы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям; -ориентироваться в пространстве; -находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; -отличать новое знание от уже известного с помощью учителя; -выявлять наблюдаемые признаки объектов живой и неживой природы, сезонные изменения и фиксировать их в знаково-символической форме; -экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи между объектами живой и неживой природы; -владеть информацией о составе семьи, данными биографии членов семьи; -владеть информацией о своем домашнем адресе, правилах безопасного перемещения на улице; -определять вид транспорта согласно предложенной классификации; -делать самостоятельные выводы о свойствах растений и животных; -находить необходимую информацию о растениях и животных с использованием дополнительной литературы. Коммуникативные: -выполнять различные роли в группе; -уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу на уроке, в жизни. Личностные: -осваивать роль «хорошего ученика»; -выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса; -определять свою позицию в многообразии мнений; -регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил; -иметь представление о себе и своих возможностях.
2	Ты – школьник.	1
3-4	Путешествуем, не выходя из класса. +РС	2
5	Ценный совет.	1
6	Зачем нужен жизненный опыт.	1
7	Где и куда.	1
8	Учимся определять направления.	1
9	Экскурсия по пришкольному участку. +РС	1
10	Учимся определять верх и низ.	1
11	Раньше и позже.	1
12-13	Предметы и их признаки.	2
14-15	Сочетание предметов.	2
16-17	Осень – природа готовится к зиме. +РС	2
18	Экскурсия «Осенняя природа» +РС.	1
19-20	Наши помощники – органы чувств.	2
21-22	Наши помощники – память и ум.	2
23	Родители, учителя, книги.	1
24	Ты и твоя семья.	1
25-26	Учимся быть самостоятельными.	2
27-28	Ты и твои друзья.	2
29	Учимся общаться.	1
30-31	Зима - покой природы.	2
32	Экскурсия «Зимняя природа». +РС	1
33	Учимся решать жизненные задачи.	1
34-35	Город, в котором мы живём. +РС	2
36-37	Учимся быть пешеходами.	2
38	Экскурсия «По улицам города».+РС	1
39	Путешествие Колобка.	1
40-41	Хозяйство человека.	2
42-43	Богатства природы.	2
44-45	Твердые тела, жидкости и газы.	2
46-47	Весна: пробуждение природы.	2
48	Экскурсия «Весенняя природа». +РС	1
49-50	Живое и неживое.	2
51-52	Растения и животные.	2
53	Равновесие в природе.	1
54-55	Домашние любимцы и комнатные растения.	2
56	Наши помощники – домашние животные и культурные растения.	1
57	Человек – разумное существо.	1
58	Природа и мы. +РС	1
59-60	Лето – природа цветёт и плодоносит.	2
61	Отчего и почему.	1
62-63	Повторение изученного материала.	2
64	Итоговая контрольная работа.	1
65	Учимся решать жизненные задачи. +РС	1
66	Урок – игра «Крестики – нолики» (обобщение по всему курсу).	1

Литература:                                                                                                                                                                                                                                          1. А.А. Вахрушев, О.А. Бурский, А.С. Раутиан. Окружающий мир.1 класс. («Я и мир вокруг» в 2-х частях). – М.: Баласс, 2011.                   2. А.А. Вахрушев, О.А. Бурский, А.С. Раутиан. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 1 класс. («Я и мир вокруг»). - М.: Баласс, 2013.                                                                                                                                                                                                                                        3. А.А. Вахрушев. Окружающий мир.1 класс. («Я и мир вокруг»). Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2012.

Технология

Пояснительная записка.                                                                                                                                                                Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:                                                                                                                                                       1. О.А. Куревина, Е.А. Лутцева. Технология. Учебник. 1 класс. («Прекрасное рядом с тобой»). - М.: Баласс, 2011.                                         2. Е.Д. Ковалевская. Рабочая тетрадь к учебнику «Технология» («Прекрасное рядом с тобой»). 1 класс. - М.: Баласс, 2013.                 3. Е.А. Лутцева. Технология. 1-2 классы. Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2013.

Цели и задачи курса.                                                                                                                                                                              Целью данного курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.                                                                                                                                                                                Для достижения данной цели необходимо решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира;                                                                                                                                                                          - формирование мотивации успеха, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности человека;                                                                                                                                                                                                                                                         - ознакомление с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;             - формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;                                                                                         - развитие коммуникативных навыков на основе организации совместной продуктивной деятельности;                                                      - ознакомление с миром профессий и их социальным значением.      

Структура курса.                                                                                                                                                                                                                               Раздел «Общекультурные и общетрудовые компетенции, основы культуры труда, самообслуживание».                                                      Раздел «Технология ручной обработки материалов, элементы графической грамоты».                                                                                           Раздел «Конструирование».                                                                                                                                                                                                    Раздел «Художественно – творческая деятельность».                                                                                                                                                     Раздел «Использование информационных технологий».                                                                                                                                                                                                                       

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Технология»  изучается  с 1 по 4 класс по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 135 часов, из них в первом классе – 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).

Содержание учебного предмета.                                                                                                                                                                                                 Раздел «Общекультурные и общетрудовые компетенции, основы культуры труда, самообслуживание».                                               Профессии, знакомые детям. Разнообразные предметы рукотворного мира (произведения художественного искусства, быта и декоративно - прикладного искусства). Роль и место человека в окружающем ребёнка мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения. Бережное отношение к природе. Самообслуживание – порядок на рабочем месте, уход за инструментами и их хранение, гигиена труда. Организация рабочего места и сохранение порядка на нём во время и после работы. Простейший анализ задания, планирование трудового процесса. Работа с доступной информацией в учебнике – рисунки, схемы, инструкционные карты, образцы изделий. Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие предложенному образцу.

            Раздел «Технология ручной обработки материалов, элементы графической грамоты».                                    

Знакомство с материалами (бумага, картон, ткань, нитки, пластилин, природные материалы). Их практическое применение в жизни. Свойства материалов. Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Экономное расходование материалов. Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов, выполнение приёмов их рационального и безопасного использования. Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема. Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство с технологическим процессом изготовления изделия. Технология и приёмы выполнения различных видов декоративно – художественных изделий (аппликация, мозаика, лепка, оригами и т.д.).

            Раздел «Конструирование».                                                                                                                                                                                        Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия. Конструирование и моделирование изделий из природного материала, из бумаги. Общее представление о неразборных и разборных конструкциях, о неподвижном и подвижном соединении деталей.

            Раздел «Художественно – творческая деятельность».

Эстетические понятия. Основы композиции. Из истории развития искусства. Эстетическое в жизни и искусстве. Эстетический идеал в искусстве разных народов. Эстетический вкус человека, выраженный в произведении искусства.

            Раздел «Использование информационных технологий».                                                                                                                                              Демонстрация учителем готовых материалов на цифровых носителях по изучаемым темам.

Результаты изучения учебного предмета.

1) Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса (базовый уровень):

должны знать:

            - виды материалов, их свойства и названия;

            - виды конструкций и соединений;                                                                                                                                                                                        - названия и назначения рунных инструментов, приспособления шаблон и правила работы с ними;                                                            - технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;                                    - способы разметки: сгибанием или по шаблону;                                                                                                                                                              - способы соединения с помощью клея;                                                                                                                                                                          - виды отделки;                                                                                                                                                                           

должны уметь:                                                                                                                                                                                                                                      - организовать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы;                                                                                                 -  правильно работать ручными инструментами;                                                                                                                                                               - с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;                                                                                                                                                                                                  - самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей;                                                                                                                                   - с помощью учителя реализовывать творческий замысел.

2) Требования к уровню подготовки в области универсальных учебных действий (УУД):                                                         

Личностные УУД:                                                                                                                                                                                                                                  - оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений, в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;                                                                                                                                                    - называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых предметов материальной среды, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;                                                                                                                                        - объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самых простых правил поведения;                                                                                                                                                                                                                                                - в предложенных ситуациях, опираясь на общие и простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД:                                                                                                                                                                                                                              - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;                                                                                      

            - высказывать своё предположение на основе коллективного обсуждения заданий;                                                                                                - объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;                                                                               - готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану;                                                               - выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;                                                                                                                - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:                                                                                                                                                                                                                          - ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного с помощью учителя;                                                - делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);   - добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса,                                                - преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия.

Коммуникативные УУД:                                                                                                                                                                                                                      - слушать и понимать речь других;                                                                                                                                                                                        - оформлять свою мысль в рисунках, в изделиях;                                                                                                                                                             - донести свою позицию до других.

Тематическое планирование.

№	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Формирование УУД	Дата
1	Люди и вещи.	1	Наблюдать связи человека с природой и предметным миром. Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов. Анализировать предлагаемые задания. Выделять известное и неизвестное. Понимать поставленную цель. Осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения. Воплощать мысленный образ в материал с опорой на графические изображения. Соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания. Подготавливать своё рабочее место. Подбирать соответствующие материалы и инструменты. Осуществлять самоконтроль. Оценивать результат своей деятельности. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу. Определять особенности конструкции. Обобщать то новое, что усвоено.	Регулятивные: -проговаривать последовательность действий на уроке;                           -объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;          -готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану;         -выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. Познавательные: -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);       -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; -преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия. Коммуникативные: -слушать и понимать речь других; -оформлять свою мысль в рисунках, в изделиях;                               -донести свою позицию до других. Личностные: -в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; -опираясь на общие и простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
2	Собираем осенние листья. +РС	1
3-4	Работаем с природными материалами. Золотая рыбка. Птичка – невеличка. +РС	2
5-6	Игрушки из природных материалов. Медвежонок. Гномик. +РС	2
7-8	Работаем с пластилином. Плоскостная лепка.  Вишенка. Отважный цыплёнок.	2
9-10	Работаем с пластилином. Объёмная лепка.  Котёнок. Весёлый музыкант.	2
11-12	Работаем с цветной бумагой. Аленький цветочек. Салфетка.	2
13-14	Работаем с цветной бумагой.  Мозаика.	2
15-16	Работаем с шаблоном. Скоро Новый год. В лесу родилась ёлочка.	2
17-18	Работаем с шаблоном. Снеговик. Бельчонок.	2
19	Сгибаем и складываем бумагу. Симметрия.	1
20	Сгибаем и складываем бумагу. Весёлые снежинки.	1
21	Проверь себя. Зимушка – зима.	1
22	Подарок ко Дню защитника Отечества.	1
23	Искусство оригами.	1
24	Подарок ко Дню 8 марта.	1
25	Изделие и его конструкция.	1
26	Конструирование. Соединение деталей.	1
27	Конструирование. Модель самоката.	1
28	Конструирование. Быстрый самолётик.	1
29	Учимся шить и вышивать. Приёмы подготовки к шитью.	1
30	Учимся шить и вышивать.	1
31	Вышивка. +РС	1
32	Закладка (отделка строчкой прямого стежка).	1
33	Проверь себя.	1

Литература:

            1. О.А. Куревина, Е.А. Лутцева. Технология. Учебник. 1 класс. («Прекрасное рядом с тобой»). - М.: Баласс, 2011.                                            2. Е.Д. Ковалевская. Рабочая тетрадь к учебнику «Технология» («Прекрасное рядом с тобой»). 1 класс. - М.: Баласс, 2013.                    3. Е.А. Лутцева. Технология. 1-2 классы. Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2013.

Изобразительное искусство

Пояснительная записка.                                                                                                                                                               Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:                                                                                                                                                       1. О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. Изобразительное искусство. Учебник. 1 класс. («Разноцветный мир»). - М.: Баласс, 2012.              2. О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. Рабочая тетрадь к учебнику «Изобразительное искусство» («Разноцветный мир»). 1 класс. - М.: Баласс, 2012.                                                                                                                                                                                                                    

Цели и задачи курса.                                                                                                                                                                     Данный курс нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.                                                                                                                                                                       

            Данная цель определяет следующие задачи:                                                                                                                                                                       - расширение художественно-эстетического кругозора;                                                                                                                                                        - приобщение к достижениям мировой художественной культуры в контексте различных видов искусств;                                                          - освоение изобразительных операций и манипуляций с использованием различных материалов и инструментов;                                     - создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики;                                                                 - освоение простейших технологий дизайна и оформления;                                                                                                                                          - воспитание зрительской культуры.                                                                                                                                                                 Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру - важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.

Структура курса.                                                                                                                                                                                                                               Раздел «Основные художественно – эстетические понятия».                                                                                                                            Раздел «Основы композиции».                                                                                                                                                                                            Раздел «Из истории развития искусства».                                                                                                                                                   

Место учебного предмета в учебном плане.                                                                                                                                         В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Изобразительное искусство»  изучается  с 1 по 4 класс по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 135 часов, из них в первом классе – 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).

Содержание учебного предмета.                                                                                                                                                                                                 Знакомство с художественно – графическими материалами, их названиями, свойствами, назначениями. Выявление эстетического в простом материале. Знакомство со средствами графического рисунка и техникой работы с ними. Использование в рисунке линий разной толщины и характера.                                                                                                                                                                                                 Организация рабочего места при работе с художественными материалами.                                                                                                                     Виды художественных кистей и правила пользования ими. Приёмы работы кистью, карандашом, фломастером.                                            Основы композиции. Представление о композиции как части и целом. Изображение предметов круглой, овальной, прямоугольной формы. Составление моделей из двух, трёх частей разной формы.                                                                                                                              Компоненты изобразительной деятельности. Изготовление и подготовка палитры к работе. Способы разведения и смешивания красок. Нанесение точек, линий, мазков. Выполнение простейших узоров, орнаментальных рисунков. Передач в рисунках простейших форм предметов, общего пространственного положения и основного цвета предмета. Работа по мокрому листу. Штриховка.                            Знакомство с творчеством художников.                                                                                                                                                                          Отработка навыков рисования по разной бумаге (глянцевой, чертёжной…). Отработка графических приёмов карандашом (набросок, зарисовка, штриховка…). Знакомство с орнаментами. Отработка приёмов работы фломастером (работа по контуру, штриховка внутри контура). Декорирование интерьера. Работа акварелью. Знакомство с пейзажем. Знакомство с работой восковыми мелками. Работа с гуашью. Знакомство с работой  восковыми мелками. Передача представлений о величине предметов, об их строении. Знакомство с эмоциональным назначением цвета в живописи. Создание сюжета. Реализация эстетического контекста (рисование на основе музыкального или литературного образа). Знакомство с мозаикой и бумагопластикой.   

Результаты изучения учебного предмета.

1) Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса (базовый уровень):

должны знать:

            - особенности материалов, используемых учащимися в своей деятельности, их возможности для создания образа;                                            - художественно – изобразительные понятия;

должны уметь:                                                                                                                                                                                                                                      - организовать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы;                                                                                                 - правильно пользоваться средствами художественной деятельности;                                                                                                                       - реализовывать творческий замысел;                                                                                                                                                                                  - с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;                                                                                                                                                                                              - самостоятельно аккуратно выполнять графические приёмы, работать с акварелью, гуашью;                                                                                  - с помощью учителя реализовывать творческий замысел.

2) Требования к уровню подготовки в области универсальных учебных действий (УУД):                                                         

Личностные УУД:

- высказывать отношение к творчеству как своему, так и других людей;                                                                                                                   - проявлять самостоятельность в поиске решения различных изобразительных задач;                                                                                        - овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;                                                                                                  - иметь представление о себе и своих возможностях;                                                                                                                                                      - использовать приобретенные знания в обучении и повседневной жизни.                                                                                                        Регулятивные УУД:                                                                                                                                                                                                                              - высказывать своё предположение на основе коллективного обсуждения заданий;                                                                                                        - готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану;                                                               - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:                                                                                                                                                                                                                          - ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного с помощью учителя;                                                - делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);   - добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;                                                                                                                                                                                                                        - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса,                                                - преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.                                                                                                                                                                                            Коммуникативные УУД:                                                                                                                                                                                                                      - уметь пользоваться языком изобразительного искусства;                                                                                                                                    - уметь слушать и понимать высказывания собеседников;                                                                                                                                             - оформлять свою мысль в рисунках, в изделиях;                                                                                                                                                            - учиться работать в группе;                                                                                                                                                                                                    - совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Тематическое планирование.

№	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Формирование УУД	Дата
1	Кто  такой художник.	1	Наблюдать за основами изобразительного языка (рисунок, цвет, композиция). Познакомиться с терминологией и классификацией изобразительного искусства. Передавать настроение в творческой работе. Изображать предметы с натуры, по памяти и воображению. Познакомиться с разнообразием художественной культуры России и мира. Анализировать своё восприятие, эмоциональную оценку шедевров русского и мирового искусства.    Осуществлять выбор выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, художественном изделии. Познакомиться с видами и жанрами изобразительных искусств. Соблюдать приёмы безопасного и рационального труда. Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания. Подготавливать своё рабочее место. Осуществлять самоконтроль. Оценивать результат своей деятельности.	Регулятивные: -готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану; -овладевать умением выполнять инструкции, точно следовать простейшим алгоритмам. Познавательные: -выбирать материалы и приёмы для создания образа; -перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; -реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изо знаний. Коммуникативные: -оформлять свою мысль в рисунках, в изделиях; -уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу на уроке, в жизни. Личностные: -осваивать роль «хорошего ученика»; -определять свою позицию в многообразии мнений; -регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил; -иметь представление о себе и своих возможностях.
2	Фантазируем и учимся.	1
3	Форма, размер, цвет, характер, детали.	1
4	Чудо – радуга.	1
5	Чудо – дерево.	1
6	Линии – какие они бывают?	1
7	Линия и форма.	1
8	Какие бывают фигуры?	1
9	«Клякса».	1
10	Живое письмо.	1
11	Тёплые и холодные цвета.	1
12	Что такое симметрия?	1
13	Симметрия в жизни. +РС	1
14	Геометрический орнамент.	1
15	Разноцветные узоры.	1
16	Различные орнаменты. +РС	1
17	Смешиваем краски.	1
18	Дополнительные цвета.	1
19	Мир вещей.	1
20	Что такое композиция?	1
21	Графика.	1
22	Чёрное на белом и белое на чёрном.	1
23	Пейзаж.	1
24	Народные художники. +РС	1
25	Прозрачность акварели.	1
26	Секреты акварели: работа слоями.	1
27	Цвета и цветы.	1
28	Букет.	1
29	Секреты акварели: работа одним цветом.	1
30	Картины о жизни людей.	1
31	Наброски. +РС	1
32	Из истории искусства. Древний мир.	1
33	Что ты узнал в этом году.	1

Литература:

            1. О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. Изобразительное искусство. Учебник. 1 класс. («Разноцветный мир»). - М.: Баласс, 2012.                2. О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. Рабочая тетрадь к учебнику «Изобразительное искусство» («Разноцветный мир»). 1 класс. - М.: Баласс, 2012.