Инфоурок Начальные классы Рабочие программыУМК «Школа 2100» - 2 класс. Рабочие программы по литературному чтению, русскому языку, математике, окружающему миру, технологии и изобразительному искусству.

УМК «Школа 2100» - 2 класс. Рабочие программы по литературному чтению, русскому языку, математике, окружающему миру, технологии и изобразительному искусству.

Скачать материал

УМК «Школа 2100» - 2 класс.

Рабочие программы по литературному чтению, русскому языку, математике,                                                                        окружающему миру, технологии и изобразительному искусству.

 

Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.                                                                                                         Образовательная программа «Школа 2100» соответствует основным принципам государственной политики Российской Федерации в области образования, это:                                                                                                                                                                                                  - гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;                                                                                                                                                                                                                                       - воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;                                                                                                                                                                                                                                                             - единство федерального образовательного пространства, защита и развитие системы образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;                                                                                 - общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;                                                                                                                                                                                                                       - обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации;                                                                                       - интеграция личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;                                                                                                                         - содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учёт разнообразия мировоззренческих подходов, способствование реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.                                                                                                                                                                  Программа направлена на развитие и совершенствование содержания образования и на реализацию в учебном процессе изложенных в Законе Российской Федерации «Об образовании» и приведённых выше методологических принципов.                                            Целью реализации образовательной программы является создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника и для достижения планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО.                                                                                  Реализация содержания образовательной программы позволит достичь основных задач начального образования, обозначенных в Федеральном государственном стандарте:                                                                                                                                                                                         - становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;                                                                                                         - формирование основ умения учиться  и способности к организации своей деятельности;                                                                                - духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;                                                                                                                                     - укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.                                                                                                                               Срок реализации программы – 4 года.                                                                                                                                                                                           Образовательная программа «Школа 2100» выбрана не случайно. Её плюсы очевидны:                                                                                          - программа обеспечивает интеграцию предметов и предотвращает предметную разобщённость и перегрузку обучающихся;                    - развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной;                                                                                                                                                       - особое место отведено практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, которыми овладевают обучающиеся, применению приобретённых знаний и умений в реальных жизненных ситуациях (поэтому в данной образовательной системе заложена и может успешно реализоваться технология проблемно - деятельностного обучения);                                                                        - возможность осуществления принципа минимакса как условия стандартизации развивающего образования.                   

Тематические планы составлены на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторских программ образовательной системы «Школа 2100» для 1-4 классов.

 

Литературное чтение

Пояснительная записка.                                                                                                                                                               Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:                                                                                                                                                       1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение. 2 класс. («Маленькая дверь в большой мир»): учебник в 2 ч. – М.: Баласс, 2012.                                                                                                                                                                                                                                                          2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Тетрадь по литературному чтению. 2 класс. – М.: Баласс, 2012.                                                                          3. Р.Н. Бунеев. Уроки по литературному чтению во 2 классе: методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012.      

Цели и задачи курса.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;                                                                                                                                                                                      - воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;                                                     - обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, духовной потребности в книге и чтении.                                  Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге (формирование интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы, общеучебных умений осознанно читать тексты, работать с различной информацией);

- овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой (формирование умений работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире);

- воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе (формирование умений понимать художественное произведение как особый вид искусства, определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства, находить сходства и различия используемых художественных средств, создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных);

- формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений (освоение основных нравственно-этических ценностей взаимодействия с окружающим миром, формирование навыка анализа положительных и отрицательных действий героев, событий), воспитание адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

 

Структура курса.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.                                                            а) Линии, общие с курсом русского языка:                                                                                                                                                                                              - овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

-  овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.                                                                                                                           б) Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

- приобщение к литературе как искусству слова;

- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии:                                                                                            - Слушание – это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).                                                                                                                                                                                                             - Чтение – это осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения; выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений, соответствующих смыслу текста.                                                                                                                                                                                                                                                    - Говорение (культура речевого общения) – это специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета, воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.                   - Письмо (культура письменной речи) – это практическое освоение некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке); написание отзыва.

Содержание этого раздела обеспечивает развитие слушания, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу по формированию следующих аналитических умений:                 - восприятие изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения;                                                                               - воссоздание картины жизни, представленной автором;                                                                                                                                                         - установление причинно-следственных связей в художественном тексте;                                                                                                                     - понимание авторской позиции в произведении;                                                                                                                                                              - выделение главной мысли текста.                                                                                                                                                                          

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения, обеспечивающие:                                                 - формирование мотивированного выбора круга чтения;                                                                                                                                                        - устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности;                                                                                                       - компетентности в области детской литературы;                                                                                                                                                              - учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6–10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста.

Во 2 классе, читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло. Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.                                                                                                                                                                                                Интерес к самому процессу чтения тесно связан с мотивацией. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.                                                                                                                                                                          Во 2 классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказке; Саша задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2 классе – это игра-путешествие.                                                                                                                                                                                                                            Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, основное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т. д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.                                                                                Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.                                             Технология включает в себя три этапа работы с текстом.                                                                                                                                                 I этап. Работа с текстом до чтения.                                                                                                                                                                                                   - Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).                                                                                                                - Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

- Постановка целей урока.                                                                                                                                                                                                                 II этап. Работа с текстом во время чтения.                                                                                                                                                                                     - Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.                                                                                    - Повторное чтение текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа, выделение ключевых слов и прочее). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.                                                                                                                                                                           - Беседа по содержанию в целом. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.                                                                                                                                                              III этап. Работа с текстом после чтения.                                                                                                                                                                                          - Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.                                                                                                                                                                                                    - Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.                                                                                                                                                                                                                                   - Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.                                                                                                                                                                  - задания (творческие), опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

 

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс. Во 2 классе на изучение предмета отводится 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).                                                                                                                                                                                                                                   На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по литературному чтению, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.                                                                                                                                                                                                                                

Содержание учебного предмета.                                                                                                                                                                                         Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:                                                                                                                                                                                                                    1. Круг детского чтения:                                                                                                                                                                                                                       Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» (произведения Б. Заходера, П. Ершова, А. Пушкина, В. Одоевского, П. Бажова).             Раздел 2. «Сказочные человечки» (произведения Т. Янссона, А. Милна, Б. Заходера, А. Толстого, Д. Родари, А. Линдгрен).                       Раздел 3. «Сказочные богатыри» (произведения А. Пушкина, Н. Матвеевой; былины и сказки разных нардов).                                        Раздел 4. «Сказка мудростью богата» (сказки разных народов; произведения Л. Эрадзе, И. Франко, С. Маршака, А. Прокофьева).           Раздел 5. «Сказка – ложь, да в ней намёк…» (сказки разных народов; произведения Ю. Мориц, А. Курляндского, Г. Сапгира, Л. Квитко, В. Левина, И. Демьянова, Б. Заходера, А. Шибаева, М. Лермонтова, А. Майкова).                                                                                        Раздел 6. «Самое обыкновенное чудо» (произведения Г. Горбовского, Д. Родари, Сент-Экзюпери, В. Орлова, В. Берестова, В. Хмельницкого, Г. Цыферова, Б. Сергункова, Ю. Владимирова, Г. Остера, Ю. Мориц, О. Григорьева).

2. Техника чтения.                                                                                                                                                                                                                                  Осознанное,  правильное,  плавное  чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.                                               Развитие умения разъяснять заглавие текста. Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.

Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания.

Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.

Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста.

Обучение подбору заглавий к небольшим частям текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.                                                                                                Создание необходимых условий для эмоционального «проживания» текста детьми, для выражения эмоций. Учитель показывает особенности авторского употребления слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир. Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передаёт через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение). Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя.

 

5. Литературоведческая пропедевтика.

            На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями: стихотворение, рифма, ритм и настроение в стихотворении; рассказ, герои рассказа, рассказчик и автор.

 

6. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Содержание начального  общего образования по литературному чтению ориентирует на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, основным из которых является навык чтения. Развитие навыка чтения как вида речевой деятельности – от громкого чтения вслух до чтения «про себя» – осуществляется, как умственное действие внутреннего плана и связано с мотивационной стороной учебных действий, направленных на первичное и повторное чтение текста.

На каждом последующем этапе обучения акцент переносится с технической стороны учебно­го действия на содержательную, у учащихся расширяются читательские возможности, вырабатываются навыки беглого чтения. В процессе чтения вслух школьники учатся правильному произношению слов, интонированию и выразительному чтению отдельных предложений и текста в целом.

Формирование тех или иных речевых умений ребенка достигается использованием конкретных методических приемов: обсуждение смысла событий, описанных в произведении, их последовательности и логической связи; деление текста на части в процессе работы над композицией произведения (выделение описаний, диалогов); составление картинного плана (словесное иллюстрирование) произведения; выбор вида пересказа в зависимости от постановки тех или иных учебных задач (выборочный пересказ, перечитывание фрагмента текста) и др.

Особое внимание обращено на целесообразный отбор учебного материала с точки зрения художественной ценности произведений, жанрового разнообразия, влияния темы и содержания на развитие чувств детей, их нравственное и эстетическое воспитание.

 

Результаты изучения учебного предмета.

1) Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса (базовый уровень):

должны знать/понимать:

- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

должны уметь:

            - различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учёта скорости);

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст (объём не более полторы страницы.);

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- создавать небольшой устный текст на заданную тему;

- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные;                                                        - приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

способны решать следующие жизненно-практические задачи:                  

- создавать несложные тексты в устной речи по интересующей школьника тематике;                                                                                            - использовать нормы русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения в школе, классе, дома;

- самостоятельно выбирать и читать книги;

- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении;                                                                                        

- работать с различными источниками информации (словарями, справочниками).                                                                                                2) Требования к уровню подготовки в области универсальных учебных действий (УУД):                                                                                        Личностные УУД:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;                                                                                                                                 - высказывать своё мнение о героях прочитанных произведений, и их поступках;

- положительно относиться к школе, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, осваивать роль «хорошего ученика»;

- иметь представление о себе и своих возможностях.                                                                                                                                                                                

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

- обнаруживать и формулировать учебную проблему в диалоге с учителем и одноклассниками;

- выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

- высказывать свое предположение, пытаться предлагать способ ее проверки;

- работать по инструкции, по предложенному учителем плану;

- определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- оценивать свою работу по заданным учителем критериям;                                                                                                                                          - проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций;

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного в способе действия с помощью учителя и одноклассников;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике;                                                                                     - добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;                                                                                                                                                                                                                    - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

- выделять в тексте ключевые слова для ответов на вопросы;                                                                                                                                        - выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращения в ходе дискуссии или групповой работы;

- работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе.  

 

Тематическое планирование.

 

Тема урока

Кол-во

часов

Характеристика

деятельности учащихся

Формирование УУД

Дата

 

1

Вводный урок. Ознакомление с учебной книгой.

1

 

Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со сверстниками и  взрослыми.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе.

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

Познакомиться с новым учебником.         

Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию; т.е. ориентироваться в тексте

Осознавать цель и ситуацию устного общения.

Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании.

Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте; выбирать заглавие текста.

Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста.

Выбирать нужную интонацию.

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов.

Учиться диалогической форме речи.

Использовать связные высказывания на определённую тему.

Рассказывать и инсценировать известные сказки.

Наблюдать над значением слова.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.

Понимать прослушанный и прочитанный текст.

Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Изменять текст повествовательного характера.

Определять и объяснять значение слова в тексте.

Различать однозначные и многозначные слова.

Учиться диалогической речи.

Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Работать над структурой текста.

Задавать вопросы.

Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала.

Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Овладевать нормами литературного произношения читаемого текста.

Знать названия, основное содержание изучаемых произведений, их авторов.

Отвечать на вопросы по тексту.

Различать народные и литературные сказки.

Учиться находить отрывок в тексте, используя иллюстрацию.

Определять основное содержание произведения.

Прогнозировать содержание произведения по его названию и иллюстрации.

Учиться делить текст на смысловые части.

Составлять план (разного вида).

Овладевать навыками давать характеристику персонажам, описывать их чувства, настроение.

Определять главную мысль произведения.

Пересказывать текст по составленному плану.

Овладевать навыком выразительного чтения  по ролям читаемого произведения.

Понимать образный язык былин, отличать былину от произведений других жанров.

Сравнивать богатырские сказки и былины.

Делать сравнительный анализ сказок.

Делить текст на смысловые части.

Различать малые жанры фольклора.

Читать наизусть выразительно небольшое стихотворение.

Прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций и ключевых слов.

Учиться  выбирать  произведения для домашнего чтения.

Читать осознанно, правильно, выразительно.

Выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.

Делить текст на части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

 

 

Регулятивные:

-уметь организовать свое рабочее место и работу;

-сопоставлять свою работу с образцом и оценивать ее по критериям, выработанным в классе;

-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; 

- выделять, фиксировать, проговаривать последовательность операций предметного способа действия;

-высказывать свои предположения способа действий, пытаться предполагать способ его проверки;

-совместно с другими (в том числе с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы;

-оценивать свою работу по заданным учителем критериям;

-проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций;

-самостоятельно выбирать критерии своей работы и составлять план своей деятельности;

-осуществлять контроль и оценку при работе в паре;

-совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока;

-объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия;

-учиться отличать выполненное задание от невыполненного;

-проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике;

-высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-работать по плану, предложенному учителем.

 

Познавательные:

-уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

-находить в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами;

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях);

-сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам;

-находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт;

-объединять в группы слова по заданному признаку;

-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы;

-выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

-осваивать умение конструировать способ выполнения заданий нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса;

-использовать схемы для фиксации существенных отношений в изучаемом материале;

-понимать необходимость дополнительной информации для выполнения некоторых новых видов заданий;

-предполагать на основе названия
раздела, какие произведения в нем представлены;

-составлять план произведения;

-определять тематику и главную мысль произведения;

-сравнивать произведения по теме, главной мысли;

-работать над заглавием текста;

-делать выводы в результате совместной работы класса;

-участвовать в обсуждении и создании наглядных моделей рассказа и стихотворения;

-проводить несложные наблюдения по плану и делать самостоятельные выводы;

-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую;

-подробно пересказывать небольшие тексты;

-читать выразительно целыми словами текст и пересказывать его.

 

Коммуникативные:

-оформлять свою мысль в устной речи;

-уметь задавать уточняющие вопросы;

-осознанно читать вслух и «про себя»;

-устно давать ответ на вопрос;

-слушать и понимать речь других;

-договариваться с одноклассниками;   -сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности;

-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе или паре, договариваться с одноклассниками;

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение;

-вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы);

-договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки, работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера;

-обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в дискуссии;

 -выполнять различные роли в группе (роли лидера, организатора, исполнителя, критика, секретаря, докладчика);

-договариваться совместно с учителем и одноклассниками о правилах поведения и общения на уроке и следовать им;

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения).

 

Личностные:

-положительно относиться к школе;

-проявлять желание учиться;

-стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

-проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста;

-оценивать поступки, в том числе неоднозначные;

-разрешать моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика», важности познания учебы и нового;

-понимать важность бережного отношения человека к природе;

-понимать важность различения «красивого» и «некрасивого»;

-объяснять самому себе: «Что во мне хорошо, а что плохо»;

-осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения;

-объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации;

-характеризовать свои поступки;

-вырабатывать в конфликтных ситуациях правила поведения, стремиться к взаимопониманию;

- уметь объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих ценностей;

-уважать иное мнение, не допускать оскорбления людей;

-определять свою позицию в многообразии мнений;

-понимать и принимать мысль о разнообразии мнений читателей по прочитанному произведению;

-терпимо относиться к мнению других читателей;

-расширять представление о ценности жизни;

-иметь представление о нормах поведения в процессе коммуникации с другими читателями;

-замечать разнообразие человеческих эмоций, чувств, настроений, которые проявляются в ответ на мнение о прочитанном произведении;

-проявлять заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

-проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

 

 

 

Раздел 1 «Там, на неведомых дорожках…» - 22ч.

*

2

Б. Заходер «Моя Вообразилия», «Сказочка».

1

 

3

Русская народная сказка «Иван - крестьянский сын и чудо - юдо».

1

 

4

Русская народная сказка «Иван - крестьянский сын и чудо - юдо».

1

 

5

Самые интересные книги, прочитанные летом. Структура книги.

1

 

6

П. Ершов «Конёк-Горбунок».

1

 

7

П. Ершов «Конёк-Горбунок».

1

 

8

П. Ершов «Конёк-Горбунок».

1

 

9

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

 

10

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1

 

11

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». А. Пушкин – сказочник.

1

 

12

В. Одоевский «Мороз Иванович».

1

 

13

В. Одоевский «Мороз Иванович».

1

 

14

В. Одоевский «Мороз Иванович».

1

 

15

П. Бажов «Серебряное копытце».              

1

 

16

П. Бажов «Серебряное копытце». 

1

 

17

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса».

1

 

18

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса».

1

 

19

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса».

1

 

20

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса».

1

 

21

Русские народные скороговорки.

1

 

22

Обобщающий урок по разделу.

1

 

23

 Волшебные сказки.

1

 

Раздел 2 «Сказочные человечки» - 27ч.

*

24

Вводный урок. «Морская прогулка» (голландская песня).

1

 

25

Т. Янссон «Шляпа Волшебника».

1

 

26

Т. Янссон «Шляпа Волшебника».

1

 

27

Т. Янссон «Шляпа Волшебника».

1

 

28

Т. Янссон «Шляпа Волшебника».

1

 

29

Дж. Р. Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи».

1

 

30

Дж. Р. Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи».

1

 

31

Дж. Р. Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи».

1

 

32

Дж. Р. Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи».

1

 

33

Дж. Р. Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи».

1

 

34

А. Милн «Винни – Пух».

1

 

35

 

А. Милн «Винни – Пух». Наблюдения над характерами героев, языком сказки.

1

 

36

А. Милн «Винни – Пух».

1

 

37

Песенки Винни – Пуха.

1

 

38

А. Толстой «Приключения Буратино» (отрывок).

1

 

39

А. Толстой «Приключения Буратино» (отрывок).

1

 

40

А. Толстой «Приключения Буратино». Герои сказки. Два мира в сказке.

1

 

41

А. Толстой «Приключения Буратино».

1

 

42

Дж. Родари «Приключения Чиполлино».

1

 

43

Дж. Родари «Приключения Чиполлино».

1

 

44

Дж. Родари «Приключения Чиполлино».

1

 

45

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон».

1

 

46

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон».

1

 

47

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон».

1

 

48

Обобщающий урок по разделу.

1

 

49

Любимые герои – сказочные человечки.

1

 

50

Коротышки – сказочные человечки из Цветочного города. (Роман-сказка Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзья».)

1

 

Раздел 3 «Сказочные богатыри» - 13ч.

*

51

А. Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок). Введение в эпоху.

1

 

52

Былина – фольклорный жанр.

1

 

53

Богатырская «Сказка  про Илью Муромца».

1

 

54

 «Сказка  про Илью Муромца».

1

 

55

Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор».

1

 

56

Сравнение богатырской сказки и былины.

1

 

57

Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв».

1

 

58

Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв».

1

 

59

Дагестанская сказка «Богатырь Назнай».

1

 

60

Дагестанская сказка «Богатырь Назнай».

1

 

61

Обобщающий урок по разделу.

1

 

62

Проверка умений и навыков чтения.

1

 

63

Былины, легенды, предания.

1

 

Раздел 4 «Сказка мудростью богата» - 22ч.

*

64

Вводный урок.

1

 

65

Татарская сказка «Мудрый старик».

1

 

66

Татарская сказка «Мудрый старик».

1

 

67

Татарская сказка «Мудрый старик».

1

 

68

Киргизская сказка «Мудрая девушка».

1

 

69

Киргизская сказка «Мудрая девушка».

1

 

70

Киргизская сказка «Мудрая девушка».

1

 

71

Русская сказка «Мудрая дева».

1

 

72

Русская сказка «Мудрая дева».

1

 

73

Русская сказка «Мудрая дева». Сравнительный анализ сказок о мудрости.

1

 

74

Долганская сказка «Как появились разные народы».

1

 

75

Корейская сказка «Честный мальчик».

1

 

76

Японская сказка «Добрый крестьянин».

1

 

77

Японская сказка «Ивовый росток».

1

 

78

Русская сказка «Три калача и одна баранка». И. Франко «Сказка о глупости».

1

 

79

И. Франко «Сказка о глупости».

1

 

80

Обобщающий урок по разделу.

1

 

81

Какие вопросы задают сказки?

1

 

82

Русские народные загадки.

1

 

83

Литературные загадки.

1

 

84

Народные колыбельные песни.

1

 

85

Авторские колыбельные песни.

1

 

Раздел 5 «Сказка – ложь, да в ней намёк…» - 22ч.

*

86

Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха, слонёнок и слон».

1

 

87

Русская сказка «Лиса и рак».

1

 

88

Р. Киплинг «Сказки».

1

 

89

Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки».

1

 

90

Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки».

1

 

91

Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы».

1

 

92

Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы».

1

 

93

Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы».

1

 

94

Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну».

1

 

95

Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну».

1

 

96

Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну».

1

 

 

97

Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну».

 

1

 

98

Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул».

1

 

99

Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул».

1

 

100

А. Курляндский «Ну, погоди!».

1

 

101

Как создаются мультфильмы. Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!».

1

 

102

Г. Сапгир «Песня». Л. Квитко «Весёлый жук».

1

 

103

Л. Квитко «Смелые воробьи». Ю. Мориц «Резиновый ёжик».

1

 

104

Авторские считалки.

1

 

105

Б. Заходер «Считалия». Литературные игры.

1

 

106

Обобщающий урок по разделу.

1

 

107

Литературные стихи-сказки.

1

 

Раздел 6 «Самое обыкновенное чудо» - 29ч.

*

108

Г. Горбовский «Розовый слон».

1

 

109

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1 часть).

1

 

110

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2 часть).

1

 

111

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3-4 части).

1

 

112

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5-6 части).

1

 

113

Д. Родари «Солнце и туча».

1

 

114

Д.Родари «Как Алиса в море побывала».

1

 

115

 В. Орлов «Я рисую море».

1

 

116

В. Берестов «Честное гусеничное».

1

 

117

В. Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка».

1

 

118

В. Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка».

1

 

119

В. Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка».

1

 

120

Г. Циферов «Град», «Про чудака лягушонка».

1

 

121

Б. Сергуненков «Куда лето прячется», «Одуванчик».

1

 

122

Б. Сергуненков «Неспетая песня», «Мальчик и леший».

1

 

123

Б. Сергуненков «Мальчик и леший», «Кот белый – кот чёрный».

1

 

124

Обобщающий урок по разделу.

1

 

125

Сказки-миниатюры.

1

 

126

Д. Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки».

1

 

127

Творческий урок-конкурс.

1

 

128

Весёлые стихи Ю.Владимирова.

1

 

129

Весёлые стихи Г. Остера.

1

 

130

М. Бородицкая «Колдунье не колдуется».

1

 

131

Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!».

1

 

132

Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце».

1

 

133

Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир».

1

 

134

Проверка умений и навыков чтения.

1

 

135

Урок-игра «По дорогам сказок».

1

 

136

Заключительный урок по учебнику «Маленькая дверь в большой мир».

1

 

 

 

 

 

Русский язык

Пояснительная записка.                                                                                                                                                              Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:                                                                                                                                                       1. Р.Н. Бунеев. Русский язык. Учебник для 2 класса. – М.: Баласс, 2012.                                                                                                                2. Л.Ю. Комиссарова. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2 класса. – М.: Баласс : 2012.

      3. Р.Н. Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. – М.: Баласс, 2012.

            4. Е.В. Бунеева., Л.Ю. Комиссарова. Русский язык. 1 и 2 классы. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2010.                                                                                                                                                             

Цели и задачи курса.                                                                                                                                                                             Курс «Русский язык» реализует следующие цели:                                                                                                                                                             - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления;                                                                                                                                                                                                    - формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.                                                               Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:                                                                         - развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;                                                                                                                                                                                                                                     - освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;                                                                  - овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;                                                                                       - воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Структура курса.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.                                                                     В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

а) Линии, общие с курсом литературного чтения:                                                                                                                                                                         - овладение функциональной грамотностью на уровне предмета;                                                                                                                         - овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;                                                                                                                    - овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

б) Линии, специфические для курса «Русский язык»:                                                                                                                                                                  - приобретение и систематизация знаний о языке;                                                                                                                                                             - овладение орфографией и пунктуацией;                                                                                                                                                                          - раскрытие воспитательного потенциала русского языка;                                                                                                                                             - развитие чувства языка.

Раздел «Предложение». Дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос); знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умения правильно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие), читать и произносить их с правильной интонацией, конструировать предложения из слов.

Раздел «Текст». Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков – навыка осознанного чтения.

Раздел «Слово». Слово рассматривается с четырёх точек зрения: звукового состава и обозначения звуков буквами; морфемного состава и словообразования; грамматического значения; лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.     происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква; звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений: видеть орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать орфограмму и условия выбора; находить и исправлять орфографические ошибки.  

Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, то есть обнаруживать в словах орфограммы.

Изучаются следующие орфограммы:                                                                                                                                                                       1)обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;                                                                                                 2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;                                                        3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];                                                                                                                                                   4) разделительные ь и ъ;                                                                                                                                                                                                           5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);                                        6) проверяемые буквы согласных на конце слова;                                                                                                                                                             7) пробел между предлогом и соседним словом.                                                                                                                                                          Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. одна из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка.                                                                                                                                                                 Во 2 классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок-, -ят-, -ищ-, их значениями, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.

«Состав слова» сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. Во 2 классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб – дубок, кот – котёнок, стол – столик и т. п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок – глаголы движения (бежал, побежал, добежал, прибежал и т. п.).

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и  уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.

Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

во 2 классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы: 1) кто? что?; 2) какой? какая? какое? какие?; 3) что делает? что делал? что сделал?; учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы кто? – что?, могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.

Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их, – без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке: самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях – и об их функциях в речи.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, так как знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

 

Место учебного предмета в учебном плане.                                                                                                                                                                            В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Во 2 классе на изучение предмета отводится 170 ч (5 часов в неделю, 34 учебные недели). В том числе для проведения: проверочных диктантов - 9 часов, проверочного списывания - 4 часа, контрольного изложения - 1 час, обучающих изложений - 6 часов.                                                                                                                                                                                  На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по русскому языку, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.                                                                                                                                                                                                                                                                                            Содержание учебного предмета.                                                                                                                                                                                  Отбор содержания подчиняется следующим требованиям, предъявляемым обществом, педагогической наукой и практикой на современном этапе развития начальной школы:

- усиление деятельностного подхода при обучении русскому языку;

- обеспечение вклада родного языка в формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности (интеллектуальных – обобщение, классифицирование, сравнение; познавательных – учебно-познавательные мотивы, учебная самостоятельность и потребность в творческом самовыражении, умения принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности, работать над их достижением; организационных – сотрудничество и планирование деятельности);

- усиление развивающего влияния русского языка на психическое и личностное развитие младшего школьника.                                               Особо выделяется формирование умений читать учебный текст, формулировать задания, правила, определения; владение выборочным чтением: нахождение необходимого учебного материала. Такой подход, с одной стороны, сужает рамки урока, а с другой – позволяет обеспечить формирование умений и навыков устной и письменной речи как общеучебных.

Функции слова, предложения, текста как единиц языка и речи в соответствии с законами лингвистики представлены в Обязательном минимуме во взаимосвязи, все три единицы речи рассматриваются на основе их взаимодействия. Особенности и функции слова, предложения, текста уточняются, углубляются в течение всего периода обучения; больше учебного времени отводится работе по формированию умений и навыков практического владения языком в разных формах речевой деятельности.                                                           Языковой материал по фонетике, графике, грамматике (морфологии и синтаксису), а также по орфографии и пунктуации ориентирован на формирование у младшего школьника целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном, синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Основная идея курса русского языка – его представление как системы понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. При этом изучение русского языка не преследует цели формального репродуктивного запоминания правил, терминов и понятий, а формирует умение применять полученные знания в разнообразной речевой деятельности.                                                                                                                                            

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:                                      1) основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис);                   2) орфография и пунктуация;                                                                                                                                                                                                          3) развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Содержание Образовательного минимума представлено в двух крупных блоках «Виды речевой деятельности» и «Система языка (практическое усвоение)». Такое структурирование содержания позволяет сохранить вариативность как принцип современного образования и дает возможность выстроить обучение с учетом определенных требований: возможностей младшего школьника, доступности содержания; недопустимости перегрузки младших школьников понятиями, научными терминами, дублирующими содержание образования в основной школе; возможности изучить предлагаемый материал за часы, отводимые в базисном учебном плане.

Основанием для отбора и определения содержания начального общего образования по русскому языку стали учебные действия, связанные со спецификой самого предмета и его основными функциями на каждой ступени начального обучения.

Одним из главных направлений остается обогащение словаря и повышение культуры речи обучающихся. Расширение словаря осуществляется на основе частотности лексических единиц в языке и разговорной речи детей, познавательных интересов и запросов школьников младшего возраста, усиления внимания к изучению словообразования и выделению наиболее продуктивных корней, приставок, суффиксов, типов и моделей словообразования. Знания учащимися законов словообразования и состава слова необходимы для прочного усвоения правил правописания, так как орфография тесно связана со словообразованием.

 

Результаты изучения учебного предмета.

1) Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса (базовый уровень):

должны знать/понимать:

- значимые части слова;

- признаки изученных частей речи;                                                                                                                                                                                       - типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

должны уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

различать произношение и написание слов;

находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

- без ошибок списывать несложный текст объёмом 70-90 слов;

- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант, текст 75-80 слов);

- применять правила  написания слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, щ, ч;                                                                                            - переносить слова по слогам;                                                                                                                                                                                                 - находить границы предложения, начинать писать предложения с большой буквы, заканчивать знаками ( . ! ? );

способны решать следующие жизненно-практические задачи:

- создавать несложные тексты в устной и письменной форме по интересующей школьника тематике;

- соблюдать нормы русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;

- адекватно воспринимать звучащую речь;

- работать со словарями; соблюдать орфоэпические нормы.

2) Требования к уровню подготовки в области универсальных учебных действий (УУД):                               

Личностные УУД:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;                                                                                                                                  - иметь представление о себе и своих возможностях;                                                                                                                                                - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;                                                                                                                                              - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;                                                                                                                         - обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания);

- использовать приобретенные знания в обучении и повседневной жизни для исследования языковых явлений.

Регулятивные УУД:

            -определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

- совместно с учителем и другими учениками оценивать результат решения учебной задачи по плану, предложенному учителем;     - выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

- определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом;                                                                                                              - проводить пошаговый взаимоконтроль и самоконтроль, опираясь на схему;                                                                                                   - высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;                                

- находить ошибки, соотносить их с операциями способа действия;

корректировать графические и орфографические ошибки.

Познавательные УУД:                                                                                                                                                                                                                          - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

- применять анализ, сравнение, обобщение, классификацию для установления языковых закономерностей;

- моделировать звуковой состав слова;

- анализировать предложенный для восприятия текст или серию сюжетных картинок;

- производить синтез (составление целого текста из частей);

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- владеть смысловым чтением, выбирать вид чтения в зависимости от цели;

      - выделять основную и второстепенную информацию;                                                                                                                                                    - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

      - устанавливать причинно-следственные связи;                                                                                                                                                                 - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

использовать наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего мира, ориентироваться в универсальных знаковых системах (алфавит и т. п.);

- строить логические цепи рассуждений;                                                                                                                                                                             - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

      - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;

- формулировать вопросы для поиска и сбора информации;

- точно и полно выражать свои мысли, обосновывать точку зрения, выслушивать одноклассников;

- обращаться к одноклассникам и отвечать на их обращения в ходе дискуссии или групповой работы;                                                                     - выразительно читать и пересказывать текст;                                                                                                                                                            - работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе (лидер, организатор, исполнитель, критик, секретарь, докладчик);

            - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);                                                 - слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова.

 

Тематическое планирование.

 

Тема урока

Кол-во

часов

Характеристика

деятельности учащихся

Формирование УУД

Дата

 

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником.

1

 

Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.  

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

Познакомиться с новым учебником.         

Осознавать цель и ситуацию устного общения.

Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании.

Обозначать схемами слова, предложения.

Составлять схемы слов, предложений и текстов.

Отличать предложение от группы слов.

Сопоставлять схемы и слова, предложения; сравнивать и различать.

Овладевать разборчивым аккуратным письмом.

Различать гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные.

Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.

Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста.

Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки.

Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Запоминать правила правописания и применять их на письме.

Использовать на письме ь, ъ.

Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте; выбирать заглавие текста.

Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста.

Классифицировать предложения по цели высказывания.

Выбирать нужную интонацию.

Характеризовать звуки.

Делить слова на слоги, обозначать ударный слог; определять количество слогов в слове.

Различать ударные и безударные слоги.

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Учиться диалогической форме речи.

Использовать связные высказывания на определённую тему.

Наблюдать за многозначностью слова.

Находить слово в группе слов по его лексическому значению.

Наблюдать над значением слова.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Различать слова и предложения.

Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.

Выделять главную мысль текста, отличать текст от набора предложений, озаглавливать текст.

Оформлять текст на письме.

Понимать прослушанный и прочитанный текст.

Восстанавливать деформированный текст.

Изменять текст повествовательного характера.

Определять и объяснять значение слова в тексте.

Различать однозначные и многозначные слова.

Различать однокоренные слова.

Выделять части слова.

Различать части слова, анализировать и кратко характеризовать части слова.

Классифицировать слова по вопросам.

Распознавать имена собственные.

Различать слова, предложения, словосочетания (понимать их сходства и различия).

Отличать слова, выражающие чувства, от других частей речи.

Употреблять предлоги в речи и писать их отдельно от других слов.

Учиться диалогической речи.

Отличать предлоги от приставок.

Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Работать над структурой текста.

Отвечать на вопросы.

Задавать вопросы.

Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Делить слова на части для переноса.

Производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах.

Списывать правильно слова, предложения, текст, проверять, сравнивать с образцом.

Писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают.

Видеть «опасные места» в словах, видеть в словах изученные орфограммы.

Овладеть навыком правописания имен собственных.

Овладеть умениями писать слова с буквосочетаниями, приводить примеры слов с данными сочетаниями.

Овладеть навыком обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Овладеть навыками правописания и употребления слов с разделительными ъ и ь.

Находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Работать с орфографическим словарём.

Находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок.

Ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится.

Анализировать и кратко характеризовать изучаемые части речи.

Выделять грамматическую основу в предложениях.

Обращать внимание на особенности употребления слов.

Составлять предложения из слов на заданную тему.

Составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Различать предложения по цели высказывания.

Анализировать и кратко характеризовать предложение, показывать графически связь слов в предложении.

Оформлять текст на письме, различать произношение и написание слов.

Писать без ошибок слова с изученными орфограммами.

 

 

Регулятивные:

-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

-выполнять работу по образцу;            

-сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения;

-соотносить свою оценку с оценкой
учителя;

-ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре);

-выделять, фиксировать, проговаривать последовательность операций предметного способа действия;

-высказывать свои предположения способа действий, пытаться предполагать способ его проверки;

-совместно с другими (в том числе с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы;

-оценивать свою работу по заданным учителем критериям;

-проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций;

-самостоятельно выбирать критерии своей работы и составлять план своей деятельности;

-осуществлять контроль и оценку при работе в паре;

-совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока;

-учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

-объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия;

-учиться отличать выполненное задание от невыполненного;

-проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике;

-понимать необходимость работы над
ошибками;

-высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-оценивать выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;

-работать по плану, предложенному учителем;

-уметь организовать свое рабочее место и работу.

 

Познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях);

-слушать и понимать речь других;

-строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий;

-находить необходимую информацию в учебнике

-характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные) и согласные (твердые – мягкие);

-объединять в группы слова по заданному признаку;

-проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы;

-ставить ударение, делить слова на слоги, обозначать ударный слог;

-подбирать слова, соответствующие схеме;

-понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями;

-уметь обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь;

-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую;

-задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи;

-находить однокоренные слова в группе слов, выделять корень слова;

-умение списывать слова и предложения;

-умение записывать под диктовку отдельные предложения и текст;

-уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

- владеть разборчивым, аккуратным письмом.

 

Коммуникативные:

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

-устно давать ответ на вопрос;

-слушать и понимать речь других;

-договариваться с одноклассниками;

-сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности;

-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе или паре, договариваться с одноклассниками;

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение;

-вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы);

-договариваться с одноклассниками, использовать специальные знаки, работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера;

-владеть разборчивым, аккуратным письмом;

-обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в дискуссии;

-выполнять различные роли в группе (роли лидера, организатора, исполнителя, критика, секретаря, докладчика);

-контролировать, корректировать, оценивать действия партнера при работе в паре;

-умеет задавать уточняющие вопросы

-договариваться совместно с учителем и одноклассниками о правилах поведения и общения на уроке и следовать им;

-обосновывать высказанное суждение;

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения).

 

Личностные:

-осваивать роль «хорошего ученика»;

-выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

-осознать роль языка и речи в жизни людей;

-осознавать роль семьи как помощника в учении, оценивать свою учебную деятельность как составную часть успешной жизни семьи;

-уметь применять на практике знания о переносе слов;

-уметь пользоваться словарём;

-иметь убеждение в необходимости грамотного письма;

-видеть изученные орфограммы и использовать знания в повседневной жизни;

-вырабатывать в конфликтных ситуациях правила поведения, стремиться к взаимопониманию;

-уважать иное мнение, не допускать оскорбления людей;

-определять свою позицию в многообразии мнений;

-проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться;

-проявлять интерес к созданию собственных текстов, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

-проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

 

«Слово» - 5ч.

*

2

Что мы знаем о слове. Лексическое значение слова.

1

 

3

Лексическое значение слова. Состав слова.

1

 

4

Как устроен наш язык.

1

 

5

«Опасные места» в словах русского языка.

1

 

6

«Опасные места» в словах русского языка.

1

 

«Предложение» - 12ч.

*

7

Чем отличается предложение от группы слов. Признаки предложения.

1

 

8

Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам.

1

 

9

Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

1

 

10

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме.

1

 

11

Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемами.

1

 

12

Конструирование предложений.

1

 

13

Знаки препинания в конце предложений.

1

 

14

Контрольный диктант № 1.

1

 

15

Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложений.

1

 

16

Что мы знаем о предложении.

1

 

17

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме.

1

 

18

Списывание текста.

1

 

«Текст» - 12ч.

*

19

Признаки текста.

1

 

20

Роль заглавия в тексте.

1

 

21

Связь заглавия с главной мыслью текста.

1

 

22

Заглавие текста. Основные признаки текста.

1

 

23

Конструирование текстов.

1

 

24

Восстановление деформированного текста.

1

 

25

Работа над ошибками. Озаглавливание текстов.

1

 

26

Конструирование текстов.

1

 

27

Р/р Изложение  по тексту «Лес».

1

 

28

 Работа над ошибками. Признаки текста.

1

 

29

Признаки текста. Конструирование текстов.

1

 

30

Конструирование текстов.

1

 

«Слова, которые отвечают на вопросы «кто?», « что?» - 9ч.

*

31

Какие слова отвечают на вопрос «кто?», а  какие на вопрос «что?».

1

 

32

Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.

1

 

33

Объединение слов в тематические группы.

1

 

34

Р/р Изложение по тексту «Умная галка».

1

 

35

Работа над ошибками. Конструирование предложений со словами, отвечающими на вопросы «кто?» и «что?».

1

 

36

Развитие умения задавать вопросы «кто?», «что?» к словам.

1

 

37

Развитие умения задавать вопросы «кто?», «что?» к словам.

1

 

38

Контрольный диктант № 2.

1

 

39

Работа над ошибками. Закрепление и повторение материала по данной теме.  

1

 

«Слова, которые отвечают на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» - 11ч.

*

40

Наблюдения над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы.

1

 

41

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.

1

 

42

Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки.

1

 

43

Связь слов-названий и слов-признаков.

1

 

44

Связь слов-названий и слов-признаков.

1

 

45

Развитие умения находить в предложении слова-названия и слова-признаки.

1

 

46

Развитие умения находить в предложении слова-названия и слова-признаки.

1

 

47

Упражнения в подборе слов-признаков.

1

 

48

Упражнения в подборе слов-признаков.

1

 

49

Р/р Изложение по тексту «Снеговик».

1

 

50

Работа над ошибками. Закрепление и повторение материала по данной теме.  

1

 

«Слова, которые отвечают на вопросы «что делает?», «что делал?», «что сделал?» - 5ч.

*

51

Наблюдения над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам.

1

 

52

Развитие умения ставить вопросы к словам, обозначающим действие предмета.

1

 

53

Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что делает?».

1

 

54

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу.

1

 

55

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу.

1

 

«Связь слов в предложении» - 8ч.

*

56

Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.

1

 

57

В предложении от слова к слову можно задать вопрос.

1

 

58

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.

1

 

59

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.

1

 

60

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

1

 

61

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

1

 

62

Контрольный диктант № 3.

1

 

63

Работа над ошибками. Закрепление и повторение материала по данной теме. 

1

 

«Слова, к которым нельзя задать вопрос» - 10ч.

*

64

Слова, которые выражают различные чувства. Их роль в речи.

1

 

65

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства.

1

 

66

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

 

67

Составление рассказа по серии картинок.

1

 

68

Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами.

1

 

69

Роль предлогов в предложении.

1

 

70

Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов.

1

 

71

Списывание текста.

1

 

72

Контрольный диктант № 4.

1

 

73

Работа над ошибками. Закрепление и повторение материала по данной теме.  

1

 

«Части слова. Корень» - 3ч.

*

74

Наблюдения над однокоренными словами. Определение корня слов.

1

 

75

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.

1

 

76

Упражнения в распознавании однокоренных слов.

1

 

«Части слова. Суффикс» - 4ч.

*

77

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса.

1

 

78

Развитие умения находить в словах суффиксы.

1

 

79

Разбор слов по составу.

1

 

80

Разбор слов по составу.

1

 

«Части слова. Приставка» - 5ч.

*

81

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки.

1

 

82

Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах.

1

 

83

Значение приставок. Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах.  

1

 

84

Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги.

1

 

85

Развитие умения различать приставки и предлоги.

1

 

«Алфавит. Написание большой буквы в словах» - 13ч.

*

86

Закрепление знаний порядка букв русского алфавита.

1

 

87

Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей.

1

 

88

Развитие умения писать большую букву в отчествах людей.

1

 

89

Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев.

1

 

90

Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сёл, деревень.

1

 

91

Развитие умения писать большую букву в названиях рек и морей.

1

 

92

Р/р Изложение по тексту «На пасеке».

1

 

93

Большая буква в географических названиях. Запись этих слов в алфавитном порядке.

1

 

94

Почему одно и то же слово написано и с большой, и с маленькой буквы.

1

 

95

Упражнения в правописании имён собственных.

1

 

96

Упражнения в правописании имён собственных.

1

 

97

Контрольный диктант № 5.

1

 

98

Работа над ошибками. Закрепление и повторение материала по данной теме.   

1

 

«Правописание  буквосочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу»           - 14ч.

*

99

Написание букв «и, у, а» после шипящих (повторение).

1

 

100

Что такое орфограмма. Орфографическое правило.

1

 

101

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши.

1

 

102

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши.

1

 

103

Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща.

1

 

104

Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща.

1

 

105

Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу.

1

 

106

Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу.

1

 

107

Упражнения в написании слов с буквами «и, у, а» после шипящих.

1

 

108

Упражнения в написании слов с буквами «и, у, а» после шипящих.

1

 

109

Контрольный диктант № 6.

1

 

110

Работа над ошибками. Закрепление и повторение материала по данной теме.   

1

 

111

Развитие орфографических умений.

1

 

112

Р/р Изложение по тексту «Гнездо».

1

 

«Правописание букв ь, ъ» - 16ч.

*

113

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме.

1

 

114

Буква «ь» на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с «ь» в середине.

1

 

115

Развитие умения писать «ь» для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова.

1

 

116

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква «ь».

1

 

117

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн.

1

 

118

Упражнение в написании слов с «ь», с буквосочетаниями чк, чн, щн.

1

 

119

Списывание текста.

1

 

120

Звук [й'] и его обозначение на письме.

1

 

121

Разделительный «ь». Правописание слов с разделительным «ь».        

1

 

122

Развитие умения писать слова с разделительным «ь».

1

 

123

Правописание слов с разделительным «ь» и с «ь» для обозначения мягкости согласных звуков на письме.

1

 

124

Упражнение в написании слов с «ь».

1

 

125

Развитие умения писать слова с разделительным «ъ».

1

 

126

Развитие умения писать слова с разделительным «ъ».

1

 

127

Контрольный диктант № 7.

1

 

128

Работа над ошибками. Закрепление и повторение материала по данной теме.    

1

 

«Безударные гласные в корне» - 14ч.

*

129

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.

1

 

130

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.

1

 

131

Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах.

1

 

132

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

1

 

133

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов.

1

 

134

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова.

1

 

135

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

1

 

136

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

1

 

137

Р/р Изложение по тексту «Защитила».

1

 

138

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

1

 

139

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

1

 

140

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

1

 

141

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

1

 

142

Развитие орфографических умений.

1

 

«Правописание звонких и глухих согласных на конце                слова» - 14ч.

*

143

Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова.

1

 

144

Знакомство с орфограммой «звонкие и глухие согласные на конце слова».

1

 

145

Развитие умений писать слова с изученной орфограммой.

1

 

146

Упражнение в подборе проверочных слов.

1

 

147

Упражнение в подборе проверочных слов.

1

 

148

Р/р Изложение по тексту «Мурка».

1

 

149

Упражнение в написании парной согласной на конце слова.

1

 

150

Упражнение в написании парной согласной на конце слова.

1

 

151

Упражнение в написании парной согласной на конце слова.

1

 

152

Упражнение в написании парной согласной на конце слова.

1

 

153

Контрольный диктант № 8.

1

 

154

Работа над ошибками. Закрепление и повторение материала по данной теме.    

1

 

155

Развитие орфографических умений.

1

 

156

Развитие орфографических умений.

1

 

«Повторение» - 14ч.

*

157

Повторение по теме «Предложение».

1

 

158

Повторение по теме «Связь слов в предложении».

1

 

159

Списывание текста.

1

 

160

Повторение по теме «Состав слова».

1

 

161

Повторение по теме «Написание большой буквы в словах».

1

 

162

Повторение по теме «Правописание буквосочетаний».

1

 

163

Контрольный диктант № 9.

1

 

164

Работа над ошибками.

1

 

165

Повторение по теме «Правописание букв ь, ъ».

1

 

166

Повторение по теме «Безударные гласные в корне».

1

 

167

Повторение по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

1

 

168

«Пишу правильно».

1

 

169

Урок-игра «Занимательная грамматика».

1

 

170

Чему мы научились за год.

1

 

 

                                                                                                                                                                                                                               

 

 

Математика

Пояснительная записка.                                                                                                                                                               Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:                                                                                                                                                        1. Г.В. Дорофеев. Математика. 2 класс. – М.: Просвещение, 2014.                                                                                                                              2. Г.В. Дорофеев. Рабочая тетрадь (в 2-х частях) к учебнику «Математика». 2 класс.– М.: Просвещение, 2014.                                             3. Г.В. Дорофеев. Математика. 2 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Просвещение, 2014.

4. С.И. Волкова.  Проверочные работы по математике. 2 класс. – М.: Просвещение, 2014.                                                                                   

Цели и задачи курса.                                                                                                                                                                                                              Изучение математики в начальной школе, в соответствии с требованиями ФГОС, направлено на достижение следующих целей:

- формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления);

- формирование пространственного воображения и математической речи;

- развитие умений строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации;

- освоение учащимися начальных математических знаний: понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

 

Структура курса.

            В учебнике выделены два основных раздела.                                                                                                                                                                          Раздел 1. «Числа от 1 до 100»:                                                                                                                                                                                                               -сложение и вычитание (повторение);                                                                                                                                                                                  - умножение и деление.                                                                                                                                                                                               Основой курса математики 2 класса является изучение двух новых арифметических действий – умножения и деления. Главный залог успешного усвоения этого материала – осмысленное понимание конкретного смысла этих действий, раскрытие связи умножения с уже изученным действием – сложением.

            Введению действия умножения и деления предшествует ряд подготовительных уроков, которые имеют весьма большую образовательную ценность. Так, раскрытие конкретного смысла названий действий предполагается проводить с опорой на понятие «числовой луч», которое является новым для учащихся. Основная цель этих уроков состоит в том, чтобы познакомить учащихся с понятием «луч», научить отличать луч от отрезка на чертеже, а также закрепить навыки устного счёта и умение решать задачи. Попутно с этим материалом учащиеся знакомятся с обозначением луча, понятиями угла, многоугольника и их обозначениями.                                                  Умножение рассматривается как нахождение суммы одинаковых слагаемых. При объяснении смысла нового действия (умножения) необходимо делать акцент на целесообразности замены суммы нескольких одинаковых чисел произведением двух чисел, одно из которых – слагаемое, которое повторяется, а другое – количество таких слагаемых.                                                                                                    Конкретный смысл деления раскрывается при решении задач на  деление по содержанию и на равные части. Ознакомление с задачами на деление желательно проводить с опорой на предметную деятельность.                                                                                                      Взаимосвязь между компонентами и результатами действий умножения и деления раскрывается на основе составления и решения задач по рисунку.

Раздел 2. «Числа от 0 до 100»:                                                                                                                                                                                                            - нумерация;                                                                                                                                                                                                                                 - сложение и вычитание;                                                                                                                                                                                                                    - умножение и деление круглых чисел.                                                                                                                                                                                В данном разделе учащиеся знакомятся с устной и письменной нумерацией чисел от 21 до 100 и с приёмами сложения и вычитания этих чисел, применяя письменные способы вычислений. Изучение нумерации проводится в два этапа: сначала изучается нумерация чисел от 11 до 20, а затем нумерация чисел от 21 до 100. Это обусловлено особенностями образования числительных, обозначающих в русском языке числа от 11 до 100. Главное при изучении устной нумерации чисел от 11 до 100 – раскрыть их десятичный состав. Письменная нумерация двузначных чисел строится на основе поместного значения цифр. Поэтому важно довести до сознания детей, что одна и та же цифра может иметь разное значение в записи числа в зависимости от места, которое она в записи занимает.                    Знакомство с единицами времени (час, минута) способствует уточнению временных представлений детей. Даются конкретные представления о каждой единице времени, их соотношениях, об определении времени по часам с точностью до часа и минуты.                Продолжается знакомство с числовыми выражениями и правилами порядка действий. Вводятся выражения со скобками. Учащиеся знакомятся с новой формой записи решения задач в виде числового выражения.                                                                                                        Обобщаются и расширяются представления о геометрических фигурах и величинах. Вводятся понятия ломаной, прямого угла, периметра многоугольника.                                                                                                                                                                                                            Знакомятся с новой единицей длины – метром.                                                                                                                                                              В конце второго полугодия несколько уроков отводится на ознакомление с задачами  на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.                                                         

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Математика» изучается с 1 по 4 класс. Во 2 классе на изучение предмета отводится 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели). Согласно действующему в ОУ учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в объеме 136 часов. В том числе для проведения контрольных работ - 10 часов.

 

Содержание учебного предмета.                                                                                                                                                                                                 Содержание учебного курса отвечает идеям новой концепции обучения математике в 1-4 классах, которая может быть выражена тезисом «обучение не только математике, но и математикой». В учебнике последовательно реализована качественная модель личностно ориентированного развивающего обучения, которая направлена на усиление общекультурного звучания математического образования и повышение его значимости для формирования личности ребёнка. Использование этого подхода в обучении математики позволяет, во-первых, установить должную преемственность в содержании обучения математике и выборе подходов его реализации в образовательном процессе и, во-вторых, найти оптимальный путь формирования у детей основных математических понятий, необходимых для полноценного усвоения курса и развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.                                                   

            В курсе 2 класса выражены следующие содержательные линии:                                                                                                                                  - арифметика целых неотрицательных чисел и величин;                                                                                                                                                         - геометрические фигуры и  их свойства;                                                                                                                                                                         - модели и алгоритмы;                                                                                                                                                                                                              - математический язык и логика.                                                                                                                                                                   

            Главной по-прежнему является линия арифметики целых неотрицательных чисел и величин. Развитие арифметической линии предполагает: введение новых действий – умножения и деления (знакомство с конкретным смыслом этих действий, с названиями их компонентов и результатов, с переместительным свойством умножения, с взаимосвязью между компонентами и результатом каждого действия, изучение таблицы умножения в пределах 20; расширение числового множества до 100, изучение устных и письменных приёмов сложения и вычитания в пределах 100, случаев умножения и деления с круглыми десятками.                                                            Параллельно с этим в данный период идёт интенсивная отработка табличных случаев сложения однозначных чисел, знания состава чисел в пределах 10, повторение случаев сложения и вычитания в пределах 20, закрепление умения решать основные типы простых и составных задач за курс 1 класса. С этой целью вводятся новые типы заданий и упражнений, выполнение которых требуют от учащихся не только активизации в памяти изученных ранее алгоритмических процедур, но и  большей самостоятельности, что обеспечивает прочное усвоение таблицы сложения, состава числа, совершенствования вычислительных навыков и должный контроль знаний. В отличие от первого года обучения во 2 классе требование знания табличных случаев сложения и вычитания  с переходом через десяток становится основным.                                                                                                                                                                                                               Одновременно и в тесной связи с изучением действий умножения и деления рассматриваются и другие вопросы, связанные с измерением величин, ознакомлением с геометрическими фигурами (луч, угол, ломаная, многоугольник, куб, пирамида) и их свойствами. Кроме того, вводится понятие длина ломаной, предлагаются задачи на её вычисление.                                                                             На этот материал отведено всё первое полугодие 2 класса.

            Основными вопросами программы второго полугодия 2 класса являются: изучение устной и письменной нумерации чисел от 21 до 100; усвоение устных и письменных приёмов сложения и вычитания в пределах 100; знакомство с умножением и делением круглых десятков; закрепление знания таблицы умножения до 20 и соответствующих случаев деления; изучение переместительного свойства умножения; раскрытие взаимосвязи действий умножения и деления; введение понятия задачи, обратной данной; решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, решение составных задач в два действия.                                                                                                          Наряду с арифметическим материалом в этом полугодии вводится новый геометрический материал: учащиеся знакомятся с понятием прямого угла; уточняются представления о прямоугольнике и квадрате; вводится определение прямоугольника; формируется понятие точки пересечения линий; продолжается работа с пространственными фигурами (куб, пирамида), их моделями.                                       В плане обучения работе с информацией второклассники знакомятся с диаграммами.                                                                                      Продолжается работа над величинами: обобщаются и систематизируются уже имеющиеся знания; знакомятся с новой единицей длины – метром; изучают соотношения между единицами длины. Кроме того, в учебнике приводятся исторические сведения о происхождении различных мер длины (верста, сажень, фут, пядь и другие), предлагаются задачи на усвоение этого материала. Знание истории развития единиц измерения обеспечивает должную мотивацию в изучении последующего материала и подчёркивает связь математики с жизнью. В конце второго года обучения учащиеся знакомятся с новой единицей времени – минутой и соотношением 1ч =60мин; учатся измерять время в часах и минутах, решать несложные задачи на определение времени; выполнять действия с именованными числами как устно, так и письменно (столбиком).                                                            

Результаты изучения учебного предмета.

1) Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса (базовый уровень):

должны знать:

- последовательность чисел от 1 до 100, уметь читать числа, записывать и сравнивать их;

- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;

- таблицу умножения и соответствующих случаев деления;

должны уметь:

- сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

- находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);

- решать простые задачи: а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на...»; в) задачи на разностное сравнение;

- распознавать геометрические фигуры;

способны решать следующие жизненно-практические задачи:                                                                                                                                               - ориентироваться в окружающем пространстве;                                                                                                                                                               - сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, вместимости;                                                                                   - решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.).                                                               2) Требования к уровню подготовки в области универсальных учебных действий (УУД):                                                                                        Личностные УУД – у учащихся будут сформированы:

- элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;                                                                                   - основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимания необходимости расширения знаний;

- интерес к освоению новых знаний и способов действий, положительное отношение к предмету математики;

- стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;                                                                           - понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни.                                                                                 

Регулятивные УУД – учащиеся научатся:

      - понимать, принимать, сохранять учебную задачу и решать её с учителем в коллективной деятельности;

- составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;  

- соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

- сравнивать различные варианты решения учебной задачи, под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный;

- выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- оценивать свою работу по заданным учителем критериям;

- проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций;

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

      - ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного в способе действия с помощью учителя и одноклассников;

- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;                   - использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись);

- понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;

- кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей;

- проводить сравнения, делать выводы, понимать их;                                                                                                                                                      - проводить классификацию изучаемых объектов;                                                                                                                                                            - преобразовывать информацию из одной формы в другую;                                                                                                                                       - составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей, находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей.

Коммуникативные УУД – учащиеся научатся:

      - использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

- участвовать в диалоге, слушать и понимать других;

- взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики.                                                                                               

Тематическое планирование.

 

Тема урока

 

Кол-во

часов

Характеристика

деятельности учащихся

Формирование УУД

Дата

 

«Числа от 1 до 20» - 68ч.

 

 

*

1

Название и запись чисел до 20.

1

 

Познакомиться с новым учебником.         

Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию.

Выполнять счёт десятками в пределах 100.

Читать и записывать числа первой сотни.

Выполнять измерение длин предметов.

Сравнивать величины, выраженные в м, дм, см.

Сравнивать промежутки времени, выраженные в ч, мин.

Использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Ориентироваться в математических знаках.

Понимать и использовать математические знаки, термины.

Складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя запись в строку или столбик.

Запоминать последовательность чисел от 1 до 100, уметь их читать, записывать, сравнивать.

Соотносить числа и цифры.

Выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток.

Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100.

Объяснять десятичное значение цифр, представлять двузначные цифры в виде суммы десятков и единиц.

Выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения.

Устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками.

Выполнять устное сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20.

Решать простые и составные задачи на выполнение четырёх арифметических действий.

Распознавать, называть и изображать геометрические фигуры.

Обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры.

Определять длину данного отрезка с помощью измерительного прибора.

Находить длину ломаной.

Находить периметр прямоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника, квадрата.

Читать несложные готовые таблицы.

Заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия.

Понимать информацию, представленную с помощью диаграмм, схем.

Выявлять общий принцип измерения величин.

Выявлять свойства величин, их аналогию со свойствами чисел.

Выявлять общие способы решения уравнений с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым.

Решать уравнения данного вида.

Различать по признакам геометрические фигуры.

Измерять отрезок и строить отрезок заданной длины.

Понимать математическую терминологию и использовать её в своей речи.

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации.

 

 

Регулятивные:

-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

-выполнять работу по образцу;            

-сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения;

-соотносить свою оценку с оценкой
учителя;

-выделять, фиксировать, проговаривать последовательность операций предметного способа действия;

-высказывать свои предположения способа действий, пытаться предполагать способ его проверки;

-оценивать свою работу по заданным учителем критериям;

-проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций;

-осуществлять контроль и оценку при работе в паре;

-объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия;

-отмечать изменения в своих действиях, сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения;

-учиться отличать выполненное задание от неверного;

-проводить взаимоконтроль и самоконтроль действий, опираясь на схему способа;

-применять изученные способы действий для решения задач;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

 -совместно с другими (в т. ч. родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе самостоятельной работы.

 

Познавательные:

-ориентироваться в учебнике;

-учиться высказывать своё предположение (версию);

-анализировать и сравнивать предметы, геометрические фигуры, выявлять и выражать в речи признаки их сходства и различия;

-выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия, в диалоге с учителем и одноклассниками;

-выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

-использовать наглядные модели и символические средства (планы, схемы цвета) для познания окружающего мира;

-ориентироваться в универсальных знаковых системах (цифры - десятичная система счисления и др.);

-проводить несложные наблюдения

по плану и делать самостоятельные выводы;

-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

 

Коммуникативные:

-оформлять свою мысль в устной речи;

-устно давать ответ на вопрос;

-договариваться с одноклассниками;

-сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности;

-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе или паре;

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение;

-работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера;

-обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в дискуссии;

-выполнять различные роли в группе (роли лидера, организатора, исполнителя, критика, секретаря, докладчика);

-договариваться совместно с учителем и одноклассниками о правилах поведения и общения на уроке и следовать им;

-использовать специальные знаки при организации коммуникации между учащимися;

-уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других;

-использовать математическую терминологию в устной и письменной речи.

 

Личностные:

-осваивать роль «хорошего ученика»;

-выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

-уважать иное мнение, не допускать оскорбления людей;

-определять свою позицию в многообразии мнений;

-в простых и ясных ситуациях ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей;

-иметь представление о себе и своих возможностях;

-проявлять спокойное отношение

к ошибке как к «рабочей» ситуации, требующей коррекции;

-регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил.

 

 

2

Название и запись чисел до 20.

1

 

3

Таблица сложения.

1

 

4

Таблица сложения.

1

 

5

Таблица сложения.

1

 

6

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.

1

 

7

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.

1

 

8

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.

1

 

9

Сложение и вычитание.

1

 

10

Сложение и вычитание.

1

 

11

Проверочная работа № 1.

1

 

12

Направления и лучи.

1

 

13

Направления и лучи.

1

 

14

Числовой луч.

1

 

15

Числовой луч.

1

 

16

Числовой луч.

1

 

17

Обозначение луча.

1

 

18

Угол.

1

 

19

Обозначение угла.

1

 

20

Сумма одинаковых слагаемых.

1

 

21

Умножение.

1

 

22

Умножение.

1

 

23

Умножение числа 2.

1

 

24

Умножение числа 2.

1

 

25

Ломаная. Обозначение ломаной.

1

 

26

Многоугольник.

1

 

27

Умножение числа 3.

1

 

28

Умножение числа 3.

1

 

29

Умножение числа 3.

1

 

30

Проверочная работа № 2.

1

 

31

Куб.

1

 

32

Куб.

1

 

33

Умножение числа 4.

1

 

34

Умножение числа 4.

1

 

35

Множители. Произведение.

1

 

36

Множители. Произведение.

1

 

37

Умножение числа 5.

1

 

38

Умножение числа 5.

1

 

39

Умножение числа 6.

1

 

40

Умножение числа 6.

1

 

41

Умножение чисел 0 и 1.

1

 

42

Умножение чисел 7, 8, 9 и 10.

1

 

43

Умножение чисел 7, 8, 9 и 10.

1

 

44

Таблица умножения в пределах 20.

1

 

45

Таблица умножения в пределах 20.

1

 

46

Проверочная работа № 3.

1

 

47

Задачи на деление.

1

 

48

Деление.

1

 

49

Деление на 2.

1

 

50

Деление на 2.

1

 

51

Пирамида.

1

 

52

Деление на 3.

1

 

53

Деление на 3.

1

 

54

Деление на 3.

1

 

55

Проверочная работа № 4.

1

 

56

Делимое. Делитель. Частное.

1

 

57

Делимое. Делитель. Частное.

1

 

58

Деление на 4.

1

 

59

Деление на 4.

1

 

60

Деление на 5.

1

 

61

Деление на 5.

1

 

62

Порядок выполнения действий.

1

 

63

Порядок выполнения действий.

1

 

64

Деление на 6.

1

 

65

Деление на 6.

1

 

66

Деление на 7, 8, 9 и 10.

1

 

67

Деление на 7, 8, 9 и 10.

1

 

«Числа от 1 до 100» - 68ч.

*

68

Счёт десятками.

1

 

69

Круглые числа.

1

 

70

Круглые числа.

1

 

71

Образование чисел, которые больше 20.

1

 

72

Образование чисел, которые больше 20.

1

 

73

Образование чисел, которые больше 20.

1

 

74

Образование чисел, которые больше 20.

1

 

75

Проверочная работа № 5.

1

 

76

Старинные меры длины.

1

 

77

Старинные меры длины.

1

 

78

Метр.

1

 

79

Метр.

1

 

80

Знакомство с диаграммами.

1

 

81

Знакомство с диаграммами.

1

 

82

Умножение круглых чисел.

1

 

83

Умножение круглых чисел.

1

 

84

Деление круглых чисел.

1

 

85

Деление круглых чисел.

1

 

86

Деление круглых чисел.

1

 

87

Проверочная работа № 6.

1

 

88

Умножение и деление круглых чисел.

1

 

89

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

1

 

90

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

1

 

91

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

1

 

92

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

1

 

93

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

1

 

94

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

1

 

95

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

1

 

96

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

1

 

97

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

1

 

98

Проверочная работа № 7.

1

 

99

Сложение с переходом через десяток.

1

 

100

Сложение с переходом через десяток.

1

 

101

Сложение с переходом через десяток.

1

 

102

Скобки.

1

 

103

Скобки.

1

 

104

Устные и письменные приёмы вычислений вида 35-15, 30-4.

1

 

105

Устные и письменные приёмы вычислений вида 35-15, 30-4.

1

 

106

Числовые выражения.

1

 

107

Числовые выражения.

1

 

108

Устные и письменные приёмы вычислений вида 60-17, 38+14

1

 

109

Устные и письменные приёмы вычислений вида 60-17, 38+14

1

 

110

Устные и письменные приёмы вычислений вида 60-17, 38+14

1

 

111

Проверочная работа № 8.

1

 

112

Длина ломаной.

1

 

113

Устные и письменные приёмы вычислений вида 32-5, 51-27.

1

 

114

Устные и письменные приёмы вычислений вида 32-5, 51-27.

1

 

115

Устные и письменные приёмы вычислений вида 32-5, 51-27.

1

 

116

Устные и письменные приёмы вычислений вида 32-5, 51-27.

1

 

117

Устные и письменные приёмы вычислений вида 32-5, 51-27.

1

 

118

Взаимно обратные задачи.

1

 

119

Рисуем диаграммы.

1

 

120

Прямой угол.

1

 

121

Прямоугольник. Квадрат. 

1

 

122

Периметр прямоугольника.

1

 

123

Периметр прямоугольника.

1

 

124

Периметр прямоугольника.

1

 

125

Проверочная работа № 9.

1

 

126

Переместительное свойство умножения.

1

 

127

Умножение на 0 и 1.

1

 

128

Час. Минута.

1

 

129

Час. Минута.

1

 

130

Час. Минута.

1

 

131

Проверочная работа № 10 (административная).

1

 

132

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

1

 

133

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

1

 

134

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

1

 

135

Повторение изученного материала за год.

1

 

136

Повторение изученного материала за год.

1

 

Окружающий мир

Пояснительная записка.                                                                                                                                                               Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:                                                                                                                                                       1. А.А. Вахрушев, О.А. Бурский, А.С. Раутиан. Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета Земля» в 2-х частях). – М.: Баласс, 2012.                                                                                                                                                                                                                                                             2. А.А. Вахрушев, О.А. Бурский, А.С. Раутиан. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 2 класс. («Наша планета Земля»). - М.: Баласс, 2013.                                                                                                                                                                                                                        3. А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, О. А. Родыгина. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 2 класс («Наша планета Земля») – М.: Баласс, 2012.                                                                                                                                                                                          4. А.А. Вахрушев. Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета Земля»). Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2012.

Цели и задачи курса.                                                                                                                                                                              Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:                                                                     - ознакомление с целостной элементарной научной картиной мира;                                                                                                                         - формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к окружающему миру.                                                          Курс «Окружающий мир», имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт материал, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса «Окружающий мир». Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники:                                                                                                                                                                                                                                         - овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе;

- учатся  осмысливать  причинно-следственные  связи  в  окружающем мире;

- осваивают основы адекватного поведения в окружающей среде;

- получают возможность найти свое место в ближайшем окружении, научиться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества;

- знакомятся с системой позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения и патриотизма.

 

Структура курса.                                                                                                                                                                                                                   Раздел «Наша планета»:

- Земля и солнце;                                                                                                                                                                                                            - смена дня и ночи;                                                                                                                                                                                                         - смена времён года;                                                                                                                                                                                             - погода и климат;

- глобус и карта;                                                                                                                                                                                                              - что изображают на глобусе и карте;                                                                                                                                                           

- формы земной поверхности.

Раздел «Земля – наш общий дом»:

                        - экологические системы;                                                                                                                                                                                                         - природная зональность;                                                                                                                                                                                                         - части света;

- наша маленькая планета Земля.                                                                                                                                                      

 

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий  мир»  изучается  с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов, из них во втором классе – 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели). Из них несколько уроков отводится для экскурсий и создания групповых творческих проектов.

 

Содержание учебного предмета.              

Введение.

Общие слова-понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух - смесь газов. Вода - жидкость. Лёд - твёрдое тело. Смена состояний веществ.

Земля и солнце.

Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов. Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос. Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха. Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость. Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом. Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей. Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето». Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды.

Глобус и карта. Что изображают на глобусе и карте.

План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки. Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий. Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой. Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.

Формы земной поверхности.

Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро. Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли. Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы. +Экскурсии «Формы земной поверхности».

Земля – наш общий дом.

Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». «Едоки» и «мусорщики» дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ. +Экскурсии в НП «Водлозерский».

 

Природные зоны.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга. Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга. Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре. Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре. Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах. Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение. +Экскурсии «Знакомство с природой своей природной зоны».

Части света.

Европа. Страны Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран. Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина. Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей. Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом. Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой для выводка. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике? Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

Наша маленькая планета Земля.

Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

Повторение пройденного материала (часы по усмотрению учителя).

Результаты изучения учебного предмета.

1) Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса (базовый уровень):

должны знать:

- название нашей планеты; родной страны и её столицы; региона, где живут; родного города;

- государственную символику России;

- основные свойства воздуха и воды;

- общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

- основные правила поведения в окружающей среде;

- основные природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва, подземные кладовые, живые организмы и человек) и их роль в жизни человека;

- основные признаки каждого времени года;

должны уметь:

            - называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи;

- пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;

- определять признаки различных объектов природы;

- различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; 

- приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя изученных видов) и раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

- показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря и реки (без названий);

- описывать отдельные события;

способны решать следующие жизненно-практические задачи:            

- ориентироваться в окружающем мире (окружающих предметах);

- сравнивать, классифицировать объекты живой и неживой природы;                                                                                                                        - выполнять изученные правила безопасного поведения;

- устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;                                                                                                    - удовлетворять познавательные интересы.

2) Требования к уровню подготовки в области универсальных учебных действий (УУД):                                                                                        Личностные УУД:

            - самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения;

- в простых и ясных ситуациях ориентироваться в нравственном содержании  и  смысле  собственных  поступков и поступков окружающих людей, регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил;

- признавать свои плохие поступки;

- объяснять, что связывает с семьей, друзьями, одноклассниками, оказывать им эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения;

- положительно относиться к школе, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, освоить роль «хорошего ученика»;

- проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;

- иметь представление о себе и своих возможностях.                                                                                                                                                       Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

- обнаруживать и формулировать учебную проблему в диалоге с учителем и одноклассниками;

- выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций  предметного  способа  действия  в  диалоге  с  учителем  и  одноклассниками;

- высказывать свое предположение, предлагать способ его проверки;

- работать по инструкции, по предложенному учителем плану;

- определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- оценивать свою работу по заданным учителем критериям;

- проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций;

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

            - ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного в способе действия с помощью учителя и одноклассников;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями;

- добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы (объекты живой и неживой природы, предметы быта);

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказ по результатам, зафиксированным в дневнике наблюдений, таблице, подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- слушать и понимать речь других;

- выделять в тексте ключевые слова;

- договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы;

- работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе.

Тематическое планирование.

 

Тема урока

 

Кол-во

часов

Характеристика

деятельности учащихся

Формирование УУД

Дата

 

«Наша планета» - 38ч.

 

Познакомиться с новым учебником.         

Учиться ориентироваться в учебнике.

Различать и определять основные направления ориентирования в пространстве.

Осознавать взаимосвязь процесса и результата деятельности.

Объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ.

Различать времена года по основным признакам.

Научиться пользоваться календарём и компасом.

Приводить доказательства того, что Земля имеет форму шара.

Объяснять влияние притяжения Земли.

Показывать на глобусе экватор, полюса, меридианы.

Осознавать причины изменений в жизни растений, животных и птиц в разное время года.  

Выбирать правила общения, которым нужно следовать для комфортного взаимодействия и взаимопонимания.

Различать группы животных и их существенные признаки.

Соотносить животное и место его обитания.

Связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли.

Пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны.

Называть основные природные зоны и их особенности.

Связывать смену дня и ночи с вращением Земли вокруг своей оси, смену времён года - с обращением Земли вокруг Солнца.

Ориентироваться в особенностях природных условий различных участков земного шара в связи с их расположением на нашей планете.

Оценивать правильность поведения людей в природе.

Отличать план от карты и ориентироваться в простейших условных обозначениях. 

Находить и показывать на различных картах все части света, материки и океаны, важнейшие реки и озёра.

Знать особенности полуостровов и островов, морей и озёр.

Узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу.

Иметь представление о важнейших странах Европы, Азии и населяющих их людях.

Учиться использовать карты для получения информации.

 

Регулятивные:

-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

-овладевать умением выполнять инструкции, точно следовать простейшим алгоритмам;

-работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь);

-совместно с другими (в т. ч. родителями) отбирать учебный материал в ходе самостоятельной работы.

 

Познавательные:

-ориентироваться в учебнике;

-сравнивать и группировать предметы, объекты живой и неживой природы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям;

-ориентироваться в пространстве;

-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

-ориентироваться в своей системе знаний;

-отличать новое знание от уже известного с помощью учителя;

-выявлять наблюдаемые признаки объектов живой и неживой природы, сезонные изменения и фиксировать их в знаково-символической форме;

-экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи между объектами живой и неживой природы;

-делать самостоятельные выводы
о свойствах растений и животных;

-делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;

-находить необходимую информацию с использованием дополнительной литературы.

 

Коммуникативные:

-выполнять различные роли в группе;

-уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу на уроке, в жизни.

 

Личностные:

-осваивать роль «хорошего ученика»;

-выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

-определять свою позицию в многообразии мнений;

-доносить свою позицию до других;

-вступать в беседу на уроке и в жизни;

-регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил;

-иметь представление о себе и своих возможностях.

*

1

Вводный урок.

1

 

2

Общие слова – понятия.

1

 

3

Из чего состоят все предметы.

1

 

4

Из чего состоят все предметы.

1

 

5

Природные часы, календарь, компас.

1

 

6

Природные часы, календарь, компас.

1

 

7

 Земля имеет форму шара.

1

 

8

Глобус – модель Земли.

1

 

9

Глобус – модель Земли.

1

 

10

Земля в космосе.

1

 

11

Земля в космосе.

1

 

12

Притяжение Земли.

1

 

13

Смена дня и ночи.

1

 

14

Смена дня и ночи.

1

 

15

Смена времён года.

1

 

16

Смена времён года.

1

 

17

Где на Земле теплее.

1

 

18

Погода и климат.

1

 

19

Погода и климат.

1

 

20

Повторение пройденного материала.

1

 

21

План и карта.

1

 

22

План и карта.

1

 

23

План и карта.

1

 

24

Глобус и карта.

1

 

25

Что изображают на карте.

1

 

26

Что изображают на карте.

1

 

27

Материки и океаны.

1

 

28

Материки и океаны.

1

 

29

Реки и озёра.

1

 

30

Реки и озёра.

1

 

31

Реки и озёра. +Экскурсия «Родная река».

1

 

32

Равнины и горы.

1

 

33

Равнины и горы.

1

 

34

Равнины и горы. +Экскурсия «Формы земной поверхности».

1

 

35

Моря и острова.

1

 

36

Моря и острова.

1

 

37

Повторение пройденного материала.

1

 

38

Учимся решать жизненные задачи.  

1

 

«Земля – наш общий дом» - 30ч.

*

39

 Экологические системы.

1

 

40

Экологические системы.

1

 

41

Природная зональность.

1

 

42

Природные зоны холодного пояса.

1

 

43

Природные зоны холодного пояса.

1

 

44

Леса умеренного пояса.

1

 

45

Леса умеренного пояса.

1

 

46

Засушливые зоны умеренного пояса.

1

 

47

Засушливые зоны умеренного пояса.

1

 

48

Путешествие в тёплые края.

1

 

49

Путешествие в тёплые края.

1

 

50

Горные экосистемы.

1

 

51

Повторение пройденного материала.

1

 

52

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны».

1

 

53

Люди, города и страны.

1

 

54

Путешествие тучки по Европе.

1

 

55

Азия.

1

 

56

Африка.

1

 

57

Америка.

1

 

58

Австралия.

1

 

59

Антарктида.

1

 

60

Россия – наш дом.

1

 

61

Россия – наш дом.

1

 

62

Повторение пройденного материала.

1

 

63

Наша маленькая планета Земля.

1

 

64

Наша маленькая планета Земля.

1

 

65

Экскурсия в НП «Водлозерский».

1

 

66

Учимся решать жизненные задачи.  

1

 

67

Урок-игра (обобщение по всему курсу).

1

 

68

Чему мы научились за год.

1

 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Литература:                                                                                                                                                                                                                                          1. А.А. Вахрушев, О.А. Бурский, А.С. Раутиан. Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета Земля» в 2-х частях). – М.: Баласс, 2012.                                                                                                                                                                                                                                                                2. А.А. Вахрушев, О.А. Бурский, А.С. Раутиан. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 2 класс. («Наша планета Земля»). - М.: Баласс, 2013.                                                                                                                                                                                                                              3. А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, О. А. Родыгина. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 2 класс («Наша планета Земля») – М.: Баласс, 2012.                                                                                                                                                                                    

Технология

Пояснительная записка.                                                                                                                                                               Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:                                                                                                                                                       1. О.А. Куревина, Е.А. Лутцева. Технология. Учебник. 2 класс. («Прекрасное рядом с тобой»). - М.: Баласс, 2012.                                         2. Е.А. Лутцева. Технология. 1-2 классы. Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2013.

Цели и задачи курса.                                                                                                                                                                              Целью данного курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.                                                                                                                                                                                Для достижения данной цели необходимо решение следующих задач:

- формирование целостной картины мира;                                                                                                                                                                          - формирование мотивации успеха, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности человека;                                                                                                                                                                                                                                                         - ознакомление с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;             - формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;                                                                                         - развитие коммуникативных навыков на основе организации совместной продуктивной деятельности;                                                      - получение первоначальных представлений о мире  профессий.           

 

Структура курса.                                                                                                                                                                                                                               Раздел «Общекультурные и общетрудовые компетенции, основы культуры труда, самообслуживание».                                                      Раздел «Технология ручной обработки материалов, элементы графической грамоты».                                                                                           Раздел «Конструирование».                                                                                                                                                                                                    Раздел «Художественно – творческая деятельность».                                                                                                                                                     Раздел «Использование информационных технологий».                                                                                                                                                                                                                       

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом курс «Технология»  изучается  с 1 по 4 класс по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 135 часов, из них во втором классе – 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).

 

Содержание учебного предмета.                                                                                                                                                                                                 Раздел «Общекультурные и общетрудовые компетенции, основы культуры труда, самообслуживание».                                               Профессии, знакомые детям. Разнообразные предметы рукотворного мира (произведения художественного искусства, быта и декоративно - прикладного искусства). Роль и место человека в окружающем ребёнка мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения. Бережное отношение к природе. Самообслуживание – порядок на рабочем месте, уход за инструментами и их хранение, гигиена труда. Организация рабочего места и сохранение порядка на нём во время и после работы. Простейший анализ задания, планирование трудового процесса. Работа с доступной информацией в учебнике – рисунки, схемы, инструкционные карты, образцы изделий. Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие предложенному образцу.

 

            Раздел «Технология ручной обработки материалов, элементы графической грамоты».                                    

Знакомство с материалами (бумага, картон, ткань, нитки, пластилин, природные материалы). Их практическое применение в жизни. Свойства материалов. Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Экономное расходование материалов. Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов, выполнение приёмов их рационального и безопасного использования. Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема. Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство с технологическим процессом изготовления изделия. Технология и приёмы выполнения различных видов декоративно – художественных изделий (аппликация, мозаика, лепка, оригами и т.д.).

 

            Раздел «Конструирование».                                                                                                                                                                                        Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия. Конструирование и моделирование изделий из природного материала, из бумаги. Общее представление о неразборных и разборных конструкциях, о неподвижном и подвижном соединении деталей.

 

            Раздел «Художественно – творческая деятельность».

Эстетические понятия. Основы композиции. Из истории развития искусства. Эстетическое в жизни и искусстве. Эстетический идеал в искусстве разных народов. Эстетический вкус человека, выраженный в произведении искусства.

 

            Раздел «Использование информационных технологий».                                                                                                                                              Демонстрация учителем готовых материалов на цифровых носителях по изучаемым темам.

 

Результаты изучения учебного предмета.

1) Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса (базовый уровень):

должны знать:

            - виды материалов, их свойства и названия;

            - виды конструкций и соединений;                                                                                                                                                                                        - названия и назначения рунных инструментов, приспособления шаблон и правила работы с ними;                                                            - технологическую последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;                                    - способы разметки: сгибанием или по шаблону;                                                                                                                                                              - способы соединения с помощью клея;                                                                                                                                                                          - виды отделки;                                                                                                                                                                                                              

должны уметь:                                                                                                                                                                                                                                      - организовать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы;                                                                                                 -  правильно работать ручными инструментами;                                                                                                                                                               - с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;                                                                                                                                                                                                  - самостоятельно определять количество деталей в конструкции изготавливаемых изделий, выполнять экономную разметку деталей по шаблону, аккуратно выполнять клеевое соединение деталей;                                                                                                                                   - с помощью учителя реализовывать творческий замысел.

   2) Требования к уровню подготовки в области универсальных учебных действий (УУД):                                                        

Личностные УУД:                                                                                                                                                                                                                                  - оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений, в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;                                                                                                                                                    - называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых предметов материальной среды, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;                                                                                                                                        - объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самых простых правил поведения;                                                                                                                                                                                                                                                - в предложенных ситуациях, опираясь на общие и простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД:                                                                                                                                                                                                                              - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;                                                                                      

            - высказывать своё предположение на основе коллективного обсуждения заданий;                                                                                                - объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;                                                                               - готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану;                                                               - выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;                                                                                                                 - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:                                                                                                                                                                                                                          - ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного с помощью учителя;                                                - делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);   - добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса,                                                - преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия.

Коммуникативные УУД:                                                                                                                                                                                                                      - слушать и понимать речь других;                                                                                                                                                                                        - вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;                                                                                                                                                    - оформлять свою мысль в рисунках, в изделиях;                                                                                                                                                             - донести свою позицию до других;                                                                                                                                                                                           - учиться выполнять предлагаемые задания в паре или группе  из 3-4 человек.

 

Тематическое планирование.

 

Тема урока

 

Кол-во

часов

Характеристика

деятельности учащихся

Формирование УУД

Дата

 

1

Вспомни, подумай, обсуди. Украшение для карандаша.

1

 

Наблюдать связи человека с природой и предметным миром.

Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов.

Анализировать предлагаемые задания.

Выделять известное и неизвестное.

Понимать поставленную цель.

Осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения.

Воплощать мысленный образ в материал с опорой на графические изображения.

Соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.

Подготавливать своё рабочее место.

Подбирать соответствующие материалы и инструменты.

Осуществлять самоконтроль.

Оценивать результат своей деятельности.

Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями по образцу.

Определять особенности конструкции.

Знать виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия

Различать неподвижный и неподвижный способы соединения деталей.

Выполнять разметку с опорой на чертёж.

Реализовывать творческий замысел.

 

 

                                                                           Регулятивные:

-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

-проговаривать последовательность действий на уроке;                          

-объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;         

-готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану;        

-выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

 

Познавательные:

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);      

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия.

 

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-оформлять свою мысль в рисунках, в изделиях;                              

-донести свою позицию до других.

 

Личностные:

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения);

-объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых образцов;

-опираясь на общие и простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.                                                                                                         

 

2

Рваная мозаика из бумаги.

1

 

3

Работаем с пластилином.

1

 

4

Работаем с пластилином. Плоскостная лепка.

1

 

5

Работаем с пластилином. Плоскостная лепка.

1

 

6

Композиция из природного материала.

1

 

7

Поделки из природного материала.

1

 

8

Аппликация «Портрет незнакомки».

1

 

9

Предметная аппликация.

1

 

10

Сюжетная аппликация.

1

 

11

Конструирование. Модель терема.

1

 

12

Конструирование. Модель терема.

1

 

13

Панно «Архитектура на все времена».

1

 

14

Ёлочные украшения.

1

 

15

Ёлочные игрушки.

1

 

16

Сооружения Древнего Египта. Макет пирамиды.

1

 

17

Игрушки-пирамидки.

1

 

18

Игрушки-пирамидки.

1

 

19

Одежда древних египтян.

1

 

20

Плетение закладки.

1

 

21

Фигурное плетение.

1

 

22

Объёмная аппликация.

1

 

23

Поделка из футляра для киндер-сюрприза.

1

 

24

Поделка из футляра для киндер-сюрприза.

1

 

25

Сгибаем и складываем бумагу. Оригами.

1

 

26

Объёмная композиция «Букет».

1

 

27

Игрушки из полос бумаги.

1

 

28

Панно «На лугу».

1

 

29

Пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями.

1

 

30

Пришивание пуговиц.

1

 

31

Вышивка по бумаге.

1

 

32

Учимся шить и вышивать.

1

 

33

Учимся шить и вышивать.

1

 

34

Проверь себя.

1

 

 

 

 

 

 

 

 

Изобразительное искусство

Пояснительная записка.                                                                                                                                                               Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:                                                                                                                                                       1. О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. Изобразительное искусство. Учебник. 2 класс. («Разноцветный мир»). - М.: Баласс, 2012.              2. О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская. Рабочая тетрадь к учебнику «Изобразительное искусство» («Разноцветный мир»). 2 класс. - М.: Баласс, 2012.                                                                                                                                                                                                                    

Цели и задачи курса.                                                                                                                                                                     Данный курс нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.                                                                                                                                                                                    Данная цель определяет следующие задачи:                                                                                                                                                                      - расширение художественно-эстетического кругозора;                                                                                                                                                 - приобщение к достижениям мировой художественной культуры в контексте различных видов искусств;                                                          - освоение изобразительных операций и манипуляций с использованием различных материалов и инструментов;                                     - создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики;                                                                 - освоение простейших технологий дизайна и оформления;                                                                                                                                          - воспитание зрительской культуры.                                                                                                                                                                 Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру - важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.

Структура курса.                                                                                                                                                                                                                               Раздел «Основные художественно-эстетические понятия»:                                                                                                                                         - эстетические категории как выражение целесообразности в жизни и искусстве;                                                                                                                                            - прекрасное в природе, человеке, труде;                                                                                                                                                                                                    - композиция в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве;                                                                                                                                       - настроение в искусстве;                                                                                                                                                                                                                                                                         - колорит;                                                                                                                                                                                                                                            - движение и статика;                                                                                                                                                                                                                                - отражение чувств и мыслей человека в различных жанрах. 

            Раздел «Основы композиции»:                                                                                                                                                                                                    - соотношение всех компонентов в произведении искусства;                                                                                                                                                     - движение – основа материи и форма её существования;                                                                                                                                                     - жанры;                                                                                                                                                                                                                                                      - правда и правдоподобие.                                                                                                                                                                      

            Раздел «Из истории развития искусства»:                                                                                                                                                                   - искусство Египта и античности – истоки классики.                                                                                                                                               

Место учебного предмета в учебном плане.                                                                                                                                         В соответствии с Федеральным базисным учебным планом курс «Изобразительное искусство»  изучается  с 1 по 4 класс по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 135 часов, из них во втором классе – 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).

 

Содержание учебного предмета.                                                                                                                                                                                                 Знакомство с художественно – графическими и природными материалами, их названиями, свойствами, назначениями.                       Организация рабочего места при работе с художественными материалами.                                                                                                                   Представление о линейной перспективе.                                                                                                                                                                             Изображение относительной величины предметов.                                                                                                                                                              Психологические характеристики цветовых тонов.                                                                                                                                                          Физические закономерности света и тени, зависимость изображения от времени суток и характера освещения, отражение.                   Компоненты изобразительной деятельности: способы получения цветового спектра, основные цвета солнечного спектра, смешивание главных цветов красок для получения составных цветов.                                                                                                                                                Жанровое разнообразие: пейзаж, портрет, натюрморт; рисунок, живопись, иллюстрация, узор.                                                                                 Искусство иллюстрации, творчество книжных графиков.                                                                                                                                               Знакомство с творчеством театральных художников.                                                                                                                                                     Народное искусство.                                                                                                                                                                 

Результаты изучения учебного предмета.

1) Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса (базовый уровень):

должны знать:

            - основные цвета солнечного спектра;                                                                                                                                                                                  - способ получения составных цветов;                                                                                                                                                                                  - особенности передачи холодного и тёплого цвета;                                                                                                                                                    - виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия.

должны уметь:                                                                                                                                                                                                                                      - организовать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы;                                                                                                 - работать с акварелью;                                                                                                                                                                                                           - смешивать главные цвета красок для получения составных цветов;                                                                                                                         - реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки;                                                             - с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую работу;                                                                                                                  - осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности.                                                                            

2) Требования к уровню подготовки в области универсальных учебных действий (УУД):                                                        

Личностные УУД:

- высказывать отношение к творчеству как своему, так и других людей;                                                                                                                   - проявлять самостоятельность в поиске решения различных изобразительных задач;                                                                                        - овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;                                                                                                  - иметь представление о себе и своих возможностях;                                                                                                                                                      - использовать приобретенные знания в обучении и повседневной жизни.                                                                                                        Регулятивные УУД:                                                                                                                                                                                                                              - высказывать своё предположение на основе коллективного обсуждения заданий;                                                                                                         - учиться планировать практическую деятельность на уроке;                                                                                                                                          - готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану;                                                                 - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.                                                                              Познавательные УУД:                                                                                                                                                                                                                          - ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного с помощью учителя;                                                    - делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);     - добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;                                                                                                                                                                                                                             - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса,                                                    - преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.                                                                                                                                                                                                  Коммуникативные УУД:                                                                                                                                                                                                                               - уметь пользоваться языком изобразительного искусства;                                                                                                                                     - уметь слушать и понимать высказывания собеседников;                                                                                                                                            - оформлять свою мысль в рисунках, в изделиях;                                                                                                                                                             - учиться работать в группе;                                                                                                                                                                                                   - совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Тематическое планирование.

 

Тема урока

 

Кол-во

часов

Характеристика

деятельности учащихся

Формирование УУД

Дата

 

1

Вводный урок.

1

 

Наблюдать за основами изобразительного языка (рисунок, цвет, композиция).

Познакомиться с терминологией и классификацией изобразительного искусства.

Передавать настроение в творческой работе.

Изображать предметы с натуры, по памяти и воображению.

Познакомиться с разнообразием художественной культуры России и мира.

Анализировать своё восприятие, эмоциональную оценку шедевров русского и мирового искусства.   

Осуществлять выбор выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, художественном изделии.

Познакомиться с видами и жанрами изобразительных искусств.

Соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.

Подготавливать своё рабочее место.

Осуществлять самоконтроль.

Оценивать результат своей деятельности.

 

 

 

 

Регулятивные:

-готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану;

-овладевать умением выполнять инструкции, точно следовать простейшим алгоритмам.

 

Познавательные:

-выбирать материалы и приёмы для создания образа;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изо знаний.

 

Коммуникативные:

-оформлять свою мысль в рисунках, в изделиях;

-уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу на уроке, в жизни.

 

Личностные:

-осваивать роль «хорошего ученика»;

-определять свою позицию в многообразии мнений;

-регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил;

-иметь представление о себе и своих возможностях.                                                                                

 

2

Роспись кувшина.

1

 

3

Рисование орнамента с растительными мотивами.

1

 

4

Составление орнаментальной композиции в круге.

1

 

5

Чудеса акварели.

1

 

6

Изучение возможностей акварели.

1

 

7

Прекрасное в природе.

1

 

8

Прекрасное в человеке.

1

 

9

Прекрасное в труде.

1

 

10

Возвышенное в жизни.

1

 

11

Возвышающее искусство.

1

 

12

Иллюстрирование произведений.

1

 

13

Художники шутят.

1

 

14

Вечное движение жизни.

1

 

15

Фантастическая картина.

1

 

16

Цвет и звук вокруг нас.

1

 

17

Настроение в искусстве. Радость.

1

 

18

Настроение в искусстве. Тоска.

1

 

19

Наброски портрета.

1

 

20

Портрет красавицы.

1

 

21

Портрет друга.

1

 

22

Природа в искусстве.

1

 

23

Пейзаж.

1

 

24

Знакомство с техникой набрызга.

1

 

25

Рисование набрызгом.

1

 

26

Натюрморт.

1

 

27

Чудесные превращения.

1

 

28

Загадочный мир предметов.

1

 

29

Рисование животных.

1

 

30

Рисование животных.

1

 

31

Использование смешанной техники.

1

 

32

Использование смешанной техники.

1

 

33

Знакомство с элементами культуры Древнего Египта.

1

 

34

Что ты узнал в этом году.

1

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "УМК «Школа 2100» - 2 класс. Рабочие программы по литературному чтению, русскому языку, математике, окружающему миру, технологии и изобразительному искусству."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Землеустроитель

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 866 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 06.07.2017 2335
    • DOCX 251.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Зворыкина Марина Львовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Зворыкина Марина Львовна
    Зворыкина Марина Львовна
    • На сайте: 7 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 32728
    • Всего материалов: 26

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по литературному чтению у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Инструменты в преподавании кубановедения в соответствии с ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Теория и методика обучения информатике в начальной школе

Учитель информатики в начальной школе

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 95 человек из 33 регионов

Мини-курс

Библиотечная трансформация: от классики до современности с акцентом на эффективное общение и организацию событий

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Методы решения нестандартных математических задач

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

История архитектуры: от классицизма до конструктивизма

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 19 регионов