Инфоурок Начальные классы Рабочие программыУМК «Школа 2100» - 4 класс. Рабочие программы по литературному чтению, русскому языку, математике, окружающему миру, технологии и изобразительному искусству.

УМК «Школа 2100» - 4 класс. Рабочие программы по литературному чтению, русскому языку, математике, окружающему миру, технологии и изобразительному искусству.

Скачать материал

УМК «Школа 2100» - 4 класс.

Рабочие программы по литературному чтению, русскому языку, математике,                                                                        окружающему миру, технологии и изобразительному искусству.

 

Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.                                                                                                        Образовательная программа «Школа 2100» соответствует основным принципам государственной политики Российской Федерации в области образования, это:                                                                                                                                                                                                      - гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;                                                                                                                                                                                                                                  - воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;                                                                                                                                                                                                                                                             - единство федерального образовательного пространства, защита и развитие системы образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;                                                                          - общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;                                                                                                                                                                                                                     - обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации;                                                                                              - интеграция личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;                                                                                                                               - содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учёт разнообразия мировоззренческих подходов, способствование реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.                                                                                                                                                           Программа направлена на развитие и совершенствование содержания образования и на реализацию в учебном процессе изложенных в Законе Российской Федерации «Об образовании» и приведённых выше методологических принципов.                                               Целью реализации образовательной программы является создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника и для достижения планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС НОО.                                                                            Реализация содержания образовательной программы позволит достичь основных задач начального образования, обозначенных в Федеральном государственном стандарте:                                                                                                                                                                                           - становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;                                                                                                   - формирование основ умения учиться  и способности к организации своей деятельности;                                                                                 - духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;                                                                                                                                            - укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.                                                                                                                                   Срок реализации программы – 4 года.                                                                                                                                                                                      Образовательная программа «Школа 2100» выбрана не случайно. Её плюсы очевидны:                                                                                       - программа обеспечивает интеграцию предметов и предотвращает предметную разобщённость и перегрузку обучающихся;                   - развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной;                                                                                                                                                   - особое место отведено практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, которыми овладевают обучающиеся, применению приобретённых знаний и умений в реальных жизненных ситуациях (поэтому в данной образовательной системе заложена и может успешно реализоваться технология проблемно - деятельностного обучения);                                                                       - возможность осуществления принципа минимакса как условия стандартизации развивающего образования.                  

Тематические планы составлены на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторских программ образовательной системы «Школа 2100» для 1-4 классов.

 

Литературное чтение

Пояснительная записка.                                                                                                                                                               Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Бунеев Р. Н. Литературное чтение. 4 класс («В океане света»): учебник в 2 ч. – М.: Баласс, 2014.

2. Бунеева, Е. В. Уроки литературного чтения в 4 классе: методические рекомендации для учителя  – М.: Баласс, 2010.

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 4 классе обучаются дети 10–11 лет, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своём уровне и в своём темпе.

Цели и задачи курса.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым, выразительным чтением, как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;                                                                                                                                                                                      - воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;                                                     - обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, духовной потребности в книге и чтении.                                  Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:

- освоение общекультурными навыками чтения и понимания текста;

- воспитание интереса к чтению и книге (формирование интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы);

- овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой (формирование умений работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире);

- воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе (формирование умений понимать художественное произведение как особый вид искусства, определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства, находить сходства и различия используемых художественных средств, создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных);

- формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений (освоение основных нравственно-этических ценностей взаимодействия с окружающим миром, формирование навыка анализа положительных и отрицательных действий героев, событий), воспитание адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Структура курса.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.                                                             а) Линии, общие с курсом русского языка:                                                                                                                                                                                              - овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

-  овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.                                                                                                                           б) Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

- приобщение к литературе как искусству слова;

- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии:                                                                                   - Слушание – это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).                                                                                                                                                                                                        

- Чтение – это осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения; выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений, соответствующих смыслу текста.

- Говорение (культура речевого общения) – это специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета, воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

- Письмо (культура письменной речи) – это практическое освоение некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке); написание отзыва.

 

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу по формированию следующих аналитических умений:                - восприятие изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения;                                                                                          - воссоздание картины жизни, представленной автором;                                                                                                                                                             - установление причинно-следственных связей в художественном тексте;                                                                                                                          - понимание авторской позиции в произведении;                                                                                                                                                                                                 - выделение главной мысли текста.                                                                                                                                                                               

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения, обеспечивающие:                                                  - формирование мотивированного выбора круга чтения;                                                                                                                                                                        - устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности;                                                                                                                    - компетентности в области детской литературы;                                                                                                                                                                                 - учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 10–11 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста.

В 4 классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно-исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 1–4 классах, составить представление о многообразии творчества писателей. Так, например, в 1 классе дети читают стихи С. Я. Маршака для малышей, во 2 классе – его переводы народных песенок и сказки Ивана Франко; в 3 классе – пьесу, в 4 классе – статью-эссе о Михаиле Пришвине, переводы из зарубежной поэтической классики (Киплинг, Бёрнс). Таким образом, одним из ведущих принципов отбора и расположения материала, помимо названных выше, является монографический принцип. За 4 года обучения в начальной школе дети неоднократно обращаются к произведениям А. Барто, В. Берестова, Е. Благининой, Ю. Владимирова, А. Волкова, О. Григорьева, В. Драгунского, Б. Заходера, Ю. Коваля, С. Козлова, Ю. Коринца, С. Маршака, Н. Матвеевой, В. Маяковского, Ю. Мориц, Э. Мошковской, Г. Остера, К. Паустовского, М. Пришвина, А. Пушкина, Г. Сапгира, А. Н. Толстого, Э. Успенского, Д. Хармса, Г. Цыферова, Саши Черного, А. Чехова и др. Они читают их произведения, написанные в различных жанрах, разнообразные по тематике, предназначенные для читателей разного возраста.

Интерес к самому процессу чтения тесно связан с мотивацией. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.           В учебнике 4 класса форма подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев – профессора-литературоведа Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории русской детской литературы, видят не только реалии былого, но и живых писателей, разговаривают с ними, задают вопросы. В учебнике содержится обширный дополнительный материал: биографические сведения  о  писателях,  воспоминания  современников,  отрывки  из  писем и дневников.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т. д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые  в  учебники, а  также  небольшие (7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.                                                                                                                                                 I этап. Работа с текстом до чтения.                                                                                                                                                                                                   - Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).                                                                                                                - Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

- Постановка целей урока.                                                                                                                                                                                                                 II этап. Работа с текстом во время чтения.                                                                                                                                                                                     - Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.                                                                                    - Повторное чтение текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа, выделение ключевых слов и прочее). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.                                                                                                                                                                           - Беседа по содержанию в целом. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.                                                                                                                                                              III этап. Работа с текстом после чтения.                                                                                                                                                                                          - Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.                                                                                                                                                                                                    - Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.                                                                                                                                                                                                                                   - Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.                                                                                                                                                                  - задания (творческие), опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

 

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс. В 4 классе на изучение предмета отводится 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели). Однако считаю, что для успешной реализации программы, учитывая особенности класса, целесообразно увеличить количество часов за счёт компонента образовательного учреждения  и отвести на изучение предмета 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели), в том числе 16 уроков внеклассного чтения и 1 урок развития речи. Увеличение количества часов будет способствовать достижению обучающимися более высокого уровня овладения осознанным, правильным, беглым, выразительным чтением, как базовым навыком в системе образования младших школьников.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по литературному чтению, и с учётом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.                                                                                                                                                                                                                                        

Содержание учебного предмета.                                                                                                                                                                                Важно, чтобы младшие школьники осознавали, что книга имеет особое значение в жизни людей, что интерес к чтению является необходимым элементом культуры каждого человека. Этот мотив становится основой для развития читательских умений – выбрать книгу, определить её тему по иллюстрациям или аннотации, пользоваться оглавлением и т. п., что способствует развитию читательской самостоятельности младших школьников как качества личности.

            Содержание предмета «Литературное чтение» для четвёртого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:                                                                                                                                                                                                                    

 

1. Круг детского чтения:                                                                                                                                                                                                                       Раздел 1.  «Любимые книги» (произведения Г.Сапгира, Е.Велтистова, Ю.Мориц).                         

            Раздел 2.  «У истоков русской детской литературы» (произведения А.Пушкина, Н.Кончаловской, Д.Герасисова, С.Аксакова, А.Болотова, Н.Новикова, А.Шишкова).       

            Раздел 3.  «Путешествие продолжается» (произведения И.Крылова, А.Погорельского, А.Пушкина, В.Жуковского, В.Даля, А.Ишимовой, С.Аксакова, А.Толстого, А.Плещеева, А.Майкова, Ф.Тютчева, Н.Некрасова, Л.Толстого, К.Ушинского, А.Куприна).     

            Раздел 4.  «Новые встречи со старыми друзьями» (произведения Л.Чарской, Б.Житкова, К Чуковского, Д.Хармса, Ю.Владимирова, А.Введенского, С.Сивоконь, Е.Шварца, Б.Галанова, А.Толстого, М.Пришвина, С.Маршака, Р.Бёрнса, Р.Киплинга, В.Маяковского,А.Барто, Ю.Олеши, Б.Галанова, А.Гайдара, Р.Фраермана, Н.Носова, В.Драгунского, Е.Благининой, Б.Заходера, В.Берестова, Ю.Коринец, И.Токмаковой, Г.Сапгира, Э.Мошковской, Э.Успенского, С.Чёрного, Г.Цыферова, Н.Матвеевой, С.Козлова, К.Драгунской).

2. Техника чтения.                                                                                                                                                                                                                                  Осознанное, правильное, выразительное, плавное чтение целыми словами предложений и маленьких текстов с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.                                               Развитие умения разъяснять заглавие текста. Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.

Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания.

Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.                      

Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста.

Обучение подбору заглавий к небольшим частям текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.                                                                                                                                                                                                                                                 Развитие умений выделять ключевые слова в тексте; делить текст на части; формулировать вопросы к тексту; использовать выборочное чтение для подтверждения своей мысли при выполнении конкретного задания,

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.                                                                                                Создание необходимых условий для эмоционального «проживания» текста детьми, для выражения эмоций. Учитель показывает особенности авторского употребления слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир. Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передаёт через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение). Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя.                                                                             Формирование внимательного отношения к языку художественных произведений; умения понимать образные выражения, использованные в нём; умения представить картину, нарисованную автором; умения высказывать своё отношение к прочитанному.

 

5. Литературоведческая пропедевтика.

            На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями: стихотворение, рифма, ритм и настроение в стихотворении; рассказ, герои рассказа, рассказчик и автор; повесть и её отличие от рассказа; пьеса и признаки драматического произведения; сравнение, олицетворение и эпитет в художественном тексте.

 

6. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Содержание начального  общего образования по литературному чтению ориентирует на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, основным из которых является навык чтения. Развитие навыка чтения как вида речевой деятельности – от громкого чтения вслух до чтения «про себя» – осуществляется, как умственное действие внутреннего плана и связано с мотивационной стороной учебных действий, направленных на первичное и повторное чтение текста.

На каждом последующем этапе обучения акцент переносится с технической стороны учебно­го действия на содержательную, у учащихся расширяются читательские возможности, вырабатываются навыки беглого чтения. В процессе чтения вслух школьники учатся правильному произношению слов, интонированию и выразительному чтению отдельных предложений и текста в целом.

Формирование тех или иных речевых умений ребенка достигается использованием конкретных методических приемов: обсуждение смысла событий, описанных в произведении, их последовательности и логической связи; деление текста на части в процессе работы над композицией произведения (выделение описаний, диалогов); составление картинного плана (словесное иллюстрирование) произведения; выбор вида пересказа в зависимости от постановки тех или иных учебных задач (подробный, краткий или выборочный  пересказ, перечитывание фрагмента текста); заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и др.

Особое внимание обращено на целесообразный отбор учебного материала с точки зрения художественной ценности произведений, жанрового разнообразия, влияния темы и содержания на развитие чувств детей, их нравственное и эстетическое воспитание.

Приоритетной целью изучения предмета является обеспечение высокого уровня речевого развития младшего школьника, культуры его речи и читательской деятельности, интереса к самостоятельному чтению. От того, насколько сформированы эти умения, зависит успешность обучения школьника как в начальной, так и в основной школе.

Следуя  принципу,  заложенному  в  стандарте  по  литературному чтению, – ознакомление детей с текстами разных жанров – школьникам предлагается чтение нехудожественных текстов (писем, воспоминаний, автобиографий писателей и т. п.), а также научно-познавательных произведений. Все это будет расширять кругозор ученика, развивать его эрудицию и общую культуру.

Использование как традиционных, так и инновационных методов обучения, способствует достижению цели литературного образования – учить школьников, анализируя изложенные факты, понимать смысл текста, замысел автора. Например, применение такой формы организации обучения, как урок-диалог, когда идет живой непосредственный разговор между читателем и автором произведения, между читателем и его сверстниками-читателями, между читателем-учителем и читателем-учеником. Что привлекает внимание детей к тем признакам текста, на основании анализа которых будут сделаны правильные выводы самими детьми.

 

Результаты изучения учебного предмета.

1) Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса (базовый уровень):

должны знать/понимать:

- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;                                                                                       должны уметь:

            - различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учёта скорости);

- определять тему и главную мысль произведения;

- выделять ключевые слова в тексте, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;

- пересказывать текст (объём не более полторы страницы.);

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- создавать небольшой устный текст на заданную тему;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные;                                                        - использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию;                                  - приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

способны решать следующие жизненно-практические задачи:                  

- создавать несложные тексты в устной речи по интересующей школьника тематике;                                                                                            - использовать нормы русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения в школе, классе, дома;

- самостоятельно выбирать и читать книги;

- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении;                                                                                        

- работать с различными источниками информации (словарями, справочниками).                                                                                                2) Требования к уровню подготовки в области универсальных учебных действий (УУД):                                                                                         Личностные УУД:

- проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

- иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей;

- уметь ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;                                                                                                                                 - высказывать своё мнение о героях прочитанных произведений, и их поступках;

- положительно относиться к школе, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, осваивать роль «хорошего ученика»;

- уметь воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- иметь представление о себе и своих возможностях.                                                                                                                                                                                

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- обнаруживать и формулировать учебную проблему в диалоге с учителем и одноклассниками;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- оценивать свою работу по заданным учителем критериям, корректировать свою деятельность;                                                               - проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций;

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного в способе действия с помощью учителя и одноклассников;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике;                                                                        

- добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;                                                                                                                                                                    

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- выделять в тексте ключевые слова для ответов на вопросы;                                                                                                                                        - выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращения в ходе дискуссии или групповой работы;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

 

Тематическое планирование.

 

Тема урока

Кол-во

часов

Характеристика

деятельности учащихся

Формирование УУД

Дата

 

1

Введение в курс литературного чтения. Понятие о прологе.

1

 

Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со сверстниками и  взрослыми.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе.

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

Познакомиться с новым учебником.         

Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию; т.е. ориентироваться в тексте

Осознавать цель и ситуацию устного общения.

Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании.

Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте; выбирать заглавие текста.

Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста.

Выбирать нужную интонацию.

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации.

Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов.

Учиться диалогической форме речи.

Использовать связные высказывания на определённую тему.

Наблюдать над значением слова.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.

Понимать прослушанный и прочитанный текст.

Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Изменять текст повествовательного характера.

Определять и объяснять значение слова в тексте.

Различать однозначные и многозначные слова.

Учиться диалогической речи.

Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Работать над структурой текста.

Задавать вопросы.

Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала.

Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Овладевать нормами литературного произношения читаемого текста.

Знать названия, основное содержание изучаемых произведений, их авторов.

Отвечать на вопросы по тексту.

Различать народные и литературные сказки.

Учиться находить отрывок в тексте, используя иллюстрацию.

Определять основное содержание произведения.

Прогнозировать содержание произведения по его названию и иллюстрации.

Учиться делить текст на смысловые части.

Составлять план (разного вида).

Овладевать навыками давать характеристику персонажам, описывать их чувства, настроение.

Определять главную мысль произведения.

Пересказывать текст по составленному плану.

Овладевать навыком выразительного чтения  по ролям читаемого произведения.

Делать сравнительный анализ сказок.

Делить текст на смысловые части.

Читать наизусть выразительно небольшое стихотворение.

Прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций и ключевых слов.

Учиться  выбирать  произведения для домашнего чтения.

Читать осознанно, правильно, выразительно.

Выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.

Делить текст на части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя и учащихся.

Проводить словарную работу.

Составлять простой план.

Формулировать главную мысль текста.

Находить в тексте материал для характеристики героя.

Пересказывать текст подробно и кратко.

Составлять рассказ-характеристику героя.

Представлять по ходу чтения картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

Различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора.

Овладеть нормами литературного произношения читаемого текста.

Уметь анализировать поступки и характер героев.


Уметь определять жанр произведения.

Определять сходство и различия сказочной и фантастической повести.

Учиться видеть приметы истории.

 

Регулятивные:

-выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

-осознавать уровень и качество выполнения задания;

-работать по плану;

-сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

-сопоставлять свою работу с образцом и оценивать ее по критериям, выработанным в классе;

-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; 

-совместно с другими (в том числе с родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе домашней самостоятельной работы;

 -проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций;

-самостоятельно выбирать критерии своей работы и составлять план своей деятельности;

-совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку урока;

-объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия;

-проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочных работ, представленных в учебнике.

 

Познавательные:

-использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов;

-высказывать суждения по результатам сравнения;

-делать выводы на основе обобщения знаний;

-понимать цель чтения и осмысливать прочитанное;

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

-создавать текст-описание проведенных наблюдений;

-находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

-уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

-находить в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами;

-находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт;

-осваивать умение конструировать способ выполнения заданий нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимися класса;

-использовать схемы для фиксации существенных отношений в изучаемом материале;

-понимать необходимость дополнительной информации для выполнения некоторых новых видов заданий;

-предполагать на основе названия
раздела, какие произведения в нем представлены;

-составлять план произведения;

-определять тематику и главную мысль произведения;

-сравнивать произведения по теме, главной мысли;

-работать над заглавием текста;

-делать выводы в результате совместной работы класса;

-участвовать в обсуждении и создании наглядных моделей рассказа и стихотворения;

-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую;

-подробно пересказывать небольшие тексты;

-читать выразительно целыми словами текст и пересказывать его.

 

Коммуникативные:

-строить монологическое высказывание;

-участвовать в учебном диалоге;

-аргументировать свою точку зрения;

-уметь слушать,

-извлекать пользу из опыта одноклассников,

-сотрудничать с одноклассниками при работе в группе;

-проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения;

-выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;

-уметь задавать уточняющие вопросы;

-осознанно читать вслух и «про себя»;

-устно давать ответ на вопрос;

-сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности;

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение;

-вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы);

-обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в дискуссии;

 -выполнять различные роли в группе (роли лидера, организатора, исполнителя, критика, секретаря, докладчика);

-договариваться совместно с учителем и одноклассниками о правилах поведения и общения на уроке и следовать им;

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения).

 

Личностные:

-положительно относиться к школе;

-проявлять желание учиться;

-стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

-проявлять интерес к чтению, ведению диалога с автором текста;

-оценивать поступки, в том числе неоднозначные;

-разрешать моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика», важности познания учебы и нового;

-понимать важность бережного отношения человека к природе;

-понимать важность различения «красивого» и «некрасивого»;

-объяснять самому себе: «Что во мне хорошо, а что плохо»;

-осуществлять полезные дела, вырабатывать правила поведения;

-объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации;

-характеризовать свои поступки;

-вырабатывать в конфликтных ситуациях правила поведения, стремиться к взаимопониманию;

- уметь объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих ценностей;

-уважать иное мнение, не допускать оскорбления людей;

-определять свою позицию в многообразии мнений;

-понимать и принимать мысль о разнообразии мнений читателей по прочитанному произведению;

-терпимо относиться к мнению других читателей;

-расширять представление о ценности жизни;

-иметь представление о нормах поведения в процессе коммуникации с другими читателями;

-замечать разнообразие человеческих эмоций, чувств, настроений, которые проявляются в ответ на мнение о прочитанном произведении;

-проявлять заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

-проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

 

Раздел 1 «Любимые книги» - 8ч.

*

2

Знакомство с героями путешествий. Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера».

1

 

3

Фантастическая повесть Е. Велтистова
«Приключения Электроника».

1

 

4

Фантастическая повесть Е. Велтистова
«Приключения Электроника».

1

 

5

Фантастическая повесть Е. Велтистова
«Приключения Электроника».

1

 

6

Е. Велтистов «Приключения Электроника». Сходство и различие сказочной и фантастической повести.

1

 

7

Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада».

1

 

8

Обобщающий урок по разделу.

1

 

9

В/чт. Книги о ребятах – сверстниках.

+РС

1

 

Раздел 2 «У истоков русской детской литературы» - 61ч.

*

10

Зарождение литературы. Летопись. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…»

1

 

11

«Повесть временных лет». Расселение славян.

1

 

12

Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.

1

 

13

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого.

1

 

14

«Поучение» Владимира Мономаха детям.

1

 

15

XVII век. Чудов монастырь.

1

 

16

Справщик Савватий – первый детский поэт. Стихи Савватия.

1

 

17

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.

1

 

18

XVIII век. Сон незнакомого мальчика.

1

 

19

Усадьба Аксаковых. Серёжкины книги.

1

 

20

В/чт. Книги о книгах.

+РС

1

 

21

С. Аксаков «Детские годы Багрова - внука».

1

 

22

С. Аксаков «Детские годы Багрова - внука».

1

 

23

А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары.

1

 

24

Н. Носов Статьи из журнала «Детское чтение для сердца и разума».

1

 

25

Н. Носов Статьи из журнала «Детское чтение для сердца и разума».

1

 

26

Детские стихи А. Шишкова.      

1

 

27

 А.Шишков «Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь».

1

 

28

В/чт. Писатели о себе. Автобиографические книги.

+РС

1

 

29

Москва начала XIX века. И. Крылов «Слон и Моська».

1

 

30

И. Крылов «Квартет».

1

 

31

Характерные особенности жанра басни.

1

 

32

Басни И. Крылова. Обобщение.

1

 

33

1828 год. Первая литературная сказка. А. Погорельский «Чёрная курица».

1

 

34

А. Погорельский «Чёрная курица».

1

 

35

А. Погорельский «Чёрная курица».

1

 

36

А. Погорельский «Чёрная курица».

1

 

37

Лето 1831 года. Поэтическое состязание А. Пушкина и В. Жуковского. Сказки и сказочники.

1

 

38

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

1

 

39

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

1

 

40

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

1

 

41

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

1

 

42

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

1

 

43

В/чт. Сказки для детей и о детях.

+РС

1

 

44

В. Жуковский «Спящая царевна».

1

 

45

В. Жуковский «Спящая царевна».

1

 

46

Литературные сказки. Поэтическое состязание А. Пушкина и В. Жуковского.

1

 

47

В. Даль «Война грибов с ягодами».

1

 

48

Р/р Сочинение сказки (подражание В.Далю).

1

 

49

А. Ишимова «Славяне».

1

 

50

В/чт. Вчера и сегодня.

+РС

1

 

51

С. Аксаков «Детские годы Багрова - внука».

1

 

52

В/чт. Библиотечный урок.

1

 

53

Стихи о природе А. Толстого и А.Плещеева.

1

 

54

Стихи о природе А. Майкова и Ф. Тютчева.

1

 

55

Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы».

1

 

56

Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы».

1

 

57

Школа Л. Толстого в Ясной Поляне.

1

 

58

Л. Толстой «Два брата».

1

 

59

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве».

1

 

60

Л. Толстой «Как ходят деревья».

1

 

61

К. Ушинский «Столица и губернский город».

1

 

62

К. Ушинский «Деревня и уездный город».

1

 

63

К. Ушинский «Просёлочная дорога».

1

 

64

К. Ушинский «Наше отечество».

1

 

65

К. Ушинский «Жалобы зайки».

1

 

66

А. Куприн «Слон».

1

 

67

А. Куприн «Слон».

1

 

68

А. Куприн «Слон».

1

 

69

А. Куприн «Слон».

1

 

70

В/чт. Произведения для детей.

+РС

1

 

Раздел 3 «Новые встречи со старыми друзьями» - 66ч.

*

71

Загадки Лидии Чарской.

1

 

72

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки».

1

 

73

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки».

1

 

74

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки».

1

 

75

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки».

1

 

76

В/чт. Мир детства на страницах книг.

+РС

1

 

77

Петроград 1923г. Редакция «Воробья».

1

 

78

Б. Житков «Николай Исаич Пушкин».

1

 

79

Б. Житков «Николай Исаич Пушкин».

1

 

80

К.Чуковский «Серебряный герб».

1

 

81

Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал…»

1

 

82

Ю. Владимиров «Чудаки».

1

 

83

А. Введенский «О рыбаке и судаке».

1

 

84

В/чт. Современные чудаки.

+РС

1

 

85

«Вокруг Маршака».

1

 

86

С. Сивоконь «Везите всё, как есть, почитаем».

1

 

87

Е. Шварц «Два брата».

1

 

88

Е. Шварц «Два брата».

1

 

89

Е. Шварц «Два брата».

1

 

90

Е. Шварц «Два брата».

1

 

91

В/чт. Современные детские журналы.

+РС

1

 

92

Б. Галанов «Книжка про книжки».

1

 

93

А. Толстой «Фофка».

1

 

94

А. Толстой «Кот сметанный рот».

1

 

95

М. Пришвин «Изобретатель».

1

 

96

С. Маршак «Сила жизни».

1

 

97

Р. Бёрнс «В горах моё сердце».

1

 

98

Р. Киплинг « На далёкой Амазонке».

1

 

99

В/чт. Творцы книг.

+РС

1

 

100

В. Маяковский «История Власа – лентяя и лоботряса».

1

 

101

А. Барто «Снегирь».

1

 

102

Ю. Олеша «Три толстяка».

1

 

103

Ю. Олеша «Три толстяка».

1

 

104

Ю. Олеша «Три толстяка».

1

 

105

Б. Галанов «Как найти город трёх толстяков?»

1

 

106

«Дорогие мои мальчишки».

1

 

107

Р. Фраерман «Гайдар и дети».

1

 

108

А. Гайдар «Тимур и его команда».

1

 

109

А. Гайдар «Тимур и его команда».

1

 

110

А. Гайдар «Тимур и его команда».

1

 

111

А. Гайдар «Тимур и его команда».

1

 

112

Н. Носов «Федина задача».

1

 

113

В. Драгунский «Что любит Мишка».

1

 

114

В/чт. Юмористические рассказы.

+РС

1

 

115

А. Барто «Докладчик».

1

 

116

В/чт. Весёлые произведения «Не про меня ли это».

1

 

117

«Книжкины именины» во Дворце пионеров.

1

 

118

Е. Благинина «Форточка».

1

 

119

Б. Заходер «Дождик», В. Берестов «Урок листопада».

1

 

120

Ю.Коринец «Последнее яблоко», И. ТОкмакова «В чудной стране».

1

 

121

Г. Сапгир «Лесной разговор», Э. Мошковская «Жил на свете один человечек…»

1

 

122

Э. Успенский «Необычайный слон».

1

 

123

С. Чёрный «Детям», В. Долина «Песня про манную кашу».

1

 

124

Стихи Н. Матвеевой.

1

 

125

В/чт. Любимые стихи.

+РС

1

 

126

С. Козлов «Снежный цветок».

1

 

127

С. Козлов «Снежный цветок».

1

 

128

С. Козлов «Снежный цветок».

1

 

129

С. Козлов «Снежный цветок».

1

 

130

Проверка техники чтения.

1

 

131

К. Драгунская «Крайний случай».

1

 

132

К. Драгунская «Ерунда на постном масле».

1

 

133

В/чт. Юмористические рассказы Н. Носова и В. Драгунского.

+РС

1

 

134

Т. Собакин «Цвет ветра».

1

 

135

Эпилог.

1

 

136

В/чт. О чём можно, о чём хочется читать.

+РС

1

 

 

 

Русский язык

Пояснительная записка.                                                                                                                                                               Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:                                                                                                                                                       1. Р.Н. Бунеев. Русский язык. Учебник для 4 класса в 2-х ч. – М.: Баласс, 2013.                                                                                                   2. Л.Ю. Комиссарова. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса. – М.: Баласс, 2012.

      3. Е.В. Бунеева., Л.Ю. Комиссарова. Русский язык. 4 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2010.

 

            Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 4 классе обучаются дети 10–11 лет, которые имеют разный уровень знаний и будут осваивать материал каждый на своём уровне и в своём темпе.                                                                                                                  

Цели и задачи курса.                                                                                                                                                                             Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

            Курс «Русский язык» реализует следующие цели:                                                                                                                                                           - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления;

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира;

            - формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.                                                      Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:                                                                         - развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;     

      - освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;                                                                       -  формирование у детей чувства языка;

- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

            - воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром и с самим собой.

Структура курса.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.                                                                     В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

а) Линии, общие с курсом литературного чтения:                                                                                                                                                                         - овладение функциональной грамотностью на уровне предмета;                                                                                                                         - овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;                                                                                                                    - овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

б) Линии, специфические для курса «Русский язык»:                                                                                                                                                                  - приобретение и систематизация знаний о языке;                                                                                                                                                             - овладение орфографией и пунктуацией;                                                                                                                                                                          - раскрытие воспитательного потенциала русского языка;                                                                                                                                             - развитие чувства языка.

Раздел «Предложение. Текст». В 4 классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей). Вводится понятие «предложения с прямой речью» на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности. Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения, и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.

Раздел «Слово». Слово рассматривается с четырёх точек зрения: звукового состава и обозначения звуков буквами; морфемного состава и словообразования; грамматического значения; лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления. Продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3 классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса. В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

- мягкий знак после букв шипящих в существительных мужского и женского рода (луч, ночь); безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

- безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

- безударные окончания глаголов I и II спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания , в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); -тся – -ться в глаголах; не с глаголами;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографическая правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.

В 4 классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов, личных местоимений; разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы; тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи.

Таким  образом,  на  протяжении  всех  лет  обучения  в  начальной школе у ребёнка формируется чувство языка, чувство слова; создается база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.

Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают за сочетаемостью слов, за словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Морфология – самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 3 и 4 классах части речи становятся главным предметом изучения, так как для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определенный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи. При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, так как знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

 

Разделы  «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Они не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.                                                          Основные направления работы по развитию речи:

- Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т. д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.                                                                                                                                - Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

- Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

- Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.

 

Место учебного предмета в учебном плане.                                                                                                                                                                            В соответствии с примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. В 4 классе на изучение предмета отводится 170 ч (5 часов в неделю, 34 учебные недели), в том числе для проведения проверочных диктантов - 10 часов, проверочного списывания - 2 часа, контрольного изложения - 1 час, обучающих изложений - 10 часов и обучающих сочинений - 8 часов. 

            На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по русскому языку, и с учётом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

Содержание учебного предмета.                                                                                                                                                                                     Отбор содержания подчиняется следующим требованиям, предъявляемым обществом, педагогической наукой и практикой на современном этапе развития начальной школы:

- усиление деятельностного подхода при обучении русскому языку;

- обеспечение вклада родного языка в формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности (интеллектуальных – обобщение, классифицирование, сравнение; познавательных – учебно-познавательные мотивы, учебная самостоятельность и потребность в творческом самовыражении, умения принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности, работать над их достижением; организационных – сотрудничество и планирование деятельности);

- усиление развивающего влияния русского языка на психическое и личностное развитие младшего школьника.                                               Особо выделяется формирование умений читать учебный текст, формулировать задания, правила, определения; владение выборочным чтением: нахождение необходимого учебного материала. Такой подход, с одной стороны, сужает рамки урока, а с другой – позволяет обеспечить формирование умений и навыков устной и письменной речи как общеучебных.   

Языковой материал по фонетике, графике, грамматике (морфологии и синтаксису), а также по орфографии и пунктуации ориентирован на формирование у младшего школьника целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном, синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Основная идея курса русского языка – его представление как системы понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. При этом изучение русского языка не преследует цели формального репродуктивного запоминания правил, терминов и понятий, а формирует умение применять полученные знания в разнообразной речевой деятельности.          

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:                                      1) основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис);                   2) орфография и пунктуация;                                                                                                                                                                                                          3) развитие речи.

Содержание Образовательного минимума представлено в двух крупных блоках «Виды речевой деятельности» и «Система языка (практическое усвоение)». Такое структурирование содержания позволяет сохранить вариативность как принцип современного образования и дает возможность выстроить обучение с учетом определенных требований: возможностей младшего школьника, доступности содержания; недопустимости перегрузки младших школьников понятиями, научными терминами, дублирующими содержание образования в основной школе; возможности изучить предлагаемый материал за часы, отводимые в базисном учебном плане.

Основанием для отбора и определения содержания начального общего образования по русскому языку стали учебные действия, связанные со спецификой самого предмета и его основными функциями на каждой ступени начального обучения.

Одним из главных направлений остается обогащение словаря и повышение культуры речи обучающихся. Расширение словаря осуществляется на основе частотности лексических единиц в языке и разговорной речи детей, познавательных интересов и запросов школьников младшего возраста, усиления внимания к изучению словообразования и выделению наиболее продуктивных корней, приставок, суффиксов, типов и моделей словообразования. Знания учащимися законов словообразования и состава слова необходимы для прочного усвоения правил правописания, так как орфография тесно связана со словообразованием.                                                                              

На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трёх тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных  и предметных компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности

Системно - деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объём информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.  

Коммуникативная направленность процесса обучения русскому языку требует пристального внимания к значению всех языковых единиц, к их функции в речи, систематического формирования коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников.  

Основная идея курса русского языка – его представление как системы понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. При этом изучение русского языка не преследует цели формального, репродуктивного запоминания правил, терминов и понятий, а формирует умение применять полученные знания в разнообразной речевой деятельности.

 

Результаты изучения учебного предмета.

1) Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса (базовый уровень):

должны знать/понимать:

- значимые части слова;

- признаки изученных частей речи;                                                                                                                                                                                       - типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

должны уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

различать произношение и написание слов;

находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

- без ошибок списывать несложный текст объёмом 70-90 слов;

- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант, текст 75-80 слов);

- применять правила  написания слов с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь знаком для обозначения мягкости, разделительным ь знаком;                              

- переносить слова по слогам;                                                                                                                                                                                   

- находить границы предложения, начинать писать предложения с большой буквы, заканчивать знаками ( . ! ? );

- распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

- определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

- разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

- видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и);

- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

способны решать следующие жизненно-практические задачи:

- создавать несложные тексты в устной и письменной форме по интересующей школьника тематике;

- соблюдать нормы русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;

- адекватно воспринимать звучащую речь;

- работать со словарями; соблюдать орфоэпические нормы.

2) Требования к уровню подготовки в области универсальных учебных действий (УУД):                               

Личностные УУД:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- проявлять интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- иметь представление о себе и своих возможностях;                                                                                                                                  

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;                                                                                                               

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;                                                                                                      

- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания);

- уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- стремиться к совершенствованию собственной речи;

- проявлять интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;

- использовать приобретенные знания в обучении и повседневной жизни для исследования языковых явлений.

Регулятивные УУД:

            - самостоятельно определять, формулировать учебную проблему (задачу), цель деятельности на уроке;

- совместно с учителем и другими учениками оценивать результат решения учебной задачи по плану, предложенному учителем;

- выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;                          

- находить ошибки, соотносить их с операциями способа действия;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:                                                                                                                                                                                                                          - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;

- применять анализ, сравнение, обобщение, классификацию для установления языковых закономерностей;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

      - выделять основную и второстепенную информацию;                                                                                                                                                    - пользоваться словарями, справочниками;

      - устанавливать причинно-следственные связи;                                                                                                                                                                 - строить логические цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД:

      - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;

- формулировать вопросы для поиска и сбора информации;

- точно и полно выражать свои мысли, обосновывать точку зрения, выслушивать одноклассников;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;                                                                    

- работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе (лидер, организатор, исполнитель, критик, секретарь, докладчик);

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- задавать вопросы;

- владеть монологической и диалогической формами речи;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

 

Тематическое планирование.

 

Тема урока

Кол-во

часов

Характеристика

деятельности учащихся

Формирование УУД

Дата

 

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником.

1

 

Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. 

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

Познакомиться с новым учебником.         

Осознавать цель и ситуацию устного общения.

Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании.

Осмысливать тексты.

Озаглавливать части текста.

Составлять простой план.

Выделять главную мысль текста.

Овладевать разборчивым аккуратным письмом.

Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением.

Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста.

Запоминать правила правописания и применять их на письме.

Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста.

Подбирать и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова.

 Работать в группах и самостоятельно с источниками информации.

Учиться диалогической форме речи.

Наблюдать за многозначностью слова.

Наблюдать над значением слова.

Оформлять текст на письме.

Восстанавливать деформированный текст.

Классифицировать слова по вопросам.

Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Видеть «опасные места» в словах, видеть в словах изученные орфограммы.

Работать с орфографическим словарём.

Ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится.

Анализировать и кратко характеризовать изучаемые части речи.

Выделять грамматическую основу в предложениях.

Находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Различать распространенные и нераспространенные предложения.

Определять однородные члены предложения, обозначать их графически.

Различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения, обозначать их графически.

Ориентироваться в понятиях «фонетика» и  «графика».

Соотносить звуковой состав слова и его написание, выполнять звукобуквенный анализ слов по алгоритму.  Определять место ударения в слове.

Правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограмму, находить и исправлять орфографические ошибки.

Разбирать слова по составу, образовывать новые слова с помощью суффиксов и приставок, подбирать однокоренные слова, относящиеся к различным частям речи.

Вычленять словосочетания из предложения.

Производить синтаксический разбор простого предложения.

Составлять план, находить ключевые слова к каждой части текста, пересказывать текст с опорой на план и ключевые слова.

Записывать самостоятельно авторский текст,

Выполнять самопроверку записанных предложений (находить и графически объяснять изученные орфограммы).

Отличать простое предложение от сложного.

Находить в предложении подлежащее и сказуемое,  понимать роль главных и второстепенных членов предложения.

Ставить запятую в простом предложении с однородными членами, соединенными союзами (а, и, но) и без союзов.

Организовывать работу над сочинением, приемам написания связного текста, определять замысел, готовить рабочий материал для сочинения, подбирать ключевые слова, выполнять проверку и анализ работы.
Находить грамматическую основу в сложном предложении.

Ставить запятую в сложном предложении, состоящем из двух частей с союзами и, а, но или без союзов.

Находить предложения с прямой речью.

Ставить знаки препинания в предложениях, когда прямая речь стоит перед словами автора и прямая речь следует за словами автора.

Совершенствовать навыки самоконтроля и самоанализа при работе с изложением.

Различать постоянные и непостоянные признаки имён существительных, подбирать синонимы и антонимы к словам данной части речи.
Изменять имена существительные по числам, падежам в единственном и множественном числах.

Совершенствовать навыки работы с различными словарями.

Находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами. 
Определять названия всех падежей. Различать именительный и винительный, родительный и винительный падежи, предлоги, которые употребляются с определенными падежами.

Определять склонение имён существительных.

Выполнять морфологический разбор изучаемых частей речи.

Определять признаки несклоняемых имён существительных и особенности их употребления в речи.

Согласовывать несклоняемые имена существительные с прилагательными.
Овладеть умением писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имен существительных», графически её обозначать.

Определять роли имён прилагательных в речи, подбирать антонимы к словам-признакам.

Изменять имена прилагательные по падежам.

Находить словосочетания в предложении.

Выделять, записывать словосочетания вида сущ. + прил., находить главное и зависимое слово в словосочетании.

Овладеть способом написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Ставить вопрос от существительного к прилагательному, выделять окончание в слове-вопросе, писать соответствующее окончание в прилагательном.

Овладеть способом морфологического разбора глагола.

Определять признаки глагола, выделять глагольные суффиксы неопределенной формы и прошедшего времени глаголов.

Писать частицу не с глаголами раздельно.

Определять личные окончания глаголов I и II спряжения.

Различать глаголы I и II спряжения.

Определять глаголы-исключения.

Писать глаголы возвратной формы с -тся, -ться.
Отработать способ написания глаголов с безударным личным окончанием.

Овладеть умением анализировать и оценивать свою работу по заданным или выбранным критериям.

Овладеть способом разбора глагола по составу, научится видеть в слове его части, образовывать глаголы с помощью приставок.

Использовать способ написания безударных гласных в личных окончаниях глаголов.

Определять связь орфограммы и спряжения, графически обозначать орфограмму.

Разбирать глаголы по составу.

Использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения.

Подбирать к словам синонимы, антонимы.

Составлять план текста, выписывать ключевые слова каждой части.  Логически излагать свои мысли.

Объяснять постановку знаков препинания с помощью схем.

 Применять свои знания по фонетике и графике, о составе слова, орфографии, синтаксисе и пунктуации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные:

-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

-самостоятельно выбирать критерии своей работы и составлять план своей деятельности;

-понимать необходимость работы над
ошибками;

-уметь организовывать свое рабочее место и работу;

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

 

Познавательные:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях);

-делать выводы на основе обобщения знаний;

 -проводить несложные наблюдения по плану, делать самостоятельные выводы;

 -понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями;

-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

-задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи;

-умение списывать слова и предложения;

-умение записывать под диктовку отдельные предложения и текст;

- владеть разборчивым, аккуратным письмом.

-вычитывать все виды текстовой информации;

-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-пользоваться словарями, справочниками.

 

Коммуникативные:

-оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

-проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения;

-выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;

-устно давать ответ на вопрос;

-сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности;

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение;

-вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы);

-владеть разборчивым, аккуратным письмом;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку  зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности;

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения).

 

Личностные:

-осваивать роль «хорошего ученика»;

-выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

-осознать роль языка и речи в жизни людей;

-осознавать роль семьи как помощника в учении, оценивать свою учебную деятельность как составную часть успешной жизни семьи;

-уметь пользоваться словарём;

-иметь убеждение в необходимости грамотного письма;

-видеть изученные орфограммы и использовать знания в повседневной жизни;

-вырабатывать в конфликтных ситуациях правила поведения, стремиться к взаимопониманию;

-уважать иное мнение, не допускать оскорбления людей;

-определять свою позицию в многообразии мнений;

-проявлять интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться;

-проявлять интерес к созданию собственных текстов, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

-проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

           

 

 

«Повторение» – 20ч.

*

2

Повторение фонетики и графики.

1

 

3

Повторение фонетики. Слог и ударение.

1

 

4

Что такое графика.

1

 

5

Фонетический разбор слова.

1

 

6

Повторение орфографии.

1

 

7

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.

1

 

8

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами.

1

 

9

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами.

1

 

10

Входной диктант.

1

 

11

Повторение состава слова.

1

 

12

Повторение состава слова.

1

 

13

Списывание текста.

1

 

14

Повторение изученного о частях речи.

1

 

15

Повторение изученного о частях речи.

1

 

16

Повторение изученного по синтаксису.

1

 

17

Повторение изученного по синтаксису.

1

 

18

Что мы знаем о пунктуации?

1

 

19

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение».

1

 

20

Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль».

1

 

21

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и изложении.

1

 

«Предложение. Текст» – 35ч.

*

22

Как отличить простое предложение от сложного.

1

 

23

Предложения с однородными членами
в художественном тексте.

1

 

24

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.

1

 

25

Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами.

1

 

26

Постановка знаков препинания  в предложениях с однородными членами.

1

 

27

Р/р Обучающее изложение «Что я люблю».

1

 

28

Постановка знаков препинания  в предложениях с однородными членами.

1

 

29

Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю».

1

 

30

Работа над ошибками, редактирование текстов изложения и сочинения.

1

 

31

Развитие пунктуационных умений.

1

 

32

Развитие пунктуационных умений.

1

 

33

Контрольный диктант №2 по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами».

1

 

34

Работа над ошибками. Закрепление и повторение материала по данной теме.

1

 

35

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

1

 

36

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

1

 

37

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

1

 

38

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

1

 

39

Р/р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».

1

 

40

Работа над ошибками, редактирование текста сочинения.

1

 

41

Запятая    в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но.

1

 

42

Р/р Обучающее изложение «Птицы собираются в стаи».

1

 

43

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

1

 

44

Запятая    в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но.

1

 

45

Развитие пунктуационных умений.

1

 

46

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.

1

 

47

Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.

1

 

48

Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.

1

 

49

Р/р Обучающее сочинение «Что сказала мама».

1

 

50

Работа над ошибками. Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.

1

 

51

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора.

1

 

52

Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».

1

 

53

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

1

 

54

Развитие умения ставить знаки препинания в предложениях разного вида.

1

 

55

Контрольный диктант №3 по теме: «Сложное предложение».

1

 

56

Работа над ошибками. Закрепление и повторение материала по данной теме.

1

 

«Слово» – 114ч.

«Имя существительное» - 40ч.

 

*

57

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных.

1

 

58

Роль имён существительных в предложении, в речи.

1

 

59

Р/р Обучающее сочинение «Вид из окна».

1

 

60

Работа над ошибками, редактирование текста сочинения.

1

 

61

Многозначные слова, синонимы, антонимы.

1

 

62

Словоизменение имён существительных.

1

 

63

Изменение имён существительных

по падежам.

1

 

64

Изменение по падежам имён существительных в единственном и множественном числе.

1

 

65

Р/р Обучающее изложение «Жук на ниточке».

1

 

66

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

1

 

67

Именительный и винительный падежи.

1

 

68

Именительный и винительный падежи.

1

 

69

Родительный падеж.

1

 

70

Дательный падеж.

1

 

71

Творительный падеж.

1

 

72

Предложный падеж.

1

 

73

Обобщение знаний о падежах.

1

 

74

Упражнения на повторение.

1

 

75

Упражнения на повторение.

1

 

76

Контрольный диктант №4 (итоговый за I полугодие).

1

 

77

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

 

78

Что такое склонение? Три склонения имён существительных.

1

 

79

Способ определения склонения имён существительных.

1

 

80

Развитие умения определять склонения имён существительных.

1

 

81

Морфологический разбор имени существительного.

1

 

82

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления.

1

 

83

Р/р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь».

1

 

84

Работа над ошибками, редактирование текста сочинения.

1

 

85

Мягкий знак после шипящих на конце
существительных женского рода.

1

 

86

Написание слов с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имен существительных», графическое обозначение выбора написания

1

 

87

Написание слов с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имен существительных», графическое обозначение выбора написания

1

 

88

Развитие умений писать слова с мягким знаком после шипящих на конце существительных женского рода.

1

 

89

Контрольный диктант №5 по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода».

1

 

90

Работа над ошибками. Закрепление и повторение материала по данной теме.

1

 

91

Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имён существительных.

1

 

92

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму.

1

 

93

Правописание слов с изученной орфограммой, графическое объяснение выбора написания.

1

 

94

Правописание слов с изученной орфограммой, графическое объяснение выбора написания.

1

 

95

Р/р Обучающее изложение «Первая газета».

1

 

96

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

1

 

«Имя прилагательное» - 20ч.

*

97

Роль имён прилагательных в речи Повествование и описание – два типа речи.

1

 

98

Роль прилагательных-антонимов в речи.

1

 

99

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

 

100

Р/р Обучающее изложение «Бумажный змей».

1

 

101

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

1

 

102

Изменение прилагательных по падежам.

1

 

103

Изменение прилагательных по падежам.

1

 

104

Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово в словосочетании.

1

 

105

Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных.

1

 

106

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.

1

 

107

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.

1

 

108

Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие».

1

 

109

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

1

 

110

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.

1

 

111

Р/р Обучающее сочинение «Моя любимая игрушка».

1

 

112

Работа над ошибками, редактирование текста сочинения.

1

 

113

Развитие орфографических умений. Упражнения на повторение.

1

 

114

Развитие орфографических умений. Упражнения на повторение.

1

 

115

Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное».

1

 

116

Работа над ошибками. Закрепление и повторение материала по данной теме.

1

 

«Глагол» - 43ч.

*

117

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не.

1

 

118

Значение и грамматические признаки глагола.

1

 

119

Значение и грамматические признаки глагола.

1

 

120

Списывание текста.

1

 

121

Морфологический разбор глагола.

1

 

122

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.

1

 

123

Контрольный диктант №7 по теме «Глагол».

1

 

124

Работа над ошибками.

1

 

125

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения.

1

 

126

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.

1

 

127

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.

1

 

128

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.

1

 

129

Развитие умения применять способ определения спряжения глаголов.

1

 

130

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.

1

 

131

Глаголы – исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.

1

 

132

Написание глаголов с безударными личными окончаниями.

1

 

133

Написание глаголов с безударными личными окончаниями.

1

 

134

Разбор глагола как части речи.

1

 

135

Р/р Обучающее сочинение «Картинки весны».

1

 

136

Работа над ошибками, редактирование текста сочинения.

1

 

 137

Возвратная форма глагола. Правописание глаголов с -тся, -ться.

1

 

138

Возвратная форма глагола. Правописание глаголов с -тся, -ться.

1

 

139

Контрольный диктант №8 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

1

 

140

Работа над ошибками. Закрепление и повторение материала по данной теме.

1

 

141

Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом.

1

 

142

Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

1

 

143

Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

1

 

144

Р/р Обучающее изложение «Первые школы».

1

 

145

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

1

 

146

Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях.

1

 

147

Развитие умения писать глаголы с безударной гласной в личных окончаниях.

1

 

148

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.

1

 

149

Разбор глаголов по составу.

1

 

150

Развитие умений разбирать глаголы по составу.

1

 

151

Р/р Обучающее сочинение «Мой день».

1

 

152

Работа над ошибками, редактирование текста сочинения.

1

 

153

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

1

 

154

Развитие умений писать глаголы с изученными орфограммами.

1

 

155

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».

1

 

156

Контрольный диктант №9 по теме «Глагол».

1

 

157

Работа над ошибками. Закрепление и повторение материала по данной теме.

1

 

158

Р/р Обучающее изложение «Галчонок».

1

 

159

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

1

 

Повторение» - 11ч.

*

160

Повторение материала, изученного в разделе «Слово».

1

 

161

Повторение материала, изученного в разделе «Предложение. Текст».

1

 

162

Контрольный диктант №10 (итоговый за II полугодие).

1

 

163

Повторение по теме «Имя существительное».

1

 

164

Повторение по теме «Имя прилагательное».

1

 

165

Повторение по теме «Глагол».

1

 

166

Р/р Контрольное изложение «Галчонок».

1

 

167

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

1

 

168

Комплексное повторении материала, изученного за год.

1

 

169

Комплексное повторении материала, изученного за год.

1

 

170

Урок-игра «Занимательная грамматика».

1

 

 

 

 

 

Математика

Пояснительная записка.                                                                                                                                                               Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:                                                                                                                                                       1. Г.В. Дорофеев. Математика. 4 класс. Учебник в 2-х ч.– М.: Просвещение, 2015.                                                                                               2. Г.В. Дорофеев. Рабочая тетрадь (в 2-х частях) к учебнику «Математика». 4 класс.– М.: Просвещение, 2015.                                             3. Г.В. Дорофеев. Математика. 4 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Просвещение, 2015.

4. С.И. Волкова.  Проверочные работы по математике. 4 класс. – М.: Просвещение, 2015.            

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 4 классе обучаются дети 10–11 лет, которые имеют разный уровень знаний и будут осваивать материал каждый на своём уровне и в своём темпе.

                                                                      

Цели и задачи курса.                                                                                                                                                                                                              Изучение математики в начальной школе, в соответствии с требованиями ФГОС, направлено на достижение следующих целей:

- формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления);

- формирование пространственного воображения и математической речи;

- развитие умений строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации;

- освоение учащимися начальных математических знаний: понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

 

Структура курса.

            В учебнике выделены два основных раздела.

 Раздел 1. «Числа от 100 до 1000»:                                                                                                                                                                                                   - повторение и обобщение пройденного;

- нумерация;

- счёт предметов;

- разряды;

- четыре арифметических действия, порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия;

- письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чи­сел;

- умножение и деление на однозначное (двузначное) число;

- увеличение (уменьшение) числа в 10 и 100 раз;

- приёмы рациональных вычислений;

- скорость, время, расстояние;

- круг, окружность.                                                                                                                                

Раздел 2. «Числа, которые больше1000»:                                                                                                                                                                                       - нумерация;

- новая счетная единица – тысяча;

- разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллио­нов и т. д.;

- чтение, запись и сравнение многозначных чисел;

- представление многозначного числа в виде суммы разряд­ных слагаемых;

- четыре арифметических действия, порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия;

- увеличение (уменьшение) числа 1000 раз;

- луч, числовой луч;

- угол, виды углов;

- центнер, тонна;

- миллиметр;

- доли и дроби;

- умножение и деление на двузначное (трёхзначное) число;

- приёмы рациональных вычислений. 

 

Знания, полученные детьми при изучении различных разделов курса, находят практическое применение при решении текстовых задач. В рамках линии текстовых задач они овладевают различными видами математической деятельности, осознают практическое значение математических знаний, у них развивается логическое мышление, воображение, речь.

                                                                                                                                                                    

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с примерными программами начального общего образования предмет «Математика» изучается с 1 по 4 класс. В 4 классе на изучение предмета отводится 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели). Согласно действующему в ОУ учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в объеме 136 часов. В том числе для проведения контрольных работ - 12 часов.

            На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по математике, и с учётом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

 

Содержание учебного предмета.                                                                                                                                                                                                 Содержание учебного курса отвечает идеям новой концепции обучения математике в 1-4 классах, которая может быть выражена тезисом «обучение не только математике, но и математикой». В учебнике последовательно реализована качественная модель личностно ориентированного развивающего обучения, которая направлена на усиление общекультурного звучания математического образования и повышение его значимости для формирования личности ребёнка. Использование этого подхода в обучении математики позволяет, во-первых, установить должную преемственность в содержании обучения математике и выборе подходов его реализации в образовательном процессе и, во-вторых, найти оптимальный путь формирования у детей основных математических понятий, необходимых для полноценного усвоения курса и развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.                                       

            Содержание обучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».                  

Числа и величины.

            Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы, вместимости, времени. Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).                                                                      Понятие «натуральное число» формируется на основе понятия «множество». Оно раскрывается в результате практической работы с предметными множествами и величинами. Сначала число представлено как результат счёта, а позже – как результат измерения. Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величин выражается числом. Расширение понятия «число», новые виды чисел, концентры вводятся постепенно в ходе освоения счёта и измерения величин. Таким образом, прочные вычислительные навыки остаются наиважнейшими в предполагаемом курсе. Выбор остального учебного материала подчинён решению главной задачи – отработке техники вычислений.

Арифметические действия.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).                                                 Арифметические действия над целыми неотрицательными числами рассматриваются в курсе по аналогии с операциями над конечными множествами. Действия сложения и вычитания, умножения и деления изучаются совместно. Осваивая данный курс математики, младшие школьники учатся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Для этого в курсе предусмотрены вычисления на числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке навыков счёта группами, формированию навыка производить вычисления осознанно. Работа с числовым отрезком (или числовым лучом) позволяет ребёнку уже на начальном этапе обучения решать достаточно сложные примеры; глубоко понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания.  А также готовит учащихся к открытию соответствующих способов вычислений, в том числе и с переходом через десяток, решению задач на разностное сравнение и на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.    При изучении письменных способов вычислений подробно рассматриваются соответствующие алгоритмы рассуждений и порядок оформления записей.

 

Работа с текстовыми задачами.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения. Скорость, время, путь. Объем работы, время, производительность труда. Количество товара, его цена и стоимость. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.                                                       Умение решать задачи – одна из главных целей обучения математики в начальной школе. В предполагаемом курсе понятие «задача» вводится не сразу, а по прошествии длительного периода подготовки. Отсроченный порядок введения термина «задача», её основных элементов, а также повышенное внимание к процессу вычленения задачной ситуации из данного сюжета способствуют преодолению формализма в знаниях учащихся, более глубокому пониманию внешней и внутренней структуры задачи, развитию понятийного, абстрактного мышления. Ребёнок воспринимает задачу не как нечто искусственное, а как упражнение, составленное по понятным законам и правилам. Иными словами, дети учатся выполнять действия сначала на уровне восприятия конкретных количеств, затем на уровне накопленных представлений о количестве и, наконец, на уровне объяснения применяемого алгоритма вычислений.

 

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (слева—справа, сверху—снизу,). Распознавание и изображение геометрических фигур. Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

На основе наблюдений и опытов учащиеся знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. Большинство геометрических понятий вводится без определений. Значительное внимание уделяется формированию умений распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на чертеже, обозначать фигуры буквами, читать обозначения.

 

Геометрические величины.  

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2). Точное и приближенное измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.                                                                                                        Особое внимание в курсе уделяется различным приёмам измерения величин. Например, рассматриваются два способа нахождения длин ломанной: измерение длины каждого звена с последующим суммированием и «выпрямление» ломанной.

           

Работа с информацией.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчетом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Построение простейших выражений с помощью логических связок. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур идр. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

 

В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения. Освоение содержания курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента – к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем.    

                  

Результаты изучения учебного предмета.

1) Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса (базовый уровень):

должны знать:

- последовательность чисел в пределах 1.000.000, уметь читать числа, записывать и сравнивать их;

- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

- таблицу умножения и деления однозначных чисел;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

должны уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1.000.000;

- представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- находить значения выражений;

- решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2-х действий);

- распознавать геометрические фигуры;

- чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

- сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах;

способны решать следующие жизненно-практические задачи:                                                                                                                                               - ориентироваться в окружающем пространстве;                                                                                                                                                               - сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, вместимости;                                                                                   - решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.).                                                               2) Требования к уровню подготовки в области универсальных учебных действий (УУД):                                                                                        Личностные УУД – у учащихся будут сформированы:

- элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;                                                                                   - принятие и усвоение правил и норм  школьной жизни;

- умение адекватно воспринимать требования учителя;

- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимания необходимости расширения знаний;

- интерес к освоению новых знаний и способов действий, положительное отношение к предмету математики;

- стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности.                                                               

Регулятивные УУД – учащиеся научатся:

      - понимать, принимать, сохранять учебную задачу и решать её с учителем в коллективной деятельности;

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;  

- соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

- сравнивать различные варианты решения учебной задачи, под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный;

- выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- оценивать свою работу по заданным учителем критериям;

- проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций;

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД – учащиеся научатся:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного в способе действия;

- осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;                   - использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись);

- понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;

- кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей;

- проводить сравнения, делать выводы, понимать их;                                                                                                                                                      - проводить классификацию изучаемых объектов;                                                                                                                                                            - преобразовывать информацию из одной формы в другую;                                                                                                                                       - решать проблемы творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД – учащиеся научатся:

      - использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;

- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

- участвовать в диалоге, слушать и понимать других;

- участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;

- взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики.                                                                                               

Тематическое планирование.

 

Тема урока

 

Кол-во

часов

Характеристика

деятельности учащихся

Формирование УУД

Дата

 

«Числа от 100 до 1000» - 52ч.  

 «Повторение» - 18ч.

 

Познакомиться с новым учебником.         

Выполнять измерение длин предметов.

Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел.

Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.

Сравнивать величины длины, выраженные в м, дм, см.

Сравнивать величины массы, выраженные в г, кг.

Сравнивать промежутки времени, выраженные в ч, мин.

Использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Понимать и использовать математические знаки, термины.

Складывать и вычитать многозначные числа, выполняя запись в строку или столбик.

Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 1000000.

Выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев.

Устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками.

Решать простые и составные задачи на выполнение четырёх арифметических действий.

Распознавать, называть и изображать геометрические фигуры.

Находить периметр фигур.

Определять длину данного отрезка с помощью измерительного прибора.

Находить периметр прямоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника, квадрата.

Находить площадь прямоугольника.

Читать несложные готовые таблицы.

Заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия.

Понимать информацию, представленную с помощью диаграмм, схем.

Решать уравнения изученных видов.

Измерять отрезок и строить отрезок заданной длины.

Решать задачи на кратное сравнение.

Решать задачи в три действия.

Выполнять деление и умножение изученных видов.

Понимать математическую терминологию и использовать её в своей речи.

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации.

Выполнять приёмы письменного деления и умножения многозначных чисел на однозначное число.

Устанавливать порядок выполнения действий в числовых выражениях, находить их значения.

Знать свойства диагоналей прямоугольника.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку.

Знать свойства диагоналей  квадрата.

Пользоваться наиболее рациональными приёмами.

Использовать свойства арифметических действий, приемы группировки и округления слагаемых.

Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.

Сравнивать различные способы умножения числа на произведение.

Распознавать на чертеже окружность и круг, называть и показывать их элементы.

Находить среднее арифметическое нескольких слагаемых.

Выполнять умножение чисел на круглые десятки в пределах 1000.

Решать задачи на движение в одно действие.

Знать зависимость между скоростью, временем и расстоянием.

Выполнять деление круглых десятков и круглых сотен на 10 и на 100.

Находить в окружающей обстановке предметы цилиндрической, конической формы.

Знать последовательность чисел в пределах 100000, понятия «разряды» и «классы».        

Уметь читать, записывать числа, которые больше 1000.

Выполнять приемы письменного сложения и вычитания многозначных чисел.

Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.

Называть и обозначать дробью доли предмета, разделенного на равные части.

Выполнять приёмы письменного деления и умножения многозначных чисел на двузначное число.

Выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000, 100000.

Решать задачи на нахождение дроби от числа.

Выполнять в пределах миллиона умножение на круглые десятки, сотни, тысячи.

Моделировать и решать задачи на движение.

Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления.

Использовать прием округления делителя для подбора цифры частного при делении многозначных чисел в пределах миллиона.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы.

Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

 

 

 

Регулятивные:

-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

-выполнять работу по образцу;            

-сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения;

-соотносить свою оценку с оценкой
учителя;

-выделять, фиксировать, проговаривать последовательность операций предметного способа действия;

-высказывать свои предположения способа действий, пытаться предполагать способ его проверки;

-оценивать свою работу по заданным учителем критериям;

-проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций;

-осуществлять контроль и оценку при работе в паре;

-объяснять, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия;

-отмечать изменения в своих действиях, сравнивать свои сегодняшние и вчерашние достижения;

-учиться отличать выполненное задание от неверного;

-проводить взаимоконтроль и самоконтроль действий, опираясь на схему способа;

-применять изученные способы действий для решения задач;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

 -совместно с другими (в т. ч. родителями) отбирать учебный материал и планировать его выполнение в ходе самостоятельной работы.

 

Познавательные:

-ориентироваться в учебнике;

-учиться высказывать своё предположение (версию);

-анализировать и сравнивать предметы, геометрические фигуры, выявлять и выражать в речи признаки их сходства и различия;

-выделять и формулировать проблему, отличать неизвестное от уже известного в способе действия, в диалоге с учителем и одноклассниками;

-выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

-использовать наглядные модели и символические средства (планы, схемы цвета) для познания окружающего мира;

-ориентироваться в универсальных знаковых системах (цифры - десятичная система счисления и др.);

-проводить несложные наблюдения

по плану и делать самостоятельные выводы;

-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

 

Коммуникативные:

-оформлять свою мысль в устной речи;

-устно давать ответ на вопрос;

-договариваться с одноклассниками;

-сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности;

-задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе или паре;

-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение;

-работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера;

-обращаться к одноклассникам и отвечать на их вопросы в дискуссии;

-выполнять различные роли в группе (роли лидера, организатора, исполнителя, критика, секретаря, докладчика);

-договариваться совместно с учителем и одноклассниками о правилах поведения и общения на уроке и следовать им;

-использовать специальные знаки при организации коммуникации между учащимися;

-уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других;

-использовать математическую терминологию в устной и письменной речи.

 

Личностные:

-осваивать роль «хорошего ученика»;

-выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

-уважать иное мнение, не допускать оскорбления людей;

-определять свою позицию в многообразии мнений;

-в простых и ясных ситуациях ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей;

-иметь представление о себе и своих возможностях;

-проявлять спокойное отношение

к ошибке как к «рабочей» ситуации, требующей коррекции;

-регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил.

 

 

*

1

Нумерация. Счет предметов. Разряды.

1

 

2

Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Порядок выполнения действий в выражениях. 

1

 

3

Умножение вида 170•2 и деление вида  560:7.

1

 

4

Письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел.

1

 

5

Умножение вида: 324•2.

1

 

6

Приём письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные.

1

 

7

Деление вида:  872:4.

1

 

8

Деление вида:  612:3.

1

 

9

Числовые выражения. Порядок выполнения действий в выражениях.

1

 

10

Контрольная работа №1 (входная).

1

 

11

Работа над ошибками.

1

 

12

Числовые выражения. Порядок выполнения действий в выражениях.

1

 

13

Числовые выражения. Порядок выполнения действий в выражениях.

1

 

14

Диагонали прямоугольника, их свойства.

1

 

15

Порядок выполнения действий в выражениях без скобок.

1

 

16

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

1

 

17

Контрольная работа №2 по теме «Повторение».

1

 

18

Работа над ошибками.

1

 

«Приёмы рациональных вычислений» - 34ч.

*

19

Группировка слагаемых.

1

 

20

Сложение нескольких слагаемых, используя приём группировки.

1

 

21

Округление слагаемых.

1

 

22

Округление слагаемых.

1

 

23

Умножение чисел на 10 и на 100.

1

 

24

Умножение чисел на 10 и на 100.

1

 

25

Умножение числа на произведение.

1

 

26

Умножение числа на произведение.

1

 

27

Окружность и круг.

1

 

28

Среднее арифметическое.

1

 

29

Вычисление среднего арифметического чисел.

1

 

30

Умножение двузначного числа на круглые десятки.

1

 

31

Умножение двузначного числа на круглые десятки.

1

 

32

Контрольная работа №3 по теме «Приёмы рациональных вычислений».

1

 

33

Работа над ошибками.

1

 

34

Скорость. Время. Расстояние.

1

 

35

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

1

 

36

Решение задач на движение.

1

 

37

Умножение двузначного числа на двузначное.

1

 

38

Письменное умножение на двузначное число.

1

 

39

Виды треугольников (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный).

1

 

40

Виды треугольников.

1

 

41

Деление круглых чисел на 10 и на 100.

1

 

42

Деление круглых чисел на 10 и на 100.

1

 

43

Деление числа на произведение.

1

 

44

Цилиндр.

1

 

45

Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам.

1

 

46

Задачи на нахождение неизвестного по двум суммам.

1

 

47

Контрольная работа №4 по теме «Умножение и деление».

1

 

48

Работа над ошибками.

1

 

49

Деление круглых чисел на круглые десятки.

1

 

50

Деление круглых чисел на круглые десятки.

1

 

51

Деление на двузначное число (письменные вычисления).

1

 

52

Деление на двузначное число с остатком.

1

 

«Числа, которые больше 1000» - 84ч.

«Нумерация» - 13ч.

 

*

53

Тысяча.  Счет тысячами.

1

 

54

Чтение чисел. Запись многозначных чисел.

1

 

55

Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

1

 

56

Десяток тысяч. Счет десятками тысяч.

1

 

57

Чтение и запись многозначных чисел.

1

 

58

Сотня тысяч. Счет сотнями тысяч. Миллион.

1

 

59

Виды углов.

1

 

60

Разряды и классы чисел.

1

 

61

Контрольная работа №5 (итоговая за I полугодие).

1

 

62

Работа над ошибками.

1

 

63

Конус.

1

 

64

Миллиметр.

1

 

65

Миллиметр.

1

 

«Сложение и вычитание» - 12ч.

*

66

 Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.

1

 

67

Письменное сложение многозначных чисел.

1

 

68

Письменное вычитание многозначных чисел.

1

 

69

Центнер и тонна.

1

 

70

Центнер и тонна.

1

 

71

Доли и дроби.

1

 

72

Доли и дроби.

1

 

73

Единицы времени. Секунда.

1

 

74

Единицы времени. Секунда.

1

 

75

Сложение и вычитание величин.

1

 

76

Контрольная работа № 6 по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».

1

 

77

Работа над ошибками.

1

 

«Умножение и деление» - 59ч.

*

78

Умножение многозначных чисел на однозначное число.

1

 

79

Умножение многозначных чисел на однозначное число.

1

 

80

Умножение и деление на 10, 100, 1000, 10000, 1000000.

1

 

81

Нахождение дроби от числа.

1

 

82

Нахождение дроби от числа.

1

 

83

Умножение на круглые десятки, сотни, тысячи.

1

 

84

Умножение на круглые десятки, сотни, тысячи.

1

 

85

Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление».

1

 

86

Работа над ошибками.

1

 

87

Задачи на встречное движение.

1

 

88

Задачи на встречное движение.

1

 

89

Решение задач на встречное движение.

1

 

90

Таблица единиц массы.

1

 

91

Единицы массы, их соотношения.

1

 

92

Задачи на движение в противоположных направлениях.

1

 

93

Задачи на движение в противоположных направлениях.

1

 

94

Задачи на движение в противоположных направлениях.

1

 

95

Контрольная работа № 8 по теме «Задачи на движение».

1

 

96

Работа над ошибками.

1

 

97

Умножение на двузначное число.

1

 

98

Умножение на двузначное число.

1

 

99

Задачи на движение в одном направлении.

1

 

100

Задачи на движение в одном направлении.

1

 

101

Задачи на движение в одном направлении.

1

 

102

Контрольная работа № 9 по теме «Умножение и деление многозначных чисел».

1

 

103

Работа над ошибками.

1

 

104

Единицы времени.

1

 

105

Таблица единиц времени.

1

 

106

Единицы времени.

1

 

107

Единицы времени. Решение задач.

1

 

108

Умножение величины на число.

1

 

109

Таблица единиц времени.

1

 

110

Контрольная работа № 10 по теме «Величины».

1

 

111

Работа над ошибками.

1

 

112

Деление многозначного числа на однозначное.

1

 

113

Шар.

1

 

114

Нахождение числа по его дроби.

1

 

115

Нахождение числа по его дроби.

1

 

116

Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни и тысячи.

1

 

117

Деление чисел, которые оканчиваются нулями, на круглые десятки, сотни и тысячи.

1

 

118

Задачи на движение по реке.

1

 

119

Деление многозначного числа на двузначное.

1

 

120

Деление величины на число.

1

 

121

Деление величины на величину

1

 

122

Контрольная работа № 11 по теме «Умножение и деление».

 

 

123

Работа над ошибками.

 

 

124

Ар и гектар.

1

 

125

Ар и гектар.

1

 

126

Таблица единиц площади.

1

 

127

Умножение многозначного числа на трёхзначное число.

1

 

128

Деление многозначного числа на трёхзначное число.

1

 

129

Умножение и деление многозначных чисел на трёхзначное число.

1

 

130

Контрольная работа № 12 (итоговая за II полугодие).

1

 

131

Работа над ошибками.

1

 

132

Деление многозначного числа с остатком.

1

 

133

Особые случаи умножения и деления многозначных чисел.

1

 

134

Особые случаи умножения и деления многозначных чисел.

1

 

135

Особые случаи умножения и деления многозначных чисел.

1

 

136

Чему мы научились за год.

1

 

Окружающий мир

Пояснительная записка.                                                                                                                                                               Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:                                                                                                                                                       1. А.А. Вахрушев, О.А. Бурский, А.С. Раутиан. Окружающий мир. («Человек и природа»). 4 класс. - М.: Баласс, 2013.                                  2. А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова. Окружающий мир. («Человек и человечество»). 4 класс. - М.: Баласс, 2013.                   3. А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». («Человек и природа»). 4 класс.              

  – М.: Баласс, 2015.                                                                                                                                                                                                      

4. Н.В. Харитонова, Е.В. Сизова, Е.И. Стойка. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». («Человек и человечество»). 4

    класс. – М.: Баласс, 2016.                                                                                                                                                                            

5. А.А. Вахрушев. Окружающий мир. 4 класс. Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2016.

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 4 классе обучаются дети 10–11 лет, которые имеют разный уровень знаний и будут осваивать материал каждый на своём уровне и в своём темпе.

 

Цели и задачи курса.                                                                                                                                                                    

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:                                                                           - ознакомление с целостной элементарной научной картиной мира;                                                                                                                                 - формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к окружающему миру;                                      - осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.                                                                                          Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:                                                                                         - умение наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;                                                                                                                                                                                                                                                                 - освоение знаний об окружающем мире, о человеке и его месте в природе и в обществе;                                                                                            - воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.                                                                                                                                                                                        

Структура курса.                                                                                                                                                                                                                   Курс «Окружающий мир», имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт материал, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса «Окружающий мир». В ходе изучения курса «Окружающий мир» школьники:                               - овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе;

- учатся  осмысливать  причинно-следственные  связи  в  окружающем мире;

- осваивают основы адекватного поведения в окружающей среде;

- получают возможность найти свое место в ближайшем окружении, научиться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества;

- знакомятся с системой позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения и патриотизма.

Раздел 1: «Человек и природа».

- Как работает организм человека.

- Происхождение человека.

- Рукотворная природа.

Раздел 2: «Человек и человечество».

- Человек и его внутренний мир.

- Человек и мир людей.

- Человек и прошлое человечества.

- Человек и многоликое человечество.

- Человек и единое человечество.

Содержание курса отражает сущность современного образования вообще и начального – в особенности, и определяется не накоплением у учащихся определенной суммы знаний, а умением использовать, добывать знания, применять различные способы деятельности для изучения окружающего мира. Учебный материал по окружающему миру отобран таким образом, что позволяет формировать у учащихся очень многие заявленные в стандарте общие учебные умения и способы деятельности.

Предусмотрены и возможности для организации учебного сотрудничества (например, групповое выполнение практических работ, творческих заданий, работа в парах и др.).

                                                                                                                                          

Место учебного предмета в учебном плане.

            В соответствии с примерными программами начального общего образования предмет «Окружающий  мир»  изучается  с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов, из них в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели). Из них несколько уроков отводится для экскурсий и создания групповых творческих проектов.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по данному предмету, и с учётом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

Содержание учебного предмета.  

          

Раздел 1: «Человек и природа».

Как работает организм человека.                      

Устройство человека. Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма. Кожа. Строение кожи. Кожа и её роль в защите от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). Непостоянство условий во внешней среде и постоянство условий внутри организма. Потоотделение и его роль в поддержании температуры тела. Правила гигиены. Загар и защита от солнечных лучей. Мозоли – защита от истирания кожи. Кожа – орган чувств. Чувствительность пальцев. Узоры на ладонях и пальцах.  Движение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Как оказать первую помощь? Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека.         Пищеварение. Органы пищеварения. Зубы и жевание. Рот и язык. Глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень. Правила здорового питания. Пищеварение и его роль в превращении пищи в универсальный источник энергии и строительный материал, общий всем живым существам: белки, углеводы и жиры. Органы выделения и их роль в удалении вредных веществ и лишней воды из клеток. Почка, мочевой пузырь. Что такое моча? Органы дыхания: носовая полость, глотка, трахеи, бронхи, легкие. Гигиена дыхания. Как мы дышим? Как мы разговариваем? Чихание и кашель. Трахеит, бронхит, воспаление лёгких. Круги кровообращения. Сердце – насос. Артерии, вены и капилляры. Артериальная и венозная кровь. Пульс. Давление крови. Кровь и её транспортная функция внутри организма. Перенос питательных веществ и кислорода ко всем клеткам тела. Кровь и её красный цвет. Почему при ранении из человека не вытекает вся кровь? Бесстрашные защитники в крови человека. Мозг – орган управления. Нервная система: мозг и нервы. Функция нервной системы – быстрая и точная передача сигналов управления от мозга к органам и осведомительной информации о состоянии органов к мозгу. Головной и спинной мозг. Нервы – «провода» нервной системы. Управление дыханием, сердцебиением, перевариванием пищи. Полушария – самая главная часть мозга человека. Наши ощущения. Мышление. Железы внутренней секреции и выработка гормонов, разносимых кровью по всему организму. Гормон страха и опасности и его действие. Органы чувств. Глаза – органы зрения. Хрусталик. Сетчатка. Восприятие на свету и в темноте. Восприятие глазами движения. Защита зрения. Нос – орган обоняния. Ухо – орган слуха. Язык – орган вкуса. Кожа – орган осязания. Орган равновесия. Боль – сигнал опасности. Специфика чувствительных клеток и отсутствие специфики проведения сигнала по нервам. Размножение – свойство живых организмов. Эмбрион – орган матери. Питание и дыхание эмбриона. Рождение. Зависимость ребёнка от матери. Человеком не родятся, а становятся. Травмы. Микробы – возбудители болезней. Бактерии и вирусы. Что вызывает грипп и как он передаётся? Что такое простуда? Почему корью, ветрянкой и скарлатиной болеют один раз? Защита организма. Высокая температура, её причины. Клетки крови – пожиратели микробов. Прививки и их роль в спасении нас от болезней. Медицина побеждает страшные недуги. Болезни современного общества. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.

Происхождение человека.  

Предки человека – человекообразные обезьяны и их особенности. Хорошо развитая рука, зрение и сложный мозг. Двуногое передвижение, вертикальная постановка тела, освобождение рук от функций передвижения и высоко посаженная голова. Длительный период детства и обучение. Основа выживания наших предков – предвидение поведения врагов и объектов питания в пространстве и времени и коллективные действия. Человек и его разум. Речь. Первобытное стадо как прообраз человеческого общества. Обезьянолюди – древнейшие люди нашей планеты. Изготовление орудий труда. Хранение орудий и изготовление их впрок – главная предпосылка прогресса технологий. Пользование огнём и разведение огня. Коллективная охота на крупных зверей. Разделение труда. Длительное обучение детей и позднее их взросление. Происхождение семьи. Появление человека разумного.

 

Рукотворная природа.                                                                                                                                                                                              Приручение и разведение домашних животных, разведение культурных растений. Породы и сорта. Искусственный отбор. Животноводство и растениеводство, их роль в хозяйстве человека. Вспашка, севооборот, внесение удобрений, полив, использование теплиц и ядохимикатов позволяют увеличить урожай. Изобретение рычага и его использование для изготовления инструментов. Наклонная плоскость и колесо и их применение человеком. Клин, блок, ворот. Вода, её свойства (принимает форму сосуда, выталкивающая сила, текучесть, несжимаемость, способность растворять). Изменение свойств воды при нагревании и охлаждении. Сообщающиеся сосуды – устройство водопровода. Фильтрация. Устройство простейшего парового двигателя, гидравлический пресс и домкрат. Воздух, его состав и свойства (расширяется при нагревании, плохо проводит тепло, малая плотность, упругость). Воздушный шар. Обладает ли воздух выталкивающей силой? Горные породы и минералы, их использование человеком. Свойства горных пород и минералов (постоянная форма, прочность, твёрдость). Производство кирпича, цемента, бетона, стекла. Драгоценные и поделочные камни. Металлы, их свойства (твёрдость, пластичность, расширяются при нагревании, проводят тепло и электричество), добыча и использование. Бронза, железо и его сплавы. Способы обработки металлов. Использование различных металлов. Торф, каменный уголь, нефть и природный газ – ископаемое топливо, его происхождение. Паровой двигатель. Двигатель внутреннего сгорания, ракетный двигатель. Электричество в природе. Использование электричества человеком. Магниты, их особенности. Звук, его свойства (высота звука и его связь с вибрацией). Средства связи и музыкальные инструменты. Свет и его свойства. Современные технологии на службе у человека. Изготовление синтетических материалов. Искусственный спутник и полёт в космос. Изобретение компьютеров, роботов и лазера и их роль в жизни современного человека. Присваивающее хозяйство наших предков. Производящее хозяйство. Создание искусственной экосистемы. Нарушение круговорота веществ в биосфере: накопление отходов производства и жизнедеятельности, загрязнение окружающей среды. Наша Земля становится для нас всё более неожиданной и чужой. Экологическое хозяйство будущего человека.

 

Раздел 2: «Человек и человечество».

Человек и его внутренний мир.  

Человек – дитя природы и общества. «Маугли» – человек вне человеческого общения. Обучение и воспитание в развитии человека. Основные качества личности. Характер. Черты характера как устойчивые проявления личности. Эмоции. Выражение эмоций. Эмоциональные состояния. Настроение. Тревожность. Самооценка – или каким ты себя видишь. Самооценка и оценивание: ты о себе, ты о других, другие о тебе. Отношения с другими и к другим: симпатии и антипатии. Общение и его виды (речевые и неречевые). Мимика – «выражения лица» и пантомимика – «язык движений». Правила приличия.

Человек и мир людей.

Общество как взаимосвязь людей. Конфликт. Причины и виды конфликтов. Способы разрешения конфликтов. Правила поведения людей в обществе. Совесть. Мораль и право. Круги общения и социальные группы. Человечество – самая большая социальная группа. Права человека в обществе. Преступления против личности. Права ребёнка. Защита прав ребёнка.

Человек и прошлое человечества.                                                                                                                                                                         Всемирная история человечества – возникновение и изменения человеческого общества от появления первых людей до наших дней. Картина всемирной истории человечества – смена нескольких эпох – «времён». Образ развития общества как образ изменений в технике, формах общества, правилах морали. Первобытный мир (1 млн лет – 5 тыс. лет назад) – время появления человека и его расселения по планете. Древний мир (3 тыс. до н.э. – V век новой эры) – время возникновения первых цивилизаций – обществ нового типа. Средние века (V–XV века) – время смены одних цивилизаций другими и распространения области цивилизаций по планете. Новое время (XV–XIX века) – эпоха стремительного развития Европейской цивилизации, резких изменений в жизни людей. Новейшее время (XX век) – эпоха тяжёлых испытаний для человечества и создания основ всемирной человеческой (общечеловеческой) цивилизации.

Человек и многоликое человечество.                                                                                                                                                                       Единое человечество состоит из разных рас и разных народов Земли. Расы человечества. Народы, их основные различия. Национальность человека. Права человека на развитие своей народной культуры, равноправие представителей разных рас и народов. Единое человечество состоит из граждан разных государств. Многообразие государств планеты. Монархии и республики. Демократические и недемократические государства. Права человека по участию в управлении государством, свобода слова. Единое человечество состоит из верующих, приверженцев разных религий. Вера (представление о богах) и атеизм (неверие в Бога). Право человека на свободу совести (выбрать любую религию или быть атеистом). Религии мира – религии, распространившиеся на многие народы мира и ставшие частью мировой общечеловеческой культуры.

Человек и единое человечество.                                                                                                                                                                                Образ «мирового хозяйства», объединяющего всё человечество. Трудовая деятельность человека. Собственность, доход, заработная плата. Обмен и деньги. Взаимосвязь государств и народов планеты в области производства и торговли. Современное человечество объединяют общие задачи развития культуры и спорта. Общечеловеческие культурные достижения и ценности, проблема их сохранения и развития. Современное олимпийское движение, значение для современного человечества. Почти все государства планеты входят в Организацию Объединённых Наций. Задачи ООН, принципы построения, практическая работа на благо всего человечества. Один из главных документов ООН – «Декларация прав человека». Всё человечество объединяют глобальные (всеобщие) проблемы современности, которые угрожают самому существованию человечества.

Обобщающее повторение.                                                                                                                                                                                       Путь человечества в XXI век. Будущее зависит от каждого из нас! Повторение пройденного материала по усмотрению учителя. 

Результаты изучения учебного предмета.

1) Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса (базовый уровень):

должны знать:

- объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;                                                                                               

- применять знания о своём организме в жизни;

- называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

- объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

- объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

- находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения;

должны уметь:

            - оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

            - доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам;

            - по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

            - отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

           - объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов;

            - объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

            - замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка;

способны решать следующие жизненно-практические задачи:            

- ориентироваться в окружающем мире (окружающих предметах);

- выполнять изученные правила безопасного поведения;

- устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;    

- доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам;

- удовлетворять познавательные интересы.

2) Требования к уровню подготовки в области универсальных учебных действий (УУД):                                                                                        Личностные УУД:

            - самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения;

- в простых и ясных ситуациях ориентироваться в нравственном содержании  и  смысле  собственных  поступков и поступков окружающих людей, регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил;

- положительно относиться к школе, проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, освоить роль «хорошего ученика»;

- иметь представление о себе и своих возможностях;        

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

- выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций  предметного  способа  действия  в  диалоге  с  учителем  и  одноклассниками;

- высказывать свое предположение, предлагать способ его проверки;

- работать по инструкции, по предложенному учителем плану;

- проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций;

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

            - ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного в способе действия с помощью учителя и одноклассников;

- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями;

- добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы (объекты живой и неживой природы, предметы быта);

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказ по результатам, зафиксированным в дневнике наблюдений, таблице, подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

- выделять в тексте ключевые слова;

- договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращения в ходе дискуссии или групповой работы;

- работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе.

Тематическое планирование.

 

Тема урока

 

Кол-во

часов

Характеристика

деятельности учащихся

Формирование УУД

Дата

 

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником.

1

 

Познакомиться с новым учебником.         

Учиться ориентироваться в учебнике.

Находить в тексте учебника нужную информацию.

Пересказывать своими словами текст учебника и обсуждать его в классе.

Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний.

Иметь представления о строении тела человека, работе систем органов и их роли в жизни организма

Знать правила сохранения и укрепления здоровья человека.

Характеризовать основные функции и особенности строения систем органов человеческого тела.

Ознакомиться с теорией происхождения человека от человекообразной обезьяны.

Иметь представления о сходстве и различии человека и обезьяны, об этапах становления «человека разумного».

Овладеть знаниями об окружающей природе, о взаимодействии человека и природы.

Сравниватьразличать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека.

Перечислять основные отрасли сельского хозяйства.

Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе.

Характеризовать свойства воздуха.

Различать изученные полезные ископаемые и описывать их применение в хозяйстве человека.

Оценивать влияние современного человека на природу и свою личную роль в охране природы.

Осознавать проявление тех или иных черт характера.

Узнавать эмоции по их проявлениям.

 Отличать черты характера от эмоций.

Оценивать свои эмоциональные состояния и соотносить свои поступки с нормами поведения.

Получить представление о таких понятиях, как  общество, общественная группа, конфликт, совесть, мораль и право, личные права человека.

Ориентироваться в основных проблемах современного мира.

Иметь представления о взаимодействии внутреннего душевного мира с миром внешним.

Осознавать себя частью единого
человечества.

Отличать национальность человека от его расы, объяснять различия между людьми современного человечества.

Иметь представление о том, какие
поступки противоречат правам человека, как разным людям вместе жить на одной планете.

Знать, какие явления и проблемы объединяют человечество.

Отличать друг от друга эпохи всемирной истории.

Определять последовательность исторических событий.

Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний.

 

 

 

Регулятивные:

-определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;

-овладевать умением выполнять инструкции, точно следовать простейшим алгоритмам;

-работать по предложенному плану, используя необходимые средства (учебник, тетрадь);

-совместно с другими (в т. ч. родителями) отбирать учебный материал в ходе самостоятельной работы.

 

Познавательные:

-ориентироваться в учебнике;

-сравнивать и группировать предметы, объекты живой и неживой природы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям;

-ориентироваться в пространстве;

-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

-ориентироваться в своей системе знаний;

-отличать новое знание от уже известного с помощью учителя;

-выявлять наблюдаемые признаки объектов живой и неживой природы, сезонные изменения и фиксировать их в знаково-символической форме;

-экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи между объектами живой и неживой природы;

-делать самостоятельные выводы
о свойствах растений и животных;

-делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;

-находить необходимую информацию с использованием дополнительной литературы.

 

Коммуникативные:

-выполнять различные роли в группе;

-уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу на уроке, в жизни.

 

Личностные:

-осваивать роль «хорошего ученика»;

-выделять главное, делать выводы в результате совместной работы класса;

-определять свою позицию в многообразии мнений;

-доносить свою позицию до других;

-вступать в беседу на уроке и в жизни;

-регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил;

-иметь представление о себе и своих возможностях.

 

«Как работает организм человека» - 14ч.

*

2

Как устроен организм человека.

1

 

3

Кожа – «пограничник» организма.

1

 

4

Как человек двигается.

1

 

5

Путешествие бутерброда.

1

 

6

Как удаляются ненужные вещества.

1

 

7

Для чего и как мы дышим.

1

 

8

Волшебная восьмёрка.

1

 

9

Что такое кровь?

1

 

10

Почему наш организм работает слаженно.

1

 

11

Окна в окружающий мир.

1

 

12

Многогранный мир чувств.

1

 

13

Родители и дети.

1

 

14

Отчего мы иногда болеем.

1

 

15

Обобщающий урок по данному разделу.

1

 

«Происхождение человека» - 3ч.

*

16

Наши предки – древесные жители.

1

 

17

На заре человечества.

1

 

18

Учимся решать жизненные задачи.

+РС

1

 

«Рукотворная природа» - 14ч.

*

19

Рукотворная жизнь.

1

 

20

На службе у человека.

+РС

1

 

21

Покорение силы.

1

 

22

Как человек использует свойства воды.

1

 

23

Как человек использует свойства воды.

1

 

24

Как человек использует свойства воздуха.

1

 

25

Горные породы и минералы.

1

 

26

Металлы.

1

 

27

Приручение огня.

1

 

28

Как нам жить?

1

 

29

Обобщающий урок по данному разделу.

1

 

30

Учимся решать жизненные задачи.

+РС  

1

 

31

Обобщение по курсу «Окружающий мир».

1

 

32

Экскурсия «Экология нашего города».

1

 

«Человек и его внутренний мир» - 6ч.

*

33

Кого можно назвать человеком?

1

 

34

Посмотри в своё «зеркало».

1

 

35

Как понять, что творится у друга на душе?

1

 

36

Переживания, испытанные временем.

1

 

37

Как узнать человека?

1

 

38

Обобщающий урок по данному разделу.

1

 

«Человек и мир людей» - 6ч.

*

39

Что такое общество.

1

 

40

Как жить в мире людей.

1

 

41

Моё общество.

1

 

42

Права человека в обществе.

1

 

43

Обобщающий урок по данному разделу.

1

 

44

Учимся решать жизненные задачи.

+РС

1

 

«Человек и прошлое человечества» - 11ч.

*

45

Первобытный мир.

1

 

46

Первобытный мир – первые шаги человечества.

1

 

47

Древний мир.

1

 

48

Древний мир – рождение первых цивилизаций.

1

 

49

Средние века.

1

 

50

Эпоха Средних вековмежду древностью и Новым временем.

1

 

51

Новое время.

1

 

52

Новое время – торжество Европы.

1

 

53

Новейшее время.

1

 

54

Новейшее время – трудный шаг к единому человечеству.

1

 

55

Обобщающий урок по данному разделу.

1

 

«Человек и многоликое человечество» - 4ч.

*

56

Короли, президенты и граждане.

1

 

57

Расы и народы Земли.

1

 

58

Кто во что верит.

1

 

59

Пути духовных исканий.

1

 

«Человек и единое человечество» - 9ч.

*

60

Мировое хозяйство.

1

 

61

Мировое сообщество государств.

1

 

62

Что человечество ценит больше всего?

+РС

1

 

63

Как нам жить?

1

 

64

Проект «Моё человечество».

1

 

65

Учимся решать жизненные задачи.

+РС

1

 

66

Обобщение по курсу «Введение в историю».

1

 

67

Экскурсия в МБУК «ОИММ».

+РС

1

 

68

Урок – игра «Мир вокруг меня».

1

 

 

 

 

Технология

Пояснительная записка.                                                                                                                                                               Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:                                                                                                                                                       1. О.А. Куревина, Е.А. Лутцева. Технология. Учебник. 4 класс. - М.: Просвещение, 2014.                                                                                       2. Е.А. Лутцева. Технология. 4 класс. Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2013.

            Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 4 классе обучаются дети 10–11 лет, которые будут осваивать материал каждый на своём уровне и в своём темпе. 

Цели и задачи курса.                                                                                                                                                                              Целью данного курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.                                                                                                                                                                                Для достижения данной цели необходимо решение следующих задач:

- получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

- усвоение первоначальных представлений о материальной культуре  как  продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

- формирование мотивации успеха, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности человека;

- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

- приобретение навыков самообслуживания;  овладение технологическими  приёмами  ручной обработки материалов;  усвоение правил техники безопасности;

- использование приобретённых знаний и  умений для  творческого  решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских),  технологических и  организационных  задач;

- ознакомление с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;            - формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;                                                                                         - приобретение первоначальных  навыков  совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.

Структура курса.                                                                                                                                                                                                                               Методическая основа курса - деятельностный подход, т.е. организация максимально творческой предметной деятельности детей. Курс «Технология» является составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Его основные положения согласуются  с концепцией данной модели и решают блок задач, связанных с формированием опыта как основы обучения и познания, осуществления поисково-аналитической деятельности для практического решения учебных задач прикладного характера, формированием первоначального опыта практической преобразовательной деятельности. Курс по своему характеру развивающий и обучающий, с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

Русский язык – развитие устной речи в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, театрализованных постановках.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

 

В структуре курса можно выделить такие разделы, как:                                                                                                                                           - «Общекультурные и общетрудовые компетенции, основы культуры труда, самообслуживание».                                                                         - «Технология ручной обработки материалов, элементы графической грамоты».                                                                                                                   - «Конструирование».                                                                                                                                                                                                                          - «Художественно – творческая деятельность».                                                                                                                                                                               - «Использование информационных технологий».       

 

Место учебного предмета в учебном плане.                                                                                                                                                                         В соответствии с примерными программами начального общего образования предмет «Технология»  изучается  с 1 по 4 класс по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 135 часов, из них в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели). Из них несколько уроков отводится для экскурсий на выставки и создания групповых творческих проектов.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по технологии, и с учётом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

 

Содержание учебного предмета.                                                                                                                                                                                                 Учебный предмет «Технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления). Значение предмета выходит далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о «технико-технологической картине мира». При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В этом учебном курсе все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т.д.) предстают в наглядном плане и тем самым становятся более понятными для детей.

Предметно-практическая творческая деятельность, как смысл любой деятельности, даёт ребёнку возможность не только отстранённого восприятия духовной и материальной культуры, но и чувство сопричастности, чувство самореализации, необходимость освоения мира не только через содержание, но и через его преображение. Процесс и результат художественно-творческой деятельности становится не собственно целью, а, с одной стороны, средством познания мира, с другой – средством для более глубокого эмоционального выражения внутренних чувств, как самого творящего ребёнка, так и замыслов изучаемых им объектов материального мира. При этом художественно-творческая деятельность ребёнка предполагает все этапы познания мира, присущие и взрослым: наблюдение, размышление и практическая реализация замысла.

 

Раздел «Общекультурные и общетрудовые компетенции, основы культуры труда, самообслуживание».                                               Творчество и творческие профессии. Профессии, знакомые детям. Разнообразные предметы рукотворного мира (произведения художественного искусства, быта и декоративно - прикладного искусства). Мировые достижения в технике (машины, бытовая техника) и искусстве (архитектура, мода). Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных особенностей изделия). Самообслуживание – порядок на рабочем месте, уход за инструментами и их хранение, гигиена труда, правила безопасного пользования бытовыми приборами. Элементарная проектная деятельность. Распределение времени при выполнении проекта. Коллективные проекты. Работа с доступной информацией в учебнике – рисунки, схемы, инструкционные карты, образцы изделий. Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие предложенному образцу.

            Раздел «Технология ручной обработки материалов, элементы графической грамоты».                                

Знакомство с материалами. Их практическое применение в жизни. Подготовка материалов к работе. Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Общее представление об искусственных материалах. Экономное расходование материалов. Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов, выполнение приёмов их рационального и безопасного использования. Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство с технологическим процессом изготовления изделия. Технология и приёмы выполнения различных видов декоративно – художественных изделий (аппликация, мозаика, лепка, оригами и т.д.). Разметка развёрток с опорой на их простейший чертёж. Линии чертежа. Преобразование развёрток несложных форм (достраивание элементов). Общее представление о дизайне и работе различных дизайнеров. Роль и место дизайна в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна – единство пользы, удобства и красоты. Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки разных материалов и художественных технологий.

            Раздел «Конструирование».                                                                                                                                                                                        Конструирование и моделирование изделий из разных материалов по заданным конструкторско-технологическим и художественным условиям. Полезность, прочность и эстетичность как общие требования к различным конструкциям. Связь назначения изделия и его конструктивных особенностей: формы, способов соединения, соединительных материалов. Создание изделия на основе обобщения средств художественной выразительности в пластических формах.

            Раздел «Художественно – творческая деятельность».

Эстетические понятия. Основы композиции. Из истории развития искусства. Эстетическое в жизни и искусстве. Эстетический вкус человека, выраженный в произведении искусства.

 

Раздел «Использование информационных технологий».                                                                                                                                               Демонстрация учителем готовых материалов на цифровых носителях по изучаемым темам. Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы, мастер-классы). Персональный компьютер и его использование в разных сферах жизнедеятельности человека. Работа с простейшими информационными объектами: текстами и рисунками. Работа с текстом – создание, преобразование, сохранение, удаление, вывод на принтер. Создание изделий (листовки и другая печатная продукция). Создание презентаций на основе готовых шаблонов, распечатка подготовленных материалов. Работа с доступной информацией программы Word, PowerPoint.

Результаты изучения учебного предмета.

1) Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса (базовый уровень):

должны знать:

            - роль трудовой деятельности в жизни человека;

- распространённые виды профессий (с учётом региональных особенностей);                                                                                             - влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;                                                                                         - область применения и назначения некоторых видов инструментов;                                                                                                                     - правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами и бытовой техникой;                                                                    

должны уметь:                                                                                                                                                                                                                                      - организовать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы;                                                                                                 -  выполнять инструкции при решении учебных задач;                                                                                                                            

            - осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, а так же контроль за ходом и результатом;              - изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, схеме;                                                                                                      - создавать модели несложных объектов из различных материалов;

            - осуществлять декоративное оформление и отделку изделий.

   2) Требования к уровню подготовки в области универсальных учебных действий (УУД):                                                         

Личностные УУД:                                                                                                                                                                                                       

- оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений, в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;                                                                                                                    

- называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых предметов материальной среды, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;                                                                                                               

- объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самых простых правил поведения;  

- принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла;                                                                                                                                           

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие и простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД:                                                                                                                                                                                                                              - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;                                                                                      

            - готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану;

            - уметь  с помощью учителя анализировать предложенное задание,  отделять известное и неизвестное;

            - выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

- выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

            - выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;                                                                                                                    - совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:                                                                                                                                                                                                          

            - ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного с помощью учителя;                                     

            - делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

            - добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса,                                                - преобразовывать информацию из одной формы в другую - в изделия.

- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в  учебнике (текст, иллюстрация,  схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях,  справочниках, Интернете;

- делать выводы на основе  обобщения полученных знаний.

Коммуникативные УУД:                                                                                                                                                                                                                      - слушать и понимать речь других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;    

- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;                                                                                                                                                     - оформлять свою мысль в рисунках, в изделиях;                                                                                                                                                              - донести свою позицию до других;           

- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;                                                                                                   - уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе.

 

Тематическое планирование.

 

Тема урока

 

Кол-во

часов

Характеристика

деятельности учащихся

Формирование УУД

Дата

 

1

Водный урок. Вспомни, подумай, обсуди.

1

 

Проводить доступные исследования новых материалов и конструкций с целью выявления их художественно-технологических особенностей для дальнейшего использования в собственной художественно-творческой деятельности.

Понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы.

Анализировать и читать изученные графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы схемы).

Воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения;

Отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.

Планировать предстоящую доступную практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.

Организовывать свою деятельность, соблюдать приемы безопасного и рационального труда.

Работать в малых группах, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Оценивать результат своей деятельности и деятельности одноклассников.

                                                                           Регулятивные:

-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

-проговаривать последовательность действий на уроке;                          

-объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;         

-готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану;        

-выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

 

Познавательные:

-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике;   

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия.

 

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-оформлять свою мысль в рисунках, в изделиях;                              

-донести свою позицию до других.

 

Личностные:

-в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения);

-объяснять свои чувства и ощущения от наблюдаемых образцов;

-опираясь на общие и простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.                      

 

2

Прикладное искусство.

1

 

3

Мода и моделирование.

1

 

4

Изготавливаем и одеваем куклу.

1

 

5

Интерьер.

1

 

6

Экскурсия «Внутренний интерьер избы».

+РС

1

 

7

Книга в жизни человека.

1

 

8

Фотография.

1

 

9

Коллаж.

1

 

10

Компьютер.

1

 

11

Компьютер – помощник человека.

1

 

12

Фантазируем и творим.

1

 

13

Реальный и фантастический миры.

1

 

14

Конструкция.

1

 

15

От простой конструкции к сложной.

1

 

16

Композиции.

1

 

17

Составляем композиции.

1

 

18

Ритм в искусстве.

1

 

19

Учимся передавать ритм.

1

 

20

Ритм в архитектуре.

1

 

21

Экскурсия «Северный дом, внешнее убранство».

+РС

1

 

22

Панно.

1

 

23

Создаём панно.

1

 

24

Декоративно-прикладное искусство.

1

 

25

Знакомимся с бумагопластикой.

1

 

26

Мастерим из бумаги.

1

 

27

Материал и фактура.

1

 

28

Творим чудеса из лоскутков ткани.

+РС

1

 

29

Конструирование.

1

 

30

Модерн.

1

 

31

Моя рамка в форме модерн.

1

 

32

Современный дизайн.

1

 

33

Театр – коллективный вид деятельности.

1

 

34

Театр – коллективный вид деятельности.

1

 

 

 

Изобразительное искусство

Пояснительная записка.                                                                                                                                                              Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:                                                                                                                                                       1. В.С. Кузин. Изобразительное искусство. Учебник. 4 класс. - М.: Дрофа, 2014.                             

            Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 4 классе обучаются дети 10–11 лет, которые будут осваивать материал каждый на своём уровне и в своём темпе.                                                                                                                                          

Цели и задачи курса.                                                                                                                                                                     Данный курс нацелен на формирование образного мышления и творческого потенциала детей, на развитие у них эмоционально-ценностного отношения к миру.                                                                                                                                                                                    Данная цель определяет следующие задачи:                                                                                                                                                                       - расширение художественно-эстетического кругозора;                                                                                                                                                 - приобщение к достижениям мировой художественной культуры в контексте различных видов искусств;                                                          - освоение изобразительных операций и манипуляций с использованием различных материалов и инструментов;                                     - создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики;                                                                - освоение простейших технологий дизайна и оформления;                                                                                                                                          - воспитание зрительской культуры.                                                                                                                                                                 Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру - важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.

Структура курса.                                                                                                                                                                                                                               Методическая основа курса - деятельностный подход, т.е. организация максимально творческой предметной деятельности детей.  Доминирующее значение имеет направленность на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционального, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре. Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес учащихся к художественному творчеству. Использование большего числа вариативных тем и творческих заданий, связанных с различными видами художественной деятельности позволит закрепить знания основ языка искусств, навыки художественной деятельности и восприятия искусства.

            В учебнике выделены следующие разделы:

- «Осень на пороге»;                    

- «Город чудный, город славный»;      

- «В мире искусства»;      

- «Наш красивый дом».

 

Место учебного предмета в учебном плане.                                                                                                                                        В соответствии с примерными программами начального общего образования предмет «Изобразительное искусство»  изучается  с 1 по 4 класс по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 135 часов, из них в 4  классе – 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели). Из них несколько уроков отводится для экскурсий на выставки и создания групповых творческих проектов.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по технологии, и с учётом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

 

Содержание учебного предмета.   

Содержание программы реализует приоритетные направления художественного образования: приобщение к изобразительному искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Программой предусмотрены следующие виды занятий:

- рисование с натуры (рисунок, живопись);

- рисование по памяти или представлению;

- рисование на темы и иллюстрирование (композиция);

- декоративная работа, лепка, художественное конструирование и дизайн;

- беседы об изобразительном искусстве.

 

Рисование с натуры предполагает работу учащихся в классе. Они рассматривают предложенные учителем предметы и учатся их изображать карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью, углем, пастелью, восковыми мелками. Сюда также входит рисование по памяти и представлению. Рисование с натуры может предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.

 

Рисование на темы - это создание сюжетных композиций, иллюстраций к литературным произведениям. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения предметов, передачи пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета. В начальных классах тематическое рисование включает в себя рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению, иллюстрирование различных литературных произведений. Рисуя на темы, учащиеся знакомятся с законами композиции, узнают о художественно-выразительных средствах живописи и графики: цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты, об особенностях передачи состояния покоя или движения в рисунке, об эмоциональных возможностях цвета. Школьники знакомятся с творчеством выдающихся русских и зарубежных художников, произведениями бытового, исторического, батального и других жанров, а также с творчеством ведущих художников-иллюстраторов.

 

Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства, изучают простейшие приемы народной росписи, выполняют работы на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов, создают декоративные композиции карандашом, кистью, в технике аппликации из разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев деревьев, соломки, фольги. Декоративно-прикладное и народное искусство являются мощным средством эстетического, патриотического и трудового воспитания. Знакомство с художественными изделиями народных мастеров помогает прививать детям любовь к родному краю, учит видеть красоту природы и вещей, ценить традиции народа, уважать труд взрослых.

 

Лепка – вид художественного творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции. Основным содержанием раздела является лепка фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению, лепка фигурок человека по памяти и на темы сюжетов быта и труда человека, литературных произведений. Учащиеся знакомятся с элементарными приемами работы различными пластическими материалами для создания выразительного.

 

Беседы об изобразительном искусстве направлены на воспитание у детей устойчивого интереса к искусству, формируют потребность в знакомстве с произведениями отечественных и зарубежных мастеров. На уроках изобразительного искусства учащиеся знакомятся с особенностями художественного творчества, учатся понимать содержание картин. Формированию представлений о богатстве и разнообразии художественной культуры способствует знакомство с ведущими художественными музеями России и мира.

Результаты изучения учебного предмета.

1) Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса (базовый уровень):

должны знать:

            - основные цвета солнечного спектра;                                                                                                                                                                                  - способ получения составных цветов;                                                                                                                                                                                  - особенности передачи холодного и тёплого цвета;

            - компоненты композиции и их возможности в создании художественного образа;                                                                                                - виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия.

должны уметь:                                                                                                                                                                                                                                      - организовать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы;                                                                                                 - работать с акварелью, гуашью;                                                                                                                                                                                           - смешивать главные цвета красок для получения составных цветов;  

            - использовать известные средства художественной выразительности в создании художественного образа;                                            

            - реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки;                                                                       - с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую работу;                                                                                                                - осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;

                   - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.                                                

2) Требования к уровню подготовки в области универсальных учебных действий (УУД):                                                        

Личностные УУД:                                   

- проявлять самостоятельность в поиске решения различных изобразительных задач;                                                                             

- овладевать различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;                                                                                   

- иметь представление о себе и своих возможностях;                                                                                                                                       

- использовать приобретенные знания в обучении и повседневной жизни.                                                                                            

Регулятивные УУД:                                                                                                                                                                                                                 

- высказывать своё предположение на основе коллективного обсуждения заданий;                                                                                   

- учиться планировать практическую деятельность на уроке;                                                                                                                           

- готовить рабочее место и выполнять практическую работу по заданной инструкции, используя изученные приёмы работы красками;  

- вносить коррективы в свою работу;                                                             

- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.                                                               

Познавательные УУД:                                                                                                                                                 

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного с помощью учителя;                                                    - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

- добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;                                                                                                                                                                                            

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса,                                             

- преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.                                                                                                                                      

Коммуникативные УУД:                                                                                                                                                                                                                      - уметь пользоваться языком изобразительного искусства;                                                                                                                                          - уметь слушать и понимать высказывания собеседников;                                                                                                                                          - оформлять свою мысль в рисунках, в изделиях;                                                                                                                                                             - учиться работать в группе;                                                                                                                                                                                                    - совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Тематическое планирование.

 

Тема урока

 

Кол-во

часов

Характеристика

деятельности учащихся

Формирование УУД

Дата

 

1

Путешествуя по земному шару.

1

 

Наблюдать за основами изобразительного языка (рисунок, цвет, композиция).

Передавать настроение в творческой работе.

Изображать предметы с натуры, по памяти и воображению.

Познакомиться с разнообразием художественной культуры России и мира.

Анализировать своё восприятие, эмоциональную оценку шедевров русского и мирового искусства.   

Осуществлять выбор выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, художественном изделии.

Соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.

Подготавливать своё рабочее место.

Осуществлять самоконтроль.

Оценивать результат своей деятельности.

 

 

Регулятивные:

-готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану;

-овладевать умением выполнять инструкции, точно следовать простейшим алгоритмам.

 

Познавательные:

-выбирать материалы и приёмы для создания образа;

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изо знаний.

 

Коммуникативные:

-оформлять свою мысль в рисунках, в изделиях;

-уметь в рамках совместной учебной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу на уроке, в жизни.

 

Личностные:

-осваивать роль «хорошего ученика»;

-определять свою позицию в многообразии мнений;

-регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил;

-иметь представление о себе и своих возможностях.                                                                                

 

2

Фрукты и овощи.

1

 

3

Конструкция предметов, ваза.

1

 

4

Чудо – кувшины.

1

 

5

Дивный сад.

1

 

6

Соединение искусства и природы.

1

 

7

Мир любимых вещей.

1

 

8

Дверь, ведущая в сказку.

1

 

9

Посуда.

1

 

10

Красота обычных вещей.

1

 

11

Странные лица.

1

 

12

Красота моего города.

1

 

13

Утро, день, вечер.

1

 

14

Сказочный лес.

1

 

15

Старинные города России.

1

 

16

Городской пейзаж.

+РС

1

 

17

Построй свой дом.

1

 

18

Праздничный наряд моего города.

+РС

1

 

19

Автопортрет.

1

 

20

Вглядываясь в человека.

1

 

21

Рисунки мастеров слова.

+РС

1

 

22

Литература, музыка, театр.

1

 

23

Образы балета.

1

 

24

Герои сказок.

1

 

25

Сказки на шкатулках.

1

 

26

Необычное рисование.

1

 

27

Города будущего.

1

 

28

Интерьер – образ эпохи.

1

 

29

Удобство и красота.

1

 

30

Праздники.

1

 

31

Печка.

1

 

32

Мы в ответе за тех, кого приручили.

1

 

33

Художественная выставка.

 +РС

1

 

34

Чему мы научились за год.

1

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "УМК «Школа 2100» - 4 класс. Рабочие программы по литературному чтению, русскому языку, математике, окружающему миру, технологии и изобразительному искусству."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Психолог-перинатолог

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 773 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 06.07.2017 3019
    • DOCX 1.3 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Зворыкина Марина Львовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Зворыкина Марина Львовна
    Зворыкина Марина Львовна
    • На сайте: 7 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 32725
    • Всего материалов: 26

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 66 человек из 34 регионов

Курс повышения квалификации

Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 135 человек из 46 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности преподавания литературного чтения в условиях реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 21 региона

Курс повышения квалификации

Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 46 человек из 28 регионов

Мини-курс

Психические защиты и психоаналитический взгляд на личное развитие

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 28 человек из 14 регионов

Мини-курс

Современные подходы к духовно-нравственному воспитанию дошкольников

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Создание контента и заработок в онлайн среде: регулирование, продвижение и монетизация

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 151 человек из 51 региона