Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / УМК Школа России Рабочая программа порусскому языку для 3 класса

УМК Школа России Рабочая программа порусскому языку для 3 класса

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО, основной образовательной программы ОУ, с учетом примерной программы НОО по русскому языку, на основе авторской программы «Русский язык» (Авторы: Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М.В., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А. / Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: «Просвещение», 2011.)

Цели программы —ознакомить учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково – символического восприятия и логического мышления учащихся. Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи: - изучать язык как культурно-исторический процесс; развивать все виды речевой деятельности школьников; развивать коммуникативно-речевые и литературно-творческие способности учащихся, приобщать их к духовно-нравственным ценностям народа; формировать универсальные учебные, развивать художественно-образное и логическое мышление учащихся, прививать навыки речевой культуры общения; формировать языковое мышление детей; изучать с детьми русское коммуникативное поведение и обучать их ему; формировать сознательное отношение к языку как к ценности.

Общая характеристика курса.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.



Место учебного предмета в учебном плане.

В 3 классе курс «Русский язык» рассчитан на 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недель).



Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.







УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по русскому языку в 3 классе

(Авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)

п/п

Название раздела

Количест

во часов

Диктантов

Развитие речи

Проект

изложений

сочинений

1.

Язык и речь.

2





2.

Текст. Предложение. Словосочетание..

14

1

1



3.

Слово в языке и речи.

19

1

2


«Рассказ о слове»

4.

Состав слова.

16

1

1

1

«Семья слов»

5.

Правописание частей слова.

29

2

2

1

«Составляем орфографи - ческий словарь»

6.

Части речи.






Имя существительное

31

2

3

2

«Тайна имени»

«Зимняя страничка»

Имя прилагательное

18

1



«Имена прилагатель

ные в загадках»

Местоимение

5


1



Глагол

21

1

1



7.

Повторение.

14

1

2

1



Итого:

170 часов

10

13

5



Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта «Школа России»

Для учащихся:

  1. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 1 / [ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий)

- 2-е изд. - М.: Просвещение, 2014. – 224 с.: ил. - (Школа России).

  1. Русский язык 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 2 / [ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий)

- 2-е изд. - М.: Просвещение, 2014. – 224 с.: ил. - (Школа России).

Для учителя

  1. О.И.Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. – М. : ВАКО, 2014. – 384 с. – (В помощь школьному

учителю).



Средства ТСО

    • Компьютер

    • Интерактивная доска.

    • Проектор.

    • Цифровой фотоаппарат.


  • Набор таблиц по русскому языку

  • Картинный словарь

  • Набор предметных картинок


ЦОРы

  1. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс (1CD).

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Основное содержание, выводы

Словарные слова

Результаты УУД

Сроки

Язык и речь (2 ч)

Цели и задачи:

- формировать умения распознавать виды речи, язык и речь;

- развивать устную речь.

Планируемые результаты:

- учащиеся научаться различать язык и речь;

- анализировать высказывания о русском языке.

1

Наша речь. Виды речи

1

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Составление текста по рисунку.

праздник

вместе

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности /неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке;        использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.



2

Наш язык

1


Текст. Предложения. Словосочетания. (14 ч)

Цели и задачи:

- систематизировать знания о признаках текста4

- учить определять тип текста;

- повторить ранее о предложении;

- формировать умения распознавать предложения и группу слов;

- познакомить с видами предложений.

Планируемые результаты:

- учащиеся научаться различать тест и предложения;

- отличать предложения от групп слов, выделять части текста;

- классифицировать предложения по цели высказывания;

- обосновывать выбор знака препинания в конце предложения;

- различать простые и сложные предложения;

- выделять в предложении словосочетания.

3

Текст. Типы текстов.

1

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.


Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке;        использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.



4

Текст.

1

орех

орешник

5

Предложение.

1

Повторение и углубление представлений о предложении и диалоге


6

Виды предложений по цели высказывания.

1

Различать предложения по цели высказывания.

Знаки препинания в конце предложения. Общее представление об обращении.

овёс


7

Виды предложений по интонации.

1


8

Предложения с обращением.

1

таволга

9

Обучающее изложение.

1


10-11

Главные и второстепенные члены предложения

2

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов). Разбор предложения по членам


восток

12-13

Простые и сложные предложения

2

Запятая в нутрии сложного предложения.

заря

14-15

Словосочетания

2

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетание главного и зависимого слова

пшеница

16

Диктант по теме «Предложение»

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.


Слово в языке и речи (19 ч)

Цели и задачи:

- формировать умения распознавать многозначные и однозначные слова, слова в прямом и переносном значении, работать с толковым словарём;

- отличать фразеологизмы от неустойчивых словосочетаний;

- умения распознавать части речи;

- формировать умения распознавать одушевленные и не одушевлённые;

- употреблять в речи синонимы и антонимы.

Планируемые результаты:

- учащиеся научаться распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении, работать со словарём, находить в тексте фразеологизмы;

- различать изученные части речи, однокоренные слова, выделять в словах корень.


17

Работа над ошибками. Лексическое значение слов. Однозначные и многозначные слова.

1

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения. Однозначные и многозначные слова.

альбом

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке;        использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.



18

Синонимы и антонимы

1


19

Омонимы

1

Использование омонимов в речи. Работа со словарем омонимов.

понедельник

20

Слово и словосочетания

1

Установление связи слов в предложении.

ракета

21

Фразеологизмы

1

Значение фразеологизмов и их использование в речи.


22

Обучающее изложение

1


23

Части речи

1

Обобщить знания об имени существительном, глаголе, имени прилагательном, местоимении.


24

Имя существительное

1

трактор

25

Имя прилагательное

1

чёрный

26

Глагол

1


27

Что такое имя числительное?

1

Дать общее представление об имени числительном.

четыре

восемь

28

Однокоренные слова

1

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

картофель

29

Звуки и буквы. Гласные звуки

1

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

помидор

огурец


30

Звуки и буквы. Согласные звуки

1


31

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь

1

компьютер


32

Обучающие изложение

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.


33

Обобщение и закрепление

1


34

Проект «Рассказ о слове»

1

мороз

35

Диктант по теме «Слово в языке и речи»

1


Состав слова (16 ч)

Цели и задачи:

-уточнить представления о признаках родственных слов;

- формировать умения выделять корень в словах;

- познакомить со сложными словами;

- формировать навык выделять корень в сложных словах

Планируемы результаты:

- научаться распознавать однокоренные слова и группировать их;

- различать однокоренные слова и синонимы;

- выделять все части слова;

- образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов;

- составлять описательный текст по картине.

36

Работа над ошибками. Что такое корень?

1

Совершенствовать умение определять корень слова, подбирать однокоренные слова. Работа со словарем однокоренных слов.


Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке;        использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.



37

Как найти корень в слове?


1

столица

38

Сложные слова

1


39-40

Что такое окончание?

Как найти в слове окончание?

2

Познакомить с окончанием, его функцией в слове.


ужин

обед

41

Что такое приставка? Как найти приставку?

1

Формулировать определение приставки


42

Значения приставок

1


43

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

1

Формулировать определение суффикс.



44

Значение суффиксов

1


45

Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе»

1



46

Работа над ошибками. Что такое основа слова?

1

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем.


47

Обобщение знаний о составе слова

1


48

Диктант по теме «Состав слова»

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.


49

Анализ диктанта. Обобщение знаний о составе слова.

1


пирог

шоссе

50

Обучающее изложение

1



51

Проект «Семья слов»

1



Правописание частей слова (29 ч)

Цели и задачи:

- формировать умения находить орфограммы в словах, подбирать проверочные слова с безударными гласными в корне слова с одним и двумя безударными гласными;

- развивать творческое мышление.

Планируемые результаты:

- учащиеся научаться находить в словах орфограммы, подбирать проверочные слова, объяснять написания слов с орфограммами, группировать слова по типу орфограмм, работать с орфографическим словарём;

- оценивать результаты выполненного задания

52

В каких значимых частях слова есть орфограмма?

1

Формировать умение ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения.

четверг

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке;        использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.



53-55

Правописание слов с безударными гласными в корне

3

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формировать уважительное отношение к истории языка.


56-59

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

4

Систематизировать знания о правописании слов с парными согласными по глухости – звонкости.

пороша

60

Обучающее изложение

1



61-63

Анализ изложений. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

3

Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный.


64-65

Правописание слов с удвоенными согласными

2

Перенос слова с удвоенными согласными

коллектив

коллекция

66

Сочинение по картине В. Васнецова «Снегурочка»

1



67

Диктант по теме «Правописание корней слов»

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.



68-71

Анализ диктантов. Правописание суффиксов и приставок

4

Систематизировать знания о правописание безударных гласных и парных согласных в приставках и суффиксах. Различать приставку и предлог.


72-73

Правописание приставок и предлогов

2



желать

74

Правописание слов с разделительным Ъ

1



75-77

Разделительные Ъ и Ь знаки

3



78

Обучающее изложение

1



79

Диктант по теме «Правописание частей слова»

1


оляпка

водяной

80

Анализ диктантов. Проект «Составляем орфографический словарь»

1



Части речи (76 ч)

Цели и задачи:

- формировать умения распознавать части речи;

81

Части речи

1

Повторение и углубление знаний о частях речи



ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (31 Ч)

Цели и задачи:

- познакомить с обобщенным лексическим значением имен существительных;

- распознавать одушевленные и неодушевленные существительные;

- формировать умения распознавать род, число, падеж существительных;

Планируемые результаты:

- учащиеся научаться распознавать имена существительные среди слов других частей речи;

- различать одушевленные и неодушевленные собственные и нарицательные имена существительные;

- определять род, число и падеж имен существительных, правильно писать имена существительные с шипящими на конце.

82-83

Имя существительное и его роль в речи

2

Значение и употребление имен существительных в речи. Представление об устаревших словах в русском языке. Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. Правописание имен собственных

самолет

комната

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке;        использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.


84-85

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

2


86

Обучающее изложение

1


87

Собственные и нарицательные имена существительные

1


88

Проект «Тайна имени»

1

Развитие интереса к тайнам имен, тайна своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательских работ.


89-90

Число имен существительных

2

Изменение имен существительных по числам


однажды

91-92

Род имен существительных

2

Формировать нравственные представления о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и т.д.). мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода. Составление устного рассказа по серии картинок.

кровать

93-94

Мягкий знак на конце имен существительных на конце после шипящих

2


95

Обучающее изложение

1



96

Диктант по теме «Имя существительное»

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.


97

Анализ диктантов. Склонение имен существительных

1

Изменение имен существительных по падежам.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные.

Составление рассказа по репродукции И.Я. Билинина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»


98-99

Падеж имен существительных

2


100

Сочинение по картине И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

1

рябина

101

Именительный падеж

1


102

Родительный падеж

1

трамвай

пятница

около

103

Дательный падеж

1


104

Винительный падеж

1

солома

105

Творительный падеж

1


106

Предложный падеж

1


107

Обучающее изложения

1


108

Все падежи

1


109

Обобщение знаний

1


вокруг

110

Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

1



111

Диктант по теме «Имя существительное»

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.


112

Анализ диктантов. Проект «Зимняя страничка»

1



ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (18 Ч)

Цели и задачи:

- познакомить с обобщенным лексическим значением имен прилагательных;

- формировать умения распознавать род, число, падеж прилагательных;

Планируемые результаты:

- учащиеся научаться распознавать имена прилагательные среди слов других частей речи;

- определять род, число и падеж имен прилагательных, правильно писать имена прилагательные;

113-114

Значение и употребление имен прилагательных в речи

2

Лексическое значение имен прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имен прилагательных в тексте. Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов.

приветливо

Красная площадь

Московский кремль

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке;        использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.



115

Роль прилагательных в тексте

1

растения

организм

116

Текст-описания

1


117

Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна- Лебедь»

1



118

Род имен прилагательных

1

Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имен прилагательных от рода имен существительных.


119-120

Изменение имен прилагательных по родам

2


121-122

Число имен прилагательных

2

поэт

гвоздика

123-124

Изменение имен прилагательных по падежам

2

Изменение имен прилагательных, кроме имен прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин, по падежам.


125-126

Обобщение знаний

2

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.


127

Отзыв по картине А. А. Серова «Девочка с персиками»

1



128

Обобщение знаний

1

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.


129

Диктант по теме «Имя прилагательное»

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.


130

Анализ диктантов

Проект «Имена прилагательные в загадках»

1

Развитие мотивов к проведению исследовательских работ.


Местоимения (5 ч)

Цели и задачи:

- дать представления о местоимении как части речи;

- формировать умения распознавать местоимения среди других частей речи;

- умение определять род, число, лицо;

- употреблять местоимения в речи;

Планируемые результаты:

- учащиеся научать распознавать личностные местоимения среди других частей речи;

- определять грамматические признаки личностных местоимений;

- употреблять местоимения в тексте.

131

Личные местоимения

1

Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-его лица.

одуванчик

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке;        использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную; проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.


132

Изменения личных местоимений по родам

1


133-134

Местоимения

2


135

Обучающее изложение

1



ГЛАГОЛ (21 Ч)

Цели и задачи:

- формировать умения распознавать глаголы среди других частей речи;

- научить узнавать неопределенную форму глагола;

- определять число, время, род;

- правильно писать глаголы с частицей не;

- развивать творческое мышление

Планируемые результаты:

- научаться распознавать глаголы среди других частей речи;

- научить узнавать неопределенную форму глагола;

- определять число, время, род;

- правильно писать глаголы с частицей не;

- развивать творческое мышление

136-138

Анализ изложений. Значение и употребление глаголов в речи

3

Значение и употребление в речи глагола. Число. Изменение глагола по числам. Составление текста по сюжетным картинкам. Глагольные вопросы: что делать? и что сделать?



завтрак

Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке;        использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную;проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.


139-140

Неопределённая форма глаголов

2


песок

141-142

Число глагола

2


143

Времена глаголов

1

Изменение глагола по временам. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.


144

Времена глаголов. Лицо глаголов.

1


145-146

Изменение глаголов по временам

2


квартира

147

Обучающее изложение

1


148-149

Род глаголов в прошедшем времени

2


150-151

Правописание частицы не с глаголами

2


152-155

Обобщение знаний

4


156

Диктант по теме «Глагол»

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.


Повторение (14 ч)

Цели и задачи:

- закрепить навыки морфологического разбора слов, синтаксического разбора предложений;

-развивать воображения, творческие способности;

- умения делать логические заключения

Планируемые результаты:

- учащиеся научаться делать морфологический разбор слов, синтаксический разбор предложений, научаться делать логические заключения.

157-158

Анализ диктантов.

Части речи

2

Повторение и обобщение знаний о частях речи


Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы; выполнение работы по цепочке;        использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи в познавательную;проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.


159

Обучающее изложения

1

Различать предложения по цели высказывания.

Знаки препинания в конце предложения


160

Обобщение изученного о слове, предложении

1


161

Правописание окончаний имен прилагательных

1

Изменение имен прилагательных, кроме имен прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин, по падежам.


162

Правописание приставок и предлогов

1

Систематизировать знания о правописание безударных гласных и парных согласных в приставках и суффиксах. Различать приставку и предлог.


163

Правописание безударных гласных

1

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формировать уважительное отношение к истории языка.


164

Правописание значимых частей слов

1

Формировать умение ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения.


165

Итоговый контрольный диктант

1

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.


166

Анализ диктанта. Однокоренные слова

1

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.


167

Обучающее изложение

1


168

Текст.

1

Определение темы текста, главной мысли, подбор заголовка.


169

Составление текста по рисунку

1


170

Обобщающий урок «Знатоки русского языка»

1

Систематизировать знания полученные за третий год обучения.




Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 12.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДA-041244
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх