УМК Школа России Рабочая программа порусскому языку для 3 класса

                          Пояснительная записка

Рабочая программа  разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО, основной образовательной программы ОУ, с учетом примерной программы НОО по русскому языку, на основе авторской программы «Русский язык»  (Авторы: Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М.В., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А. / Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.:  «Просвещение», 2011.)

Цели программы —ознакомить учащихся с основными положениями  науки о языке и формирование на этой основе знаково – символического восприятия и логического мышления учащихся. Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Задачи: - изучать язык как культурно-исторический процесс; развивать все виды речевой             деятельности школьников; развивать коммуникативно-речевые и литературно-творческие способности учащихся, приобщать их к духовно-нравственным ценностям народа; формировать универсальные учебные, развивать художественно-образное и логическое мышление учащихся, прививать навыки речевой культуры общения; формировать языковое мышление детей; изучать с детьми русское коммуникативное поведение и обучать их ему; формировать сознательное отношение к языку как к ценности.

Общая характеристика курса.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).

Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных  универсальных действий.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место учебного предмета в учебном плане.

В 3 классе курс «Русский язык» рассчитан на 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недель).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

         1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

        5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по русскому языку в 3 классе

(Авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)

п/п	Название раздела	Количест во часов	Диктантов	Развитие речи			Проект
				изложений		сочинений
1.	Язык и речь.	2
2.	Текст. Предложение. Словосочетание..	14	1		1
3.	Слово в языке и речи.	19	1		2		«Рассказ о слове»
4.	Состав слова.	16	1		1	1	«Семья слов»
5.	Правописание частей слова.	29	2		2	1	«Составляем орфографи  - ческий словарь»
6.	Части речи.
	Имя существительное	31	2		3	2	«Тайна имени» «Зимняя страничка»
	Имя прилагательное	18	1				«Имена прилагатель ные в загадках»
	Местоимение	5			1
	Глагол	21	1		1
7.	Повторение.	14	1		2	1
	Итого:	170 часов	10		13	5

Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта «Школа России»

            Для учащихся:

1.                  Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.  В 2 ч. Ч 1 / [ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий)

              -  2-е изд. - М.: Просвещение, 2014. – 224 с.: ил. - (Школа России).

2.                  Русский язык 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.  В 2 ч. Ч 2 / [ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий)

            -  2-е изд. - М.: Просвещение, 2014. – 224 с.: ил. - (Школа России).

            Для учителя

1.                   О.И.Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. – М. : ВАКО, 2014. – 384 с. – (В помощь школьному

            учителю).

 Средства ТСО

·        Компьютер  

·      Интерактивная доска.

·      Проектор.

·      Цифровой фотоаппарат.

·      Набор таблиц по русскому языку

·      Картинный словарь

·      Набор предметных картинок

 ЦОРы

1.   Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс  (1CD).

                                                                    Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Основное содержание, выводы	Словарные слова	Результаты УУД	Сроки
Язык и речь (2 ч) Цели и задачи: - формировать умения распознавать виды речи, язык и речь; - развивать устную речь. Планируемые результаты: - учащиеся научаться различать язык и речь; - анализировать высказывания о русском языке.
1	Наша речь. Виды речи	1	Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Составление текста по рисунку.	праздник вместе	Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательный  интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности /неуспешности учебной деятельности; положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;  осуществление взаимопроверки выполненной работы;  выполнение  работы по цепочке;        использование  правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи  в познавательную; проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.
2	Наш язык	1
Текст. Предложения. Словосочетания. (14 ч) Цели и задачи: - систематизировать знания о признаках текста4 - учить определять тип текста; - повторить ранее о предложении; - формировать умения распознавать предложения и группу слов; - познакомить с видами предложений. Планируемые результаты: - учащиеся научаться различать тест и предложения; - отличать предложения от групп слов, выделять части текста; - классифицировать предложения по цели высказывания; - обосновывать выбор знака препинания в конце предложения; - различать простые и сложные предложения; - выделять в предложении словосочетания.
3	Текст. Типы текстов.	1	Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте,  законченность, тема, основная мысль.		Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;  осуществление взаимопроверки выполненной работы;  выполнение  работы по цепочке;        использование  правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи  в познавательную; проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.
4	Текст.	1		орех орешник
5	Предложение.	1	Повторение и углубление представлений о предложении  и  диалоге
6	Виды предложений по цели высказывания.	1	Различать предложения по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения. Общее представление об обращении.	овёс
7	Виды предложений по интонации.	1
8	Предложения с обращением.	1		таволга
9	Обучающее изложение.	1
10-11	Главные и второстепенные члены предложения	2	Главные и второстепенные члены предложения (без терминов). Разбор предложения по членам	восток
12-13	Простые и сложные предложения	2	Запятая в нутрии сложного предложения.	заря
14-15	Словосочетания	2	Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетание главного и зависимого слова	пшеница
16	Диктант по теме «Предложение»	1	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Слово в языке и речи (19 ч) Цели и задачи: - формировать умения распознавать многозначные и однозначные слова, слова в прямом и переносном значении, работать с толковым словарём; - отличать фразеологизмы от неустойчивых словосочетаний; - умения распознавать части речи; - формировать умения распознавать одушевленные и не одушевлённые; - употреблять в речи синонимы и антонимы. Планируемые результаты: - учащиеся научаться распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении, работать со словарём, находить в тексте фразеологизмы; - различать изученные части речи, однокоренные слова, выделять в словах корень.
17	Работа над ошибками. Лексическое значение слов. Однозначные и многозначные слова.	1	Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения. Однозначные и многозначные слова.	альбом	Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;  осуществление взаимопроверки выполненной работы;  выполнение  работы по цепочке;        использование  правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи  в познавательную; проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.
18	Синонимы и антонимы	1
19	Омонимы	1	Использование омонимов в речи. Работа со словарем омонимов.	понедельник
20	Слово и словосочетания	1	Установление связи слов в предложении.	ракета
21	Фразеологизмы	1	Значение фразеологизмов и их использование в речи.
22	Обучающее изложение	1
23	Части речи	1	Обобщить знания об имени существительном, глаголе, имени прилагательном, местоимении.
24	Имя существительное	1		трактор
25	Имя прилагательное	1		чёрный
26	Глагол	1
27	Что такое имя числительное?	1	Дать общее представление об имени числительном.	четыре восемь
28	Однокоренные слова	1	Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.	картофель
29	Звуки и буквы. Гласные звуки	1	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.	помидор огурец
30	Звуки и буквы. Согласные звуки	1
31	Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь	1		компьютер
32	Обучающие изложение	1	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.
33	Обобщение и закрепление	1
34	Проект «Рассказ о слове»	1		мороз
35	Диктант по теме «Слово в языке и речи»	1
Состав слова (16 ч) Цели и задачи: -уточнить представления о признаках родственных слов; - формировать умения выделять корень в словах; - познакомить со сложными словами; - формировать навык выделять корень в сложных словах Планируемы результаты: - научаться распознавать однокоренные слова и группировать их; - различать однокоренные слова и синонимы; - выделять все части слова; - образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов; - составлять описательный текст по картине.
36	Работа над ошибками. Что такое корень?	1	Совершенствовать умение определять корень слова, подбирать однокоренные слова. Работа со словарем однокоренных слов.		Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;  осуществление взаимопроверки выполненной работы;  выполнение  работы по цепочке;        использование  правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи  в познавательную; проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.
37	Как найти корень в слове?	1		столица
38	Сложные слова	1
39-40	Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	2	Познакомить с окончанием, его функцией в слове.	ужин обед
41	Что такое приставка? Как найти приставку?	1	Формулировать определение приставки
42	Значения приставок	1
43	Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	1	Формулировать определение суффикс.
44	Значение суффиксов	1
45	Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе»	1
46	Работа над ошибками. Что такое основа слова?	1	Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем.
47	Обобщение знаний о составе слова	1
48	Диктант по теме «Состав слова»	1	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
49	Анализ диктанта. Обобщение знаний о составе слова.	1		пирог шоссе
50	Обучающее изложение	1
51	Проект «Семья слов»	1
Правописание частей слова (29 ч) Цели и задачи: - формировать умения находить орфограммы в словах, подбирать проверочные слова с безударными гласными в корне слова с одним и двумя безударными гласными; - развивать творческое мышление. Планируемые результаты: - учащиеся научаться находить в словах орфограммы, подбирать проверочные слова, объяснять написания слов с орфограммами, группировать слова по типу орфограмм, работать с орфографическим словарём; - оценивать результаты выполненного задания
52	В каких значимых частях слова есть орфограмма?	1	Формировать умение ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения.	четверг	Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;  осуществление взаимопроверки выполненной работы;  выполнение  работы по цепочке;        использование  правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи  в познавательную; проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.
53-55	Правописание слов с безударными гласными в корне	3	Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формировать уважительное отношение к истории языка.
56-59	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне	4	Систематизировать знания о правописании слов с парными согласными по глухости – звонкости.	пороша
60	Обучающее изложение	1
61-63	Анализ изложений. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	3	Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный.
64-65	Правописание слов с удвоенными согласными	2	Перенос слова с удвоенными согласными	коллектив коллекция
66	Сочинение по картине В. Васнецова «Снегурочка»	1
67	Диктант по теме «Правописание корней слов»	1	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
68-71	Анализ диктантов. Правописание суффиксов и приставок	4	Систематизировать знания о правописание безударных гласных и парных согласных в приставках и суффиксах. Различать приставку и предлог.
72-73	Правописание приставок и предлогов	2		желать
74	Правописание слов с разделительным Ъ	1
75-77	Разделительные Ъ и Ь знаки	3
78	Обучающее изложение	1
79	Диктант по теме «Правописание частей слова»	1		оляпка водяной
80	Анализ диктантов. Проект «Составляем орфографический словарь»	1
Части речи (76 ч) Цели и задачи: - формировать умения распознавать части речи;
81	Части речи	1	Повторение и углубление знаний о частях речи
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (31 Ч) Цели и задачи: - познакомить с обобщенным лексическим значением имен существительных; - распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; - формировать умения распознавать род, число, падеж существительных; Планируемые результаты: - учащиеся научаться распознавать имена существительные среди слов других частей речи; - различать одушевленные и неодушевленные собственные и нарицательные имена существительные; - определять род, число и падеж имен существительных, правильно писать имена существительные с шипящими на конце.
82-83	Имя существительное и его роль в речи	2	Значение и употребление имен существительных в речи. Представление об устаревших словах в русском языке. Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. Правописание имен собственных	самолет комната	Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;  осуществление взаимопроверки выполненной работы;  выполнение  работы по цепочке;        использование  правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи  в познавательную; проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.
84-85	Одушевленные и неодушевленные имена существительные	2
86	Обучающее изложение	1
87	Собственные и нарицательные имена существительные	1
88	Проект «Тайна имени»	1	Развитие интереса к тайнам имен, тайна своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательских работ.
89-90	Число имен существительных	2	Изменение имен существительных по числам	однажды
91-92	Род имен существительных	2	Формировать нравственные представления о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и т.д.). мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода. Составление устного рассказа по серии картинок.	кровать
93-94	Мягкий знак на конце имен существительных на конце после шипящих	2
95	Обучающее изложение	1
96	Диктант по теме «Имя существительное»	1	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
97	Анализ диктантов. Склонение имен существительных	1	Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. Составление рассказа по репродукции И.Я. Билинина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»
98-99	Падеж имен существительных	2
100	Сочинение по картине И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»	1		рябина
101	Именительный падеж	1
102	Родительный падеж	1		трамвай пятница около
103	Дательный падеж	1
104	Винительный падеж	1		солома
105	Творительный падеж	1
106	Предложный падеж	1
107	Обучающее изложения	1
108	Все падежи	1
109	Обобщение знаний	1		вокруг
110	Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»	1
111	Диктант по теме «Имя существительное»	1	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
112	Анализ диктантов. Проект «Зимняя страничка»	1
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (18 Ч) Цели и задачи: - познакомить с обобщенным лексическим значением имен прилагательных; - формировать умения распознавать род, число, падеж прилагательных; Планируемые результаты: - учащиеся научаться распознавать имена прилагательные среди слов других частей речи; - определять род, число и падеж имен прилагательных, правильно писать имена прилагательные;
113-114	Значение и употребление имен прилагательных в речи	2	Лексическое значение имен прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имен прилагательных в тексте. Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов.	приветливо Красная площадь Московский кремль	Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;  осуществление взаимопроверки выполненной работы;  выполнение  работы по цепочке;        использование  правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи  в познавательную; проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.
115	Роль прилагательных в тексте	1		растения организм
116	Текст-описания	1
117	Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна- Лебедь»	1
118	Род имен прилагательных	1	Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имен прилагательных от рода имен существительных.
119-120	Изменение имен прилагательных по родам	2
121-122	Число имен прилагательных	2		поэт гвоздика
123-124	Изменение имен прилагательных по падежам	2	Изменение имен прилагательных, кроме имен прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин, по падежам.
125-126	Обобщение знаний	2	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.
127	Отзыв по картине А. А. Серова «Девочка с персиками»	1
128	Обобщение знаний	1	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.
129	Диктант по теме «Имя прилагательное»	1	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
130	Анализ диктантов Проект «Имена прилагательные в загадках»	1	Развитие мотивов к проведению исследовательских работ.
Местоимения (5 ч) Цели и задачи: - дать представления о местоимении как части речи; - формировать умения распознавать местоимения среди других частей речи; - умение определять род, число, лицо; - употреблять местоимения в речи; Планируемые результаты: - учащиеся научать распознавать личностные местоимения среди других частей речи; - определять грамматические признаки личностных местоимений; - употреблять местоимения в тексте.
131	Личные местоимения	1	Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-его лица.	одуванчик	Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;  осуществление взаимопроверки выполненной работы;  выполнение  работы по цепочке;        использование  правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи  в познавательную; проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.
132	Изменения личных местоимений по родам	1
133-134	Местоимения	2
135	Обучающее изложение	1
ГЛАГОЛ (21 Ч) Цели и задачи: - формировать умения распознавать глаголы среди других частей речи; - научить узнавать неопределенную форму глагола; - определять число, время, род; - правильно писать глаголы с частицей не; - развивать творческое мышление Планируемые результаты: - научаться распознавать глаголы среди других частей речи; - научить узнавать неопределенную форму глагола; - определять число, время, род; - правильно писать глаголы с частицей не; - развивать творческое мышление
136-138	Анализ изложений. Значение и употребление глаголов в речи	3	Значение и употребление в речи глагола. Число. Изменение глагола по числам. Составление текста по сюжетным картинкам. Глагольные  вопросы: что делать? и что сделать?	завтрак	Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;  осуществление взаимопроверки выполненной работы;  выполнение  работы по цепочке;        использование  правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи  в познавательную;проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.
139-140	Неопределённая форма глаголов	2		песок
141-142	Число глагола	2
143	Времена глаголов	1	Изменение глагола по временам. Выборочное  подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.
144	Времена глаголов. Лицо глаголов.	1
145-146	Изменение глаголов по временам	2		квартира
147	Обучающее изложение	1
148-149	Род глаголов в прошедшем времени	2
150-151	Правописание частицы не с глаголами	2
152-155	Обобщение знаний	4
156	Диктант по теме «Глагол»	1	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Повторение (14 ч) Цели и задачи: - закрепить навыки морфологического разбора слов, синтаксического разбора предложений; -развивать воображения, творческие способности; - умения делать логические заключения Планируемые результаты: - учащиеся научаться делать морфологический разбор слов, синтаксический разбор предложений, научаться делать логические заключения.
157-158	Анализ диктантов. Части речи	2	Повторение и обобщение  знаний о частях речи		Личностные: ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Познавательные: работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; анализ и интерпретация информации; применение и представление информации; оценка получаемой информации; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; моделировать, подводить под понятие; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;  осуществление взаимопроверки выполненной работы;  выполнение  работы по цепочке;        использование  правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; преобразование практической задачи  в познавательную;проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.
159	Обучающее изложения	1	Различать предложения по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения
160	Обобщение изученного о слове, предложении	1
161	Правописание окончаний имен прилагательных	1	Изменение имен прилагательных, кроме имен прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин, по падежам.
162	Правописание приставок и предлогов	1	Систематизировать знания о правописание безударных гласных и парных согласных в приставках и суффиксах. Различать приставку и предлог.
163	Правописание безударных гласных	1	Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формировать уважительное отношение к истории языка.
164	Правописание значимых частей слов	1	Формировать умение ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения.
165	Итоговый контрольный диктант	1	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
166	Анализ диктанта. Однокоренные слова	1	Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.
167	Обучающее изложение	1
168	Текст.	1	Определение темы текста, главной мысли, подбор заголовка.
169	Составление текста по рисунку	1
170	Обобщающий урок «Знатоки русского языка»	1	Систематизировать знания полученные за третий  год обучения.