Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / УМК Школа Росссии 1 класс литературное чтение
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

УМК Школа Росссии 1 класс литературное чтение

библиотека
материалов

ПРИЛОЖЕНИЕ

к основной образовательной программе

начального общего образования,

утвержденной приказом №360-п от 04.09.2013







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ


1 класс


/ Школа России /




  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ


Рабочая программа по литературному чтению создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ,Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса общеобразовательной школы составлена на основе авторской программы В. Г. Горецкого и др. «Обучение грамоте» -М.: Просвещение, 2011 и авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 класс. – М.: Просвещение, 2011

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте».В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Основные содержательные линии

В программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая

обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Цели обучения

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и

зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

— формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

— обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

— работать с различными типами текстов;

— создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.

Рабочая программа рассчитана:

В 1 классе - 92 учебных часов (в период обучения грамоте), 40 учебных часов (литературное чтение) в год, 4 часа в неделю,


2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГО КУРСА


Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества.

Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема - (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Виды речевой деятельности.

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс), искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Содержание учебного материала

1 КЛАСС (40 ч)

Круг произведений для чтения

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Вводный урок(1ч)

Жили-были буквы (7 ч)  Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)  Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)   Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез (7 ч)  Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (7 ч) Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (6 ч)  Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

На внеклассное чтение отводится 20 мин. в неделю

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами обучения в начальной школе являются :

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

выпускник научится: полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

выпускник получит возможност:ь познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

выпускник начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

выпускник освоит: восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

выпускник полюбит: чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

выпускник приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются :

- освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),

- умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются :

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

- осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

- читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

- читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

- коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

- самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

- писать отзыв о прочитанной книге;

- работать с тематическим каталогом;

- работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Выпускник научится:

- читать по ролям литературное произведение;

- использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

- отличать прозаический текст от поэтического;

- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста.


3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:


  • слушать сказки, рассказы, стихотворения;

  • читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;

  • пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;

  • знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;

  • самостоятельно читать небольшие по объему произве­дения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);

  • работать с доступными книгами справочниками и словарями.

Читательские умения:

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, по­словицу, потешку;

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

- знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

- различать книги по темам детского чтения.


4. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п\п

Дата

Тема урока

Количество часов

Перечень используемого оборудования

Домашнее задание

Корректировка

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

Добукварный период (16 часов)

1


«Азбука» –

первая учебная книга.


Азбука



2


Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.


Схемы предложения



3


Слово и

предложение. Пословицы о труде и трудолюбии.


Схемы предложения и слова.



4


Слог. Слог как минимальная произносительная единица языка.


Схемы слов.



5


Ударение.

Ударный слог.


Схемы слов.



6


Звуки в окружающем мире и в речи.


Презентация «Звуки»



7


Звуки в словах.


Схема гласные и согласные звуки.



8


Слог-слияние.


Схема слог-слияние



9


Повторение и обобщение пройденного материала.





10-11


Гласный звук а, буквы А, а.


Схемы слов, буква А письменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



12


Гласный звук о, буквы О, о. Особенности произнесения звука, его характеристика.


Схемы слов. Буква О письменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



13


Гласный звук и, буквы И, и.


Схемы слов. Буква И письменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



14-15


Гласный звук ы, буква ы.


Схемы слов. Электронное приложение к учебнику



16


Гласный звук у, буквы У, у.


Схемы слов. Буква У письменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



Букварный период (57 часов)

17-18


Согласные звуки н, н’, буквы Н, н.


Схемы слов. Буква Н,н Электронное приложение к учебнику



19


Согласные звуки с, с’, буквы С, с.


Схемы слов. Электронное приложение к учебнику



20


Согласные звуки к, к’, буквы К, к.


Схемы слов. Буква К письменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



21


Согласные звуки т, т, буквы Т, т.


Схемы слов. Буква Т письменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



22-23


Согласные звуки т, т, буквы Т, т.


Электронное приложение к учебнику



24


Согласные звуки л, л, буквы Л, л. Звонкие и глухие согласные.


Схемы слов. Буква л письменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



25-26


Согласные звуки р, р’, буквы Р, р.


Схемы слов. Буква р письменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



27-28


Согласные звуки в, в’, буквы В, в.


Схемы слов. Буква в письменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



29-30


Гласные буквы Е, е.


Схемы слов. Буква е письменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



31-32


Согласные звуки п, п’, буквы П, п.


Схемы слов. Буква п письменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



33


Согласные звуки м, м’, буквы М, м.


Схемы слов. Буква м письменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



34


Согласные звуки м, м’, буквы М, м.


Электронное приложение к учебнику



35


Согласные звуки з, з’, буквы З, з.


Схемы слов. Буква з письменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



36


Согласные звуки з, з’, буквы З, з.


Электронное приложение к учебнику



37


Согласные звуки б, б’, буквы Б, б.


Схемы слов. Буква б письменная и печатная.. Электронное приложение к учебнику



38


Согласные звуки б, б’, буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.


Электронное приложение к учебнику



39


Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.


Схемы слов. Буква д письменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



40


Согласные звуки д, д’, буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.


Схемы слов. Буква д,т письменная и печатная Электронное приложение к учебнику



41


Гласные буквы Я, я.


Схемы слов. Буква я письменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



42


Гласные буквы Я, я. Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.


Электронное приложение к учебнику



43


Гласные буквы Я, я. Буква я - показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.


Электронное приложение к учебнику



44


Согласные звуки г, г’, буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.


Схемы слов. Буква г письменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



45


Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.


Схемы слов. Буква ч письменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



46


Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч.


Электронное приложение к учебнику



47


Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.


Схемы слов. Буква ь письменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



48


Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.


Электронное приложение к учебнику



49


Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.

Сочетание ши.


Схемы слов. Буква ш письменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



50


Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.

Сочетание ши.


Электронное приложение к учебнику



51


Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж.


Схемы слов. Буква ж письменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



52


Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш.


Электронное приложение к учебнику



53


Чтение слов с изученными буквами, чтение предложений и коротких текстов.


Электронное приложение к учебнику



54


Гласные буквы Ё, ё.


Схемы слов. Буква ё письменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



55


Гласные буквы Ё, ё. Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.


Электронное приложение к учебнику



56


Звук j, буквы Й, й.


Схемы слов. Буква й письменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



57


Согласные звуки х, х’, буквы Х, х.


Схемы слов. Буква хписьменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



57


Согласные звуки х, х’, буквы Х, х.


Электронное приложение к учебнику



59


Согласные звуки х, х’, буквы Х, х.


Электронное приложение к учебнику



60


Гласные буквы Ю, ю.


Схемы слов. Букваю письменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



61


Гласные буквы Ю, ю.


Электронное приложение к учебнику



62


Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.


Схемы слов. Буква ц письменная и печатная.



63


Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.


Электронное приложение к учебнику



64


Гласный звук э, буквы Э, э.


Схемы слов. Буква э письменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



65


Мягкий глухой согласный

звук щ’. Буквы Щ, щ.


Схемы слов. Буква щ письменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



66


Мягкий глухой согласный

звук щ’. Буквы Щ, щ.


Электронное приложение к учебнику



67


Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф.


Схемы слов. Буква ф письменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



68


Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф.


Электронное приложение к учебнику



69


Мягкий и твёрдый разделительные знаки.


Схемы слов. Буква ъ,ь письменная и печатная. Электронное приложение к учебнику



70


Мягкий и твёрдый разделительные знаки.


Электронное приложение к учебнику



71-72


Русский алфавит.


Алфавит. Электронное приложение.



73


Буквы л, м, н, р, й – всегда обозначающие звонкие согласные звуки.





Послебукварный период (19 часов)

74


Хлеб – всему голова





75


Зима. И. Суриков





76


Как хорошо уметь читать.





77


«Как мальчик Женя научился говорить букву "р"».





78


Наше Отечество.





79


Первоучители словенские.





80


Первый букварь В. Крупин .





81


А.С. Пушкин и его сказки


Выставка книг Пушкина



82


Л.Н. Толстой Рассказы


Выставка книг Толстого



83


Великий педагог и писатель К.Д. Ушинский.


Выставка книг Ушинского



84


К.И. Чуковский и его произведения «Телефон» и «Путаница».


Выставка книг Чуковского




85


В.В. Бианки и его творчество.


Выставка книг В.Бианки



86


С.Я. Маршак и его произведения.


Выставка книг С.Маршака



87


М.М. Пришвин и его произведения.


Выставка книг М.Пришвина



88


А. Л Барто. Стихотворения


Выставка книг А.Барто



89


С. В. Михалков и его произведения


Выставка книг С.Михалкова



90


Б. В. Заходер и его произведения для детей


Выставка книг Б.Заходера



91


В. Д. Берестов и его стихотворения


Выставка книг В. Берестова



92


Прощание с русской азбукой. Закрепление культуры чтения стихотворений.





Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (40 часов)

1


Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.


Учебник, писа­тель, произве­дение, читатель, действующие лица



Жили-были буквы (7 часов)

2


В. Данько «Загадочные буквы», И. Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».


Учебник, писа­тель, произве­дение, читатель, действующие лица



3


С. Черный «Жива буква», Ф. Кривин «Почему «А» поет, а «Б» нет».


Стихотворение, персонажи, гласные и со­гласные буквы



4


Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».


Стихотворение, произведение, звукоподража­ния, рифма, азбука, гласные и согласные буквы



5


И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука», С. Маршак «Автобус № 26».


Писатели, по­эты, иллюстра­ции, действую­щие лица, жанр произведения,



6


Из старинных книг. Урок обобщение по разделу «Жили-были буквы».


Писатели, по­эты, иллюстра­ции, действую­щие лица, жанр произведения, азбука



7


Проекты «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок».


Действующие лица, жанр про­изведения, сказ­ка, рассказ



Сказки, загадки, небылицы (7 часов)

8


Русская народная сказка «Теремок».


Сказки, загадки, небылицы, пер­сонажи сказок,



9


Русская народная сказка «Рукавичка».


Сказки, загадки, небылицы, пер­сонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народ­ные сказки



10


Загадки.

Песенки. Потешки. Небылицы.


Загадки, песен­ки, потешки, ребусы, русские народные песни, диалог



11


Рифмы Матушки Гусыни. Король Пипин. Дом который построил Джек



Небылицы, не­бывальщина, перевертыши, заглавие



12


А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Русская народная сказка «Петух и собака».


Звукоподража­ние, народная сказка, автор­ская сказка



13


К. Ушинский «Гусь и журавль». Л. Толстой «Зайцы и лягушки».


Звукоподража­ние, народная сказка, автор­ская сказка



14


Урок обобщения. Разноцветные страницы. Викторина по сказкам.


Звукоподража­ние, народная сказка, автор­ская сказка



Апрель, апрель. 3венит капель! (6 часов)

15


А. Майков «Ласточка примчалась…», А. Блещеев «Травка зеленеет».


Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусст­во слова, ритм, рифма



16


А. Майков «Весна», Т. Белозеров «Подснежники»


Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусст­во слова, ритм, рифма



17


С. Маршак «Апрель», И. Токмакова «Ручей», Л. Ульяницкая «Фонарик», Л. Яхнин «У дорожки».





18


Е. Трутнева, И. Токмакова «Когда это бывает?» В. Берестов «Воробушки».


Прозаическая и стихотворная речь, ритм, риф­ма стихотворе­ния, загадки, заключённые в стихах



19


Р. Сеф «Чудо», А. Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.


Православные праздники, Светлая Пасха, традиции, обычаи



20


Обобщение по теме. Проект «Составляем сборник загадок».





И в шутку и всерьёз (7 часов)

21


И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк».


Юмористиче­ское произве­дение, вопро­сительная и восклица­тельная инто­нация, «В каж­дой шутке есть доля правды...»



22


Г. Кружков «Ррры», Н. Артюхова «Саша-дразнилка».


Рассказ, «В ка­ждой шутке есть доля правды...», качества харак­тера



23


К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет».


Прямое и пере­носное значение слов (горячий привет и горя­чий пирог), тёп­лые дружеские отношения



24


И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-Пулинаки», О. Григорьев «Стук».


Скороговорка, пословицы



25


К. Чуковский «Телефон».





26


М. Пляцковский «Помощник».





27


Из старинных книг. К. Ушинский «Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Обобщающий урок.


Вежливые слова



Я и мои друзья (7 часов)

28


Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок».


Дружба, обида, ссора, спор, со­веты, правила дружбы



29


В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны», Р. Сеф «Совет».





30


И. Пивоварова «Вежливый ослик», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой…».





31


Я. Аким «Моя родня»


Вежливые слова, этикет, ирония



32


С. Маршак «Хороший день», по М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу».


Дружба, това­рищи, родные, главная мысль произведения



33


Д. Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка». Разноцветные страницы.





34


Обобщающий урок. Проект «Наш класс - дружная семья».






О братьях наших меньших (6 часов)

35


С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак..».





36


В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку».





37


М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка», В. Берестов «Лягушата».





38


В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет», Д. Хармс «Храбрый еж».





39


Н. Сладков «Лисица и еж». Из старинных книг. С. Аскаков «Гнездо».





40


Обобщающий урок. Разноцветные страницы.






5. МАТЕРИАЛЬНО –ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГ ПРОЦЕССА


Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения:

- библиотечный фонд;

- печатные пособия;

- технические средства;

- экранно – звуковые пособия;

- оборудование класса


6. ЛИТЕРАТУРА

Учебники:

  1. В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Азбука 1 класс. В.2ч. – М.: Просвещение, 2011

  2. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. Литературное чтение. 1 класс. В 2ч. – М.: Просвещение, 2011.

  3. Электронное приложение Литературное чтение. 1 класс. Аудирование к учебнику




10



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров599
Номер материала ДВ-145920
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх