Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / УМК «Гармония». Автор М.С. Соловейчик , Н.С.Кузьменко. 1 класс Тема: Обозначение мягкости согласных звуков.

УМК «Гармония». Автор М.С. Соловейчик , Н.С.Кузьменко. 1 класс Тема: Обозначение мягкости согласных звуков.

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

УМК «Гармония». Автор М.С. Соловейчик , Н.С.Кузьменко. 1 класс

Тема: Обозначение мягкости согласных звуков.

Образовательные цели:

- организовать учебно-поисковую деятельность детей по добыванию новых знаний о звуках и буквах русского языка, указывающих на мягкость предшествующего согласного звука.

-начать работу по формированию умения обозначать два звука буквами Ю,Я,Е,Ё в определённых позициях.

Развивающие цели:

- развитие личностных УУД:

  • развитие личности учащихся на основе формирования умения учиться(УУД)

  • самоопределения на этапе постановки учебной проблемы (при определении цели работы, которую будут выполнять);

  • смыслообразования на этапе постановки учебной проблемы.

- развитие регулятивных УУД:

  • целеполагания при постановке учебной проблемы, при формулировке целей выполняемых упражнений;

  • на рефлексивное осознание собственного способа действия, при доказательстве своего мнения, при выполнении упражнений, при оставлении памятки;

  • по осознанию границы своего знания и незнания, при постановке учебной проблемы, при выполнении упражнений на определение изучаемого;

взаимоконтроля и самоконтроля, при проведении словарно-орфографической работы, при чистописании, при выполнении упражнений с опорой на памятку.

- развитие познавательных УУД:

учебно-информационных умений при работе над правилом;

развитие логических универсальных действий, при выполнении упражнений:

а) анализ, при выполнении упражнений, при работе над правилом;

б) синтез, при выполнении упражнений, при работе над правилом;

в) обобщение, при формулировке вывода.

- развитие универсальных коммуникативных действий, при организации учебного диалога, при составлении памятки на этапах постановки и решения учебной проблемы.

Воспитательные цели:

-воспитание личностных качеств, таких как толерантность, ответственность, инициативность, при организации учебного диалога, постановке и решении учебной проблемы.


Оборудование для учителя: учебник, презентация.

Оборудование для учащихся: тетрадь, учебник, пенал.

Схема урока:

1.Организационный момент

-приветствие

-проверка готовности к уроку

-эмоциональный настрой детей на продуктивную работу

2. Чистописание

-создание положительной мотивации к каллиграфической отработке буквы л

-отработка написания буквы л

3. Словарно-орфографическая работа:

-закрепление ранее изученных словарных слов картошка, редиска

-введение нового словарного слова малина.

Физкультминутка.

4.Введение новой темы.

4.1 Этап создания положительной мотивации и осуществление целеполагания, при переходе к новой теме, путем постановки учебной проблемы:

а) актуализация ранее изученных сведений, с которыми новый материал вступает в противоречие или сообщает новое;

б) предъявление практического задания, которое ребёнок выполнить не может опираясь на имеющиеся знания, т.е обнажение разрывов в знаниях;

в) рефлексивное осознание причин затруднений и выяснение каких знаний не хватает;

г) формулировка учебной проблемы

-формулирование цели урока

4.2. Решение учебной проблемы, путем организации учебно-поисковой деятельности детей:

-предъявление вопросов и заданий для выделения первого существенного признака понятия: стоит перед корнем;

-предъявление вопросов и заданий для выделения второго существенного признака понятия: служит для образования новых слов;

5.Организация работы над извлечением, пониманием, переработкой информации из учебно-познавательного текста (определения)

6. Раскрытие нового способа действия, путем составления памятки с детьми;

7.Формирование нового способа действия, при выполнении упражнений:

-репродуктивного типа

-продуктивного типа

8. Рефлексивно-оценочный этап;

9. Домашнее задание.



Ход урока

Название этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Орг.момент








2.Чистописание

































3.Словарно-орфографическая работа






























































4.Постановка

проблемы


































































5.Решение учебной проблемы

























6.Работа над определением в учебнике
































7.Составление памятки








8.Формирование нового способа действия, при выполнении упражнений


































9.Рефлексивно оценочный этап








10.Домашнее задание

- Здравствуйте ребята, сейчас у нас урок русского языка, посмотрите внимательно все ли готовы к уроку? У вас на партах должно лежать: учебник по русскому языку, рабочая тетрадь и пенал. Ребята, поднимите руку если кого-то чего-то нет. Хорошо, давайте приступим к уроку, чтобы урок прошел успешно и продуктивно, вы должны быть внимательны, наблюдательны, активны и тогда у вас все получится.




На слайде картинки (луна, лось лопата, лука). Для того, чтобы определить, какую букву мы будем писать ни минутке чистописания, найдите у данных слов общий звук. Я дам вам подсказку, это согласный звук.

-Верно!

-А что еще вы можете сказать о нем?

Эту букву мы сегодня с вами и будем писать.

-Ребята, а сейчас посмотрите на доску. Правильно ли написана первая буква? Почему вы так думаете?

-Правильно ли написана вторая буква?

-Почему вы так думаете?


Прежде чем мы с вами пропишем букву «Л» давайте вспомним из каких элементов она состоит.



-Молодцы, вспомнили, а теперь давайте вместе пропишем эту букву. Я пишу на доске, а вы у себя в тетрадочках.

(начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки, опускаемся вниз, делаем закругление вправо, касаемся нижней линии рабочей строки, ведём прямую наклонную к верхней линии рабочей строки, касаемся верхней линии рабочей строки, опускаем вниз наклонную прямую, касаемся нижней линии рабочей строки, делаем закругление вправо, ведём до чуть ниже середины рабочей строки.

-Пропишите целую строчку.

-Теперь возьмите простой карандаш и подчеркните одной чертой буквы, которые у вас получились лучше всего и двумя чертами те, которые не получились





-Ребята, а сейчас мы с вами проведём словарный диктант, но он у нас пройдет необычно. Я буду загадывать вам загадки, а вы будите называть слова, которые являются отгадкой и записывать эти словарные слова.

Красная мышка с белым хвостиком,

В норке сидела под зелёным хвостиком.

-По каким признакам вы догадались, что это редиска? Запишите. Подчеркните те буквы, написание которых нужно запомнить

Следующая загадка:

И зелен, и густ
На грядке вырос куст.
Покопай немножко:
Под кустом...

- Как вы думаете, что это такое? По каким признакам вы догадались? Запишите. Подчеркните те буквы, написание которых нужно запомнить

-Теперь давайте проверим, верно, ли вы написали. Поменяйтесь тетрадями и сравните ваше написание с доской. Внимательно посмотрите на свои ошибки и не допускайте их больше.



-Ребята, сегодня мы познакомимся с новым словом.

-Для того, чтобы узнать это слово, найдите в словах, которые записаны на доске лишнее слово, у этого слова звуков будет столько же, сколько и букв.

На доске: малина, солнце, лестница (слайд)

-По каким признакам вы догадались, что это малина?

-А что такое малина?

-Верно, но малиной называют не только ягоды.

Вспомните, как они растут?

-Верно ребята. Малина это сладкие красные ягоды и кустарник, на котором они растут.

-Прочитайте это слово.

-Давайте поставим ударение, что для этого нужно сделать?

-Сколько безударных гласных в слове малина?

-Какая первая безударная гласная?

-Ребята, слово малина, это словарное слово и его написание нужно запомнить, гласная а пишется.

-Запишите это слово в словарик.

-А теперь давайте попробуем составить словосочетания со словом малина?

-Какая бывает малина?

-Молодцы! А теперь давайте попробуем составить предложение, используя наши словосочетания.

-Хорошо.







Физкультминутка.(включить видеозапись)



Постановка проблемы

Актуализация знаний о работе звука и буквы в русском языке (буква гласного обозначает гласный звук, буква согласного обозначает согласный звук)

  • Что мы произносим в речи?(звуки)

  • Какую работу выполняют звуки?(из звуков строятся слова)

  • А какую работу выполняют буквы?(обозначают звуки)

  • А какую работу выполняют буквы гласного?(обозначают гласные звуки)

  • А какую работу выполняют буквы согл?( обозначают согласные звуки0

  • Итак, мы решили, что буквы гласного обозначают гласные звуки а буквы согл обозначают согл звуки.

Предъявление задания мальчика иностранца, который допустил ошибку в слове ЛЮДИ

  • Мальчик дошкольник Антон думает также как вы: что буква гласного обозначают гласные звуки а буква согл обозначают согл звуки. Прав ли Антон? Так считаете не только вы с Антоном, но и мальчик иностранец Джон.

  • Вот посмотрите как он написал слово ЛЮДИ:

  • Ребята, как рассуждал Джон?

Буква Л обозначает звук Л

Буква У обозначает звук У

Буква Д обозначает звук Д’

Буква И обозначает звук И

  • Мальчик рассуждал также как мы и все равно допустил ошибку и записал неправильно слово.

  • Почему он допустил ошибку?

Выявление причин затруднения

(он не знал как обозначается мягкость согл на письме)

Формулировка проблемы

Как Вы, Думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

Сформулируйте в виде вопроса.

  • Как обозначить мягкость предшествующего согл на письме?

Решение учебной проблемы: наблюдение над парами слов со звуками А, который обозначается двумя буквами А и Я; звуком О, который обозначается двумя буквами О и Ё; звуком У, который обозначается двумя буквами У и Ю; звуком И, который обозначается двумя буквами Ы и И; звуком Э, который обозначается двумя буквами Э и Е.

мАл - мЯл

  • Прочитайте слова

  • Ребята, какой общий звук в этих словах? ( А)

  • Какими буквами обозначается звук [А]

  • Когда он обозначается буквой А? ( когда идет после твердого согласного)

  • Сколько работ выполняет буква А в слове МАЛ? ( 2 работы: обозначает звук А и указывает на твердость согласного)

  • Когда он обозначается буквой Я?( когда идет после мягкого)

  • Сколько работ выполняет буква Я в слове МЯЛ? ( 2 работы: обозначает звук А и указывает на мягкость согл)

  • Итак, ребята когда мы будем писать букву А? ( когда нужно обозначить звук А и указать на твердость согл)

( аналогично работаем с парами слов: СЛОН-ЛЁН; ЛУК-ЛЮК; ВЫЛ- ВИЛ; МЭР- МЕРА.)

  • Итак, ребята, сколько гласных звуков в русском языке?

  • А сколько гласных букв в русском языке?

  • Чего больше букв или звуков? ( букв)

  • А зачем одному звуку нужно обозначать двумя звукам?( чтобы обозначить мягкость или твердость согл)

  • Зачем нам нужно обозначать твердость или мягкость согл?( на букве не написано какой звук он обозначает и ей на помощь приходит буква гласного)



-Почему же мальчик иностранец Джон неправильно написал слово люди?

-давайте поможем Джону записать это слово.

2 чертами подчеркни буквы гласных, которыми ты покажешь мягкость согл.


-А теперь, давайте проверим наш вывод с выводом автора учебника. Откройте учебники на стр. 78.

-прочитайте правило про себя

Коля, прочитай вслух. О чем говорится в правиле?

Сколько частей можно выделить в правиле?

-чем говорится в 1 части?




-о чем говорится во 2 части?






-о чем говорится в 3 части?



-что не умеют делать буквы согл?




-Почему?



-Что следует из того, что буквы сами не умеют показывать тв или мягк своих зв?

-Какие буквы гласных указывают на твердость, а какие на мягкость?

-приведите примеры слов, в которых гласный указывает на тв или мягк предшествующего согл.

-Я утверждаю, что в слове миска, гласный зв и указывает на твердость предшеств. Согл.,согласны ли вы со мной? Почему?

В слове лапка гласн зв а указывает на мягкость предшествующего согл. Согласны ли вы со мной? Почему?


-А сейчас, давайте попробуем составить памятку, чтобы не допускать на письме ошибки.

Я начну, а вы продолжите

-Если слышу твердый согласный – то после него пишу …гласные а, о,у, э, ы.

(вывешиваю 1 пункт )

-Если слышу мягкий согласный- то после него пишу ...(вывешиваю 2)



-А теперь давайте попробуем выполнить упражнения с опорой на нашу памятку.

(Упр№1) Откройте учебники на стр 82. Упр 112. Лена, прочитай задание.

-Костя иди к доске, запиши первые 2 слова.

-а я утверждаю, что 3 будет буква я? кто же прав?






Хорошо, 2 слово запиши.

Докажи, что 3 буква я.

(аналогично работа со всеми словами)





(Упр №2) Выполните упр сам-но

Прочитайте. Разделите слова на 2 столбика.

В 1 столбик запишите слова, в которых гласные указывают на твердость предшествующего согласного, а во 2 столбик на мягкость.

(БОР, ЛЕС, ЮЛА, ПЛОТ, МЕД, НОС, НЕС, РОВ, РЁВ, ДОРОГА, РЕКА, ПРУД, ДЕЛО, СИЛА, ИГРА, ЯМА)

-а теперь сравните свои результаты со слайдом

-Поднимите руки у кого 1 ошибка и т.д ( если у кого-то ошибки, то выясняем какие и разбираем их)

Выполним следующее упр. (№3)

Прочитайте цепочки слов. Напишите их устранив лишнее слово. Ответы обоснуйте. (слайд 8)

Выполняем совместно с учителем



-Что нового мы узнали на уроке?

-так какие буквы гласного, мы будем использовать для обозначения мягкости предыдущего согласного?

-Чему мы учились?

-Что понравилось? Было трудным?

-Вы все хорошо работали. Коля тебе нужно не отвлекаться. Саша, Лена – получаете 5 за работу на уроке. Остальным нужно быть активнее.

-Дома вам нужно будет выполнить упр 113, а так же повторить правило.

-Урок окончен.


Дети проверяют готовность. Настраиваются на урок









Это звук л

Он согл,тв парный, звон непарн. Обозначается буквой л


Нет не правильно, элементы не пропорциональны

Нет не правильно, слишком сильно наклонен один элемент.



Буква л состоит из прямой наклонной с закруглением в лево и прямой наклонной с закруглением вправо.










Прописывают букву у себя в тетрадках

Подчеркивают буквы, которые получились и которые не получились.












Это редиска






это картошка


сверяются с доской(редиска, картошка)





Лишнее малина

У этого слова 6 букв и 6 звуков, а у других слов звуков меньше чем букв.

Это сладкие красные ягоды.

Малина-это кустарник, на котором растут сладкие красные ягоды и желтые ягоды.

Малина. Позвать слово. Малина

Две. Первая гласная а. Изменить слово.,


На доске появляется в слове малина буква а выделенная. малина



Составляют словосочетания: красная малина, спелая, сладкая, желтая, дикая, домашняя.


У нас в огороде растёт красная малина. Когда малина спелая, она очень сладкая.

(разные ответы детей)






















































































































О работе гласных букв

3 части

Буквы согл сами не умеют показывать тв или мягк своих звуков.

Буквы гласных указывают на мягкость или твердость предшествующего согласного

Одни буквы гласных указывают на тв. Согл, а другие на мягкость

Не умеют показывать мягк или тв согл зв

Т.к. на букве согл не написано какой зв она обозначает

За них это делают буквы гласных

А,о,у,э,ы-твердость

Я,ё,ю,е,и-мягкость


(ответы детей)



нет



нет







гласные а, о,у, э, ы.


гласные я,ё, ю, е, и.






читает

слово плакса.

1буква-п, 2-л, 3-а

3 буква- а т.к. перед зв а,

-смотрю памятку. Если слышу тв согл то пишу букву а

4-к, 5-с,6-а

Слово клякса

1буква-к, 2-л, 3-я

Если слышу мягкий согл, то пишу букву я

4-к,5-с, 6-а



Выполняют



















Мы узнали что одни гласные указывают на твердость согл, другие на мягкость.






Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Краткое описание документа:

УМК  «Гармония». Автор М.С.  Соловейчик ,  Н.С.Кузьменко. 1 класс

Тема:Обозначение мягкости согласных звуков.

Образовательные цели:

- организовать учебно-поисковую деятельность детей по добыванию новых знаний о звуках и буквах русского языка, указывающих на мягкость предшествующего согласного звука.

-начать работу по формированию умения обозначать два звука буквами Ю,Я,Е,Ё в определённых позициях.

Развивающие цели:

 - развитие личностных УУД:

·        развитие личности учащихся на основе формирования умения учиться(УУД)

·        самоопределения на этапе постановки учебной проблемы (при определении цели работы, которую будут выполнять);

·        смыслообразования на этапе постановки учебной проблемы.

- развитие регулятивных УУД:

·        целеполагания при постановке учебной проблемы, при формулировке целей выполняемых упражнений;

·        на рефлексивное осознание собственного способа действия, при доказательстве своего мнения, при выполнении упражнений, при оставлении памятки;

·         по осознанию границы своего знания и незнания, при постановке учебной проблемы, при выполнении упражнений на определение изучаемого;

• взаимоконтроля и самоконтроля, при проведении словарно-орфографической работы, при чистописании, при выполнении упражнений с опорой на памятку.

- развитие познавательных УУД:

• учебно-информационных умений при работе над правилом;

• развитие логических универсальных действий, при выполнении упражнений:

а) анализ, при выполнении упражнений, при работе над правилом;

б) синтез, при выполнении упражнений, при работе над правилом;

в) обобщение, при формулировке вывода.

- развитие универсальных коммуникативных действий, при организации учебного диалога, при составлении памятки на этапах постановки и решения учебной проблемы.

 Воспитательные цели:

-воспитание личностных качеств, таких как толерантность, ответственность, инициативность, при организации учебного диалога, постановке и решении учебной проблемы.

 

Оборудование для учителя: учебник, презентация.

Оборудование для учащихся: тетрадь, учебник, пенал.

Автор
Дата добавления 17.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров732
Номер материала 536458
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх