Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / УМК «Гармония». Автор М.С. Соловейчик , Н.С.Кузьменко. 1 класс Тема: Обозначение мягкости согласных звуков.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

УМК «Гармония». Автор М.С. Соловейчик , Н.С.Кузьменко. 1 класс Тема: Обозначение мягкости согласных звуков.

библиотека
материалов

УМК «Гармония». Автор М.С. Соловейчик , Н.С.Кузьменко. 1 класс

Тема: Обозначение мягкости согласных звуков.

Образовательные цели:

- организовать учебно-поисковую деятельность детей по добыванию новых знаний о звуках и буквах русского языка, указывающих на мягкость предшествующего согласного звука.

-начать работу по формированию умения обозначать два звука буквами Ю,Я,Е,Ё в определённых позициях.

Развивающие цели:

- развитие личностных УУД:

  • развитие личности учащихся на основе формирования умения учиться(УУД)

  • самоопределения на этапе постановки учебной проблемы (при определении цели работы, которую будут выполнять);

  • смыслообразования на этапе постановки учебной проблемы.

- развитие регулятивных УУД:

  • целеполагания при постановке учебной проблемы, при формулировке целей выполняемых упражнений;

  • на рефлексивное осознание собственного способа действия, при доказательстве своего мнения, при выполнении упражнений, при оставлении памятки;

  • по осознанию границы своего знания и незнания, при постановке учебной проблемы, при выполнении упражнений на определение изучаемого;

взаимоконтроля и самоконтроля, при проведении словарно-орфографической работы, при чистописании, при выполнении упражнений с опорой на памятку.

- развитие познавательных УУД:

учебно-информационных умений при работе над правилом;

развитие логических универсальных действий, при выполнении упражнений:

а) анализ, при выполнении упражнений, при работе над правилом;

б) синтез, при выполнении упражнений, при работе над правилом;

в) обобщение, при формулировке вывода.

- развитие универсальных коммуникативных действий, при организации учебного диалога, при составлении памятки на этапах постановки и решения учебной проблемы.

Воспитательные цели:

-воспитание личностных качеств, таких как толерантность, ответственность, инициативность, при организации учебного диалога, постановке и решении учебной проблемы.


Оборудование для учителя: учебник, презентация.

Оборудование для учащихся: тетрадь, учебник, пенал.

Схема урока:

1.Организационный момент

-приветствие

-проверка готовности к уроку

-эмоциональный настрой детей на продуктивную работу

2. Чистописание

-создание положительной мотивации к каллиграфической отработке буквы л

-отработка написания буквы л

3. Словарно-орфографическая работа:

-закрепление ранее изученных словарных слов картошка, редиска

-введение нового словарного слова малина.

Физкультминутка.

4.Введение новой темы.

4.1 Этап создания положительной мотивации и осуществление целеполагания, при переходе к новой теме, путем постановки учебной проблемы:

а) актуализация ранее изученных сведений, с которыми новый материал вступает в противоречие или сообщает новое;

б) предъявление практического задания, которое ребёнок выполнить не может опираясь на имеющиеся знания, т.е обнажение разрывов в знаниях;

в) рефлексивное осознание причин затруднений и выяснение каких знаний не хватает;

г) формулировка учебной проблемы

-формулирование цели урока

4.2. Решение учебной проблемы, путем организации учебно-поисковой деятельности детей:

-предъявление вопросов и заданий для выделения первого существенного признака понятия: стоит перед корнем;

-предъявление вопросов и заданий для выделения второго существенного признака понятия: служит для образования новых слов;

5.Организация работы над извлечением, пониманием, переработкой информации из учебно-познавательного текста (определения)

6. Раскрытие нового способа действия, путем составления памятки с детьми;

7.Формирование нового способа действия, при выполнении упражнений:

-репродуктивного типа

-продуктивного типа

8. Рефлексивно-оценочный этап;

9. Домашнее задание.



Ход урока

Название этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Орг.момент








2.Чистописание

































3.Словарно-орфографическая работа






























































4.Постановка

проблемы


































































5.Решение учебной проблемы

























6.Работа над определением в учебнике
































7.Составление памятки








8.Формирование нового способа действия, при выполнении упражнений


































9.Рефлексивно оценочный этап








10.Домашнее задание

- Здравствуйте ребята, сейчас у нас урок русского языка, посмотрите внимательно все ли готовы к уроку? У вас на партах должно лежать: учебник по русскому языку, рабочая тетрадь и пенал. Ребята, поднимите руку если кого-то чего-то нет. Хорошо, давайте приступим к уроку, чтобы урок прошел успешно и продуктивно, вы должны быть внимательны, наблюдательны, активны и тогда у вас все получится.




На слайде картинки (луна, лось лопата, лука). Для того, чтобы определить, какую букву мы будем писать ни минутке чистописания, найдите у данных слов общий звук. Я дам вам подсказку, это согласный звук.

-Верно!

-А что еще вы можете сказать о нем?

Эту букву мы сегодня с вами и будем писать.

-Ребята, а сейчас посмотрите на доску. Правильно ли написана первая буква? Почему вы так думаете?

-Правильно ли написана вторая буква?

-Почему вы так думаете?


Прежде чем мы с вами пропишем букву «Л» давайте вспомним из каких элементов она состоит.



-Молодцы, вспомнили, а теперь давайте вместе пропишем эту букву. Я пишу на доске, а вы у себя в тетрадочках.

(начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки, опускаемся вниз, делаем закругление вправо, касаемся нижней линии рабочей строки, ведём прямую наклонную к верхней линии рабочей строки, касаемся верхней линии рабочей строки, опускаем вниз наклонную прямую, касаемся нижней линии рабочей строки, делаем закругление вправо, ведём до чуть ниже середины рабочей строки.

-Пропишите целую строчку.

-Теперь возьмите простой карандаш и подчеркните одной чертой буквы, которые у вас получились лучше всего и двумя чертами те, которые не получились





-Ребята, а сейчас мы с вами проведём словарный диктант, но он у нас пройдет необычно. Я буду загадывать вам загадки, а вы будите называть слова, которые являются отгадкой и записывать эти словарные слова.

Красная мышка с белым хвостиком,

В норке сидела под зелёным хвостиком.

-По каким признакам вы догадались, что это редиска? Запишите. Подчеркните те буквы, написание которых нужно запомнить

Следующая загадка:

И зелен, и густ
На грядке вырос куст.
Покопай немножко:
Под кустом...

- Как вы думаете, что это такое? По каким признакам вы догадались? Запишите. Подчеркните те буквы, написание которых нужно запомнить

-Теперь давайте проверим, верно, ли вы написали. Поменяйтесь тетрадями и сравните ваше написание с доской. Внимательно посмотрите на свои ошибки и не допускайте их больше.



-Ребята, сегодня мы познакомимся с новым словом.

-Для того, чтобы узнать это слово, найдите в словах, которые записаны на доске лишнее слово, у этого слова звуков будет столько же, сколько и букв.

На доске: малина, солнце, лестница (слайд)

-По каким признакам вы догадались, что это малина?

-А что такое малина?

-Верно, но малиной называют не только ягоды.

Вспомните, как они растут?

-Верно ребята. Малина это сладкие красные ягоды и кустарник, на котором они растут.

-Прочитайте это слово.

-Давайте поставим ударение, что для этого нужно сделать?

-Сколько безударных гласных в слове малина?

-Какая первая безударная гласная?

-Ребята, слово малина, это словарное слово и его написание нужно запомнить, гласная а пишется.

-Запишите это слово в словарик.

-А теперь давайте попробуем составить словосочетания со словом малина?

-Какая бывает малина?

-Молодцы! А теперь давайте попробуем составить предложение, используя наши словосочетания.

-Хорошо.







Физкультминутка.(включить видеозапись)



Постановка проблемы

Актуализация знаний о работе звука и буквы в русском языке (буква гласного обозначает гласный звук, буква согласного обозначает согласный звук)

  • Что мы произносим в речи?(звуки)

  • Какую работу выполняют звуки?(из звуков строятся слова)

  • А какую работу выполняют буквы?(обозначают звуки)

  • А какую работу выполняют буквы гласного?(обозначают гласные звуки)

  • А какую работу выполняют буквы согл?( обозначают согласные звуки0

  • Итак, мы решили, что буквы гласного обозначают гласные звуки а буквы согл обозначают согл звуки.

Предъявление задания мальчика иностранца, который допустил ошибку в слове ЛЮДИ

  • Мальчик дошкольник Антон думает также как вы: что буква гласного обозначают гласные звуки а буква согл обозначают согл звуки. Прав ли Антон? Так считаете не только вы с Антоном, но и мальчик иностранец Джон.

  • Вот посмотрите как он написал слово ЛЮДИ:

  • Ребята, как рассуждал Джон?

Буква Л обозначает звук Л

Буква У обозначает звук У

Буква Д обозначает звук Д’

Буква И обозначает звук И

  • Мальчик рассуждал также как мы и все равно допустил ошибку и записал неправильно слово.

  • Почему он допустил ошибку?

Выявление причин затруднения

(он не знал как обозначается мягкость согл на письме)

Формулировка проблемы

Как Вы, Думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

Сформулируйте в виде вопроса.

  • Как обозначить мягкость предшествующего согл на письме?

Решение учебной проблемы: наблюдение над парами слов со звуками А, который обозначается двумя буквами А и Я; звуком О, который обозначается двумя буквами О и Ё; звуком У, который обозначается двумя буквами У и Ю; звуком И, который обозначается двумя буквами Ы и И; звуком Э, который обозначается двумя буквами Э и Е.

мАл - мЯл

  • Прочитайте слова

  • Ребята, какой общий звук в этих словах? ( А)

  • Какими буквами обозначается звук [А]

  • Когда он обозначается буквой А? ( когда идет после твердого согласного)

  • Сколько работ выполняет буква А в слове МАЛ? ( 2 работы: обозначает звук А и указывает на твердость согласного)

  • Когда он обозначается буквой Я?( когда идет после мягкого)

  • Сколько работ выполняет буква Я в слове МЯЛ? ( 2 работы: обозначает звук А и указывает на мягкость согл)

  • Итак, ребята когда мы будем писать букву А? ( когда нужно обозначить звук А и указать на твердость согл)

( аналогично работаем с парами слов: СЛОН-ЛЁН; ЛУК-ЛЮК; ВЫЛ- ВИЛ; МЭР- МЕРА.)

  • Итак, ребята, сколько гласных звуков в русском языке?

  • А сколько гласных букв в русском языке?

  • Чего больше букв или звуков? ( букв)

  • А зачем одному звуку нужно обозначать двумя звукам?( чтобы обозначить мягкость или твердость согл)

  • Зачем нам нужно обозначать твердость или мягкость согл?( на букве не написано какой звук он обозначает и ей на помощь приходит буква гласного)



-Почему же мальчик иностранец Джон неправильно написал слово люди?

-давайте поможем Джону записать это слово.

2 чертами подчеркни буквы гласных, которыми ты покажешь мягкость согл.


-А теперь, давайте проверим наш вывод с выводом автора учебника. Откройте учебники на стр. 78.

-прочитайте правило про себя

Коля, прочитай вслух. О чем говорится в правиле?

Сколько частей можно выделить в правиле?

-чем говорится в 1 части?




-о чем говорится во 2 части?






-о чем говорится в 3 части?



-что не умеют делать буквы согл?




-Почему?



-Что следует из того, что буквы сами не умеют показывать тв или мягк своих зв?

-Какие буквы гласных указывают на твердость, а какие на мягкость?

-приведите примеры слов, в которых гласный указывает на тв или мягк предшествующего согл.

-Я утверждаю, что в слове миска, гласный зв и указывает на твердость предшеств. Согл.,согласны ли вы со мной? Почему?

В слове лапка гласн зв а указывает на мягкость предшествующего согл. Согласны ли вы со мной? Почему?


-А сейчас, давайте попробуем составить памятку, чтобы не допускать на письме ошибки.

Я начну, а вы продолжите

-Если слышу твердый согласный – то после него пишу …гласные а, о,у, э, ы.

(вывешиваю 1 пункт )

-Если слышу мягкий согласный- то после него пишу ...(вывешиваю 2)



-А теперь давайте попробуем выполнить упражнения с опорой на нашу памятку.

(Упр№1) Откройте учебники на стр 82. Упр 112. Лена, прочитай задание.

-Костя иди к доске, запиши первые 2 слова.

-а я утверждаю, что 3 будет буква я? кто же прав?






Хорошо, 2 слово запиши.

Докажи, что 3 буква я.

(аналогично работа со всеми словами)





(Упр №2) Выполните упр сам-но

Прочитайте. Разделите слова на 2 столбика.

В 1 столбик запишите слова, в которых гласные указывают на твердость предшествующего согласного, а во 2 столбик на мягкость.

(БОР, ЛЕС, ЮЛА, ПЛОТ, МЕД, НОС, НЕС, РОВ, РЁВ, ДОРОГА, РЕКА, ПРУД, ДЕЛО, СИЛА, ИГРА, ЯМА)

-а теперь сравните свои результаты со слайдом

-Поднимите руки у кого 1 ошибка и т.д ( если у кого-то ошибки, то выясняем какие и разбираем их)

Выполним следующее упр. (№3)

Прочитайте цепочки слов. Напишите их устранив лишнее слово. Ответы обоснуйте. (слайд 8)

Выполняем совместно с учителем



-Что нового мы узнали на уроке?

-так какие буквы гласного, мы будем использовать для обозначения мягкости предыдущего согласного?

-Чему мы учились?

-Что понравилось? Было трудным?

-Вы все хорошо работали. Коля тебе нужно не отвлекаться. Саша, Лена – получаете 5 за работу на уроке. Остальным нужно быть активнее.

-Дома вам нужно будет выполнить упр 113, а так же повторить правило.

-Урок окончен.


Дети проверяют готовность. Настраиваются на урок









Это звук л

Он согл,тв парный, звон непарн. Обозначается буквой л


Нет не правильно, элементы не пропорциональны

Нет не правильно, слишком сильно наклонен один элемент.



Буква л состоит из прямой наклонной с закруглением в лево и прямой наклонной с закруглением вправо.










Прописывают букву у себя в тетрадках

Подчеркивают буквы, которые получились и которые не получились.












Это редиска






это картошка


сверяются с доской(редиска, картошка)





Лишнее малина

У этого слова 6 букв и 6 звуков, а у других слов звуков меньше чем букв.

Это сладкие красные ягоды.

Малина-это кустарник, на котором растут сладкие красные ягоды и желтые ягоды.

Малина. Позвать слово. Малина

Две. Первая гласная а. Изменить слово.,


На доске появляется в слове малина буква а выделенная. малина



Составляют словосочетания: красная малина, спелая, сладкая, желтая, дикая, домашняя.


У нас в огороде растёт красная малина. Когда малина спелая, она очень сладкая.

(разные ответы детей)






















































































































О работе гласных букв

3 части

Буквы согл сами не умеют показывать тв или мягк своих звуков.

Буквы гласных указывают на мягкость или твердость предшествующего согласного

Одни буквы гласных указывают на тв. Согл, а другие на мягкость

Не умеют показывать мягк или тв согл зв

Т.к. на букве согл не написано какой зв она обозначает

За них это делают буквы гласных

А,о,у,э,ы-твердость

Я,ё,ю,е,и-мягкость


(ответы детей)



нет



нет







гласные а, о,у, э, ы.


гласные я,ё, ю, е, и.






читает

слово плакса.

1буква-п, 2-л, 3-а

3 буква- а т.к. перед зв а,

-смотрю памятку. Если слышу тв согл то пишу букву а

4-к, 5-с,6-а

Слово клякса

1буква-к, 2-л, 3-я

Если слышу мягкий согл, то пишу букву я

4-к,5-с, 6-а



Выполняют



















Мы узнали что одни гласные указывают на твердость согл, другие на мягкость.







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

УМК  «Гармония». Автор М.С.  Соловейчик ,  Н.С.Кузьменко. 1 класс

Тема:Обозначение мягкости согласных звуков.

Образовательные цели:

- организовать учебно-поисковую деятельность детей по добыванию новых знаний о звуках и буквах русского языка, указывающих на мягкость предшествующего согласного звука.

-начать работу по формированию умения обозначать два звука буквами Ю,Я,Е,Ё в определённых позициях.

Развивающие цели:

 - развитие личностных УУД:

·        развитие личности учащихся на основе формирования умения учиться(УУД)

·        самоопределения на этапе постановки учебной проблемы (при определении цели работы, которую будут выполнять);

·        смыслообразования на этапе постановки учебной проблемы.

- развитие регулятивных УУД:

·        целеполагания при постановке учебной проблемы, при формулировке целей выполняемых упражнений;

·        на рефлексивное осознание собственного способа действия, при доказательстве своего мнения, при выполнении упражнений, при оставлении памятки;

·         по осознанию границы своего знания и незнания, при постановке учебной проблемы, при выполнении упражнений на определение изучаемого;

• взаимоконтроля и самоконтроля, при проведении словарно-орфографической работы, при чистописании, при выполнении упражнений с опорой на памятку.

- развитие познавательных УУД:

• учебно-информационных умений при работе над правилом;

• развитие логических универсальных действий, при выполнении упражнений:

а) анализ, при выполнении упражнений, при работе над правилом;

б) синтез, при выполнении упражнений, при работе над правилом;

в) обобщение, при формулировке вывода.

- развитие универсальных коммуникативных действий, при организации учебного диалога, при составлении памятки на этапах постановки и решения учебной проблемы.

 Воспитательные цели:

-воспитание личностных качеств, таких как толерантность, ответственность, инициативность, при организации учебного диалога, постановке и решении учебной проблемы.

 

Оборудование для учителя: учебник, презентация.

Оборудование для учащихся: тетрадь, учебник, пенал.

Автор
Дата добавления 17.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1265
Номер материала 536458
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх