- 17.10.2016
- 712
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В нашем каталоге доступно 74 297 методических разработок
Перейти в каталог1. Пояснительная записка
Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов О. Холодовой «Юным умникам и умницам».
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 10 лет.
Актуальность выбора определена следующими факторами:
· на основе диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.
Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.
Основные задачи курса:
ü развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
ü развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
ü развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
ü формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
ü развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
ü формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
ü формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
2. Общая характеристика учебного курса:
Материал каждого занятия рассчитан на 35 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для младших школьников.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,
В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).
Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.
Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.
Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект, состоящий из следующих учебных пособий:
а) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.
В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей детей 6-10 лет, часть - составлена автором пособия.
В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:
ü задания на развитие внимания;
ü задания на развитие памяти;
ü задания на совершенствование воображения;
ü задания на развитие логического мышления.
Задания на развитие внимания
К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.
Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.
Задания, развивающие память
В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование воображения
Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;
ü дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
ü выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
ü вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
ü выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
ü выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
ü деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
ü складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).
Задания, развивающие мышление
Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).
3. Описание учебного курса в учебном плане:
Курс включает 138 занятий: 1 занятие в неделю, в первом классе - 33 занятия, во 2 – 4 классах - по 35 занятий за учебный год.
4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса:
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
ü Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
ü В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
ü Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
ü Проговаривать последовательность действий .
ü Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
ü Учиться работать по предложенному учителем плану.
ü Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
ü Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
ü Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
ü Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
ü Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
ü Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
ü Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
ü Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
ü Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
ü Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
ü Слушать и понимать речь других.
ü Читать и пересказывать текст.
ü Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
ü Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.
ü описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
ü выделять существенные признаки предметов;
ü сравнивать между собой предметы, явления;
ü обобщать, делать несложные выводы;
ü классифицировать явления, предметы;
ü определять последовательность событий;
ü судить о противоположных явлениях;
ü давать определения тем или иным понятиям;
ü определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
ü выявлять функциональные отношения между понятиями;
ü выявлять закономерности и проводить аналогии.
5. Содержание учебного курса:
Рекомендуемая модель занятия в 1 классе такая:
«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (1-2 минуты).
Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.
РАЗМИНКА (3 минуты).
Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. Поэтому вопросы, включенные в разминку, достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.
ТРЕНИРОВКА И РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ, ЛЕЖАЩИХ В ОСНОВЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ, МЫШЛЕНИЯ
(15минут)
Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.
ВЕСЕЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут)
Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет не только развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.
ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ КАРТИНОК, ШТРИХОВКА
(15 минут)
На данном этапе занятия ребята штрихуют предметы, которые они нарисовали или построили при помощи трафаретов с вырезанными геометрическими фигурами. Обведение по геометрическому трафарету фигур, предметов помогает ребятам рисовать предметы с натуры, они не искажают пропорции и форму. Штриховка же не только подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но и формирует и совершенствует тонкую моторику кисти и пальцев рук. Составление, моделирование и штриховка предметов и попутное составление ребятами небольших рассказов по теме, продолжение начатого рассказа, работа над словом, словосочетанием, - это и способ развития речи, и овладение выразительными свойствами языка. Тренируя тонкую моторику рук, ребята одновременно развивают устную речь.
На занятия по РПС во 2 классе отводится 40 -45 минут.
Рекомендуемая модель занятий такая:
1.«Мозговая гимнастика» (2-3 минуты)
2. Разминка (3-5 минут)
3. Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, - памяти, внимания, воображения (15 минут)
4. Веселая переменка (3-5 минут)
5. Логически-поисковые и творческие задания (10-15 минут)
Во 2 классе предлагаются задачи логического характера с целью совершенствования мыслительных операций: умения делать заключения из двух суждений, умения сравнивать, делать обобщения, устанавливать закономерности.
Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.
Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать
В занятия включаются задания «на группировку». Общий смысл таких задач заключается в поиске общих и отличительных признаков у различных предметов.
На занятия по РПС в 3 классе отводится 45 минут.
Рекомендуемая модель занятий такая:
1.«Мозговая гимнастика» (2 минуты)
2. Разминка (3-5 минут)
Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, - памяти, внимания, воображения (10 минут)
1.Гимнастика для глаз (1-2 минуты)
2.Логически – поисковые задания (10 минут)
3.Веселая переменка (2-3 минуты)
4.Нестандартные задачи (10-15 минут)
Задачи, предлагаемые на этом этапе, различаются не только по содержанию, но и по сложности. На каждом занятии обязательно проводится коллективное обсуждение решения задачи.
На занятия по РПС в 4 классе отводится 45 минут.
Рекомендуемая модель занятий такая:
1.«Мозговая гимнастика» (2 минуты)
2.Разминка (3-5 минут)
3.Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, - памяти, внимания, воображения (10 минут)
1.Гимнастика для глаз (1-2 минуты)
2.Логически – поисковые задания (10 минут)
3.Веселая переменка (2-3 минуты)
4.Нестандартные задачи (10-15 минут)
Задачи, предлагаемые на этом этапе, различаются не только по содержанию, но и по сложности. На каждом занятии обязательно проводится коллективное обсуждение решения задачи.
Основные принципы распределения материала:
ü системность: задания располагаются в определенном порядке;
ü принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;
ü 3)принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;
ü увеличение объема материала;
ü наращивание темпа выполнения заданий;
ü смена разных видов деятельности.
Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.
7. Тематическое планирование занятий кружка "Умники и умницы"
1 класс
№ заня тия |
Развиваемые способности |
Дата |
Примечание |
1 |
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок) |
|
|
2 |
Развитие концентрации внимания. Графический диктант. |
|
|
3 |
Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический диктант. |
|
|
4 |
Тренировка слуховой памяти.Развитие мышления. Графический диктант. |
|
|
5 |
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления..Графический диктант. |
|
|
6 |
Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант. |
|
|
7 |
Совершенствование воображения. Задание по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу |
|
|
8 |
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант. |
|
|
9 |
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления..Графический диктант. |
|
|
10 |
Тренировка внимания. Развитие мышления. .Графический диктант. |
|
|
11 |
Развитие слуховой памяти. Развитие мышления..Графический диктант. |
|
|
12 |
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. Графический диктант. |
|
|
13 |
Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант. |
|
|
14 |
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу |
|
|
15 |
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант. |
|
|
16 |
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. .Графические диктанты |
|
|
17 |
Тренировка внимания. Развитие мышления..Графический диктант. |
|
|
18 |
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. .Графический диктант |
|
|
19 |
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления..Графический диктант. |
|
|
20 |
Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант. |
|
|
21 |
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. .Рисуем по образцу |
|
|
22 |
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант |
|
|
23 |
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления. .Графический диктант |
|
|
24 |
Тренировка внимания. Развитие мышления. .Графический диктант |
|
|
25 |
Тренировка слуховой памяти.Развитие мышления.Графический диктант |
|
|
26 |
Тренировка зрительной памяти.Развитие мышления.Графический диктант |
|
|
27 |
Развитие аналитических способностей.Совершенствование мыслительных операций.Графический диктант |
|
|
28 |
Совершенствование воображения.Задания по перекладыванию спичек.Рисуем по образцу |
|
|
29 |
Развитие логического мышления.Совершенствование мыслительных операций.Графический диктант |
|
|
30 |
Развитие концентрации внимания.Развитие мышления. Графический диктант |
|
|
31 |
Тренировка внимания.Развитие мышления.Графические диктанты |
|
|
32 |
Тренировка слуховой памяти.Развитие мышления.Графический диктант |
|
|
33 |
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года |
|
|
2 класс
№ занятия |
Развиваемые способности |
Дата |
Применания |
|
|
1 |
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. |
|
|
|
|
2 |
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать |
|
|
|
|
3 |
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать |
|
|
|
|
4 |
Тренировка слуховой памяти.Совершенствование мыслительных операций.Развитие аналитических способностей и способности рассуждать |
|
|
|
|
5 |
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать |
|
|
|
|
6 |
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.Развитие аналитических способностей и способности рассуждать |
|
|
|
|
7 |
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. |
|
|
|
|
8 |
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать |
|
|
|
|
9 |
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать |
|
|
|
|
10 |
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать |
|
|
|
|
11 |
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать |
|
|
|
|
12 |
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать |
|
|
|
|
13 |
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать |
|
|
|
|
14 |
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. |
|
|
|
|
15 |
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать |
|
|
|
|
16 |
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать |
|
|
|
|
17 |
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать |
|
|
|
|
18 |
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать |
|
|
|
|
19 |
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать |
|
|
|
|
20 |
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать |
|
|
|
|
21 |
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. |
|
|
|
|
22 |
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных опера-ций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать |
|
|
|
|
23 |
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать |
|
|
|
|
24 |
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать |
|
|
||
25 |
Тренировка слуховой памятиСовершенствование мыслительных операций.Развитие аналитических способностей . |
|
|
||
26 |
Тренировка зрительной памяти.Совершенствование мыслительных операций.Развитие способности рассуждать |
|
|
||
27 |
Развитие логического мышления.Обучение поиску закономерностей.Развитие аналитических способностей |
|
|
||
28 |
Совершенствование воображения.Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы.Задания по перекладыванию спичек |
|
|
||
29 |
Развитие быстроты реакции.Совершенствование мыслительных операций.Развитие способности рассуждать |
|
|
||
30 |
Развитие концентрации внимания.Совершенствование мыслительных операций.Развитие аналитических способностей. |
|
|
||
31 |
Тренировка внимания.Совершенствование мыслительных операций.Развитие способности рассуждать. |
|
|
||
32 |
Тренировка слуховой памяти.Совершенствование мыслительных операций.Развитие аналитических способностей |
|
|
||
33 |
Тренировка зрительной памяти.Совершенствование мыслительных операций.Развитие способности рассуждать |
|
|
||
34 |
Развитие логического мышления.Обучение поиску закономерностей.Развитие аналитических способностей |
|
|
|
|
35 |
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года |
|
|
|
|
3 класс
№ занятия |
Развиваемые способности |
Дата |
Примечания |
1 |
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. |
|
|
2 |
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
3 |
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
4 |
Тренировка слуховой памяти .Совершенствование мыслительных операций. .Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
5 |
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
6 |
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
7 |
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. |
|
|
8 |
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
9 |
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
10 |
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
11 |
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
12 |
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
13 |
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
14 |
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. |
|
|
15 |
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
16 |
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
17 |
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
18 |
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
19 |
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
20 |
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
21 |
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. |
|
|
22 |
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
23 |
Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
24 |
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
25 |
Тренировка слуховой памяти.Совершенствование мыслительных операций.Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
26 |
Тренировка зрительной памяти.Совершенствование мыслительных операций.Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
27 |
Развитие логического мышления.Обучение поиску закономерностей.Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
28 |
Совершенствование воображения.Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы..Задания по перекладыванию спичек |
|
|
29 |
Развитие быстроты реакции, мышления. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
30 |
Тренировка концентрации внимания.Совершенствование мыслительных операций.Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
31 |
Тренировка внимания.Совершенствование мыслительных операций.Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
32 |
Тренировка слуховой памяти.Совершенствование мыслительных операций.Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
33 |
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
34 |
Развитие логического мышления.Обучение поиску закономерностей.Развитие умения решать нестандартные задачи. |
|
|
35 |
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года |
|
|
4 класс
№ занятия |
Развиваемые способности |
|
|
1 |
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. |
|
|
2 |
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
3 |
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
4 |
Тренировка слуховой памяти .Совершенствование мыслительных операций. .Развитие умения решать нестандартные задачи. |
|
|
5 |
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
6 |
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
7 |
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. |
|
|
8 |
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
9 |
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
10 |
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
11 |
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
12 |
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
13 |
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
14 |
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. |
|
|
15 |
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
16 |
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
17 |
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
18 |
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
19 |
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
20 |
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
21 |
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. |
|
|
22 |
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
23 |
Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
24 |
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
25 |
Тренировка слуховой памяти.Совершенствование мыслительных операций.Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
26 |
Тренировка зрительной памяти.Совершенствование мыслительных операций.Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
27 |
Развитие логического мышления.Обучение поиску закономерностей.Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
28 |
Совершенствование воображения.Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы..Задания по перекладыванию спичек |
|
|
29 |
Развитие быстроты реакции, мышления. Совершенствование мыслительных операций.Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
30 |
Тренировка концентрации внимания.Совершенствование мыслительных операций.Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
31 |
Тренировка внимания.Совершенствование мыслительных операций.Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
32 |
Тренировка слуховой памяти.Совершенствование мыслительных операций.Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
33 |
Тренировка зрительной памяти.Совершенствование мыслительных операций.Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
34 |
Развитие логического мышления.Обучение поиску закономерностей.Развитие умения решать нестандартные задачи |
|
|
35 |
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года |
|
|
8. Учебно – методическая литература для учителя
1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.
2. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова ( и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010.
3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов (и др); под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010.
4. Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей/Методическое пособие 1-4 классы.- М.: РОСТ книга.
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 021 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Альметова Ирина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.