1. Пояснительная записка
Рабочая программа к курсу «Умники и
умницы» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования на основе программы развития познавательных
способностей учащихся младших классов О. Холодовой «Юным умникам и умницам».
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 10
лет.
Актуальность
выбора определена следующими факторами:
·
на основе диагностических фактов у
учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания,
наблюдательность, воображение, быстрота реакции.
Цель данного курса: развитие познавательных способностей
учащихся на основе системы развивающих занятий.
Основные задачи курса:
ü
развитие
мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности:
анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное,
доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
ü
развитие
психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания,
зрительного восприятия, воображения;
ü
развитие
языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои
мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано
доказывать свою точку зрения;
ü
формирование
навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
ü
развитие
познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
ü
формирование
и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в
коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно
оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
ü
формирование
навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных
дисциплин и в практической деятельности.
2. Общая
характеристика учебного курса:
Материал каждого
занятия рассчитан на 35 минут. Во время занятий у ребенка происходит
становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие
отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство учащихся, исчезает
боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным
занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы
тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр.
На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и
упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что
привлекательно для младших школьников.
Основное время на занятиях занимает
самостоятельное решение
детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать,
принимать решения, управлять собой в сложных
ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное
обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество,
как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать
отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная
проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей,
а именно: повышения самооценки у
детей, у которых хорошо развиты
мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например,
внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном,
прилежанием и старательностью,
В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут
почувствовать уверенность в своих
силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать
успешно).
Ребенок
на этих занятиях сам
оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес,
желание научиться выполнять предлагаемые задания.
Задания построены таким образом, что
один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи
материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу
динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
В системе заданий реализован принцип
«спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком
уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия
другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются в следующем
учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.
Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект,
состоящий из следующих учебных пособий:
а) методического руководства для учителя, в
котором излагается один
из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.
В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на
развитие познавательных
процессов у младших школьников с целью усиления их математического развития, включающего
в себя умение наблюдать,
сравнивать, обобщать, находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы, иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради
включены специально подобранные нестандартные
задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. Часть заданий
отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных
особенностей и возможностей детей
6-10 лет, часть - составлена автором пособия.
В процессе выполнения каждого задания происходит
развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:
ü
задания
на развитие внимания;
ü
задания на
развитие памяти;
ü
задания
на совершенствование воображения;
ü
задания
на развитие логического мышления.
Задания на развитие внимания
К заданиям этой группы относятся различные
лабиринты и целый ряд
игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания,
его устойчивости, переключения и распределения.
Выполнение
заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно
сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый
короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.
Задания, развивающие память
В рабочие тетради
включены упражнения на развитие и совершенствование
слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться
своей памятью и применять специальные
приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в
памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового
запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность,
закладывается основа для
рационального использования сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование воображения
Развитие воображения построено в основном на
материале, включающем задания
геометрического характера;
ü
дорисовывание
несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего
конкретного, до какого-либо изображения;
ü
выбор
фигуры нужной формы для восстановления целого;
ü
вычерчивание
уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не
проводя одну и ту же линию дважды);
ü
выбор
пары идентичных фигур сложной конфигурации;
ü
выделение
из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
ü
деление
фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей,
выбираемых из множества данных;
ü складывание и перекладывание спичек с целью
составления заданных
фигур.
Совершенствованию воображения способствует работа с
изографами (слова записаны буквами,
расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором
идет речь) и числограммы (предмет изображен
с помощью чисел).
Задания, развивающие мышление
Приоритетным
направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном
детям материале и на их жизненном
опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих
законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся
сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза,
устанавливать связи между понятиями, учатся
комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование
умений работать с алгоритмическими
предписаниями (шаговое выполнение задания).
3. Описание
учебного курса в учебном плане:
Курс включает 138 занятий: 1 занятие
в неделю, в первом классе - 33 занятия, во 2 – 4 классах - по 35
занятий за учебный год.
4.Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения курса:
Личностными
результатами изучения курса является формирование
следующих умений:
ü Определять и высказывать под
руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
ü В предложенных педагогом
ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и
педагога, как поступить.
Метапредметными
результатами изучения курса являются формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
ü Определять и формулировать
цель деятельности с помощью учителя.
ü
Проговаривать последовательность действий .
ü Учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
ü Учиться работать по
предложенному учителем плану.
ü Учиться отличать
верно выполненное задание от неверного.
ü Учиться совместно с
учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
ü Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
ü Делать предварительный
отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте,
в оглавлении, в словаре).
ü Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную от учителя.
ü Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
ü Перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать такие математические
объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские
геометрические фигуры.
ü Преобразовывать информацию
из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе
простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем);
ü Находить и формулировать
решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
ü Донести свою позицию до
других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
ü Слушать и понимать речь
других.
ü Читать и пересказывать
текст.
ü Совместно договариваться о
правилах общения и поведения в школе и следовать им.
ü Учиться выполнять различные
роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса
являются формирование следующих умений.
ü описывать
признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
ü выделять
существенные признаки предметов;
ü сравнивать
между собой предметы, явления;
ü обобщать,
делать несложные выводы;
ü классифицировать
явления, предметы;
ü определять
последовательность событий;
ü судить
о противоположных явлениях;
ü давать
определения тем или иным понятиям;
ü определять
отношения между предметами типа «род» - «вид»;
ü выявлять
функциональные отношения между понятиями;
ü выявлять
закономерности и проводить аналогии.
5.
Содержание учебного курса:
Рекомендуемая
модель занятия в 1
классе такая:
«МОЗГОВАЯ
ГИМНАСТИКА» (1-2 минуты).
Выполнение упражнений для улучшения мозговой
деятельности является важной частью занятия по РПС. Исследования ученых
убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных
психических процессов,
лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объем памяти, повышается
устойчивость внимания, ускоряется решение
элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.
РАЗМИНКА
(3 минуты).
Основной задачей данного этапа является
создание у ребят определенного
положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний
невозможно. Поэтому вопросы, включенные
в разминку, достаточно легкие. Они способны вызвать интерес у детей, и рассчитаны на
сообразительность, быстроту реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же и
подготавливают ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.
ТРЕНИРОВКА И
РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ, ЛЕЖАЩИХ В ОСНОВЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
СПОСОБНОСТЕЙ, ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ, МЫШЛЕНИЯ
(15минут)
Используемые на этом этапе занятия
задания не только способствуют развитию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку,
углублять знания ребят, разнообразить методы и приемы познавательной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности
увеличивается от занятия к занятию.
ВЕСЕЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут)
Динамическая пауза, проводимая на данных
занятиях, будет не только
развивать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько
различных заданий
одновременно.
ПОСТРОЕНИЕ
ПРЕДМЕТНЫХ КАРТИНОК, ШТРИХОВКА
(15
минут)
На данном этапе занятия ребята
штрихуют предметы, которые они
нарисовали или построили при помощи трафаретов с вырезанными геометрическими фигурами. Обведение по
геометрическому трафарету фигур,
предметов помогает ребятам рисовать предметы с натуры, они не искажают пропорции и форму. Штриховка же не только подводит детей к пониманию симметрии,
композиции в декоративном рисовании, но и формирует и совершенствует тонкую моторику кисти и пальцев рук. Составление,
моделирование и штриховка предметов и попутное составление ребятами небольших рассказов по теме, продолжение начатого
рассказа, работа над словом,
словосочетанием, - это и способ развития речи, и овладение выразительными свойствами языка. Тренируя тонкую моторику рук, ребята одновременно развивают
устную речь.
На занятия по РПС во 2 классе отводится 40 -45
минут.
Рекомендуемая модель занятий такая:
1.«Мозговая гимнастика» (2-3 минуты)
2. Разминка (3-5 минут)
3. Тренировка и развитие психических
механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, - памяти,
внимания, воображения (15 минут)
4. Веселая переменка (3-5 минут)
5. Логически-поисковые и творческие
задания (10-15 минут)
Во 2 классе предлагаются задачи логического характера с
целью совершенствования мыслительных операций: умения делать заключения
из двух суждений, умения сравнивать, делать обобщения, устанавливать
закономерности.
Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.
Логические задачи на развитие аналитических способностей и
способности рассуждать
В занятия включаются задания «на группировку». Общий смысл
таких задач заключается в поиске общих и отличительных признаков у
различных предметов.
На занятия по РПС в 3 классе отводится 45 минут.
Рекомендуемая модель занятий такая:
1.«Мозговая гимнастика» (2 минуты)
2. Разминка (3-5 минут)
Тренировка и развитие психических
механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, - памяти,
внимания, воображения (10 минут)
1.Гимнастика для глаз (1-2 минуты)
2.Логически – поисковые задания (10
минут)
3.Веселая переменка (2-3 минуты)
4.Нестандартные задачи (10-15 минут)
Задачи, предлагаемые на этом этапе, различаются не только
по содержанию, но и по сложности. На каждом занятии обязательно
проводится коллективное обсуждение решения задачи.
На занятия по РПС в 4 классе отводится 45 минут.
Рекомендуемая модель занятий такая:
1.«Мозговая гимнастика» (2 минуты)
2.Разминка (3-5 минут)
3.Тренировка и развитие психических
механизмов, лежащих в основе познавательных способностей, - памяти,
внимания, воображения (10 минут)
1.Гимнастика для глаз (1-2 минуты)
2.Логически – поисковые задания (10
минут)
3.Веселая переменка (2-3 минуты)
4.Нестандартные задачи (10-15 минут)
Задачи, предлагаемые на этом этапе, различаются не только
по содержанию, но и по сложности. На каждом занятии обязательно
проводится коллективное обсуждение решения задачи.
Основные принципы распределения материала:
ü
системность:
задания располагаются в определенном порядке;
ü принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;
ü 3)принцип «от простого - к сложному»: задания
постепенно усложняются;
ü увеличение объема материала;
ü наращивание темпа выполнения заданий;
ü
смена разных видов
деятельности.
Таким образом, достигается основная цель
обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный
перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.
7.
Тематическое планирование занятий кружка "Умники и умницы"
1
класс
№
заня
тия
|
Развиваемые
способности
|
Дата
|
Примечание
|
1
|
Выявление уровня развития
внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант
(вводный урок)
|
|
|
2
|
Развитие концентрации внимания.
Графический диктант.
|
|
|
3
|
Тренировка внимания. Развитие
мышления. Графический диктант.
|
|
|
4
|
Тренировка слуховой
памяти.Развитие мышления. Графический диктант.
|
|
|
5
|
Тренировка зрительной памяти.
Развитие мышления..Графический диктант.
|
|
|
6
|
Развитие аналитических
способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.
|
|
|
7
|
Совершенствование воображения.
Задание по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу
|
|
|
8
|
Развитие логического мышления.
Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.
|
|
|
9
|
Развитие концентрации внимания.
Развитие мышления..Графический диктант.
|
|
|
10
|
Тренировка внимания. Развитие
мышления. .Графический диктант.
|
|
|
11
|
Развитие слуховой памяти.
Развитие мышления..Графический диктант.
|
|
|
12
|
Тренировка зрительной памяти.
Развитие мышления.
Графический диктант.
|
|
|
13
|
Развитие аналитических
способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.
|
|
|
14
|
Совершенствование воображения.
Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу
|
|
|
15
|
Развитие логического мышления.
Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.
|
|
|
16
|
Развитие концентрации внимания.
Развитие мышления. .Графические диктанты
|
|
|
17
|
Тренировка внимания. Развитие
мышления..Графический диктант.
|
|
|
18
|
Тренировка слуховой памяти.
Развитие мышления. .Графический диктант
|
|
|
19
|
Тренировка зрительной памяти.
Развитие мышления..Графический диктант.
|
|
|
20
|
Развитие аналитических
способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант.
|
|
|
21
|
Совершенствование воображения.
Задания по перекладыванию спичек. .Рисуем по образцу
|
|
|
22
|
Развитие логического мышления.
Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант
|
|
|
23
|
Развитие концентрации внимания.
Развитие мышления. .Графический диктант
|
|
|
24
|
Тренировка внимания. Развитие
мышления. .Графический диктант
|
|
|
25
|
Тренировка слуховой памяти.Развитие
мышления.Графический диктант
|
|
|
26
|
Тренировка зрительной памяти.Развитие
мышления.Графический диктант
|
|
|
27
|
Развитие аналитических
способностей.Совершенствование мыслительных операций.Графический диктант
|
|
|
28
|
Совершенствование воображения.Задания
по перекладыванию спичек.Рисуем по образцу
|
|
|
29
|
Развитие логического мышления.Совершенствование
мыслительных операций.Графический диктант
|
|
|
30
|
Развитие концентрации внимания.Развитие
мышления. Графический диктант
|
|
|
31
|
Тренировка внимания.Развитие
мышления.Графические диктанты
|
|
|
32
|
Тренировка слуховой памяти.Развитие
мышления.Графический диктант
|
|
|
33
|
Выявление уровня развития
внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года
|
|
|
2
класс
№
занятия
|
Развиваемые
способности
|
Дата
|
Применания
|
|
1
|
Выявление уровня развития
внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.
|
|
|
|
2
|
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
и способности рассуждать
|
|
|
|
3
|
Тренировка внимания.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
и способности рассуждать
|
|
|
|
4
|
Тренировка слуховой
памяти.Совершенствование мыслительных операций.Развитие аналитических
способностей и способности рассуждать
|
|
|
|
5
|
Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
и способности рассуждать
|
|
|
|
6
|
Развитие логического мышления.
Обучение поиску закономерностей.Развитие аналитических способностей и способности
рассуждать
|
|
|
|
7
|
Совершенствование воображения.
Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию
спичек.
|
|
|
|
8
|
Развитие быстроты реакции.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
и способности рассуждать
|
|
|
|
9
|
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
и способности рассуждать
|
|
|
|
10
|
Тренировка внимания.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
и способности рассуждать
|
|
|
|
11
|
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
и способности рассуждать
|
|
|
|
12
|
Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
и способности рассуждать
|
|
|
|
13
|
Развитие логического мышления.
Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать
|
|
|
|
14
|
Совершенствование воображения.
Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию
спичек.
|
|
|
|
15
|
Развитие быстроты реакции.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
и способности рассуждать
|
|
|
|
16
|
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
и способности рассуждать
|
|
|
|
17
|
Тренировка внимания.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
и способности рассуждать
|
|
|
|
18
|
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
и способности рассуждать
|
|
|
|
19
|
Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
и способности рассуждать
|
|
|
|
20
|
Развитие логического мышления.
Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и
способности рассуждать
|
|
|
|
21
|
Совершенствование воображения.
Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию
спичек.
|
|
|
|
22
|
Развитие быстроты реакции.
Совершенствование мыслительных опера-ций. Развитие аналитических способностей
и способности рассуждать
|
|
|
|
23
|
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
и способности рассуждать
|
|
|
|
24
|
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие способности рассуждать
|
|
|
25
|
Тренировка слуховой
памятиСовершенствование мыслительных операций.Развитие аналитических
способностей .
|
|
|
26
|
Тренировка зрительной памяти.Совершенствование
мыслительных операций.Развитие способности рассуждать
|
|
|
27
|
Развитие логического мышления.Обучение
поиску закономерностей.Развитие аналитических способностей
|
|
|
28
|
Совершенствование воображения.Развитие
наглядно-образного мышления. Ребусы.Задания по перекладыванию спичек
|
|
|
29
|
Развитие быстроты реакции.Совершенствование
мыслительных операций.Развитие способности рассуждать
|
|
|
30
|
Развитие концентрации внимания.Совершенствование
мыслительных операций.Развитие аналитических способностей.
|
|
|
31
|
Тренировка внимания.Совершенствование
мыслительных операций.Развитие способности рассуждать.
|
|
|
32
|
Тренировка слуховой памяти.Совершенствование
мыслительных операций.Развитие аналитических способностей
|
|
|
33
|
Тренировка зрительной памяти.Совершенствование
мыслительных операций.Развитие способности рассуждать
|
|
|
34
|
Развитие логического мышления.Обучение
поиску закономерностей.Развитие аналитических способностей
|
|
|
|
35
|
Выявление уровня развития
внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
класс
№
занятия
|
Развиваемые
способности
|
Дата
|
Примечания
|
1
|
Выявление уровня развития
внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.
|
|
|
2
|
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
3
|
Тренировка внимания. Совершенствование
мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
|
|
|
4
|
Тренировка слуховой памяти .Совершенствование
мыслительных операций. .Развитие умения решать нестандартные задачи
|
|
|
5
|
Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
6
|
Развитие логического мышления.
Обучение поиску закономерностей.
Развитие умения решать
нестандартные задачи
|
|
|
7
|
Совершенствование воображения.
Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию
спичек.
|
|
|
8
|
Развитие быстроты реакции.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
9
|
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
10
|
Тренировка внимания.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
11
|
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
12
|
Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
13
|
Развитие логического мышления.
Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи
|
|
|
14
|
Совершенствование воображения.
Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию
спичек.
|
|
|
15
|
Развитие быстроты реакции.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
16
|
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
17
|
Тренировка внимания.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
18
|
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
19
|
Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
20
|
Развитие логического мышления.
Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи
|
|
|
21
|
Совершенствование воображения.
Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию
спичек.
|
|
|
22
|
Развитие быстроты реакции.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
23
|
Тренировка концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
24
|
Тренировка внимания.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
25
|
Тренировка слуховой памяти.Совершенствование
мыслительных операций.Развитие умения решать нестандартные задачи
|
|
|
26
|
Тренировка зрительной памяти.Совершенствование
мыслительных операций.Развитие умения решать нестандартные задачи
|
|
|
27
|
Развитие логического мышления.Обучение
поиску закономерностей.Развитие умения решать нестандартные задачи
|
|
|
28
|
Совершенствование воображения.Развитие
наглядно-образного мышления. Ребусы..Задания по перекладыванию спичек
|
|
|
29
|
Развитие быстроты реакции,
мышления. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать
нестандартные задачи
|
|
|
30
|
Тренировка концентрации внимания.Совершенствование
мыслительных операций.Развитие умения решать нестандартные задачи
|
|
|
31
|
Тренировка внимания.Совершенствование
мыслительных операций.Развитие умения решать нестандартные задачи
|
|
|
32
|
Тренировка слуховой памяти.Совершенствование
мыслительных операций.Развитие умения решать нестандартные задачи
|
|
|
33
|
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие умения решать
нестандартные задачи
|
|
|
34
|
Развитие логического мышления.Обучение
поиску закономерностей.Развитие умения решать нестандартные задачи.
|
|
|
35
|
Выявление уровня развития
внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года
|
|
|
4
класс
№
занятия
|
Развиваемые
способности
|
|
|
1
|
Выявление уровня развития
внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.
|
|
|
2
|
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
3
|
Тренировка внимания.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
4
|
Тренировка слуховой памяти .Совершенствование
мыслительных операций. .Развитие умения решать нестандартные задачи.
|
|
|
5
|
Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
6
|
Развитие логического мышления.
Обучение поиску закономерностей.
Развитие умения решать
нестандартные задачи
|
|
|
7
|
Совершенствование воображения.
Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию
спичек.
|
|
|
8
|
Развитие быстроты реакции.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
9
|
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
10
|
Тренировка внимания.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
11
|
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
12
|
Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
13
|
Развитие логического мышления.
Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи
|
|
|
14
|
Совершенствование воображения.
Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию
спичек.
|
|
|
15
|
Развитие быстроты реакции.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
16
|
Развитие концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
17
|
Тренировка внимания.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
18
|
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
19
|
Тренировка зрительной памяти.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
20
|
Развитие логического мышления.
Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи
|
|
|
21
|
Совершенствование воображения.
Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию
спичек.
|
|
|
22
|
Развитие быстроты реакции.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
23
|
Тренировка концентрации внимания.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
24
|
Тренировка внимания.
Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
25
|
Тренировка слуховой памяти.Совершенствование
мыслительных операций.Развитие умения решать нестандартные задачи
|
|
|
26
|
Тренировка зрительной памяти.Совершенствование
мыслительных операций.Развитие умения решать нестандартные задачи
|
|
|
27
|
Развитие логического мышления.Обучение
поиску закономерностей.Развитие умения решать нестандартные задачи
|
|
|
28
|
Совершенствование воображения.Развитие
наглядно-образного мышления. Ребусы..Задания по перекладыванию спичек
|
|
|
29
|
Развитие быстроты реакции, мышления.
Совершенствование мыслительных операций.Развитие умения решать нестандартные
задачи
|
|
|
30
|
Тренировка концентрации внимания.Совершенствование
мыслительных операций.Развитие умения решать нестандартные задачи
|
|
|
31
|
Тренировка внимания.Совершенствование
мыслительных операций.Развитие умения решать нестандартные задачи
|
|
|
32
|
Тренировка слуховой памяти.Совершенствование
мыслительных операций.Развитие умения решать нестандартные задачи
|
|
|
33
|
Тренировка зрительной памяти.Совершенствование
мыслительных операций.Развитие умения решать нестандартные задачи
|
|
|
34
|
Развитие логического мышления.Обучение
поиску закономерностей.Развитие умения решать нестандартные задачи
|
|
|
35
|
Выявление уровня развития
внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года
|
|
|
8. Учебно – методическая литература для учителя
1.
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность
школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев,
П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.
2.
Оценка достижения планируемых результатов
в начальной школе: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова ( и др.);
под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010.
3.
Как проектировать универсальные учебные
действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г.
Асмолов (и др); под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010.
4.
Холодова О. Юным умникам и умницам:
Задания по развитию познавательных способностей/Методическое пособие 1-4
классы.- М.: РОСТ книга.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.