Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Умножение многозначного числа на однозначное

Умножение многозначного числа на однозначное


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Конспект урока.

Рагозина С.В.



Тема: Умножение трехзначных чисел на однозначное в столбик.


Тип урока: урок введения нового знания.


Класс: 3.


Цель

  • построение модели нового способа умножения на однозначное число;

  • повторить и обобщить правила умножения, распространив их на более широкую область;

  • закреплять знания и умения в области нумерации многозначных чисел;

  • отрабатывать навыки устных вычислений;

  • умение составлять задачи и решать их;

  • развивать мышление, грамотную математическую речь, интерес к урокам математики;

  • воспитание товарищества, взаимопомощи;

УУД:

Личностные:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца “хорошего ученика”;

  • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; установка на здоровый образ жизни;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

Регулятивные:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи;

Познавательные:

  • использовать знаково-символические средства и схемы для решения задач;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть рядом общих приёмов решения задач;

  • контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

  • ставить, формулировать и решать проблемы;

Коммуникативные:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнёра;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • .


Оборудование; учебники на столах; на доске – алгоритм работы в паре ( в группе);





























Ход урока

Учитель: “Начнем урок непременно с улыбки. Пожалуйста, подарите улыбки мне, соседу по парте, гостям ”

Ну, проверь-ка ты, дружок,
Что, готов начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка?
Вы умные, вы дружные,
Внимательные, старательные,
Вы отлично учитесь!
Всё у вас получится!

Улыбаются, настраиваются на урок.

2 этап: Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Учитель: Каким вы хотите, чтоб получился урок?

А как вы мне можете в этом помочь?

Тогда вперёд! Впереди устный счёт!
Ну-ка, в сторону карандаши.
Ни костяшек, ни ручек, ни мела.
Устный счёт! Мы творим это дело
Только силой ума и души.

1 Повторение таблицы умножения

(тренажер по математике - электронный вариант,)

2. Арифметический диктант:

  1. Сумма чисел 650 и 20

  2. К 5 сотням прибавить 3 единицы.

  3. Во сколько раз 56 больше 7?

  4. 45 уменьшить на 4.

  5. Чему равен периметр квадрата со стороной 5см?

  6. Запишите число, в котором 8 сотен и 3 десятка.

  7. Найти пятую часть от числа 15.

  8. Вычислите площадь прямоугольника со сторонами 7см и 5см.

  9. 18дм = ?см

  10. 9м = ?см

  11. За 4 одинаковых пирожков заплатили 36 рублей. Сколько стоит 1 такой пирожок?

  12. Мама для засолки купила 15кг огурцов. В одну банку помещается 3кг огурцов. Сколько банок потребуется маме?

 (У доски работает один учащийся)

Актуализация умения умножения двузначного числа на однозначное

Давайте решим задачи про школу. Записываете только ответы

Первая задача.

а) В нашей школе 2 компьютерных класса. В каждом по 14 компьютеров.

Сколько всего компьютеров в кабинетах информатики?

14*2= 28(к.)

Какой приём умножения использовали? /Устный/

б) В блоке начальной школы 12 учебных кабинетов.

Сколько всего учебных кабинетов в школе, если их в 3 раза больше, чем в начальной школе? 12*3=36(к.)

в) В одном лестничном пролёте 11 ступенек. Количество ступенек с первого этажа до третьего в 4 раза больше. Сколько всего ступенек?

11*4=44(ст.)

.

Что надо знать, чтобы выполнить вычисления правильно? / Таблицу умножения/

Что уметь? / Уметь правильно сложить числа, записать числа/


Посмотрите внимательно! Найдите закономерность.

Запишите 5 последующих чисел.

Давайте проверим! У кого всё верно поставьте “+”, у кого ошибки – будьте внимательны, учитесь быстро складывать в уме.


Найдите значение произведения 84*3

Ребята, а как вы считали?

Кто вычислял устно? Как?

Кто вычислял письменно? Расскажи!

Ученики, выходя к доске, представляют 2 приёма – устный и письменный – умножения двузначного числа на однозначное. На доску вывешивается 2 таблички:

hello_html_40c4840.png

А какой это алгоритм? Давайте проговорим его по “шагам”!

ИТАК: Дети, скажите, пожалуйста, почему мы с вами учимся устным и письменным приёмам вычислений?

 Задание для пробного действия.

Задача: В столовой 132 посадочных места. Горячее питание получают ученики начальной, средней и старшей школы. Давайте узнаем, сколько всего учеников питаются в столовой в день?

Вам известно 2 приёма умножения, воспользуйтесь любым из них и найдите результат.

На работу вам 1 минута.

Стоп.

Поднимите руки, кто не решил пример. (…)

В чём у вас затруднение? (Не смогли умножить трёхзначное число на однозначное число быстро.)

Поднимите руки, кто выполнил задание (…)

Покажите ваши результаты, а я запишу их на доске.

Почему у нас получились разные ответы? (Значит, в чём-то ошиблись…Чего-то не знаем…)

Сформулируйте цель дальнейшей работы. (Составить алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное число в столбик.)

Ребята, а если я вам предложу для умножения четырехзначное число или пятизначное, вы к каждому из них будете составлять новый алгоритм умножения на однозначное число?– Сформулируйте тему урока

. (Письменное умножение многозначного числа на однозначное число)

Что нам может помочь при открытии нового? (Известный алгоритм умножения двузначного на однозначное, распределительное свойство умножения.)










1) Подготавливаются к устному счету.

 

 

 

 

2) Тренируют соответствующие мыслительные операции;

3) Осуществляют взаимопроверку в парах;

 

 

 

 

 

 

 28, 36,44, …52,60.68.76























В жизни часто встречаются ситуации, например, в магазине, когда под рукой нет листочка и ручки – нужно считать в уме














































3 этап: Постановка учебной задачи

Учитель: С каким затруднением вы встретились?

  • Что мы уже умеем делать? А что еще не умеем?

  • Как вы, думаете, над какой темой будем работать сегодня?

  • Чему нам нужно научиться?

  • Как и где мы можем применить полученные знания?

Посмотрите на карточки-помощники и поставьте задачи на сегодняшний урок?

Карточки:

  • Я научусь.....

  • Я узнаю........


Формулируют тему урока и уточняют задачи урока, в сотрудничестве с учителем.




Умножать трехзначные числа на однозначные;

Я умею умножать двухзначные числа.

4 этап: Построение проекта выхода из затруднения, открытие нового знания

!!!!!!!!!!!!!!!!!!Учитель: Выполним умножение столбиком числа 314 умножим на 3

- Есть ли разница в умножении двузначных и трехзначных чисел на однозначное число?

- В чем разница?

(умножаем на сотни)


В сотрудничестве с учителем раскрывают алгоритм умножения многозначного числа на однозначное число в столбик;

Алгоритм:

  1. Записываю умножение в столбик.

  2. Умножаю единицы.

  3. Единицы ответа пишу под единицами.

  4. Десятки запоминаю.

  5. Умножаю десятки.

  6. К числу десятков прибавляю десятки из памяти.

  7. Записываю десятки под десятками, сотни под сотнями.

  8. Умножаю сотни.

  9. Читаю ответ.

5 этап: Первичное закрепление во внешней речи

Учитель: Как умножить многозначное число на однозначное в столбик? Каких правил нужно придерживаться? Почему нужно быть внимательным?

Ребята, а если я вам предложу для умножения четырехзначное число или пятизначное, вы к каждому из них будете составлять новый алгоритм умножения на однозначное число? (Мы поняли, нам надо составить алгоритм для умножения многозначных чисел на однозначное число)


Коммуникативное взаимодействие с проговариванием установки алгоритма во внешней речи.

(У каждого карточка с алгоритмом)

6этап: Физминутка для глаз


7 этап: Самостоятельная работа учащихся с взаимопроверкой по эталону

Учитель: Выполните №2 на стр.4 учебника


1)Решают типовые задания на новый способ действия;

2) Выполняют взаимопроверку по эталону;

8 этап: Рефлексия деятельности (Итог урока)

Учитель:- Какую учебную задачу вы решали?

- Удалось ли её решить?

- Как же умножать такие числа?

- В чём возникли затруднения, и удалось ли их преодолеть?

Самооценка с помощью “шкалы»

Домашнее задание: Тетрадь стр.5 №4,5- Дома родителям все новое расскажите, повторите правило на стр.4 расшифруйте слово, где мастерицы вышивают жемчугом., придумайте три примера умножение трехзначных чисел в столбик.


Самооценка деятельности на уроке;

Фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности;

















Автор
Дата добавления 28.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров310
Номер материала ДБ-218442
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх