« Умножение рациональных дробей».

                                            Урок № 4

Тема: « Умножение рациональных дробей».

 Цель: Учащиеся выучат правило умножения дробей, научатся умножать дроби.

Задачи:   1) Учащиеся будут логически рассуждать, анализировать, работать с источником информации.

2) Учащиеся будут развивать  информационную,  обще - учебную компетентность,  навыки устной речи..

3) Учащиеся будут воспитывать в себе коммуникативные качества ( умение работать в группе, в паре)

Дата проведения:  28.02.12

метод	Деятельность  учителя	Деятельность учащихся	наблюдение
Разминка:  Закройте глаза .Представьте ,что вы раскаленное красное солнце.  Расправьте руки. Руки это лучи. Они освещают землю,  согревают. Жарко, жарко палит солнце в Африке. Плавится от жары песок.
Направленное чтение	1) Учитель предлагает детям прочитать первую часть текста.        2)Учитель предлагает учащимся отразить цветом свое эмоциональное состояние. Закрасить ¼ страницы  цветом                                                3)  Учитель предлагает учащимся обсудить цветовую гамму в группе.                        4)Учитель предлагает каждой группе назвать преобладающий цвет и объяснить почему. Учитель составляет цветовую гамму на интеракт. доске. 5)  Учитель предлагает учащимся прочитать вторую часть текста, нарисовать рисунок. 6) Учитель предлагает обсудить в группе, показать лучший рисунок и объяснить его. 7)  Учитель предлагает учащимся прочитать третью часть текста, написать главную фразу. 8) Учитель предлагает обсудить в группе, прочитать лучшую  фразу. 9)  Учитель предлагает учащимся прочитать четвертую часть текста, написать  формулу. 10) Учитель предлагает обсудить в группе, прочитать формулу.   11) Учитель показывает на доске  образец записи.	1) Учащиеся читают первую часть текста. 2) Учащиеся отражают цветом свое эмоциональное состояние. Закрашивают  ¼ страницы  цветом.                                                                3)   Учащиеся обсуждают цветовую гамму в группе.                         Объясняет каждый ученик почему он выбрал этот цвет. 4)  Учащиеся читают   вторую часть текста, рисуют рисунок. 5)  Учащиеся обсуждаюит  в группе, показывают лучший рисунок и объясняют его. 6)  Учащиеся читают третью часть текста, пишут главную фразу. 7) Учащиеся  обсуждают в группе, зачитывают лучшую  фразу 8)  Учащиеся читают четвертую часть текста, записавают  формулу. 9) Учащиеся  обсуждают в группе, зачитывают   формулу.
Карусель	1)Учитель предлагает учащимся  в парах,  самостоятельно решить № 548, № 549(1,2), №550(1,2), №552, №554(1,3), №556(1,2) 2) Учитель предлагает обсудить решение в паре, в группе, в большом кругу. 3) Учитель комментирует домашнее задание:  пааарагроф №2 ( правило, формула) № 546(1, 4,7,8)  №547(1,3,5,7,8)	1)Учащиеся   в парах,  самостоятельно решают № 548,                № 549(1,2), №550(1,2), №552, №554(1,3), №556(1,2)  2) Учащиеся обсуждают  решение в паре, в группе, в большом кругу, исправляют ошибки.
Синквейн	1)     Учитель предлагает составить пятистишье по уроку 2)      Учитель предлагает  обсудить в группе и зачитать лучшее.	1) Учащиеся придумывают одно существительное, два прилагательных, три глагола, фраза по теме урока, ассоциацию. 2)Учащиеся  обсуждают в группе и зачитывают лучшее.

Больше чем на 6 тысяч километров протянулась по Африке могучая река Нил. Она на двое разрезает выжженную солнцем пустыню. Вдоль реки тянется узкая полоса очень плодородной земли. Каждый год в середине лета Нил разливается. Когда вода спадает, на полях остается слой ила, который служит отличным удобрением.В доли Нила с незапамятных времен люди занимались земледелием. Примерно 5 с лишним тысяч лет назад там образовалось одно из первых государств.Древни египтяне были замечательными инженерами. Вы, наверное, слышали о пирамидах - огромных гробницах египетских царей (фараонов). В Египте насчитывается около 80 пирамид, расположенных неровной полосой на западном берегу Нила. Еще в древности говорили: «все боится времени, но само время боится пирамид».

В папирусе Ахмеса даются решения 84 задач на различные вычисления, которые могут понадобиться на практике.Некоторые из этих задач показались бы довольно сложными ученику – старшекласснику нашей школы.Представьте себе, как трудно было их решать 4 тысячи лет назад! Ведь у древних египтян не было ни удобного способа записи чисел, ни наших правил арифметических действий, ни таблицы умножения.Большая часть папируса Ахмеса относится к арифметике. Например, такая задача:«В доме 7 кошек, каждая кошка съедает 7 мышей, каждая мышь съедает 7 колосьев, каждый колос дает 7 растений, на каждом растении вырастает 7 мер зерна. Сколько всех вместе?»Тут интересно, что в задаче надо ответить на вопрос: «Сколько всех вместе?» Автора задачи не интересует, о каких вещах или предметах идет речь, - важно их количество. Значит, очень давно египтяне уже представляли себе не число кошек или колосьев, а именно само по себе число. Но ведь это совсем не так просто.