Универсальные учебные действия на уроках биологии
Стандарты второго поколения
предполагают развитие универсальных учебных действий. УУД тесно связаны с
достижением метапредметных результатов, т.е. таких способов действия, когда
учащиеся могут принимать решения не только в рамках учебного процесса, но и в различных
жизненных ситуациях. Это очень важно сейчас, когда от выпускника требуется
мобильность, креативность, способность применять свои знания на практике,
умение мыслить нестандартно
Основная цель школьного
образования – подготовка разносторонней личности
гражданина, ориентированной в системе ценностей и
потребностях современной жизни, способной к активной социальной адаптации в
обществе, нацеленной на самообразование и самосовершенствование.
Формируя познавательные УУД, ребята
самостоятельно работают с учебником, находят нужную информацию, заполняют
таблицы, схемы, кроссворды. Не менее важным познавательным
УУД является – обучение приемам поиска информации – одна из самых
востребованных на практике задач. Основные современные источники информации -
это глобальная сеть Интернет и печатные источники. По-прежнему важным и
надежным источником информации являются печатные источники и, в первую очередь,
учебники. В ходе обучения биологии используются разнообразные приемы работы с
текстом учебника: найди место в учебнике, где описывается объект,
представленный на рисунке; поставь вопросы к данному абзацу; составь суждение
по тексту параграфа; выдели ключевые слова в отрывке текста, расположи их на
листе; расскажи по опорным словам (разверни информацию); создай таблицу (сверни
информацию) по ...; составь план изучения темы; составь набор понятий темы;
составь предложения по теме, используя слова “так, как”, “потому что”,
следовательно”, “если, то”; составь разные предложения с одним и тем же
понятием ....
Важной задачей учителя является работа,
направленная на обучение анализу учебного текста, актуализации имеющихся у
учащихся знаний, формирование понимания предлагаемого содержания, выявление
логических связей между фактами, понятиями, законами, установление связей между
отдельными текстовыми фрагментами, параграфами, разделами.
Работа с таблицами, графиками,
отражающими как строение, так и процессы жизнедеятельности объектов живой
природы, требует от учащихся активизации внимания, воли, памяти, мышления.
Для диагностики и формирования познавательных универсальных
учебных действий целесообразны следующие виды заданий:
– «Найди отличия» (можно задать их количество);
– «На что похоже?»
– Поиск лишнего
– «Цепочки»
– Работа с разного вида таблицами
При
изучении темы « Бактерии» 1 группа учащихся находит информацию о
положительной роли бактерий, 2 группа об отрицательной роли бактерий.
Урок биологии 5 класс по
теме: «Растения».
Открытие нового.
Задание. Прочитайте текст учебника.
На какие группы можно разделить все растения? Каковы особенности каждой группы
растений? Закончите схему.
1 группа ребят споровые растения-
……., …….,……..
2 група ребят семенные растения-
………, ………..
УУД: поиск и выделение необходимой информации, смысловое
чтение текста и извлечение необходимой информации.
Коммуникативные УУД помогают учащимся планировать учебные
сотрудничества не только с учителем, но и с одноклассниками – они могут
определить цель, выяснить функции участников учебного процесса, сотрудничать
при поиске и сборе информации, а так же разрешать конфликты, через выявление
проблемы и поиска путей её решения. Обладая данным универсальным действием,
учащиеся могут корректировать поведение одноклассников, давать им оценку.
Помогают детям овладеть монологической и диалогической формами речи.
Для того что бы сформировать данный вид
универсальных учебных действий необходимо. Давать учащимся время на обдумывание
их ответов. Обращать своё внимание и внимание
учеников на каждый ответ их товарищей. Не вносить
своих исправлений и своего мнения (в зависимости от ситуации). Поддерживать все высказывания, независимо от того, верны они или нет.
Предоставлять возможность учащимся задавать вопросы на понимание высказываний
их товарищей, по поводу расхождений во мнении. Задавать уточняющие вопросы автору высказывания, если оно было выражено
непонятно для учеников. Создавать атмосферу
доброжелательности и уважения в общении.
Для того, чтобы научить детей общаться и взаимодействовать,
предстоит ввести правила или нормы работы в паре/группе.
В 6 классе при изучении темы « Корень»
раздаю ребятам гербарий , они в парах определяют виды корневых систем(
мочковатая или стержневая), высказывают свое мнение, спорят ,доказывают
правильность своего ответа
При изучении этой же темы на этапе рефлексия
каждая пара по цепочке составляет одно
предложение ,завершая любую из следующих фраз
- Меня сегодня удивило……
Мне хотелось бы посоветовать своему товарищу по
парте…
При закреплении изученного материала использую
тесты и взаимопроверку( ответы на слайде) , ребята друг другу выставляют
оценки.
Лабораторная работа – идеальный вариант для
работы в группах и парах в течение всего урока.
Лабораторная работа в 5 классе» Химический
состав клетки» . Заранее распределили между ребятами кто принесет картофель,
муку пшеничную ,, семечки. На уроке парами проделывали опыт по обнаружению:
крахмала в картофеле, белка в пшеничной муке, жира в семечках., затем
обобщали и делали вывод. Достоинства такой работы заключаются в том , что
ученики активны и свободны на таких уроках, обучение носит поисковый характер,
ребята в течении урока взаимодействуют друг с другом
После прохождение темы « Методы изучения
природы» , во время экскурсии ребята в группах применяют изученные методы:
измеряют линейкой длину листьев одного дерева , наблюдают в природе за
осенними явлениями .
Недостаток групповой работы в том, что слабые
ученики могут « выпадать» из учебного процесса ,надеясь ,что другие выполнят
работу за них
