Универсальные учебные действия (УУД)

Универсальные учебные действия (УУД)

Понятие "универсальные учебные действия"

В широком значении - это умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком {собственно психологическом) - это совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Виды универсальных учебных:

1. личностные;

2. регулятивные;

3. познавательные;

4. коммуникативные.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ

ЛОГИЧЕСКИЕ

ПОСТАНОВКА И РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

- знаково-символическое моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково- символическая) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

• планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

• оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

.КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Общий уровень развития общения (предпосылки формирования УУД)

1. Потребность в общении со взрослыми и сверстниками;

2. Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

3. Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

4. Ориентация на партнера по общению,

5. Умение слушать собеседника

2. Коммуникация как

общение (интеракция)

1. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой- либо предмет или вопрос;

2. Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения;

3. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору,

4. Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

3. Коммуникация как

кооперация

1. Умение договариваться, находить общее решение,

2. Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

3. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов,

4. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

4. Коммуникация как

условие интериоризации

1. 1. Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий,

   2. Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

4.3 Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

ЛИЧНОСТНЫЕ УУ

Д

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

СМЫСЛООБРАЗОВА

НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКОЕ

НИЕ

ОЦЕНИВАНИЕ

1.Формирование основ гражданской

Формирование

- формирование единого, целостного образа

мира при разнообразии культур,

национальностей, религий; отказ от деления

на «своих» и «чужих»; уважение истории и

культуры всех народов, развитие

толерантности;

- ориентацию в нравственном содержании и

смысле как собственных поступков, так и

поступков окружающих людей, развитие

этических чувств (стыда, вины, совести) как

регуляторов морального поведения;

- знание основных моральных норм

(справедливое распределение, взаимопомощь,

правдивость, честность, ответственность);

- выделение нравственного содержания

поступков на основе различения

конвенциональных, персональных и

моральных норм;

- формирование моральной самооценку;

- развитие доброжелательности, доверия и

внимательности к людям, готовности к

сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи

тем, кто в ней нуждается;

- развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости;

- формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей;

- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

идентичности личности:

ценностных

- чувства сопричастности своей

ориентиров и смыслов

Родине, народу и истории и

учебной деятельности

гордости за них, ответственности

на основе:

человека за благосостояние

- развития

общества;

познавательных

- осознания этнической

интересов, учебных

принадлежности и культурной

мотивов;

идентичности на основе

- формирования

осознания «Я» как гражданина

мотивов

России.

достижения и

2.Формирование картины мира

социального

культуры как порождения трудовой

признания;

предметно-преобразующей

- мотива,

деятельности человека:

реализующего

- ознакомление с миром

потребность в

профессий, их социальной

социально

значимостью и содержанием.

значимой и

3.Развитие Я-концепции и

социально

самооценки личности:

оцениваемой

- формирование адекватной

деятельности.

позитивной осознанной

самооценки и самопринятия.