«Универсальные учебные действия в процессе изучения темы «Множественное число имен существительных» на уроке английского языка в 3 классе»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

САМАРСКИЙ ФИЛИАЛ

ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИТОГОВАЯ РАБОТА

по программе курсов повышения квалификации

на основе именного образовательного чека

 «Урок в условиях ФГОС»

(вариативный блок, 36 часов)

«Универсальные учебные действия в процессе изучения темы «Множественное число имен существительных» на уроке английского языка в 3 классе»

                        Слушатель курсов

 Хлопкова Г. В.,

учитель английского языка

МБОУ СОШ № 49 г.о. Самара

_________________________________________ (подпись, дата) проверил___________________________________ (подпись, дата)

Самара 2015 г

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение

2. Теоретическая часть работы.

         Технологическая карта урока английского языка в 3 классе

3. Список использованных источников

1. Введение

Главной целью обучения иностранному языку является свободное общение. Свободное общение включает в себя грамотную устную речь. Грамотная устная речь подразумевает знание грамматики, т.е. грамматически правильное оформление устно-речевых высказываний.

В процессе изучения иностранного языка учащиеся овладевают навыками во всех видах речевой деятельности - аудировании, говорении, чтении и письме. Но овладение этими видами речевой деятельности невозможно без такого важного аспекта как грамматика.

Поскольку целью изучения грамматики является умение строить речь грамматически правильно, а не изучение грамматики ради самой грамматики, закрепление грамматических явлений необходимо проводить не только в тренировочных упражнениях, но и в устной речи, поскольку грамматика не существует в разрыве от устной и письменной речи, а служит для ее правильного построения. Это и обуславливает актуальность выбранной цели урока – развитие УУД использования лексико-грамматических навыков во всех видах речевой деятельности.

2. Теоретическая часть работы.

Представленная технологическая карта показывает достижение поставленных цели и задач на примере урока английского языка в 3 классе по теме «Множественное число имен существительных» (УМК “Spotlight 3, В. Эванс, Д. Дули и др.; М.: Express Publishing: Просвещение)

Технологическая карта урока

Разработчик: учитель английского языка МБОУ СОШ № 49 г. о. Самары Хлопкова Галина Владимировна.

Учебный предмет: английский язык.

Класс: 3.

Тема урока: Множественное число имен существительных

Тип урока: Урок открытия нового знания

Цель урока: Развитие УУД использования лексико-грамматических навыков

Задачи урока:

образовательные:

·   развивать фонетические и лексические навыки;

·   повторить пройденный грамматический материал по теме «Множественное число существительных»;

·   закрепить новый грамматический материал (слова исключения: men, women, children, mice, fish, teeth, feet);

·        формировать навыки письма;

развивающие:

·        содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности;

·        формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки (взаимоконтроль, самостоятельная работа, коллективная деятельность);

·        развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться;

·   развивать прием логического мышления – сравнение;

воспитательные:

·        развивать настойчивость и умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели;

·        активизировать познавательную инициативу обучающихся и формировать их социальную компетентность;

№ п/п	Этап урока	Методы, реализуемые на этапе	Действия учителя	Действия учащихся	УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные с указанием содержания ориентировочной основы действия (ООД)
1	2	3	4	5	6
1.	Организационный этап урока Оргмомент урока	Метод стимулирования отношений долга и ответственности	Актуализирует проявление учащимися установок на сотрудничество и успех в предстоящей работе. Оценивает или вносит коррективы в готовность рабочих мест учащихся.	Выполняют необходимые действия. Демонстрируют готовность к учебной деятельности	УУД оценивания ситуации взаимодействия в соответствии с правилами поведения и этики. В основе ООД – привычный образ действий на рабочем месте. (Коммуникативный вид используемого УУД)
	Речевая и фонетическая зарядка	Метод постепенного и непрерывного овладения фонетическими навыками	Настраивает артикуляцию учащихся на английскую речь. Дает образец английских звуков и слов по теме, которые учащиеся должны правильно повторить. [i] – pig, fish, six; [e] – hen, ten; [ơ] – dog, frog, clock; [ǽ] – cat, rat, fat.	Повторяют звуки и слова, стараясь копировать артикуляцию учителя сначала хором, затем по строчке по одному.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения. Личностные: формировать этические чувства -доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного.
2.	Этап целеполагания Мотивация учебной деятельности	Метод создания проблемной ситуации	Моделирует ситуацию, для решения которой учащимся не достаточно имеющихся лексико-грамматических знаний. Do you like to count? What can we count? How many windows/desks/lamps are in the classroom?	Отвечают на вопросы учителя и вместе формулируют познавательную задачу урока. Делают выводы о необходимости уметь считать предметы, а, следовательно, называть их во множественном числе.	Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи. Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная) Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы
	Целеполагание	Метод самоопределения в целях на основе выявленного противоречия в понимании установленных фактов.	Объявляет тему урока, что предстоит изучить и для чего. “Today we will learn to count things” Our topic is “Mножественное число существительных” Предлагает учащимся самим самостоятельно  сформулировать цель урока Делает подсказки (напоминает учащимся формулировки ранее сделанных выводов).	Формулируют цель урока, что, как и для чего им предстоит научиться
3.	Актуализация и повторение  опорных знаний	Беседа с учащимися Метод обучения лексических единиц в аудировании	Проверяет уровень усвоения ранее изученного материала. Показывает презентацию. Слайд 1 с темой. How can we count flowers? Look, let’srevise. Показывает слайды с изображением предметов и правило образования множественного числа существительных. Слайд 2 существительные, заканчивающиеся на согласную -r. Слайд 3 существительные, заканчивающиеся на -ss, -sch, -x ,-o. Слайд 4 существительные, заканчивающиеся на –y Ставит аудиозапись с заданием на развитие аудитивных навыков и закрепление материала. Задание: послушай рассказ Мартина о ферме его бабушки и дедушки. Скажи, кто из этих животных живет на ферме. Tapescript. My grandpa and grandma have a nice farm. They have got two cats and three dogs. They have got five pigs. The pigs are fat and pink. My grandpa has six hens. His hens are orange, white and black. I like to visit my grandpa and grandma in summer.	Отвечают на вопросы, опираясь на картинки. Помогают сформулировать общее правило. one flower- three flowers one bus- two busses one baby- two babies Слушают запись, отвечают на поставленный вопрос. Two cats and three dogs live on a farm. Five pigs….. Six hens …..	Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний в устно и письменной форме Коммуникативные: Формировать умение слушать и давать ответ на поставленный вопрос Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия, использовать навыки аудирования. Личностные: Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности, умение логически мыслить, сравнивать животных.
4.	Динамическая пауза	Групповой метод достижения цели смены учебной деятельности и релаксации	Смена учебной деятельности на уроке Показывает движения и произносит рифмовку. “I see you are tired. Let`s have a rest and remember our poem. Can you hop like a rabbit? Can you jump like a frog? Can you walk like a duck? Can you run like a dog? Can you fly like a bird? Can you swim like a fish? Can you be like a good child As still as you wish? “	Встают и повторяют движения и выражения за учителем	Познавательные: Осознанно и произвольно использовать ЛЕ в речи. Коммуникативные: Понимать и произвольно произносит ЛЕ. Регулятивные: Выполнять действия в материализованной и громко-речевой формах.
5.	Формирование новых знаний (изучение нового)	Исследовательский метод	Показывает следующий слайд презентации Слайд 5. Исключения: • Mouse – mice. • Man – men. • Woman – women. • Child – children и т.д. Совпадающие формы: • Fish – fish. • Sheep – sheep. Предлагает самостоятельно найти противоречие известному правилу образования множественного числа существительных и сформулировать новое правило. Озвучивает правило.	Приобретают навыки употребления нового лексико-грамматического материала. Повторяют вслух за учителем со зрительной опорой. Формулируют новое правило образования множественного числа существительных-исключений Фиксируют правило в тетрадях	Познавательные: Осуществлять актуализацию нового грамматического материала, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи. Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений. Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях
6.	Обеспечение осознанности формируемых знаний  и умений (обобщение и закрепление).	Логические методы организации познания и обучения	Дает задание и объясняет его выполнение one - many                  one - many ……… - teeth             room - ……. Man - ……..               …….. - boxes ……… - mice             fox - …….. …….. – women          ….. - horses Child - …….              hen - ……. ……. – fish                 …… - letters Раздает карточки с заданием образовать множественное число. WRITE PLURAL: 1) a foot- two _______________ 2) a hobby- three ______________ 3) an aunt-four _______________ 4) a bus- five _______________ 5) a watch- ten _______________ 6) a man- three _______________ 7) a room- two _______________ 8) a day- six _______________ 9) a horse- seven _______________ 10) a table- eight _______________	Тренируются в образовании множественного числа с опорой на грамматические модели устно и на письме. Вставляют пропущенные слова. Выполняют задание на карточке.	Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания. Регулятивные: Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки. Личностные: Формировать этические чувства, любовь к животным.
7.	Рефлексия.	Логические методы познания и обучения	Организует проверку правильности выполнения задания на карточке. Благодарит за работу на уроке. Подводит итоги.	Сверяют свои карточки с правильным вариантом. Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы. Благодарят учителя за интересный урок	Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: Осуществлять пошаговый контроль по результату. Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.
8	Итоговый этап Домашнее задание		Объясняет, что они должны сделать в процессе домашнего задания “Open your diary, please. “The lesson is over. Goodbye!”	Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают. Прощаются на английском языке.	Познавательные: Осуществлять анализ информации. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия.

3. Список использованных источников

1.     Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/под ред. А.Г.Асмолова. – 2-е изд. – М: Просвещение,2010

2.     Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – 2-е изд. – М: Просвещение,2009

3.     Реализация принципа технологичности в образовательном процессе современной школы / Под ред. Г.А. Мейчик. — М.: МПА-Пресс, 2011.

4.     http://festival.1september.ru/

5.     http://gigabaza.ru/

6.     http://standart.edu.ru/, Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;