Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Управленческая консультация по теме «Успехи управленческой деятельности»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Управленческая консультация по теме «Успехи управленческой деятельности»

Выбранный для просмотра документ Доклад.docx

библиотека
материалов

Консультационный пункт

«Успехи управленческой деятельности»

Современный руководитель – это менеджер. Менеджмент предусматривает умение достигать целей, используя труд, интеллект и поведение других людей тоесть менеджмент – это руководство людьми, управленческая деятельность. Менеджмент всегда связывают с эффективностью достижения цели деятельности. Менеджмент существовал в древних обществах, потому что всегда были нужны личности, которые были бы способны взять на себя ответственность за общее дело.

Развитие управления в образовании берет свое начало со второй половины 10 столетия, со времен Киевской Руси с открытия первых школ. Первый государственный орган для управления школьным образованием создан 1802 году – Министерство народного образования. Для упорядочения деятельности образовательных учреждений Министерство опубликовало Правила народного образования. Был создан единый Устав учебных учреждений. В 60-е, 70-е годы Х1Х века создаются отделы народного образования губернских земских управ и школьные отделения городских управ. Основным заданием этих структур было создание условий для развития школьного образования.

Серьезным периодом реформирования общего современного образования и управления им были годы после революции 1917 года. Статус директора школы и содержание деятельности стало зависеть от процессов, которые происходят в стране. Сделаем ретроспективный анализ управленческих функций руководителя образовательного учреждения. Положением о единой трудовой школе в 1918 году было определено, что заведующий школой выбирается ее коллективом из состава педагогов школы. В 1923 году Уставом школы определен функциональный статус заведующего учебным заведением: руководство педагогической, административной и хозяйственной частью. В 1934 году заведующих переименовали в директоров. В 30-е годы начинают доминировать в управлении контролирующие функции. Эту тенденцию закрепил приказ в 1939 года». Об усилении контроля за работой школ и учителей и о работе с фактами очковтирательства в оценке знаний учащихся». Ведущей деятельностью руководителя стал контроль. В послевоенные годы появляется много публикаций в помощь руководителям школ с целью повышения уровня их функциональной компетентности. Впервые рассматривается деятельность директора школы с позиции системного подхода. В.С.Сухомлинскийотмечает, что результативность деятельности руководителя зависит от уровня его деловой квалификации. В своей книге «Разговор с молодым директором» он раскрывает такие функции директора как учительскую, воспитательную и организационную.

С 1958 года вводится 8-летнее образование, Закон «Об укреплении связи школы с жизнью», привлечение детей к общественно-полезному труду. В 60-е, 70-е годы – переход к общему среднему образованию. Начался новый этап развития теории и практики управления, интенсивный поиск новых форм и методов управления, широкое вторжение науки в практику управления. Выделяется функция руководителя школы – научное управление учебным процессом, работа с общественностью и родителями учащихся. Эти тенденции нашли отображение в трудах М.Г.Захаровой, Е.С.Березняка и Р.Х.Шакурова.

Плодотворными в истории развития управленческой мысли были 80-е годы. Развитие гласности и демократические тенденции в обществе отразились на управлении и функциях директора. Директора выбирает коллектив. В положении о школе предусмотрено освобождение директора от административно-хозяйственной деятельности. В научных трудах В.И.Бондаря, Ю.А.Коноржевского, М.Н.Портного и др. освещаются вопросы демократического стиля руководства и повышения уровня профессиональной компетентности руководителя школы.

90-е годы также требуют изменения в управлении образования. Т.И.Шамова, Ю.А.Коноржевский констатируют тот факт, что изменяются задачи управления: не давить и ограничивать, а помогать, не запрещать, а направлять, руководить, а не командовать. Это период интенсивного развития учреждений нового типа, экспериментальных площадок на базе школ ( Сковин, Захарова). Именно, в середине 90-х годов рядом с понятием руководитель появляется термин «менеджер». Научные работы Г.А.Дмитренко, Н.А.Коломенского, Ю.А.Коноржевского раскрывают сущность образовательного менеджмента. Одной из основных функций директора школы становится управление развитием образовательного учреждения. Выделяются новые функции: прогностическая, консультативная, представительская, менеджерская. Понятно, что в школе будущего нужен и руководитель будущего. Главные его качества: постоянная готовность к саморазвитию, постоянное обновление менеджерских знаний и умений. И так повышать уровень своего профессионализма требует само развитие школы.

Успех любой организации зависит на 80% от качества управления. Чтобы играть в игру нужно знать ее правила. Так и в управлении, если не придерживаться основных истин управленческой деятельности, то об успехах и не говорить!


Обратимся к правилам управленческой деятельности.



Правила управленческой деятельности:

Эффективность управленческой деятельности обеспечивается соблюдением определенных правил:

СЛАЙД

- Простота структуры управления.

- Прозрачность целей и задач управления.

- Минимальное количество промежуточных звеньев.

- Небольшой штат управленческой команды.

- Идентификация личных интересов работников с успехом общего дела.

- Четкая система расчетов, учета затрат и доходов.

- Планирование персональной карьеры.

- Гибкость вертикальных и горизонтальных связей и др.

СЛАЙД

Противоречия в управлении учебным заведеним:

Основными внутренними движущими силами развития управления выступают противоречия в управленческой деятельности, а именно:

- Между необходимостью комплексной, взаимосвязанной реализации всех функций управления, всех компонентов управленческой деятельности и неумением руководителя это делать;

- Между стремлением руководителя выполнить одновременно все функции и необходимостью выделить главное звено и реализовать ее в первую очередь;

- Между стремлением руководителя управлять всем непосредственно самому и невозможностью охватить все звенья системы;

- Между привычкой использовать конкретные, проработанные методы и формы деятельности и необходимостью их обновления и оптимального сочетания;

- Между естественным желанием руководителя иметь дополнительные финансовые кадровые, материальные ресурсы и необходимостью ограничиваться имеющимися.

Проблемы управления

Противоречия в управлении порождают проблемы и соответственно цели и задачи деятельности руководителя школы Ю.А.Конаржевський (19) выделяет следующие:

Проблема 1.Несформованисть педагогических коллективов как коллективов единомышленников.

Управленческая цель: сформировать целостный педагогический коллектив единомышленников на основе системы ценностей в совместной деятельности.

Проблема 2.Модернизации школьного управления и формированию коллектива единомышленников противодействует отсутствие демократических начал в учебном заведении и управлении им.

Проблема 3. Демократизация школьной жизни и управления невозможна без гуманизации отношений, их диалогической основе.

Управленческая цель: гуманизировать отношения на всех уровнях системы.

Проблема 4. Перехода школы в режим развития противодействует отсутствие творческой активности педагогов.

Управленческая цель: создать атмосферу творческой активности.

Проблема 5. Дальнейшее развитие школы тормозит отсутствие целенаправленной системы по созданию и усвоения новых педагогических технологий.

Управленческая цель: осуществить перевод учебно-воспитательного процесса на новые технологии, которые бы отвечали задачам обновления школы.

Проблема 6. Дальнейшему совершенствованию управления мешают устаревший содержание управленческих функций и форм и методы их реализации.

Проблема 7. Отсутствие фокусировки управления на вопросах качества.

Управленческая цель: разработать комплексную программу управления качеством.

Проблема 8. Выше обозначенные проблемы не будут решены без формирования внутришкольной культуры.

      Управленческая цель: направить управленческую деятельность и формирование всестороннее развитие культуры организации.

В чем заключаются особенности объекта управления учебным

заведением?

В качестве объектов управления выступают педагоги, другой персонал, ученики, их родители. Эти объекты являются сложными и многоаспектными, поскольку отличаются по таким параметрам, как:

- Возраст от 6 до 60-70 лет. Это требует знать и учитывать в работе возрастные особенности людей различных возрастных групп.

- Социальный статус. Руководителю необходимо находить общий язык в работе и с представителями так называемой элиты, и с безработными и с бизнесменами и сантехникой, с одинокими матерями и многодетными семь, ямы и т.п.. Это требует глубоких психологических знаний, выдержки, такта.

- Тендерный аспект особенности работы в исполнении многих традиционно мужских видов работ с помощью небольшого количества мужчин -педагогив.

- Детский коллектив. Повышенная чувствительность, эмоциональность. Несформированность детской психики.

К специфическим особенностям управленческой деятельности в учебном заведении можно отнести таки, как:

- Повышенная ответственность за свои действия, за деятельность учителей, за состояние учебно-воспитательного процесса в целом, за технику безопасности, за принятие решений и т.п.

- Большое количество направлений и видов деятельности и невозможность овладеть всеми совершенстве (педагогика, психология управления, экономика и т.д.).

- Доминирование коммуникативных функций ввиду того, что управление учебным заведением осуществляется через взаимодействие с другими участниками учебно-воспитательного процесса.

- Разный уровень заинтересованности руководителя, педагогов, учащихся, родителей в результатах деятельности разные мотивы деятельности, различные степени зрелости участников учебно-воспитательного процесса.

- Творческий характер управленческой деятельности, обусловленный ситуациями, которые вносят элементы новизны в привычную деятельность руководителя.

- Высокое нервно-психическое напряжение, постоянное состояние беспокойства, которое является следствием персональной ответственности за все, что происходит в школе.

Модели директора современной школы.

Л.Калинина изображает модели директора современной школы:

1. Директор-вчительтяжие к педагогической деятельности, он учитель высшей категории. Много внимания уделяет подготовке и проведению своих уроков, воспитательных мероприятий. Активно участвует в методической работе школы. Дает открытые уроки, приглашает учителей к себе на занятия. Охотно предоставляет консультации по актуальным и сложных педагогических проблем. Интересуется новыми подходами к преподаванию предметов.

2. Директор-дослидниквеликого значение придает участию в разного рода конкурсах, олимпиадах, турнирах. Участвует в конференциях, печатается в профессиональных газетах и ​​журналах.

3. Директор-хозяин хорошо заботится прежде всего о материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса. Он умеет найти дополнительное финансирование, не боится создавать разного рода благотворительные фонды. Заботится о своевременном ремонт здания, озеленение школьной усадьбы, построения спортивных площадок.

4. Директор-менеджерориентований в своей деятельности на профессиональный подход к управлению. Он имеет соответствующую менеджерскую подготовку. Обладает знаниями по эффективному управлению и использует их в практической деятельности. Основная управленческая технология - управление по результатам. С вниманием относится к персоналу, мотивирует и стимулирует к новаторству, качества работы педагогов. Стремится создать педагогический коллектив с высоким творческо-интеллектуальным потенциалом. Привлекает педагогов, родителей, учащихся к соуправления. Достойно ведет себя с высшими органами управления.

В перечень важных черт успешного руководителя, как правило, относят:

- Интеллектуальные возможности выше среднего, но не на уровне одаренности и гениальности:

- Инициатива, которая связана со способностью к анализу и конструктивной деятельности, энергией, жизнестойкостью;

- Уверенность, что опирается на способность верить в себя и свою деятельность, осознание своего места. желание достичь целей;

- Способность посмотреть на ситуацию «сверху», что дает возможность панорамного видения событий и процессов;

- Физическое и психическое здоровье, я, которое создает запас энергии, необходимой для сложной работы;

- - Осознание цели делает возможным постоянный анализ собственной деятельности и мотивацию подчиненных;

- Тактичность, толерантность руководителя вызывают со стороны подчиненных уважение, которая нужна, чтобы вести за собой;

- Порядочность необходима, чтобы завоевать доверие;

- Желание успеха, установка на лидерство создают позитивные условия для карьеры;

- Умение брать на себя ответственность за принятие решений, выполнение важных задач;

- Способность сотрудничать с широким кругом людей;

- Эмоциональная зрелость позволяет управлять своими чувствами, состояниями;

- Установка на успех создает предпосылки успешной деятельности и результатов;

- Способность к здравым, трезвых суждений.

Руководитель, по мнению школьников, это человек, который:

- Умеет работать с людьми;

- Постоянно преодолевает трудности;

- Умеет красиво говорить;

- Имеет высокую заработную плату;

- Самостоятельная.

- Интересно, что школьники среди основных средств достижения управленческой успешности назвали:

- Хорошую учебу (38%);

- Умение общаться (38%);

- Занятия спортом (36%).

Этапы формирования управленческой деятельности:

I этап - предусматривает овладение менеджером знаниями, всесторонней информации об управлении;

2 этап - связан с определением всесторонности связей с высшими и низшими уровнями управления;

3 этап - предусматривает постепенное усовершенствование собственной управленческой деятельности.

Синдром 10-летнего управления:

1. «Выгорание» - нервозность, эмоциональные срывы, цинизм.

2. Управленческое самоубийство - равнодушие, вялость.

3. Приобретенная беспомощность - преувеличение о, активных трудностей, оправдание инертности, проделанную больше внимания оперативному управлению.

4. Кризис - сомнения в правильности выбранного пути, разочарование.

Причины выгорания руководителя:

1. Вы не способны расслабиться.

2. Вы настолько тесно связаны со своей деятельностью, когда в ней что-то сбивается, с вами происходит то же самое.

3. Вы стали работать значительно больше, а получать гораздо меньше удовольствия от работы.

4. Вы можете назвать себя «трудоголиком», потому что постоянно стремитесь достичь рабочих целей путем исключения многих других жизненных интересов.

Что советуют?

1. Попробуйте, насколько это возможно, преодолеть эти причины.

2. Выполнить рекомендации:

а) ломать образ жизни, разнообразную жизнь защитит вас от «выгорания»;

б) время от времени отходите от повседневных дел, намечайте периоды для самоанализа вашей жизни;

в) еще раз оцените ваши цели с точки зрения их стоимости;

г) уменьшит нагрузку, организуйте ваше время более эффективно.

3. Если не помогают первые 2 варианта то надо сменить работу.

Модель руководителя школы - это его обобщенный профессиональный образ. Она должна отражать задачи, которые решает директор в своей деятельности, содержание основных функций управления и должностные требования к руководителю. При создании модели важно добиваться достаточной ее полноты при минимуме количества качеств. оценивается.





Основными признаками успешности руководителя считаются:

- Желание просунутись служебной лестнице;

- Умение совместно работать с другими людьми, высокий уровень коммуникабельности;

- Способность брать на себя ответственность и идти на определенный риск;

- Умение делегировать полномочия;

- Специальная управленческая подготовка и опыт работы;

- Способность генерировать идеи;

- Умение легко применить различные стили руководства;

- Семейная поддержка;

- Хорошее здоровье

Недопустимыми для менеджера являются следующие ограничения:

1. Неумение управлять собой.

2. Размытые личные ценности.

3. Отсутствие или нечеткость, личных целей.

4. Остановленный саморазвитие.

5. Недостаток творческого подхода.

6. Неумение влиять на людей, учить, формировать коллектив единомышленников.

7. Недостаточное понимание особенностей управленческого труда.

Методики планирования личного труда руководителя:

Эффективность управленческой деятельности в значительной степени зависит от правильного использования времени, рационального планирования личного труда. Планирование экономит время. Например, по мнению Л.Зайверт 10 минут планирование рабочего дня экономит 2:00.

Методика «АВС»

Закон Парето показывает, что за первые 20% рабочего времени выполняется 80% работы. Поэтому начинать рабочий день необходимо из наиболее сложных и важных проблем.


Составить стандарт рабочей недели руководителя невозможно. Практически неисчерпаемой и тема распределения прав и обязанностей в коллективе. Важное значение делегирования и «давление снизу».

                              «Обезьяна» - проблема:

Не приходите ко мне со своими проблемами - предложите мне их решение.

Табу для руководителя при контролирующей деятельности:

           Н.Власова советует придерживаться 12 признаных общеобразовательных табу при оценке результатов работы и сотрудников:

1. Нельзя «давить» сотрудника унизительной критикой его личности.

2. Лучше оценивать обстоятельства, а не людей.

3. Не надо искать виновных, лучше искать причины и пути устранения проблемы.

4. Не задевать личность работника, лучше анализировать его действия и операции.

5. Не использовать метод управления с негативными отклонениями, лучше - метод положительных сдвигов.

6. Не накапливать презентации для «публичного разноса», лучше выложить их наедине с работником, в небольших дозах.

7. Прежде чем обвинять сотрудника, проанализировать свою вину.

8.Не преуменьшать значимость вклада работника. Не бояться перехвалить работника (успех чаще окрыляет, чем расслабляет).

9. Если сотрудник называет причины срыва задачу, не отмахиваться от них (он действительно лучше видит причины срыва, чем кто-либо другой).

10.Виключиты субъективизм в оценке подчиненных.

11. Не стремиться наказывать сотрудников за любые ошибки (страх перед наказанием сделает работников осторожнее, усерднее, но снизит инициативу).

12. Если необходимо выдать негативную оценку, то:

- Говорить твердым, уверенным голосом, без раздражения;

- Затрагивать только деятельность, а не личность:

- Разделять свое отношение к подчиненным, как к работнику и как к человеку:

- Не пытаться убедить подчиненного, что он безнадежен, а наоборот, вселить в него веру, что он может исправиться;

- После негативной оценки надо перейти на нейтральное, обсудить более приятные вещи.


Секреты эффективного управления из первых уст:

Секреты умение управлять каждое поколение должно открывать для себя заново, но сами по себе эти секреты достаточно просты. Настоящий менеджер должен ими обладать. Образцами искусства управления можно считать деятельность Александра Македонского, Хана Батыя, Александра Невского и Александра Суворова. Это искусство основывалось на практическом опыте. интуиции, харизматичности личностей.


Успех понятие неоднозначное. По одному определению – это удачная деятельность, достижение желаемых результатов, признание. По-другому – положительный итог работы, дело, соревнование, значительные достижения. Вобщем успех – это когда ты делаешь то, что тебе нравится и получаешь от этого удовольствие.

Если отбросить мысль о приреченности отдельных людей на успех от рождения, то придется признать, что какие-либо успехи или неуспехи прямо пропорциональны приложенным усилиям. И если есть возможность такие усилия оптимизировать, активизировать или , по простому улучшить – это и будет путь к успеху.

Итак маленькие секреты успешной деятельности.

Секрет 1. Желание быть успешным.

Необходимой предпосылкой любой деятельности является желание. С желания начинается и крохотный первый шаг и глобальный процесс обновления. Не зря говорят « под лежачий камень вода не течет». Поэтому, все успешные люди – это активные люди, которые постоянно идут вперед. Человек, который стремится к совершенству, перегоняет тех, кто впереди и не ждет тех, кто сзади.

Секрет 2. Возможность прогнозирования и моделирования развития.

Невозможно создать шедевр, не сделав к нему эскиз. Никто не строит дворец без чертежа. Моделирование ситуации успеха не менее важно, чем сам успех. Как реку образуют ручьи, так и успех работы коллектива зависит от успешности его составляющих. Прогнозирование работы каждого звена помогает четко и логично спланировать общий эскиз. Заранее скорректировать работу и скоординировать усилия. Важным инструментом работы является диагностика, опрос. Традиционно в последние месяцы учебного года мы проводит диагностические опросы сотрудников, по результатам которых определяем направление работы на следующий год.

Секрет 3.Системный подход:стратегия + тактика.

Опыт учит : невозможно чего-то достичь, если не знаешь чего хочешь. И хоть бы что не говорили, даже 1000 обезьян вооруженных клавиатурой, наврядли напечатают хотя бы одно достойное предложение. И даже известный со студенческих лет закон перехода количества в качество возможен лишь при условии стратегического подхода к решению проблемы. Успех управленческой деятельности зависит прежде всего от того, насколько четко определены приоритеты и очерчены пути их достижения. Такой себе действенный комплект: и цель, и путь к ее достижению ( стратегия + тактика).

Секрет 4. Четкое планирование.

Главные составляющие успеха очерчены :

желание есть,прогноз есть,стратегия установлена, этапы спланированы. Чего не хватает? Плана! Не зря плановая экономика наиболее эффективна, чем ее хаотичная рыночная сестра. Планирование деятельности похоже на настройку радиоприемника. Сначала вы выбираете, какую радиостанцию вы хотите слушать и только потом ищите ее. Если вы не знаете, чего вы хотите, что вы хотите слушать, блукаете в поисках, ловите то одну радиостанцию, то другую… При этом большую часть времени вы потратите на слушание шума между радиостанциями. Поэтому, если не будет четкой системы планирования работы, вместо этого будет ( сплошной шум). Следует помнить пословицу : планы ничто, планирование – все. Если кому-то кажется, что такой подход порождает лавину ненужных бумаг можно поспорить. С планами значительно легче координировать коллективную работу, следить за выполнением, своевременно реагировать на задержки или сбои в работеотдельных звеньев (МО, психолог, библиотекарь и тд.).

Секрет 5. Фокус.

Речь идет об умении сосредоточиться на одном виде деятельности. В нашем случае – на выполнение непосредственных функций и заданий.

К сожалению, директору часто приходиться быть «статистом». Хочется, чтобы директор не становился фабрикой по переработке бумаги в приказы, а оставался и учителем и советчиком, и консультантом.

Секрет 6. Стимулирование.

Древние греки называли «стимулом» палку, которой подгоняли к работе ленивых быков. Традиционный метод руководства – «кнут и пряник» - в последние десятилетия несколько модернизировался.но суть его не изменилась.

Бытует мысль, что успешность работы – это способности, помноженные на эффективные технологии и материальное стимулирование. К сожалению, материальные стимулы мы используем не часто. Незабываем, что самый эффективный и самый доступный способ вдохновить людей – хвалить их, зато кем они стали, чего достигли, как достигли.

Секрет 7. Знание своей истории, традиции.

«Прошлое принадлежит истории, будущее это тайна, а мгновение в котором ты живешь – подарок». Возможно это так, но подарки тоже кто-то дарит. Человек усовершенствует и облагораживает мир. Важно двигаясь вперед, не забывать о тех, кто работал до тебя. Анархические порывы, желание разрушить все, лишь-бы начать заново, - дело неблагодарное. Взять с чьей-то руки живой огонек, поддержать его и передать дальше – труднее, но намного эффективнее. Отдать должное нашим предшественникам – значит воспользоваться их опытом, находками, традициями.

Секрет 8. Позитивный имидж

Английское слово имидж в переводе означает образ, изображение, отображение. Это то, как школа выглядит в глазах социума. Если нас воспринимают, как место где только учат, а роль учителя в процессе работы – эксперта, то дела плохи. Школа это место где учатся, а учитель это в первую очередь консультант и помощник. Современная школа это комплекс, который объединяет вокруг себя. Предоставляет любую скорую помощь. Для того, чтобы быть успешной школой нужно стать жизненно необходимой.

Секрет 9. Психология командного взаимодействия.

Каждый человек уникален. Успех работы коллектива, прежде всего зависит не от количества и качества в нем звездочек, а четкого взаимодействия всех клеточек большого механизма. Работать в команде не просто, нужно уметь идти на компромиссы.

Основные принципы работы в команде:

- в каждом из нас есть неограниченный потенциал, который необходимо просто раскрыть и воспользоваться им;

- каждый член коллектива имеет право быть услышанным и обязательно услышать другого.

Коллектив школы – семья. Отношения должны быть как в большой и дружной семье.

Секрет 10. Уверенность в своих силах.

Мы должны прежде всего верить в свои силы. Сколько хороших дел не удается реализовать из-за мнительности и нерешительности исполнителей. Правду говорят, что наши мысли материальны. Поэтому нужно верить в себя и свои возможности. Возможно, просто время от времени переубеждать себя:

« Я могу! Я все могу!».



Проверочный тест

1.Менеджмент - это:

а) наука об образовании;

б) наука о деятельности управленца;

в) школа поведенческого подхода;

г) производственный процесс;

д) условия труда руководителя.

2. Мотивация - это процесс:

а) вознаграждения персонала;

б) удовлетворение потребностей работников;

в) побуждение работников к работе;

г) предупреждение от ошибок;

д) выполнения приказа руководителя.

3. Принцип демократизации управления означает:

а) информирование членов коллектива о своей деятельности;

б) сдерживания индивидуальной инициативы;

в) дружеские отношения с персоналом;

г) привлечение персонала к соуправления средством делегирования полномочий;

д) позволяет начать дело без вмешательства руководителя.

4. Какая из управленческих функций начинает и завершает управленческий цикл?

а) планирование;

б) контроль;

в) вознаграждение;

г) предсказания;

д) анализ.

5. Менеджер - это:

а) организатор коллектива;

б) руководитель, который хорошо знает экономику,

в) руководитель с соответствующим профессиональным образованием;

г) исполнитель распоряжений;

д) секретарь.

6. Закон Парето показывает, что за первые 20% рабочего времени выполняется:

а) 60% работы;

б) 80% работы;

в) 20% работы;

г) 50% работы;

д) 40% работы

7. Менеджмент инноваций заключается в:

а) обеспечении условий для инновационной образовательной деятельности;

б) инновационных подходах к методической работе;

в) обновлении управления учебным заведением;

г) инновационных подходах к планированию;

д) инновационных подходах к анализу.

8. Разомкнутый вид управления:

а) имеется обратная связь, целенаправленное воздействие на ход управляемого процесса;

б) предполагает целенаправленное воздействие руководителя на мотивационную сферу членов коллектива;

в) тесно связан с понятием «неопределенности»;

г) программно-целевое управление;

д) обратная связь отсутствует, или же он осуществляется с большим опозданием.

Выбранный для просмотра документ Методики планирования личного труда руководителя.docx

библиотека
материалов

Методики планирования личного труда руководителя



Эффективность управленческой деятельности в значительное мере зависит от правильного использования времени, рационального планирования своего труда. Планирование экономит время. Например, по заключению Зайверта 10 минут планирования рабочего дня экономит 2 часа.

Закон Парето свидетельствует, что за первые 20% рабочего времени выполняется 80% работы. Поэтому начинать рабочий день необходимо с наиболее сложных и важных проблем.

Методика «Альпы» - планирование рабочего времени должно происходить в рамках 60:40, где 40% - резерв времени. При 8 часовом рабочем дне запланированные виды работ должны и расчет времени на них должны не превышать 5 часов. Не успеваете за это время – значит корректируйте - перенесите на другой день, делегируйте, сокращайте, отрабатывайте а если выполняете за счет увеличения рабочего дня (Поздравляю! Вы стали трудоголиком! Итак, обратите внимание на проблемы в семье с друзьями, отдыхом, здоровьем).

Закон Паркинсона «Работа заполняет время, отведенное на нее».

80% проблем связаны с человеческим фактором. Подчиненные забирают много времени и вешают на нас проблемы.

Покажем на примере «давление снизу» и делегирование.

Руководитель идет по коридору. Навстречу ему учитель А. Традиционное приветствие. Учитель А: «Кстати, у нас проблема…». Руководитель о ней уже знал, но не считал первоочередным. Но надо же что-то ответить учителю А., как-то: «Спасибо, что сообщили. Обязательно решим, изучим). Что произошло.

Руководитель взял на себя обязанность перед подчиненными.

За неделю таких встреч несколько.

На выходных руководитель вместо уикенда идет в школу. Кого он встречает по дороге? Своих беззаботных подчиненных. Они спокойны – проблему они повесили на руководителя.

Понедельник. Директор снова встречает учителя. А тот интересуется: как их проблемы?

Руководитель выступает уже как подотчетный.

Через некоторое время подчиненные обменявшись мнениями, приходят к выводу: «Что за недоумок? Ничего не может решить? Как такие люди получают руководящие должности?».

Чтоб такого не было вернемся к началу ситуации. Дирктор идет по коридору. Навстречу ему учитель А. Традиционное приветствие. Учитель А: «Кстати у нас проблема». Руководитель: «Зайдите ко мне в 15.00 и расскажите о Вашей проблеме». А дальше руководитель должен дать задание. Нужно договориться, когда он придет с ней снова. И вообще не приходите ко мне со своими проблемами – предложите мне их решение.

Руководители пользуются различными подходами к управлению (интуитивный, эмпирический, научный).

У разных подходов свои возможности. Проведем аналогию между 2 вариантами решения управленческой проблемы и способом съесть червивое яблоко. Червяк – проблема. Но яблоко же хочется съесть.

В .1. Едим яблоко и постоянно смотрим на то, что откусить, чтобы не съесть это существо. На язык попали жизнедеятельности червяка. Плюем, с раздражением смотрим. Какой тут вкус и удовольствие.

В.2. Яблоко с червяком? Это означает что оно спелое, без химикатов. Вы берете нож, аккуратно разрезаете, выбираете червяка и его продукты жизнедеятельности. Перед Вами кусочки сочного фрукта. Смачного!

Оказывается просто опыта мало!

Выбранный для просмотра документ Правила.docx

библиотека
материалов

Правила управленческой деятельности

Эффективность управленческой деятельности обеспечивается соблюдением определенных правил:

- Простота структуры управления.

- Прозрачность целей и задач управления.

- Минимальное количество промежуточных звеньев.

- Небольшой штат управленческой команды.

- Идентификация личных интересов работников с успехом общего дела.

- Четкая система расчетов, учета затрат и доходов.

- Планирование персональной карьеры.

- Гибкость вертикальных и горизонтальных связей и др.

Противоречия управлении учебным заведением

Основными внутренними движущими силами развития управления выступают противоречия в управленческой деятельности, а именно:

- Между необходимостью комплексной, взаемоповьязаннои реализации всех функций управления, всех компонентов управленческой деятельности и неумением руководителя это делать;

- Между стремлением руководителя выполнить одновременно все функции и необходимостью выделить главное звено и реализовать ее в первую очередь;

- Между стремлением руководителя управлять всем непосредственно самому и невозможностью охватить все звенья системы;

- Между привычкой использовать конкретные, проработанные методы и формы деятельности и необходимостью их обновления и оптимального сочетания;

- Между естественным желанием руководителя иметь дополнительные финансовые кадровые, материальные ресурсы и необходимостью ограничиваться имеющимися.

Проблемы управления

 Противоречия в управлении порождают проблемы и соответственно цели и задачи деятельности руководителя школы Ю.А.Конаржевський (19) выделяет следующие:

Проблема 1.Несформированисть педагогических коллективов как коллективов единомышленников.

Управленческая цель: сформировать целостный педагогический коллектив единомышленников на основе системы ценностей в совместной деятельности.

Проблема 2.Модернизации школьного управления и формированию коллектива единомышленников противодействует отсутствие демократических начал в учебном заведении и управлении им.

Проблема 3. Демократизация школьной жизни и управления невозможна без гуманизации отношений, их диалогической основе.

Управленческая цель: гуманизировать отношения на всех уровнях системы.

Проблема 4. Перехода школы в режим развития противодействует отсутствие творческой активности педагогов.

Управленческая цель: создать атмосферу творческой активности.

Проблема 5. Дальнейшее развитие школы тормозит отсутствие целенаправленной системы по созданию и усвоения новых педагогических технологий.

Управленческая цель: осуществить перевод учебно-воспитательного процесса на новые технологии, которые бы отвечали задачам обновления школы.

Проблема 6. Дальнейшему совершенствованию управления мешают устаревший содержание управленческих функций и форм и методы их реализации.

Проблема 7. Отсутствие фокусировки управления на вопросах качества.

Управленческая цель: разработать комплексную программу управления качеством.

Проблема 8. Выше обозначенные проблемы не будут решены без формирования внутришкольной культуры.

Управленческая цель: направить управленческую деятельность и формирование всестороннее развитие культуры организации.




В чем заключаются особенности о, объекта управления учебным заведением?

В качестве объектов управления выступают педагоги, другой персонал, ученики, их родители. Эти об, объекты являются сложными и многоаспектными, поскольку отличаются по таким параметрам, как:

- Возраст от 6 до 60-70 лет. Это требует знать и учитывать в работе возрастные особенности людей различных возрастных групп.

- Социальный статус. Руководителю необходимо находить общий язык в работе и с представителями так называемой элиты, и с безработными и с бизнесменами и сантехникой, с одинокими матерями и многодетными семь, ямы и т.п.. Это требует глубоких психологических знаний, выдержки, такта.

- Тендерный аспект. особенности работы в исполнении многих традиционно мужских видов работ с помощью небольшого количества мужчин -педагогов.

- Несформированность детской психики.


К специфическим особенностям управленческой деятельности в учебном заведении можно отнести таки, как:

- Повышенная ответственность за свои действия, за деятельность учителей, за состояние учебно-воспитательного процесса в целом, за технику безопасности, за принятие решений и т.п.

- Большое количество направлений и видов деятельности и невозможность овладеть всеми совершенстве (педагогика, психология управления, экономика и т.д.).

- Доминирование коммуникативных функций ввиду того, что управление учебным заведением осуществляется через взаимодействие с другими участниками учебно-воспитательного процесса.

- Разный уровень заинтересованности руководителя, педагогов, учащихся, родителей в результатах деятельности разные мотивы деятельности, различные степени зрелости участников учебно-воспитательного процесса.

- Творческий характер управленческой деятельности, обусловленный ситуациями, которые вносят элементы новизны в привычную деятельность руководителя.

- Высокое нервно-психическое напряжение, постоянное состояние беспокойства, которое является следствием персональной ответственности за все, что происходит в школе.


Модели директора современной школы

Л.Калинина изображает модели директора современной школы

1. Директор-вчительтяжие к педагогической деятельности, он учитель высшей категории. Много внимания уделяет подготовке и проведению своих уроков, воспитательных мероприятий. Активно участвует в методической работе школы. Дает открытые уроки, приглашает учителей к себе на занятия. Охотно предоставляет консультации по актуальным и сложных педагогических проблем. Интересуется новыми подходами к преподаванию предметов.

2. Директор-дослидниквеликого значение придает участию в разного рода конкурсах, олимпиадах, турнирах. Участвует в конференциях, печатается в профессиональных газетах и ​​журналах.

3. Директор-хозяин хорошо заботится прежде всего о материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса. Он умеет найти дополнительное финансирование, не боится создавать разного рода благотворительные фонды. Заботится о своевременном ремонт здания, озеленение школьной усадьбы, построения спортивных площадок.

4. Директор-менеджерориентований в своей деятельности на профессиональный подход к управлению. Он имеет соответствующую менеджерскую подготовку. Обладает знаниями по эффективному управлению и использует их в практической деятельности. Основная управленческая технология - управление по результатам. С вниманием относится к персоналу, мотивирует и стимулирует к новаторству, качества работы педагогов. Стремится создать педагогический коллектив с высоким творческо-интеллектуальным потенциалом. Привлекает педагогов, родителей, учащихся к соуправления. Достойно ведет себя с высшими органами управления.


В перечень важных черт успешного руководителя, как правило, относят:

- Интеллектуальные возможности выше среднего, но не на уровне одаренности и гениальности:

- Инициатива, которая связана со способностью к анализу и конструктивной деятельности, энергией, жизнестойкостью;

- Уверенность, что опирается на способность верить в себя и свою деятельность, осознание своего места. желание достичь целей;

- Способность посмотреть на ситуацию «сверху», что дает возможность панорамного видения событий и процессов;

- Физическое и психическое здоровье, я, которое создает запас энергии, необходимой для сложной работы;

- - Осознание цели делает возможным постоянный анализ собственной деятельности и мотивацию подчиненных;

- Тактичность, толерантность руководителя вызывают со стороны подчиненных уважение, которая нужна, чтобы вести за собой;

- Порядочность необходима, чтобы завоевать доверие;

- Желание успеха, установка на лидерство создают позитивные условия для карьеры;

- Умение брать на себя ответственность за принятие решений, выполнение важных задач;

- Способность сотрудничать с широким кругом людей;

- Емоцийназрилисть позволяет управлять своими чувствами, состояниями;

- Установка на успех создает предпосылки успешной деятельности и результатов;

- Способность к здравым, трезвых суждений.

Руководитель, по мнению школьников, это человек, который:

- Умеет работать с людьми;

- Постоянно преодолевает трудности;

- Умеет красиво говорить;

- Имеет высокую заработную плату;

- Самостоятельная.

- Интересно, что школьники среди основных средств достижения управленческой успешности назвали:

- - Хорошую учебу (38%);

- Умение общаться (38%);

- Занятия спортом (36%).

Этапы формирования управленческой деятельности:

I этап - предусматривает овладение менеджером знаниями, всесторонней информации об управлении;

2 этап - связан с определением всесторонности связей с высшими и низшими уровнями управления;

3 этап - предусматривает постепенное усовершенствование собственной управленческой деятельности.

Синдром 10-летнего управления:

1. «Выгорание» - нервозность, эмоциональные срывы, цинизм.

2. Управленческое самоубийство - равнодушие, вялость.

3. Приобретенная беспомощность - преувеличение о, активных трудностей, оправдание инертности, проделанную больше внимания оперативному управлению.

4. Кризис - сомнения в правильности выбранного пути, разочарование.

Причины выгорания руководителя:

1. Вы не способны расслабиться.

2. Вы настолько тесно, связанные со своей деятельностью, когда в ней что-то сбивается, с вами происходит то же самое.

3. Вы стали работать значительно больше, а получать гораздо меньше удовольствия от работы.

4. Вы можете назвать себя «трудоголиком», потому что постоянно стремитесь достичь рабочих целей путем исключения многих других жизненных интересов.

Что советуют?

1. Попробуйте, насколько это возможно, преодолеть эти причины.

2. Выполнить рекомендации:

а) ламайты образ жизни, разнообразную жизнь защитит вас от «выгорания»;

б) время от времени отходите от повседневных дел, намечайте периоды для самоанализа вашей жизни;

в) еще раз оцените ваши цели с точки зрения их стоимости;

г) уменьшит нагрузку, организуйте ваше время более эффективно.

3. Если не помогают первые 2 варианта то надо сменить работу.

Модель руководителя школы - это его обобщенный профессиональный образ. Она должна отражать задачи, которые решает директор в своей деятельности, содержание основных функций управления и должностные требования к руководителю. При создании модели важно добиваться достаточной ее полноты при минимуме количества качеств. оценивается.

Основными признаками успешности руководителя считаются:

- Бажанняпросунутись служебной лестнице;

- Умение совместно работать с другими людьми, высокий уровень коммуникабельности;

- Способность брать на себя ответственность и идти на определенный риск;

- Умение делегировать полномочия;

- Специальная управленческая подготовка и опыт работы;

- Способность генерировать идеи;

- Умение легко применить различные стили руководства;

- Семейная поддержка;

- Хорошее здоровье

Недопустимыми для менеджера являются следующие ограничения:

1. Неумение управлять собой.

2. Размытые личные ценности.

3. Отсутствие или нечеткость, личных целей.

4. Остановленный саморазвитие.

5. Недостаток творческого подхода.

6. Неумение влиять на людей, учить, формировать коллектив единомышленников.

7. Недостаточное понимание особенностей управленческого труда.

Памятка - алгоритм

Осуществляя функцию планирования, необходимо иметь ответы на вопросы:

1. Имею ли я четкие цели?

2. соответствуют задачи целям?

3. Соответствует ли содержание работы задачей?

4. Достаточно ли хорошо я обдумал план деятельности:

коллектива?

Каждого члена коллектива?

Свою собственную?

5. достаточной является информация для планирования?

6. Могут ли члены коллектива выполнить задание?

7. поддерживают члены коллектива план и сотрудничать с директором?

8. Можно мотивировать и стимулировать коллектив к выполнению плана? Каким образом?

9. предусмотрена в плане возможность коррекции?

10. Можно ли проверить выполнение плана (по содержанию, разделами, по качеству выполненной работы, во времени выполнения, по исполнителям и т.д.)?

11. Какими методами и средствами будет осуществляться контроль за выполнением плана?

12. Кто будет привлечен к осуществлению контроля и коррекции?

13. Точно прогнозируемо конечный результат выполнения плана и определены критерии его оценки?

14. Что это необходимо предусмотреть?

15. Какие нужны приложения к плану?

Требования к плану работы учебного заведения в год за В.И. Зверевой (14)

 -Суспильна Значимость целей и задач.

- Соответствие целям и задачам.

- Взаимосвязь основных разделов плана, структуры с основными целями и задачами учреждения.

-соответствие Содержания плана его структуре.

- Наличие анализа итогов работы школы за предыдущий год.

- Четкость в формулировке основных проблем учреждения.

- Конкретность задач и их соответствие определенным проблемам.

- Единство целевого блока и системы мер и видов деятельности коллектива в год.

- Учет нормативно-правовой базы и возможностей учреждения.

- Определение главного звена деятельности коллектива.

- Реалистичность по отношению к ресурсам и условиям деятельности.

- Конкретность сроков, исполнителей.

- Возможность проверки выполнения плана.

- Возможность изменений, дополнений коррекции плана в течение года.



Методики планирования личного труда руководителя:

Эффективность управленческой деятельности в значительной степени зависит от правильного использования времени, рационального планирования личного труда. Планирование экономит время. Например, по мнению Л.Зайверт 10 минут планирование рабочего дня экономит 2:00.

Методика «АВС»

Закон Парето показывает, что за первые 20% рабочего времени выполняется 80% работы. Поэтому начинать рабочий день необходимо из наиболее сложных и важных проблем.

Табу для руководителя при контролирующей деятельности:

           Н.Власова советует придерживаться 12 всеобще признанных табу при оценке результатов работы и сотрудников:

1. Нельзя «давить» сотрудника унизительной критикой его личности.

2. Лучше оценивать обстоятельства, а не людей.

3. Не надо искать виновных, лучше искать причины и пути устранения проблемы.

4. Не задевать личность работника, лучше анализировать его действия и операции.

5. Не использовать метод управления с негативными отклонениями, лучше - метод положительных сдвигов.

6. Не накапливать презентации для «публичного разноса», лучше выложить их наедине с работником, в небольших дозах.

7. Прежде чем обвинять сотрудника, проанализировать свою вину.

8.Не преуменьшать значимость вклада работника. Не бояться перехвалить работника (успех чаще окрыляет, чем расслабляет).

9. Если сотрудник называет причины срыва задачу, не отмахиваться от них (он действительно лучше видит причины срыва, чем кто-либо другой).

10.Виключиты субъектов, ективизм в оценке подчиненных.

11. Не стремиться наказывать сотрудников за любые ошибки (страх перед наказанием сделает работников осторожнее, усерднее, но снизит инициативу).

12. Если необходимо выдать негативную оценку, то:

- Говорить твердым, уверенным голосом, без раздражения;

- Затрагивать только деятельность, а не личность:

- Разделять свое отношение к подчиненным, как к работнику и как к человеку:

- Не пытаться убедить подчиненного, что он безнадежен, а наоборот, вселить в него веру, что он может исправиться;

- После негативной оценки надо перейти на нейтральное, обсудить более приятные вещи.

Выбранный для просмотра документ Секрет №1.pptx

библиотека
материалов
СЕКРЕТЫ УСПЕШНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (презентация к докладу «Успех...
Люди редко достигают успеха, когда занимаются тем, что не приносит им удовдет...
Все успешные люди – это большие мечтатели. Они представляют каким должно быть...
Секрет №3. Системный подход. Стратегия + тактика Если каждый день делать мале...
Секрет № 4. Четкое планирование Ведите дневник, в который записывайте все вещ...
Секрет №5. Фокус Перегруженный, сверх нагруженный руководитель – лучший руков...
Секрет №6. Стимулирование Стимулируйте своих работников. Постоянно, день за д...
Секрет №7. Знание своей истории, «традиции» «Беда в том государстве, которым...
Секрет № 8. Позитивный имидж Хорошие учителя создают хороших учеников. Острог...
Секрет № 9. Психология командного взаимодействия Мой секрет успеха заключаетс...
Секрет № 10. Уверенность в своих силах Мы находимся здесь, что бы внести свой...
11 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 СЕКРЕТЫ УСПЕШНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (презентация к докладу «Успех
Описание слайда:

СЕКРЕТЫ УСПЕШНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (презентация к докладу «Успехи управленческой деятельности»)

№ слайда 2 Люди редко достигают успеха, когда занимаются тем, что не приносит им удовдет
Описание слайда:

Люди редко достигают успеха, когда занимаются тем, что не приносит им удовдетворения Дейл Карнеги Секрет №1. Желание быть успешным Гений – это 1% вдохновения и 99% пота. Томас Эдисон

№ слайда 3 Все успешные люди – это большие мечтатели. Они представляют каким должно быть
Описание слайда:

Все успешные люди – это большие мечтатели. Они представляют каким должно быть их будущее до малейших подробностей, а потом работают над воплощением задуманного. Брайан Трейси автор популярных Бизнес-книг Секрет №2. Возможность прогнозирования и моделирования развития

№ слайда 4 Секрет №3. Системный подход. Стратегия + тактика Если каждый день делать мале
Описание слайда:

Секрет №3. Системный подход. Стратегия + тактика Если каждый день делать маленький шаг к решению проблемы, видя при этом целостную картину, вы будете двигаться в правильном направлении и сможете избежать любого несчастья. Ричард Брэнсон «Благо при всех обстоятельствах зависит от выполнения двух условий: одно из них – правильно поставить задачу и конечную цель какого-либо вида деятельности. Вторая – поиск каких-либо способов, которые ведут до конечной цели». Аристотель

№ слайда 5 Секрет № 4. Четкое планирование Ведите дневник, в который записывайте все вещ
Описание слайда:

Секрет № 4. Четкое планирование Ведите дневник, в который записывайте все вещи, которые стоит сделать. Ричард Чарльз Николас Брэнсон основатель корпорации VIRGIN

№ слайда 6 Секрет №5. Фокус Перегруженный, сверх нагруженный руководитель – лучший руков
Описание слайда:

Секрет №5. Фокус Перегруженный, сверх нагруженный руководитель – лучший руководитель, потому что у него нет времени, чтобы вмешиваться и беспокоить людей по пустякам. Джек Уэлч

№ слайда 7 Секрет №6. Стимулирование Стимулируйте своих работников. Постоянно, день за д
Описание слайда:

Секрет №6. Стимулирование Стимулируйте своих работников. Постоянно, день за днем, ищите новые методы стимулирования и поддержания соревновательного духа в коллективе. Сэм Ултон создатель крупнейшей в мире сети магазинов Wal-Mart. В 1985 признан самым богатым человек мира. Ни в коем случае нельзя отчитывать тех, кто старался изо всех сил, но совершил ошибку. Ричард Брэнсон

№ слайда 8 Секрет №7. Знание своей истории, «традиции» «Беда в том государстве, которым
Описание слайда:

Секрет №7. Знание своей истории, «традиции» «Беда в том государстве, которым руководят те, которому оно не нужно» Н.Грушевский

№ слайда 9 Секрет № 8. Позитивный имидж Хорошие учителя создают хороших учеников. Острог
Описание слайда:

Секрет № 8. Позитивный имидж Хорошие учителя создают хороших учеников. Остроградский М.В. Школа – это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее.

№ слайда 10 Секрет № 9. Психология командного взаимодействия Мой секрет успеха заключаетс
Описание слайда:

Секрет № 9. Психология командного взаимодействия Мой секрет успеха заключается в умении понять точки зрения другого человека и смотреть на вещи и с его и со своей точек зрения. Генри Форд Владелец завода по производству автомобилей Автор 161 патента в США. Поставить на ключевые места правильных людей намного важнее, чем разрабатывать стратегию. Джек Уэлч писатель и бизнесмен ген. директор Electric Чем чаще вы позволяете людям отвечать за свои действия, тем большую отдачу получаете. Не стоит взваливать все на себя одного. Ричард Брэнсон

№ слайда 11 Секрет № 10. Уверенность в своих силах Мы находимся здесь, что бы внести свой
Описание слайда:

Секрет № 10. Уверенность в своих силах Мы находимся здесь, что бы внести свой вклад в этот мир. Иначе зачем мы здесь. Стив Джобс ген.директор корпорации Apple snc, основатель студии Pixar Из всех элементов, которые необходимы для достижения успеха, самый главный – это вера. Джеймс Гиббонс Опыт берет большую плату за обучение, но учит лучше всех учителей. Т. Карлейль

Выбранный для просмотра документ Таблици.docx

библиотека
материалов

Профессионально-личностные качества руководителя школы

п/п

Качества

1

Готовность выполнять приказы

2

Способность дойти консенсуса

3

Четкое видение цели деятельности школы

4

Умение делегировать свои полномочия

5

Умение давать поручения подчиненным

6

Способность к анализу проблем школы

7

Знание и привычки педагогического менеджмента

8

Знание философии образования

9

Знание критериев оценки прогресса в развитии учеников

10

Умение вызвать личную симпатию

11

Знание педагогики и сопредельных наук

12

Привычки устного общения

13

Привычки письменного общения

14

Знание директивно-нормативных документов

15

Умение находить дополнительное финансирование

16

Знание политических влияний на образование школы

17

Готовность рисковать

18

Творческий подход в управлении

19

Жизненная энергия

20

Знание психологии управления

21

Привычки программирования на ЭВМ

22

Знание экстрасенсорики

23

Знание отечественной и образовательной культуры

24

Наличие исследовательских привычек

25

Знание педагогических инноваций


Подходы к изучению деятельности директора школы

Подход

Действия по изучению деятельности директора школы

Системно-комплексный

Изучение состояния непосредственного или опосредованного влияния руководителя школы на деятельность педагогического и ученического коллективов и на конечный результат их совместного труда

Функциональный

Оценка состояния реализации руководителем функциональных обязанностей и влияния на результативность деятельности педагогического и ученического коллективов

Деятельностный

Изучение и оценка основных видов деятельности руководителя школы, их влияния на конечный результат работы школы

Аспективный

Выявление и изучение основных аспектов деятельности руководителя школы и оценка их влияния на конечный результат работы школы

Компонентный

Изучение отдельных, наиболее значимых на данный момент, составных систем управленческой деятельности руководителя школы, оценка их влияния на конечный результат работы школы



Таблица

Этапы технологии оценки управленческой деятельности руководителя школы

Этап

Действия по оценке управленческой деятельности

руководителя школы

I

Оценка состояния реализации системы параметров каждого компонента соответствующего условия

II

Оценка состояния реализации каждого компонента соответствующего условия

III

Оценка состояния реализации каждого условия отдельно

IV

Оценка состояния реализации всех социально-педагогических условий управления школой в комплексе и определение на этой основе эффективности управленческой деятельности руководителя школы



Таблица 2

Карта оценки эффективности управленческого решения

п/п

Параметры управленческого решения

Оценка

Хорошо

Удовлетвори-

тельно

Неудовлетво-

рительно

1

Требования:

  • обоснованность;

  • продуманность;

  • своевременность;

  • полнота содержания;

  • согласованность с раньше принятыми решениями.




2

Основные принципы:

  • оптимальное привлечение исполнителей;

  • оптимальность времени, определенного на решение задачи;

  • допуск вариативности путей реализации решения;

  • учет стиля работы школы и управление.




3

Технология принятия решения:

  • постановка проблемы;

  • сбор и обработка информации о состоянии решения проблемы;

  • изготовление нескольких вариантов решения;

  • выбор и обоснование оптимального варианта решения.




4

Формы управленческого решения:

  • планы;

  • решение педагогического совета;

  • решение коллектива школы;

  • решение профсоюзного собрания;

  • приказ;

  • распоряжение.






Таблица 3

Карта оценки эффективности организационной функции руководителя школы

п/п

Параметры организации

Оценка

Хорошо

Удовлетвори-

тельно

Неудовлетво-

рительно

1

Организация деятельности педагогического коллектива:

  • комплектование и размещение педкадров школы;

  • распределение погрузки и обязанностей между учителями;

  • формирование сплоченного педагогического коллектива;

  • стиль взаимоотношений между учителями и учениками;

  • обеспечение оборудованными рабочими местами.




2

Организация деятельности ученического коллектива:

  • комплектование классов;

  • расписание уроков;

  • расписание внеклассных занятий;

  • формирование сплоченного ученического коллектива;

  • стиль взаимоотношений между учениками;

  • учебно-материальное урочной и внеурочной деятельности учеников




3

Организация деятельности заведующих кафедрами:

  • распределение обязанностей;

  • планирование работы кафедры;

  • организация работы кафедры;

  • организация контроля за работой учителей-предметников.




4

Организация деятельности административно-управленческого звена:

  • распределение обязанностей;

  • планирование работы;

  • группирование единомышленников;

  • организация самоконтроля;

  • стиль формирования взаимоотношений.




5

Организация деятельности вспомогательного персонала школы:

  • распределение участков работы;

  • распределение обязанностей;

  • организация контроля за их деятельностью.






Таблица 4

Карта оценки эффективности координирования и регулирования

п/п

Параметры функции координирования и регулирования

Оценка

Хорошо

Удовлетвори-

тельно

Неудовлетво-

рительно

1

Политическое регулирование:

  • воплощение политического курса Украины в систему образования и деятельности школы;

  • реализация Закона «Об образовании» и других нормативных документов;

  • соблюдение Конституции Украины;

  • адаптация школы к внешним социально-политическим процессам.




2

Экономическое регулирование:

  • воплощение в жизнь школы инновационных идей развития экономики Украины на основе рыночных отношений;

  • понимание и поддержка экономической политики образования, школы, их места в экономическом пространстве страны;

  • привлечение членов школьного коллектива к продуктивной работе в кооперативах, коммерческих структурах и т.п.




3

Идеологическое регулирование:

  • разъяснение и пропаганда украинского менталитета;

  • воплощение идей народоведения и украиноведения в деятельности школы;

  • социализация и национализация обучения и воспитания;

  • внедрение в жизнь Закона «Об языке»




4

Оперативно-техническое регулирование:

  • корректировка в расстановке педкадров;

  • корректировка в расписании уроков;

  • решение педагогических ситуаций и конфликтов






Таблица 5

Оценка эффективности внутришкольного контроля

п/п

Параметры контроля

Оценка

Хорошо

Удовлетвори-

тельно

Неудовлетво-

рительно

1

Контроль состояния преподавания учебных предметов:

  • научно-теоретический и методический уровень преподавания;

  • компетентность учителей (знание теории и методики преподавания);

  • реализация воспитательного и развивающего потенциалов учебного предмета;

  • развитие способностей учеников, формирование творческой личности;

  • демократизация обучения;

  • рациональная направленность обучения и воспитания.




2

Контроль за результативностью учебно-воспитательного процесса:

  • знания учеников;

  • умения и навыки учеников;

  • умения учеников организовать свою работу.




3

Контроль состояния учебно-материального обеспечения учебно-воспитательного процесса:

  • обеспечение помещениями;

  • методическое и техническое оснащение учебных кабинетов;

  • морально-психологический микроклимат в школе;

  • санитарно-гигиеничное состояние школы






Таблица 6

Карта изучения состояния информационного обеспечения внутришкольного управления

п/п

Виды информации

Состояние обеспечения

Хорошо

Удовлетвори-

тельно

Неудовлетво-

рительно

1

Внешняя:

  • информация о внешней среде и микросреде функционирования школы;

  • директивные и нормативные документы государственных органов и органов управления образованием.




2

Внутренняя:

  • о деятельности учителя и ее результативность;

  • об учебно-познавательной деятельности учеников и ее результативности;

  • о деятельности классных руководителей и ее результативности;

  • о работе родителей с детьми;

  • ежедневная информация;

  • недельная информация;

  • ежемесячная информация;

  • информация за четверть.






Таблица 7

Карта изучения состояния реализации управленческих функций руководителя общеобразовательной школы

п/п

Управленческая функция

Оценка

Хорошо

Удовлетвори-

тельно

Неудовлетво-

рительно

1

Классические:

  • выработка и принятие управленческого решения;

  • организация деятельности школы;

  • регулирование и корректирование деятельности;

  • учет и контроль.




2

Приоритетные:

  • консультативная;

  • представительная;

  • менеджерская;

  • политико-дипломатическая.






Таблица 8

Результаты оценки и самооценки наличия профессионально-личностных качеств руководителя общеобразовательных школ

п/п

Перечень профессионально-личностных качеств

руководителя школы

Оценка, самооценка

Присущи

Частично

Неприсущи

1

Профессионализм




2

Организаторские способности




3

Демократичность




4

Гуманность




5

Коммуникабельность




6

Презентабельность




7

Изобретательность




8

Принципиальность




9

Честность




10

Настойчивость




11

Склонность к риску




12

Богатый на воображение




13

Склонность к фантазии






Таблица 9

Анкета для оценки (самооценки) управленческих способностей директора общеобразовательной школы

п/п

Содержание вопросов

Ответ

Да

Нет

Иногд

1

С удовлетворением ли Вы решаете управленческие задачи, которые не имеют типичного решения?




2

Тяжело ли было Вам отказаться от тех приемов управления, которыми Вы пользовались, работая на нижестоящей должности?




3

Как долго Вы отдавали преимущество тому участку работы, который возглавляли?




4

Стремились ли Вы сформировать демократический стиль общения в коллективе?




5

Можете ли Вы безошибочно дать оценку своим подчиненным (сильный, средний, слабый)?




6

Легко ли Вам выйти за рамки симпатий и антипатий при размещении педкадров?




7

Считаете ли Вы, что вам более просто избегнуть конфликта с руководителями органов управления образованием, чем с подчиненными?




8

Считаете ли Вы, что демократический стиль управления не является универсальным и целесообразно использовать объединение других стилей (авторитарный, демократический, либеральный)?




9

Имеете ли Вы желание поломать стереотип управления, которое




10

Часто ли Ваше интуитивное впечатление о качествах человека как руководителя, обнаруживается верным?




11

Часто ли недостатки в управлении Вы аргументируете объективными факторами?




12

Часто ли Вы ощущаете, что для эффективной работы Вам не хватает времени?




13

Считаете ли Вы необходимым посещать уроки и, что от этого эффективность Вашего руководства значительно повышается?




14

Предоставляете ли Вы сильным учителям больше полномочий, чем слабым?






На поставленные вопросы анкеты предлагается дать ответ: «да» - 2 балла, «нет» - 0 баллов, «иногда» - 1 балл. Методика обработки анкетных данных: выборка баллов из анкеты дана в таблице 10.

Таблица 10

Методика обработки анкетных данных

з/п

Параметры УР

Оценка

з/п

Параметры УР

Оценка



























Всего 12 баллов.

Выбранный для просмотра документ Тренинговое занятие.docx

библиотека
материалов

Тренинговое занятие по отработке управленческих умений и навыков

для директоров ООШ


Тема: «Шаги к современному успешного менеджера»


Задачи тренинга:


- изучение основных представлений, связанных с концепцией цикла управленческих умений;

- диагностика и обработки наиболее весомых для конкретной деятельности руководителя общеобразовательного учреждения управленческих умений в пределах последовательного и сбалансированного процесса Цикла преемственности действий менеджера;

- анализ важных случаев и ситуаций из практики для каждого руководителя;

- понимание того, что эффективность деятельности менеджера зависит от непрерывности, целостности и завершенности процесса;

- освоить эффективные способы стимулирования мотивации подчиненных.


Оборудование: интерактивная доска, корзина, деревянные яйца, карточки с заданиями - 4 шт, бумага формата А4, аптекарская резинка,

Количество участников: 15-25 чел.

Возраст участников: 20-55 лет

Время проведения: 1,5 часа.



СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

1.Презентация занятия

- Уважаемые коллеги! Приглашаем вас в школу - лаборатории современного руководителя (слайд 1).

- Эпиграф нашего занятия - «Современный руководитель заведения - это менеджер крупной корпорации» (слайд 2).

- Сегодня я предлагаю вам обсудить серьезные решения, но провести нашу встречу в игровой форме, ведь Бернард Шоу как-то сказал «Мы прекращаем играть не потому, что стареем; мы стареем, потому что прекращаем играть »(слайд 3).


2. Разминка «Продолжи предложение».

Назначение: настройка на занятия, создание эмоционального комфорта в группе.

Каждому из группы предлагается поочередно продолжить предложение:

Я доверяю людям, которые ...

Самая большая радость для меня - это ...

Я люблю, когда ...

Мне помогает в работе то, что ...

Я горжусь тем, что ...

Моя сильная сторона в профессиональной деятельности ...

Думаю, самое важное для меня ...

Мне особенно приятно ...

Мои любимые ученики ...

Человек считается успешной, если ...

Как победителя, меня ...

Больше всего в педагогах мне нравится то, что ...

Я директор, и это хорошо ...


3. Разделение на 4 группы.

С большой корзины все присутствующие выбирают себе один пасхальное яйцо и садятся, объединяясь в группы по цвету яйца.


4. Диагностическая упражнение «Я и школа»

Инструкция: прочитайте народную мудрость и выберите слова которой вам больше всего находят отклик, ближе вам лично (слайд 4).

"Высоко сижу, далеко гляжу" - (позиция эксперта).

"Как аукнется, так и откликнется" - (позиция диагностика).

"Дед по репку, бабка за дедку, внучка за бабку, жучка за внучку, кошка за жучку, мышка за кошку и вытащили репку" - (позиция сотрудника).

"За щучимповелинням, по моему хотению" - (позиция спасителя).

- Коллеги! Работая в школе каждый из вас, так или иначе, примеряет роли спасителя, диагностика, эксперта, сотрудника. Ваш выбор - это та роль, которой вы чаще всего пользуетесь.


5. Работа в группах «Современный директор школы».

- Напишите характеристику современного директора школы, но с точки зрения:

I группа - учеников

II группа - родителей

III группы - отдела образования

ИVгрупа - самых директоров (или социальных партнеров).

(Каждая группа делает записи на листах больших).


6. Сравнение и анализ групповых работ «Общий портрет».

Проводит ведущий тренинга.


7. Теоретическое обоснование.

- Современный уровень управления обусловливает развитие и активное функционирование широкого спектра менеджерских умений руководителей. На данном этапе критическим фактором для руководителя стали не столько профессиональные знания, сколько личностные характеристики, связанные с коммуникациями, кооперации между людьми, мотивацией, созданием команд, искусством ведения переговоров, достижением договоренностей. Организационный менеджмент - управление интелектуальни¬мы, финансовыми, материальными ресурсами в целях наиболее высоко эффективности деятельности учреждения.

Менеджер - это специалист по управлению. Успешность состоит из 2 равнозначных умений: управление людьми и умение достигать рабочей цели.

Процесс управления рассматривается как логическая последовательность квалифицированных поведенческих действий менеджера.

Эффективность деятельности менеджера соответственно зависит от непрерывности, целостности и завершенности этого процесса.

Эти действия мы объединили в Цикл этапов управления (слайд 5), которые предлагаем вашему вниманию.


8. Работа над циклом этапов управления.

I этап -цели.


8.1. Упражнение «Золотая рыбка»

Цель - научить правильно формулировать цели.

Инструкция: вызываются 1-2 (добровольно) участника. Начинать говорить быстро, чтобы был момент растерянности. Еще добавить фразу другим «Смотрите внимательно, что сейчас будет происходить».

- Вы поймали золотую рыбку. У вас есть 15 секунд, чтобы загадать ей 3 желания.

Далее ведущий ведет отсчет времени. Если загадал, но не вимовив.Нагадаты, что надо вслух, как рыбка услышит. Ведущий повторяет желание так, как было сказано.

- Дом, кучу денег, счастья ... Ведущий малюебудинок. Или: Хорошо, в этом году у меня будет дом. Вы же не сказали, кому его хотите.

- Деньги ...

- Скиньтесь по гривне. Вот и куча.

- Счастливым будешь в 2050 году.

Итог: - Что сейчас происходило? - Как нужно загадывать?

Подвести участников к постановке целей по схеме SMART:

Specific - конкретные

Measurable - измеряемые

Agreed - согласованные (с целями более высокого уровня)

Realistic - реалистичные

Timed - определенные во времени (слайд 6) и (слайд 7-сегмент цели)

II этап - планирование (подбор персонала)


8.2.Упражнение «Выборы мирового лидера»

- На втором этапе вы планируете выполнения намеченного и подбираете исполнителей определенной задачи (слайд 8). Иногда это бывает очень нелегко, ведь нужно хорошо знать и оценивать потенциал подчиненных.

- Представьте такую ​​ситуацию. На планете идет голосование - выбирают мирового руководителя. В лидерах 3 участника. Ваш голос - решающий. Ознакомьтесь с характеристиками и выберите одного из кандидатов.

(Группам раздаются листочки с 3 характеристиками).

Краткие характеристики кандидатов:

а) связан с политиками, которые были разоблачены как мошенники.

Постоянно консультируется с астрологом. Имеет две любовницы.

Курит трубку и выпивает каждый день 8-10 бокалов мартини.

б) Два раза выгоняли со службы. Имеет привычку спать до обеда. В институте иногда употреблял опиум. Каждый вечер випиваепляшку виски.

в) Герой войны. Вегетарианец. Иногда пьет пиво, не курит. Ни в каких матримониальных связях не замечен.

Каждая предлагает и обосновывает свой выбор. После прослушивания ведущий объявляет:

- А сейчас еще несколько слов о кандидатах:

а) Уинстон Черчилль

б) Франклин Д. Рузвельт

в) Адольф Гитлер

III этап - создание необходимых условий


8.3. Устное обсуждение следующего этапа (слайд 9).

ИVетап - обеспечение обратной связи


8.4. Обеспечение обратной связи (слайд 10) -устные.

V этап - социальное партнерство


8.5. Игра «Ластик».

Участникам пальцы одной руки спутывают резиной (нитью эластичной).

Задача: снять препятствие, не пользуясь второй рукой.

Итог: зачем самостоятельно вариться в своих проблемах, если можно найти помощь - социальных партнеров (слайд 11).

V и этап -пидсумковий контроль


8.8. Обсуждение (слайд 12).

VИИ этап - вознаграждение подчиненных


8.9. Выступление ведущего «Стратегия А.В. Суворова »

- Какая последнее звено нашего Цикла по вашему мнению?

- Вспомните, в начале мы говорили, чтобы успешно работать надо достигать рабочей цели и уметь ... (управлять людьми). Цели мы достигли, получили результаты, все проконтролировали, осталось ... наградить или наоборот критиковать исполнителей. Это не всегда легко. Но это всего лишь компетенции, которые можно и нужно развивать (слайд 13).

- Как не переборщить с благодарностями или отрицательными отзывами в адрес подчиненных? (высказывания участников).

- Есть в управленческой практике уже устоявшаяся система - «плюс-минус-плюс» или «на 2 пряники - один кнут». То есть 70% вашей информации должно быть положительным, а 30% - отрицательным. Такая система лучше действует и оптимальная для мотивации подчиненных.

Это искусство, лучше им владел Александр Васильевич Суворов, которого называли «отцом русской армии». Например, он так мог ругать фуражира: «Ты где же это, павлин пучеглазый, ошивался с кашами да фуража? Солдат с дороги приустал, а тебя нет. Смотри мне уже, еще раз замедлишь, на первой осиное повешу. И ты мне верь, я тебя, голубчик, люблю, и слово свое сдержать ».

- Вот это «люблю» поднимает мотивацию на работу, человек от вас не идет с унижением. Возможно в этом было чудо Суворова - за 40 лет 135 сражений и ни одного поражения.

- А системы, построенные только на кнут, или 50/50, сегодня неэффективны. Как и системы на одних пряниках.

9. «Управленческий пятерня»

- Ваша работа ответственная и багатофункциональна. Или каждый руководитель, желающий найти виновного среди подчиненных, должен посмотреть на руку. (Составьте руку соответствующим образом) .Вказивний палец направлен на подчиненного - воображаемого виновника невыполнения задания. Но три пальца пятерни направлены на ... (вас самих): кто выбирал человека для выполнения деятельности, с которой он не справился? Кто проводил инструктаж? Чей контроль?

Менеджера. Так с кого надо спрашивать за допущенные ошибки?

Большой палец, который может сильно нажать на все другие, символизирует «большой напор». Если он будет чрезмерно сильно давить на пальцы, всем будет не хорошо и успех мероприятий вообще невозможным.

(Каждому раздается «рука»)

hello_html_71b312c6.png

Cхема В. Зігерта та Л. Ланга

9. Итог

- Мы вам предложили свой проект видения Цикла управления. У вас может свои мысли по этому поводу. Но не следует забывать, что все зависит от вас - современных менеджеров образования, от вашей личности.

Слайд 14 «Все в твоих руках ...

- Как бы вы продолжили фразу?

поэтому не опускай руки »Коко Шанель









Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 04.12.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров565
Номер материала ДВ-226466
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх