Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Красногвардейская гимназия»

 

 

 

 

 

 

 

 

Управленческий проект

 

 

 

 

 

 

Организационно-управленческое обеспечение

реализации школьной программы «Одаренные дети»  

на базе МБОУ «Красногвардейская гимназия»

Красногвардейского района

Оренбургской области

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составитель проекта:

Склярук Наталья Александровна,

заместитель директора

по научно-методической работе

 

 

 

 

 

 

 

с. Донское - 2012

1. ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Организация-заявитель (Название, юридический статус, адрес, телефон,  эл.почта)	1.         МБОУ «Красногвардейская гимназия» Красногвардейского района  Оренбургской области 461150 Оренбургская область, Красногвардейский район, село Донское, улица Советская 16. Телефон: 8 (35345) 3-18-33 Электронная почта: k_sh2@esoo.ru
Руководитель организации (ФИО, наименование должности, адрес с индексом, тел., факс, эл. почта)	Беккер Марина Александровна, директор МБОУ «Красногвардейская гимназия» Красногвардейского района  Оренбургской области 461150 Оренбургская область, Красногвардейский район, село Донское, улица Советская 16. Телефон: 8 (35345) 3-18-33 Электронная почта: bekkermarina@yandex.ru
Составитель проекта: (ФИО, должность  в организации, адрес с индексом, телефоны: рабочий,  мобильный, эл. почта)	Склярук Наталья Александровна, заместитель по научно – методической работе МБОУ «Красногвардейская гимназия» Красногвардейского района  Оренбургской области 461150 Оренбургская область, Красногвардейский район, село Донское, улица Советская 16. Телефон: 8 (35345) 3-18-33 Электронная почта: pakh-natalya@mail.ru
Целевая группа	Участники образовательного процесса
Партнеры-участники проекта	Министерство образования регионов, Учредители, Управление образования, педагогический коллектив, родители, обучающиеся
Продолжительность проекта	01.11.2012 г. – 01.06.2013 г.
Стоимость проекта	Требуется	Привлечено	Волонтерская работа
	10580	4500	-

 

 

 

 

 

 

I. ВВЕДЕНИЕ

Одаренность—конечно дар,

Богом данный, данный свыше.

Одаренность—это огонь,

Не гаси, поддержи его, слышишь.

Одаренность—пытливый ум,

Почемучка еще с пеленок.

Одаренный—философ и шут,

В общем, трудный еще ребенок.

Модернизация  российской системы образования, требования к уровню подготовки  выпускников школы в условиях компетентностного  подхода,  введения новых  образовательных стандартов,  научно-технический   прогресс  обусловили  необходимость формирования и развития интеллектуального  и духовного потенциала нации.

Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с ними. В настоящее время создана теоретическая база для решения ключевых проблем одаренности: определения одаренности, ее видов, путей идентификации. Кроме того, вопросы одаренности в настоящее время волнуют многих. Это связанно с развитием образования, которому присущи унификация и профильность, с ужесточением требований молодежного рынка труда, отсутствием механизма социальной поддержки для талантливой молодежи. В современную эпоху, эпоху становления постиндустриального общества, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой. Важность и актуальность решения проблемы выявления и развития одарённых и высокоинтеллектуальных детей сегодня нельзя переоценить.

Требования сегодняшнего дня позволяют сочетать принципы комплексного развития и дифференциацию обучения. Эти требования можно расценивать как социальный заказ. Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализация их потенциальных возможностей является одной из приоритетных социальных задач. В связи с этим возникает необходимость разработки системы взаимосвязанных мероприятий, направленных на стимулирование учебной и научной активности учащихся, становление и укрепление в соответствующей социальной среде ценностей науки, культуры и образования, создание среды творческого общения и подведение под нее научной и экономической базы.

Одним из приоритетов Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» является поддержка талантливых детей.  Инициатива предусматривает, что одновременно с реализацией стандарта общего образования должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности. Подчеркивается необходимость создания,  как специальной системы поддержи сформировавшихся талантливых школьников, так и общей среды для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят.

Распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 года утверждена  Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы. В Концепции подчеркивается, что «серьезной проблемой российского образования является несформированность системы целенаправленной работы с одаренными детьми и талантливой молодежью. В такой работе отсутствуют эффективные механизмы, непрерывность, недостаточно используются возможности высших учебных заведений, научных учреждений, учреждений дополнительного образования детей». Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных проблем совершенствования системы образования. Таким образом, создание  разветвлённой системы поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей является одним из приоритетных направлений  развития образования  в России в настоящее время.

Каждое общеобразовательное учреждение обязано  развивать творческую среду для выявления особо одарённых ребят.

II. АКТУАЛЬНОСТЬ

В настоящее время в Российской Федерации проживает около 29 миллионов детей. Сколько же среди них одаренных? Определить, кто из детей одарен — трудно. Еще сложнее сказать, кто из них может стать и станет выдающимся ученым, художником, общественным деятелем… Большинство психологов или педагогов оценивают количество одаренных детей от 1–2 % до 20 % от общего числа детей. Статистическая разница в оценке количества одаренных детей  в разных странах весьма значительная — от 7 до 90 %. Россия дает цифру около 7 %. «Потенциально одаренных» — до 30 %.

Что же понимают под одаренностью? Понятие как таковое впервые было сформулировано в середине XIX века английским психологом Фрэнсисом Гальтоном. Под одаренностью понимают, прежде всего, уровень развития каких-либо способностей человека, связанный с их развитием, но, тем не менее, от них независимый (Приложение 1).

Итак, одаренными считаются те  дети, которые:

·        имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

·        имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;

·        испытывают радость от добывания знаний, умственного труда

Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:

1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.

3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.

4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.

5. Обучающиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью,  оригинальностью мышления и психического склада.

Важнейшей проблемой нашего общества является сохранение и развитие одарённости. Перед учителями школ стоит основная задача – способствовать развитию каждой личности. Поэтому важно установить уровень способностей и их разнообразие у наших детей, но не менее важно уметь правильно осуществлять их развитие.

Таким образом, обучение одаренных детей является не только одной из самых актуальных, но и сложных проблем современного образования.

С учетом вышесказанного был сделан выбор темы проекта, проблема которого сформулирована следующим образом: эффективность образовательного процесса  во многом зависит от грамотной реализации программы «Одаренные дети».

Решение данной проблемы определило цель проекта: разработка комплекса организационно-управленческих  мероприятий для реализации программы «Одаренные дети» как средства повышения эффективности образовательного процесса.

Для достижения поставленной цели в ходе реализации проекта необходимо решить следующие задачи:

1.      Обеспечить нормативно-правовую базу.

2.      Организовать подготовку педагогических кадров и распределить функции управления по реализации программы и стимулирование учителей, работающих с одаренными детьми.

3.      Обеспечить информационно-методическое сопровождение проекта.

4.      Обеспечить материально-техническое сопровождение мероприятий по реализации проекта.

5.      Составить смету финансовых затрат на реализацию проекта.

6.      Определить комплекс мер, обеспечивающих поддержку и стимулирование активной деятельности одаренных детей.

7.      Провести мониторинг реализации организационных мероприятий.

8.      Организовать психолого-педагогической диагностики.

 

Подобный проект в первую очередь, отвечает интересам:

Министерства образования и науки РФ, администрации субъектов федерации, представителям органов   государственной власти и местного самоуправления – получение универсального, высокоорганизованного, способного к постоянному обучению и развитию работника, ориентированного на лучший результат, владеющего актуальными технологиями и компетенциями, и умеющего эффективно представить предприятие и его продукцию на рынке;

• руководителей образовательных учреждений – с целью привлечения контингента учащихся, повышения имиджа и конкурентноспособности ОУ;
• родителей — получение гарантии того, что их ребенок получит конкурентоспособное образование, которое позволит ему быть социально защищенным и востребованным на любых рынках труда;
• выпускников — возможность получения качественного образования, которое позволит им эффективно реализовать свои способности и сделать успешную карьеру на различных предприятиях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III. АНАЛИЗ СИТУАЦИИ И ЖЕЛАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В настоящее время деятельность большинства субъектов Российской Федерации направлена на выявление и поддержку небольшой группы ярко одаренных детей, процент которых в каждом регионе примерно одинаков и невелик. Данные мероприятия наиболее привычны и наименее затратны, в то время как в современной ситуации возникла необходимость коренного изменения образовательного процесса, его переориентация на индивидуальные образовательные траектории, создание которых позволяет не просто отбирать одаренных детей, но создавать условия для массового проявления детских талантов в разных сферах деятельности. Это потребует коренных преобразований в  работе массовой школы, поскольку известно, что одаренность не столько проявляется, сколько формируется в деятельности.

И в Оренбургской, и в Курганской, и в Челябинской областях:

·         оказывается грантовая и иная финансовая поддержка юных талантов из средств федерального бюджета и из региональных средств;

·         идет активное развитие олимпиадного движения на школьном, муниципальном и региональном уровне;

·         проводятся региональные конкурсные мероприятия, способствующие поиску и выявлению талантливых детей;

·         ведется работа над нормативно-правовым и инструктивно-методическим обеспечением создания разветвленной системы работы с талантливыми детьми;

·         развивается научно-исследовательская деятельность талантливых детей.

В Оренбургской области в ряде общеобразовательных учреждений организовано очно-заочное обучение перспективных призеров и победителей региональных олимпиад, началось внедрение форм дистанционного наставничества. Почти в каждом муниципалитете на базе среднего (полного) общего образования созданы научные общества школьников. На региональном уровне работают областные очно-заочные школы «Эрудит» и «Экологи», организуются профильные смены в лагерях отдыха, лучшим учащимся выплачивается стипендия губернатора.

В Курганской области проводятся курсы повышения квалификации педагогов специально для работы с одаренными детьми.

На протяжении пяти лет Правительство Курганской области оказывает поддержку молодым дарованиям. Для этой цели в 2004 году была учреждена специальная премия, которую получают юноши и девушки за то, что они достойно представляют наш край на международных, общероссийских, межрегиональных, областных соревнованиях, фестивалях, выставках, смотрах. Ежегодно вручается 50 именных премий по трем номинациям: «Образование», «Искусство», «Спорт». Именная премия не имеет возрастных ограничений. Но премии — это не единственной способ поддержки и помощи подрастающему поколению зауральцев на пути становления и достижения поставленных целей. В Курганской области успешно действуют: Малая академия наук, шахматный всеобуч «Интеллектуал Зауралья», адресная поддержка талантливых детей и молодежи в сфере физкультуры и спорта, создан Курганский областной лицей для одаренных детей, где учатся ребятишки из сельской местности.

В Челябинской области на базе  ГБОУ ДПО ЧИППКРО наряду со стационарными курсами повышения квалификации педагогов проводятся модульные курсы по организации и содержанию работы с одарёнными детьми, дистанционное обучение, разработаны авторские программы тьюторов «Новые образовательные результаты у учащихся: диагностика и условия достижения»; «Развитие интеллектуального и творческого потенциала одарённого ребёнка». Десять предметных лабораторий, созданных в ОУ области, являются базами для работы с одарёнными детьми и площадками для повышения квалификации педагогов. Для удовлетворения образовательных потребностей школьников реализуются пять моделей национально-регионального этнокультурного компонента в содержании общего образования.  На базе школ созданы научные общества учащихся, проводятся научно-практические конференции на разных уровнях, разработаны программы элективных курсов и внеурочной деятельности. В рамках областной целевой программы «Дети Южного Урала» предусмотрена поддержка способной и талантливой молодёжи по разным направлениям, награждение премией Губернатора. Ежегодно учащиеся  области принимают участие в региональной Южно-Уральской олимпиаде, в Интернет-олимпиадах и во всероссийской олимпиаде школьников, в областном конкурсе «Ученик года»; в рамках областного палаточного лагеря проводится областной конкурс «Лидер XXI века».

 Ресурсы МБОУ «Красногвардейская гимназия»

Миссия гимназии:

Гимназия по-прежнему должна оставаться важнейшим фактором формирования жизненных установок личности, т.е. обеспечения развития и социализации личности учащихся путем предоставления высокого уровня образовательных услуг с ориентацией на дальнейшее образование и активную деятельность в динамично развивающемся обществе.

Результаты работы:

Участие гимназии в конкурсном отборе ОУ, в том числе в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование», областного конкурса «Школа Оренбуржья»

Таблица 1.

Название конкурса		2009-2010 уч. год	2010-2011 уч. год	2011-2012 уч.год
		Достижения	Достижения	Достижения
Муниципальный уровень
Конкурс образовательных сайтов			1 место
Смотр-конкурс на лучшую организацию работы по охране труда				1 место
Организация летнего отдыха детей			1 место
Конкурс «Школа Оренбуржья»				1 место
Региональный уровень
Конкурс образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы	Грант губернатора
Организация летнего отдыха детей	1 место
Конкурс на лучшую основную образовательную программу начального общего образования				1 место
Конкурс «Школа Оренбуржья»				2 место
Федеральный уровень
Дистанционный фестиваль образовательных сайтов в номинации        «Образовательное учреждение»				Диплом 1-й степени

Кадровые ресурсы:

·                В гимназии 45 педагогических работников, из них 33 учителя, 5 руководителей, 1 воспитатель,  1 логопед,1 преподаватель-организатор ОБЖ, 1 психолог.

Таблица 2.

·         Административный состав:

Таблица 3.

Должность	Адм. категория	Образование	Управлен-ческий стаж
Директор	Высшая	Высшее	16
Зам. дир. по НМР	Высшая	Высшее	9
Зам. дир. по ВР, руководитель региональной экспериментальной площадки	Высшая	Высшее	6
Зам. дир. по ГПВ	Первая	Высшее	3
Зам. дир. по ИКТ	Первая	Высшее	3
Преподаватель-организатор ОБЖ, руководитель муниципального МО преподавателей-организаторов ОБЖ	Высшая	Высшее	5
Педагог-психолог, руководитель муниципальной социально-психологической службы	Высшая	Высшее	23

·                    Около 54% педагогов МБОУ «Красногвардейская гимназия»– составляют возрастную категорию по трудовому стажу до 25 лет (Приложение 2).

Рисунок 1.

Состав педагогического коллектива по стажу работы

 

 

 

Материально-технические ресурсы

·                Количество компьютерной техники в МБОУ «Красногвардейская гимназия» достаточно для организации работы с одаренными детьми:

 

В гимназии реализуются принципы доступности и открытости образования

Формы получения образования, предоставляемые гимназией (Приложение 3).

Таблица 4.

	Форма
	Очная	Очно-заочная	Экстернат	Дистанционная	Домашнее обучение
	Количество обучающихся  в данной форме
2010-2011	336	36	-	-	1
Количество обучающихся в данной форме
2011-2012	318	44	-	32	1
Количество обучающихся в данной форме
2012-2013	306	63	-	44	1

 

Созданные условия, способствуют успешной сдаче ГИА и социализации выпускников (Приложения 4-6).

Вместе с тем, в деятельности образовательных учреждений по выявлению, подготовке и развитию одарённых детей имеются проблемы, а именно отсутствует система:

психолого-педагогической диагностики одарённых детей;

адресной поддержки  обучающихся и педагогов для развития способности и таланта;

работы с семьями одарённых детей;

адаптации в социуме одарённых детей.

Организуя работу с одарёнными детьми, мы выявили противоречия в системе образования:

традиционная педагогика не ориентирована на работу с одарёнными детьми.

условия массовой общеобразовательной школы значительно затрудняют работу со способными детьми.

 

 

 

 

 

 

ИДЕНТИФИЦИРОВАННЫЕ РИСКИ ПРОЕКТА И ПУТИ ИХ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ

    В процессе реализации проекта следует учесть возможность появления рисков.

Возможные риски:	Способы решения:
1. Недостаточный уровень профессиональной компетентности педагогов.	1. Осуществлять непрерывное повышение квалификации педагогов по направлению работы с одаренными детьми.
2. Перегруженность отдельных педагогов для участия в проекте.	2. Оптимизация кадровой политики гимназии.
3. Недостаток финансовых средств для реализации проекта.	3. Найти возможность привлечения дополнительных средств спонсоров, общественных организаций, производственных предприятий и государственных структур.
4.  Отсутствие мотивации у педагогов и учащихся к участию в проекте. Психологическая готовность	4а. Внести изменения в положение о стимулирующих надбавках; 4б. Разработать положение о стимулировании учащихся 4в.Работа психолога по адаптации
5. Невостребованность одаренных детей в обществе	5. Создание единого регионального банка данных одаренных детей
6. Несоответствие нормативно-правовой и материально-технической базы для работы с одаренными детьми	6.Привлечь специалистов юридических и финансовых органов к разработке нормативно-правовой базы внедрения модели.
7.Нежелание родителей сотрудничать в ходе реализации модели.	7.Провести исчерпывающую информационно-разъяснительную работу с детьми, родителями,

Для снижения вышеперечисленных рисков необходимо уделить особое внимание адекватному использованию результатов проводимых мониторинговых исследований для принятия управленческих решений, а также комплексному использованию результатов, полученных в ходе различных измерений, для стимулирования деятельности участников образовательного пространства.

PEST – АНАЛИЗ

SWOT – АНАЛИЗ

Внутренняя среда организации		Внешняя среда организации
		Возможности	Угрозы
		Расширение связей с ВУЗами. Возможность получения квалифицированной научно-методической помощи. Сотрудничество со спонсорами. Через систему тиражирования проекта  повысить статус, конкурентоспособность  ОУ	Рост конкуренции среди ОУ. Социальные запросы родителей. Рост процента асоциальных семей. Поставка некачественного оборудования.
Сила	Высокая квалификация педагогов. Опыт участия в олимпиадах, конкурсах, конференциях  различного уровня. Наличие  традиций Высокая скорость Интернета. Сотрудничество со спонсорами. Высокий уровень государственно-общественного управления гимназией.	Разработанный комплекс мероприятий для подготовки школьников к олимпиадам, конкурсам, конференциям. Развитие форм подготовки школьников к различным конкурсам. Распространение опыта среди школ региона. (сайт, электронные дневники, форум, вебинары, выпуск печатных изданий с методическими рекомендациями).	Повышение статусности  гимназии. Демонстрация родительскому сообществу достижений обучающихся гимназии (родительские конференции, дни открытых дверей, смотры знаний)
Слабости	Недостаточный уровень  компетентности педагогов. Загруженность отдельных педагогов - участников проекта. Психологическая неготовность школьников, учителей и родителей  к участию в олимпиадах. Недостаток финансовых средств для реализации проекта. Несоответствие поступаемого лабораторного оборудования необходимым требованиям. Невостребованность одаренных детей в обществе  Несоответствие нормативно-правовой и материально-технической базы для работы с одаренными детьми; Нежелание родителей сотрудничать в ходе реализации модели.	Адресное повышение квалификации педагогических кадров. Внести изменения в положение о стимулирующих надбавках;  Разработать положение о стимулировании учащихся Работа психолога по адаптации Показать значимость участия в олимпиадах, конкурсах  через накопительную оценку (портфолио), именных стипендий, присвоения грантов. Найти возможность привлечения дополнительных средств спонсоров, общественных организаций, производственных предприятий и государственных структур Доукомплектование необходимым оборудованием Создание единого регионального банка данных одаренных детей Привлечь специалистов юридических и финансовых органов к разработке нормативно-правовой базы внедрения модели. Провести исчерпывающую информационно-разъяснительную работу с детьми, родителями	Заключённые договоры социального партнёрства (Вузы, предприятия). Сетевое расписание занятий с учениками. Составление индивидуальных траекторий обучения. Система школьных интеллектуальных конкурсов. Система поощрения обучающихся и педагогов. Разработанный комплекс мероприятий для подготовки школьников к олимпиадам, конкурсам

После реализации данного Проекта мы ожидаем получить следующие результаты:

·        Создание нормативно-правовой базы по работе с одаренными детьми.

·        Создание условий для успешного функционирования системы работы с детской одаренностью

·        Использование предложенной модели управления системой работы с одаренными детьми.

·        Четкое распределение функций управления системой работы с одаренными детьми на всех уровнях и плановое повышение квалификации  кадров по работе с одаренными детьми.

·        Дополнение к критериям стимулирования педагогических кадров, работающих с одаренными детьми.

·        Система поощрительных мер для одаренных детей.

• Совершенствование банка данных (системы сбора и обработки) информации об одаренных детях.
• Формирование накопительной системы оценивания (портфолио).
• Совершенствование форм работы с одаренными и способными детьми.
• Создание и апробация пакета психолого-педагогических диагностик по выявлению одаренных детей.
• Повышение  конкурентоспособности выпускника гимназии.
• Создание и укрепление позитивного имиджа гимназии.
• Создание ресурсного центра основного общего образования на базе гимназии как сетевой структуры обучения учащихся.
• Разработка и реализация индивидуальных и дифференцированных программ поддержки и развития одаренных детей, создание системы взаимодействия с дошкольными учреждениями, учреждениями дополнительного образования, родителями учащихся.

Предлагаемый нами проект организационно-управленческого обеспечения реализации школьных программ «Одаренные дети»  может быть реализован в любом общеобразовательном учреждении любого муниципального образования любого субъекта Российской Федерации.

Показатели внедрения проекта «Организационно-управленческое обеспечение реализации школьной программы «Одаренные дети»

Показатели	До внедрения проекта	После внедрения проекта	Отклонение (+/-)
Оптимизация учебного процесса:
Замена в учебных планах предмета «Технология» на «Основы проектно-исследовательской деятельности», час.	2	7	+5
Внеурочные занятия по направлению «Я - исследователь» (ФГОС), час.	6	8	+2
Охват дистанционными формами обучения, чел.	32	44	+ 12
Охват очно-заочным обучением, чел.	44	63	+ 19
Распространение передового опыта по реализации программы «Одаренные дети»:
Публичный отчет по работе	-	1	+ 1
Публикации педагогов в СМИ, шт. в год	3	5	+ 2
Повышение контингента учащихся (с учетом реализации программы):
Количество учащихся	306	306	0
Число учащихся общеобразовательных классов	51	46	-5
Число учащихся гимназических классов	137	142	+5
Повышение квалификации педагогических кадров(с учетом реализации программы):
Число педагогов без категории	4	2	-2
Квалификационный состав преподавателей по категориям (преподавание в предпрофильных и профильных классах): -высшая -1-я категория	20 9	22 11	+2 +2
Число педагогов, прошедших курсовую подготовку по работе с одаренными детьми	6	8	+2
Охват предпрофильным и профильным обучением (с учетом реализации программы):
Количество учащихся	59	70	+11
Процент охвата	25,7	30,7	+ 5
Результаты ГИА (9 класс):
общеобразовательные классы -успеваемость -качество	100 33	Выше регионального	+
гимназические классы -успеваемость -качество	100 94	Выше регионального	+
Количество победителей и призеров олимпиад, конкурсов и т.д.:
Общеобразовательные классы	39	-	-
Гимназические классы	432	-	-

 

Управлять – “править, давая ход, направленье”
В.И. Даль

Содержание проекта

1. Логика механизма внедрения технологии.

·                     Нормативно-правовые основы работы с одаренными детьми.

·                     Создание условий для успешной реализации школьной программы «Одаренные дети».

·                     Организационная культура образовательного учреждения.

·                     Использование модели управления системой работы с одаренными детьми на основе системно - деятельностного подхода.

·                     Распределение функций управления системой работы с одаренными детьми на различных уровнях.

·                     Работа с административным персоналом по повышению управленческой квалификации.

·                     Система стимулирования педагогических кадров, работающих с одаренными детьми.

·                     Система поощрительных мер, для одаренных детей.

·                     Система сбора и обработки информации об одаренных детях.

2. Механизм внедрения технологии управления по реализации школьной программы.

Нормативно-правовые основы работы с одаренными детьми.

Работа по внедрению инновационной технологии управления системой работы с одаренными детьми в образовательном учреждении начинается с нормативно-правовых документов, регламентирующих эту деятельность.

Нормативно-правовую основу в работе с одаренными детьми составляют документы:

·           Конвенция ООН “О правах ребенка”;

·           Конституция РФ;

·         Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года №3266-1 «Об образовании»;

·         Стратегии инновационного развития России на период до 2020 года;

·         Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;

·         Постановление Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 года № 61 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы»;

·         Распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 года № 163-р «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы»;

·         Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы;

·         Областная целевая программа "Дети Оренбуржья" на 2011 - 2013 годы;

·         Программа развития на 2011-2016 гг. (12.11.2011, протокол №2 управляющего совета);

·         Программа «Одаренные дети» (12.11.2011, протокол №2 управляющего совета).

Создание условий для успешной реализации программы.

Основное предназначение внедрения инновации в управляющую систему образовательного учреждения заключается в ее содействии эффективности и повышению качества образования, создании условий, в которых детская одаренность развивалась бы с наибольшим успехом. Разработанный алгоритм создания условий для выявления, развития и поддержки одаренных детей, универсальный, так как может быть использован образовательным учреждением любого типа и вида для максимального удовлетворения их образовательных интересов, потребностей и реализации творческого потенциала.

Составляющие организационной культуры образовательного учреждения.

Образование способно к построению и поддержке диалогических субъект -субъектных отношений. В этой связи эмоционально-значимая и коммуникативная деятельность детей с исключительными творческими способностями, их морально-нравственные установки целиком и полностью зависят от сложившейся в образовательном учреждении воспитательной системы и организационной культуры руководящих работников, педагогов. Она является фундаментом отношений в коллективе педагогов, так как обеспечивает реализацию основных функций между сотрудниками: мотивационную, имиджевую, регулирующую.

Организационная культура состоит из компонентов, которые отбираются педагогическим коллективом в течение нескольких лет, по результатам формируется положение «Имидж гимназии». Сюда входят:

- внешний вид и педагогическая этика сотрудников;

- эстетический вид и дизайн учебных помещений;

- стиль поведения;

- нормы и моральные принципы;

- логотип;

- гимн учреждения;

- слоган учреждения;

- традиции.

Распределение функций управления реализации программы «Одаренные дети» на различных уровнях.

Эффективность работы любого образовательного учреждения определяется единством целей всех сотрудников по вертикали и горизонтали. Поэтому в сфере мотивации и повышения управленческой квалификации руководителей всех уровней должно использоваться целевое управление. Оно выражается в координации действий всех руководящих работников. Они четко знают стратегические и тактические цели учреждения, учитывают интересы, потребности детей и их родителей, хотят и могут реализовывать эти цели.

На каждом из уровней управления решение методических задач, обеспечение учебно-воспитательного процесса, планирование и организация деятельности, руководство и контроль, принятие управленческих решений осуществляется в пределах компетенции руководителя. Функциональная модель, разработанная с этой целью, включает все необходимые элементы управления. Функциональная модель  по участию в реализации школьной программы «Одаренные дети»

Механизм управления системой работы с одаренными детьми.

Механизм управления системой работы с одаренными детьми можно рассматривать с позиции моделирования. Модель содержания основной деятельности административного персонала разработана на основе системно-деятельностного подхода к управлению образованием (автор Е.Ю Ривкин [11]) и представлена как конкретный план реализации управленческих функций по реализации программы (см. План реализации проекта).

Работа с административным персоналом по повышению управленческой квалификации.

Одной из важных задач при внедрении инноваций является работа с административным персоналом.

В целях повышения управленческой культуры руководящих работников, их информированности о работе с одаренными детьми можно применять активные формы обучения: семинары-практикумы, практико-ориентированные семинары, деловые игры по проблемам, мозговые штурмы, тренинги, планерки, собеседования, публикации в СМИ, на сайтах, изучение опыта работы с одаренными детьми, а также использовать материалы методического кабинета, библиотек образовательных учреждений.

В качестве примера организации работы с одарёнными детьми предлагаем материалы из опыта работы МБОУ «Красногвардейская гимназия».

 

Модель поэтапного развития одарённых детей

Эта модель является универсальной, так как не только одарённый, но и любой ребёнок может пройти обучение от 1 по 3 этапы, либо прийти на любой из них.

Этапы	Ранний (5 – 7 лет)	Средний (7 – 14 лет)	Старший (14 – 18 лет)
Учебные группы	-    Школа раннего развития «Весёлые ступени детства». -    Младшая группа ансамбля танца «Веселинки». -    Младшая группа ИЗО-студии. -    Младшая группа секции самбо.	Реализация 5 направлений внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС + Объединения ДО (ДЮСШ, ДДТ, Детская школа Искусств)	-Элективные курсы -Предпрофильные курсы -НОУ -Объединения ДО ДЮСШ, ДДТ, Детская школа Искусств -группы, обучающиеся по дистанционным и очно-заочным формам
Условие	Мотивация образования и досуговой деятельности	Самостоятельность и добровольность, ближняя и дальняя перспектива	Осознанный выбор. Ориентация на профессию.
Содержание деятельности	Формирование базовой культуры детей. Общее развитие.	Развитие индивидуальных интересов.	Реализация творческого потенциала детей посредством освоения комплексных, интегрированных и профессионально-ориентированных программ. Обогащение культуры.
Технология обучения	-    Игрового обучения. -    Развивающего обучения.	-    Дифференцированного обучения, развивающего обучения, ТОГИС, технологии проблемного обучения, развития критического мышления, проектно-исследовательские технологии	-    Социального самоопределения. -    Дифференцированного обучения, -    развивающего обучения, ТОГИС, технологии проблемного обучения, развития критического мышления, проектно-исследовательские технологии

Система стимулирования педагогических кадров, работающих с одаренными детьми.

Внедрение системы стимулирования улучшает показатели, как управленческой деятельности персонала, так и педагогических работников. Практика подтверждает, что дифференциация этой системы, выбор критериев оценки деятельности с учетом ее специфики, привлечение к обсуждению коллегиальных органов образовательного учреждения обеспечивают объективность процесса стимулирования.

Система поощрительных мер для одаренных детей.

Поощрительные меры являются действенным инструментом в повышении мотивации одаренных детей к обучению и росту своих достижений. Приведение этих мер в систему, и ее регулирование формирует стимулирующие мотивы одаренных обучающихся, способствует оказанию им социальной помощи и поддержки. По итогам работы сформировано положение о конкурсе «Класс года» и положение о стимулировании учащихся (Приложение 7).

Система сбора и обработки информации об одаренных детях.

Одним из условий успешного управления реализации программы является сбор информации о состоянии управляемого процесса, переработка полученных сведений и принятие управленческих решений. С этой целью формируется комплекс методик по определению одаренных детей (Приложение 8).

Система сбора и обработки информации об одаренных детях

 

Предлагаемая модель сбора и переработки информации способствует формированию банка данных об одаренных детях.

Алгоритм создания банка данных о одаренных детях

№	Ф.И. ребенка	Класс	Достижения в конкурсах					Всероссийская олимпиада
			Наиме-нование конкурса	Уровень			Под-гото-вивший педагог	Уровень			Под-гото-вивший педагог
				Муни-ципа-льный	Регио-наль-ный	Феде-раль-ный		Муни-ципа-льный	Регио-наль-ный	Феде-раль-ный
1
2

IV. ПРОЕКТНОЕ РЕШЕНИЕ (ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА)

Цели	Содержание	Результат	Нормативно-правовое обеспечение	Исполнители	Сроки исполнения
1 этап – подготовительный 1 ноября – 1 декабря 2012 года
Теоретическая и практическая подготовка к реализации проекта	1.1 Актуализация и анализ проблемы на уровне ОУ.	Создание и корректировка нормативно-правовых документов, регулирующи х деятельность управленческой команды, разрабатывающей план организационно – содержательных мероприятий по реализации	Приказ о назначении руководителя и распределении функциональных обязанностей Внесение дополнений в должностные обязанности   Протокол методического совета	Директор ОУ     Управленческая команда   Методический совет	08.11- 15. 11.12
			Протокол заседания управленческой команды	Руководитель	01.11.12
			План работы по реализации проекта Состав сметы проекта	Руководитель, управленческая команда	01.11- 08.11.12
	1.2.Техническая и психологическая подготовка управленческой команды	Консультирование с заместителем директора по ИКТ		Специалист по ИКТ	01.11-01.12.12
		Психологический тренинг		Психолог	01.11-01.12.12
	1.3. Внесение изменений в критерии стимулирующих выплат педагогических работников	Разработанные критерии	Приказ о внесении изменений	Группа по стимулирующим выплатам	08.11-15.11.12

 

	1.4. Мониторинг	Формирование пакета диагностических материалов	Пакет диагностического материала	Члены управленческой команды	15.11-22.11.12
		РR-компания среди социума и родителей	Общешкольное родительское собрание Размещении информации в СМИ и на сайте ОУ Изготовление буклетов	Управленческая команда, специалист по ИКТ	22.11-01.12. 12
	1.5. Подготовка и обучение педагогических кадров	Обучение в рамках практико-ориентированного семинара	План работы	Управленческая команда	22.11-01.12.12
		Организация обучения на семинарах,  модульных и дистанционных курсах	Сертификаты	Зам. по НМР	01.11-01.12.12
2 этап – основной 3 декабря 2012 года – 6 мая 2013 года
Реализация проекта	2.1. Формирование нормативно-правовой базы для реализации проекта      Утверждение нормативно-правовых актов	Пакет нормативно-правовых документов (создание и корректировка локальных актов)	Протоколы заседаний управленческой команды        Протокол заседания Управляющего совета (Совета школы)   Приказ директора ОУ об утверждении локальных актов	Управленческая команда       Управляющий совет (Совет школы) Директор ОУ	03.12.12         04.12.12     04.12.12
	2.2. Проведение диагностики на всех ступенях обучения	Аналитическая справка	Протокол совещания при директоре	Психолог, кл. руководители	10.12.12
	2.3.Информационная поддержка одаренных детей средствами муниципальных и региональных  СМИ и школьного сайта	Публикации в СМИ, на сайте		Совет старшеклас-сников	03.12.12-06.05.2013
	2.4.Индивидуальные собеседования  и психологические консультации с учащимися и их родителями	Создание банка данных способных учащихся	Банк данных Протокол заседания управленческой команды	Члены управленческой команды	03.12-17.12.12
	2.5.Формирование и корректировка ИОТ учащихся во внеурочное время, исходя из результатов диагностики, интересов родителей и учащихся	Индивидуальные образовательные траектории	Утверждение директором ОУ	Заместитель директора по ВР	03.12-17.12.12
	2.6.Организация очно-заочного и дистанционного обучения с преподавателями ВУЗов региона	Специализированная страница на сайте ОУ	Положение об организации дистанционного обучения Положение об организации очно-заочного обучения	Управляющий совет (Совет школы) Директор ОУ	03.12.12-06.05.2013
	2.7. Организация конкурсного движения учащихся	Специализированная страница на сайте ОУ, оформление информационного стенда	Положения об организации и проведении конкурсов, олимпиад и т.д.	Зам. по НМР, зам. по ВР, зам. по ИКТ	03.12.12-06.05.2013
	2.8. Организация очно-заочного обучения учащихся других ОУ с целью привлечения	Специализированная страница на сайте ОУ	Положение об организации очно-заочного обучения Специализированные программы	Члены управленческой команды	03.12.12-06.05.2013
	2.9.Промежуточный ВШК этапа внедрения проекта	Аналитическая справка	Протокол заседания управленческой команды Протокол заседания при директоре	Члены управленческой команды	14.01.2013

 

3 этап – заключительный 6 мая – 1 июня 2013 года.
Анализ работы по реализации проекта	3.1.Внесение в учебные планы на 2013-2014 уч.год предмета «Основы проектно-исследовательской деятельности»	Учебные планы	Согласование с начальником ОО	Зам. дир. по НМР	20.05-01.06.2013
	3.2. Размещение информации на сайте ОУ	Информация в СМИ и на сайте ОУ		Специалист по ИКТ	06.05-01.06.2013
	3.3. Распределение часов ДО на организацию работы со способными детьми	Учебные планы	Утверждение учебных планов	Зам. дир. по ВР	20.05-01.06.2013
	3.4. Проведение анализа реализации Проекта, определение проблем, составление перспективного плана	Аналитическая справка	Протокол заседания управленческой команды Протокол заседания при директоре	Члены управленческой команды	27.05-01.06.2013

V. ОЦЕНКА РЕСУРСОВ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

 

Показатели, индикаторы и значения

Цель: разработка комплекса организационно-управленческих  мероприятий для реализации программы «Одаренные дети» как средства повышения эффективности образовательного процесса.
Показатель	Индикатор	Значение целевого показателя
Наличие кадрового потенциала	Количество специалистов ОУ	42
	Количество привлеченных извне специалистов	2
	Положение о стимулировании педагогов	1
	Психолог	1
Наличие информационно-методического сопровождения проекта	Количество сайтов	13
	Количество методических разработок (элективные курсы, авторские программы)	38
	Количество публикаций внутри ОУ (Газета «Гимназист»)	6
	Количество публикаций в СМИ	17
	Электронный документооборот (электронный журнал, электронный дневник, почтовый сервер, программное обеспечение Skype, Web – сайт)	+
Наличие материально-технического сопровождения	Количество подготовленных аудиторий	26
	Количество АРМ  учителя	20
	Количество МФУ	12
	Мобильный класс	10
	Электронные книги	10
	Медиаресурсы	320
	Количество сборников (исследовательских работ учащихся, творческих работ, методических разработок, лучших учащихся)	9
Наличие сметы финансовых затрат на реализацию проекта	Смета финансирования	+
Наличие комплекса мер, обеспечивающих поддержку и стимулирование активной деятельности одаренных детей	Положение о поощрении учащихся	1
	Количество стипендиатов	5 в полугодие
	Количество публикаций учащихся (во всероссийских, региональных сборниках)	18
Наличие нормативно-правовой базы	Программа «Одаренные дети»	1
	Положение об организации инновационно -  экспериментальной деятельности в Красногвардейской гимназии	1
	Положение о конкурсе «Класс года»	1
	Положение о портфолио учащихся	1
	Положение о научном обществе учащихся (НОУ)	1
	Положение о предметной олимпиаде школьников	1
	Положение о имидже гимназии	1
Наличие мониторинга реализации организационных мероприятий	Количество заседаний оргкомитета	3
Наличие психолого-педагогического сопровождения	Количество диагностик	8
	Количество заседаний педконсилиума	4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА

Знач. целев. показателя   Ресурсы

42

2

1

1

13

38

6

17

+

26

20

12

10

10

320

9

+

1

5

18

1

1

1

1

1

1

1

3

8

4

Кадры

42  чел

2 чел

5чел

1чел

15чел.

18 чел.

4 чел

1 чел.

2 чел

1 чел

1 чел.

1 чел.

1 чел.

1чел.

1чел.

4 чел

1 чел.

1 чел.

1чел

1чел.

5 чел

5 чел

5 чел

5 чел

4 чел.

4 чел

4 чел.

7 чел.

1чел

2 чел.

Инфраструктура

х

х

х

1 каб

1 каб

1 каб

1 Каб

х

1 каб

26 ауд.

х

х

х

х

Библ.

1 каб

1 ауд

х

1 ауд.

х

х

х

х

х

1 ауд.

1 ауд

1 ауд.

1 ауд.

1 ауд.

1 ауд

Материально-техническое обеспечение

х

х

1 АРМ

1 АРМ

15 АРМ

18 АРМ

1 АРМ

х

3 АРМ

20 АРМ

х

х

х

х

1 АРМ

1АРМ

1 АРМ

Х

х

х

х

х

х

х

1АРМ

х

х

х

1АРМ

Коммуникации

Консультации с директором

Х

Х

Отношение с родителями

Консультация зам.по ИКТ

Консультации зам.по НМР

Консультации зам.по ВР

Отношения с представителями СМИ

Консультации зам.по ИКТ

х

х

Консультация зам.по ИКТ

Консультация зам.по ИКТ

Кураторство зам.по ИКТ

Отношения с поставщиками

Отношение  с  НОУ

Консультация экономиста

Отношение с Управляющим советом

Отношение с совето старшеклассников

Отношения с представителями СМИ

Отношение с Управляющим советом

Отношение с Управляющим советом

Отношение с классными рук.

Отношение с Управл. советом

Отношение с Управл. советом

Отношение с Управл. советом

Отношение с Управл. советом

Отношения с директором

Консультация с психологом

Отношение с психологом

Информационные ресурсы

Проект приказа

Приказ

протокол

Приказ

Интернет

сборники

публикации

публикации

приказ

х

приказ

приказ

х

1 сайт

Мониторинг использования

публикации

Интернет

Публикация на сайте

протокол

Интернет

Справки по иогам ВШК

Справки по иогам ВШК

протокол

протокол

приказ

приказ

приказ

приказ

публикации

протокол

Финансы

Х

Х

Х

Х

Х

Х

х

Х

Х

х

х

х

Х

Х

Х

Х

Х

х

4000

Х

х

х

х

3000

х

X

X

Х

Х

Х

VI. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме одаренности, к проблемам выявления, обучения и развития одаренных детей и, соответственно, к проблемам подготовки педагогов для работы с ними.

Детская одаренность - сложное и многоаспектное явление. Существует множество подходов к определению одаренности, точек зрения на проблему одаренности. Возникает острая необходимость в особых, организационно-управленческих методах работы с детьми с различными видами одаренности.

Проблема одаренности  представляет собой комплексную проблему, в которой пересекаются интересы разных научных дисциплин. Основными из них являются проблемы выявления, обучения и развития одаренных детей, а также проблемы профессиональной и личностной подготовки педагогов, психологов и управленцев образования для работы с одаренными детьми.

В реальной практике с одаренными детьми зачастую основное внимание уделяется уже в той или иной степени проявившимся видам одаренности. Возможно, это является своеобразным отражением узко прагматического подхода к феноменам детской одаренности.

Выявление одаренных детей должно осуществляться в рамках комплексной и индивидуализированной программы идентификации одаренности ребенка. Подобного рода проект предполагает использование множества различных источников информации, анализ процесса развития ребенка на достаточно длительном отрезке времени, а также применение валидных методов психодиагностики. В частности, диагностика одаренности должна служить не целям отбора, а средством для наиболее эффективного обучения и развития одаренного ребенка. Более того, предъявляются особые требования к специалистам, работающим с одаренными детьми, и предполагает соответствующие формы подготовки этих специалистов.

Практическая реальность высвечивает и то, что школа испытывает особые потребности в учебниках и программах, в которых учитывались бы индивидуальные запросы и интересы одаренных детей. В программах не закладываются альтернативные пути продвижения талантливого ребенка за пределы курса.

Для реализации проекта  необходимо использовать следующие ресурсы: кадры, родители, материально-техническую базу, программное обеспечение, финансовые ресурсы, социальных партнеров, информационную поддержку.

При реализации программы «Одаренные дети» должны быть получены следующие результаты:

·        Совершенствование нормативно-правовой базы по работе с одаренными детьми.

·        Совершенствование условий для успешного функционирования системы работы с детской одаренностью

·        Использование предложенной модели управления системой работы с одаренными детьми.

·        Четкое распределение функций управления системой работы с одаренными детьми на всех уровнях и плановое повышение квалификации  кадров по работе с одаренными детьми.

·        Дополнение к критериям стимулирования педагогических кадров, работающих с одаренными детьми.

·        Система поощрительных мер для одаренных детей.

• Совершенствование банка данных (системы сбора и обработки) информации об одаренных детях.
• Формирование накопительной системы оценивания (портфолио).
• Совершенствование форм работы с одаренными и способными детьми.
• Создание и апробация пакета психолого-педагогических диагностик по выявлению одаренных детей.
• Повышение  конкурентоспособности выпускника гимназии.
• Создание и укрепление позитивного имиджа гимназии.
• Разработка и реализация индивидуальных и дифференцированных программ поддержки и развития одаренных детей, создание системы взаимодействия с дошкольными учреждениями, учреждениями дополнительного образования, родителями учащихся.

Таким образом, предложенный нами проект реализации школьной программы «Одаренные дети» позволяет решить задачи, поставленные Правительством Российской Федерации по формированию человека, готового к инновационной деятельности в условиях современного инновационного общества.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VII. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ДОКУМЕНТОВ И ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ

Нормативные документы

1.                  Конституция РФ.

2.                  Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года №3266-1 «Об образовании».

3.                  Проект федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (версия 3.0.3).

4.                  Стратегии инновационного развития России на период до 2020 года.

5.                  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

6.                  Постановление Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 года № 61 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы».

7.                  Распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 года № 163-р «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы».

8.                  Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы.

9.                  Областная целевая программа "Дети Оренбуржья" на 2011 - 2013 годы

10.              Программа «Одаренные дети» Челябинской области на 2011-2015 гг

11.              Программа Курганской области "Дети Зауралья" на 2008 - 2012 годы"

12.              Программа развития на 2011-2016 гг. (12.11.2011, протокол №2 управляющего совета)

13.              Программа «Одаренные дети» (12.11.2011, протокол №2 управляющего совета)

 

Список литературы

 

1. Завельский Ю.К. Концепция работы гимназии № 1543 с одаренными детьми//«Завуч», № 1, 2000, стр.107-115.
2. Кузнецова Е.В. «Гимназия является первой основой…» (Из опыта работы гимназии «Школа Ломоносова с одаренными детьми) / Работа с одаренными детьми в образовательных учреждениях Москвы. Отв.редактор Л.Е. Курнешова. М.: ГОМЦ «Школьная книга», 2002.
3. Панов В.И. Психологические аспекты работы с одаренными детьми / Работа с одаренными детьми в образовательных учреждениях Москвы. Отв.редактор Л.Е. Курнешова. М.: ГОМЦ «Школьная книга», 2002.

4.      Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети. М. Знание.,1991г.

5.      Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения. Вопросы психологии. №2 1980г.

6.      Клименко В. В. Психологические тесты таланта. Харьков. Фолио, 1996г

7.      Лейтес Н. Бывают выдающиеся дети... //Семья и школа, №3 1990 г. с. 33.

8.      Лейтес Н. Возрастная одаренность. // Семья и школа, №9 1990 г. с. 31.

9.      Методики психолого-педагогической диагностики одаренности детей /Авторы-составители Е.Н. Арциман, А.А. Кардабнёв. Гродно: ГрГУ, 2007.

10.  Одаренные дети. Пере вод с англ., Под ред. Бурменской, Слуцкого. М.: Прогресс, 1991. — 376 с.

11. Ривкин Е.Ю.. Управление развитием системы дополнительного образования. // Дополнительное образование. - №5 – 2005г.- с.26-32

Электронные ресурсы

1. Министерство образования и науки Курганской области: http://www.hde.kurganobl.ru/ 
2. Министерство образования и науки Оренбургской области: http://www.minobr.orb.ru/ 
3. Министерство образования и науки Челябинской области: http://www.minobr74.ru/ru
4. Новости реализации КПМО в регионах. Электронный ресурс: http://www.kpmo.ru/  
5. Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. Электронный ресурс: http://old.mon.gov.ru/
6. Федеральный государственный образовательный стандарт: http://standart.edu.ru/ 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1.

ГЛОССАРИЙ

Одарённость или общая одарённость — уровень развития каких-либо способностей человека, связанный с их развитием, но, тем не менее, от них независимый. Понятие как таковое впервые было сформулировано в середине XIX века английским психологом Фрэнсисом Гальтоном. При анализе разделяются «художественная» и «практическая» одарённости. Раннее проявление способностей говорит об одарённости. Б. М. Теплов определил одарённость как «качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности». Одарённость обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможность достижения этого успеха. Кроме наличия комплекса способностей, для успешного выполнения деятельности человеку необходимо обладать определённой суммой знаний, умений и навыков. Кроме того, необходимо отметить, что одарённость может быть специальной – то есть одарённостью к одному виду деятельности, и общей – то есть одарённостью к разным видам деятельности. Часто общая одарённость сочетается со специальной. Многие композиторы, например, обладали и другими способностями: рисовали, писали стихи и т. д.

Талант — определённые способности, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта. Современные учёные выделяют определенные типы таланта, которыми обладают люди в той или иной степени. В начале 1980-х годов Говард Гарднер написал книгу «Рамки ума». В этой книге он определил восемь типов таланта, интеллекта:

·                    вербально-лингвистический (отвечает за способность писать и читать, присущ журналистам, писателям и юристам)

·                    цифровой (характерен для математиков, программистов)

·                    слуховой (музыканты, лингвисты, языковеды)

·                    пространственный (присущ дизайнерам и художникам)

·                    физический (им наделены спортсмены и танцоры, эти люди легче обучаются на практике)

·                    личностный (его также называют эмоциональным; отвечает за то, что человек говорит сам себе)

·                    межличностный (люди с этим талантом часто становятся политиками, ораторами, торговцами, актерами)

·                    талант окружающей среды (этим талантом бывают наделены дрессировщики, земледельцы).

Альтернативное определение: Талант - результат опыта работы в той или иной сфере деятельности. Необязательно появляется от рождения. Может проявиться в любое время. 

 Моде́ль (фр. modèle, от лат. modulus — «мера, аналог, образец») — некоторый материальный или мысленно представляемый объект или явление, являющийся упрощённой версией моделируемого объекта или явления (прототипа) и в достаточной степени повторяющий свойства, существенные для целей конкретного моделирования (опуская несущественные свойства, в которых он может отличаться от прототипа).

Модели обычно применяются для нужд познания (созерцания, анализа и синтеза) и конструирования. В качестве модели может выступать отображение, схема, копия, макет, изображение.

Моделью может быть серийный повторяемый проект, имеющий набор определённых, свойственных только данной модели параметров и характеристик. Это делается даже в одном ряду изделий (проектов). Модель решений может иметь несколько версий или вариантов, что является моделированием деятельности, проектирования, управления большими проектами и т. п.

Среда (в теории систем) — все объекты, не включенные в систему, с которыми система обменивается веществом, энергией и информацией.

Среда, являясь зависимым понятием, всегда рассматривается по отношению к некоторой системе и представляет собой множество всех элементов, которые не входят в данную систему, но с которыми данная система может взаимодействовать.

Технология (от греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение; др.-греч. λόγος — мысль, причина; методика, способ производства) — комплекс организационных мер, операций и приемов, направленных на изготовление, обслуживание, ремонт, эксплуатацию и/или утилизацию изделия (предмета технологии) с номинальным качеством и оптимальными затратами, и обусловленных текущим уровнем развития науки, техники и общества в целом.

Систе́ма (от др.-греч. σύστημα (systema) — целое, составленное из частей, соединение) — множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которое образует определённую целостность, единство.

Термин «система» обозначает как реальные, так и абстрактные объекты и широко используется для образования других понятий.

Любой неэлементарный объект можно рассмотреть как подсистему целого (к которому рассматриваемый объект относится), выделив в нём отдельные части и определив взаимодействия этих частей, служащих какой-либо функции.

Термин структу́ра (от лат. structūra — «строение») имеет целый спектр значений, встречающихся в различных областях человеческого знания и практике.

В своём основном значении, структура есть внутреннее устройство чего-либо. Внутреннее устройство связано с категориями целого и его частей. Выявление связей, изучение взаимодействия и соподчиненности составных частей, различных по своей природе объектов, позволяет выявить аналогии в их организации и изучать структуры абстрактно без связи с реальными объектами. 

Критерий (от греч. kriterion – средство для суждения) – признак, на основании которого производится оценка определения или классификации чего-либо; мерило суждения, оценки. Критерий выражает сущностные изменения объекта и представляет собой знание предела полноты  проявления его сущности в конкретном выражении.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2.

 

Профессиональное развитие педагогических и руководящих работников гимназии

Таблица 1.

Квалификационный состав преподавателей

№ п/п	Квалификационная  категория	2010-2011 учебный год		2011-2012 учебный год		2012-2013 учебный год
		число	%  от общего числа	число	%  от общего числа	число	%  от общего числа
1.	Высшая	17	45,9%	20	51,2%	22	53,6%
2.	Первая	14	35%	9	23%	11	26,8%
3.	Вторая	2	5,4%	3	7,7%	3	7,3%
4	Без категории	4	13,7%	7	18,1%	4	7,5%
5	Аттестация на соответствие	-	0	-	0	2	4,8%
Итого:		37	100%	39	100%	41	100%

Таблица 2.

Наличие образовательных программ по работе с одаренными детьми

Ступень обучения	Направление инновационной деятельности	2008-09	2009-10	2010-11
Внедрение ФГОС 2 поколения
I	Семенова С.Ф., Калбанова Т.В. Рабочие программы по предметам. 2 класс. УМК «Гармония»			+
	Семенова С.Ф., Калбанова Т.В. Рабочие программы по внеурочной деятельности «Я – исследователь», «Учимся решать логические задачи», «Кукольный театр», «Детская риторика»		+
	Сигидаева О.В., Гусева Т.Д. Рабочие программы по предметам. 1 класс. УМК «Гармония»			+
	Холодий Н.А., Герцен О.А. Дневник моего роста			+
	Калбанова Т.В. Авторская программа по воспитательной работе «Лесенка познания»		+
II	Башкатова Н.Я. Рабочая программа к учебнику немецкого языка, 6 класс, И.Л. Бим			+
Применение современных образовательных технологий
I	Герцен О.А. Разработка и апробация курса «Логика»			+
	Марчукова М.И. Разработка и апробация курса «Воображай-ка»	+
	Гизбрехт А.Ф. Авторская программа по физическому воспитанию в группе полного дня. Для детей 8-10 лет.		+
II	Классен С.В. Авторская программа дополнительного образования «Юный математик»	+
III	Попова О.И. Модифицированная авторская программа «Организация исследовательской и проектной деятельности»	+
	Панин П.В. Разработка и апробация авторской системы «Информационная среда МБОУ «Красногвардейская гимназия»			+
Организация предпрофильного и профильного обучения на основе ИОТ
II	Реймер Е.Я. Маршрутный лист ученика «Я учу немецкий сам» Тема: Школы Германии		+
	Холодий Н.А. Маршрутный лист ученика «Увлекательная зоология» для самостоятельного изучения темы «Класс Членистоногие»		+
III	Реймер Е.Я. Технологические карты по немецкому языку. 10 класс. Тема «Нация»	+
	Попова О.И. Технологические карты по творчеству М. Булгакова.	+
	Чернышева С.М. Технологические карты уроков английского языка в 10-м соц.-гуманитарном классе по теме «Традиции и праздники»		+
	Ларина О.А. Технологические карты уроков обществознания по теме «Цивилизация и социальное развитие»	+
	Ларина О.А. Технологические карты уроков истории по теме «Третьеиюньская монархия»	+
	Беккер М.А. Технологические карты занятий элективного курса «Лингвострановедение»		+
	Панарин С.А. Технологические карты уроков физики по теме «Термодинамика»
Итого:		7	8	6

 

Таблица 3.

Наличие авторских элективных курсов

Предмет	Класс	Название элективного курса, разработчик
Социально-гуманитарный профиль
Немецкий язык	9	Башкатова Н.Я. Немецкий язык. Деловое и повседневное общение
	9	Реймер Е.Я. Страноведение. Германия
	10-11	Беккер М.А. Лингвострановедение
История	10-11	Ларина О.А. История русской культуры
Русский язык	9	Попова О.И. Как писать деловые письма
	9	Попова О.И. Стилистика и культура речи
	8-9	Ильясова Г.А. Секреты хорошей речи
	10-11	Ильясова А.А. Проблемы языковой нормы
Литерату-ра	9	Ильясова Г.А. Эссе как жанр литературного произведения и творческой работы
Физико-математический профиль
Математи-ка	9	Панарина И.В. Математика в современном мире
	10-11	Панарина И.В. Математика старшекласснику и абитуриенту
Информатика	7-9	Панин П.В.  Компьютерное творчество
	10-11	Панин П.В.  Информационные технологии в делопроизводстве
Физика	10-11	Панарин С.А. Физика в задачах
Естественно -научный профиль
Химия	9	Чернышев А.П. Химия и пища
Биология	10-11	Холодий Н.А. Экология человека
География	10-11	Кадура Б.Г. Рекреационная география и туризм
Итого:		17

Приложение 3.

 

Контингент и успеваемость учащихся

Таблица 4.

Контингент учащихся

 

Класс	Число комплектов	Всего обучающихся	Процент	В том числе:
				Количество в гимназическом классе	В общеобразовательном
1	2	29	9,6	-	-
2	2	31	10,2	-	-
3	2	31	10,2	-	-
4	2	27	8,9	-	-
5	2	27	8,9	21	6
6	2	29	9,6	19	10
7	2	29	9,6	15	14
8	2	33	10,9	22	11
9	2	26	8,6	16	10
10	1	17	4,6	17	-
11	2	27	8,9	27	-
Итого:	21	306	100	137	51

 

 

Таблица 5.

 

Успеваемость обучающихся по ступеням обучения (в % к общему числу)

 

Ступень	Результаты успеваемости	2009-2010 учеб.год	2010-2011учеб. год	2011-2012 учеб.год
I	Общая успеваемость	100%	100%	100%
	Качество	46,6%	47,2%	48%
II	Общая успеваемость	100%	100%	100%
	Качество	43%	44,7%	46,3%
III	Общая успеваемость	100%	100%	100%
	Качество	48,5%	50,2%	52,1%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4.

Реализация в гимназии концепции предпрофильного

и профильного обучения

Таблица 6.

Охват обучающихся предпрофильной подготовкой и профильным обучением

Класс	2010-2011 учебный год		2012-2013 учебный год
	Кол-во учащихся	%	Кол-во учащихся	%
9	14	8,8%	26	13,2%
10	26	9,0%	17	9,4%
11	19	7,9%	27	8,1%
Итого:	59	25,7%	70	30,7%

Таблица 7.

Результаты государственной (итоговой) аттестации в 9 классе (%)

Предмет	2009-2010 учебный год			2010-2011 учебный год			2011-2012 учебный год
	Всего участников	% успеваемости	% качества	Всего участников	% успеваемости	% качества	Всего участников	% успеваемости	% качества
Русский язык	31	100%	100%	21	100%	76,1	37	100%	79,1
Математика	31	100%	100%	21	100%	64,3%	37	100%	78,9
Информатика	-	-		-	-	-	7	100%	100%
Биология	4	100%	100%	3	100%	100%	12	100%	100%
История	-	-	-	-	-	-	3	100%	100%
Физика	-	-	-	-	-	-	4	100%	100%
География	1	100%	100%	-	-	-	4	100%	100%
Общество-знание	-	-	-	-	-	-	8	100%	100%
Английский язык	-	-	-	-	-	-	4	100%	100%

Таблица 8.

Результаты государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ в 11 классе

Предмет	2009-2010 учебный год		2010-2011 учебный год		2011-2012 учебный год
	Количе-ство участников	Средний тест. балл	Количе-ство участников	Средний тест.балл	Количе-ство участников	Средний тест.балл
Информатика	10,7%	69,7	12,5%	70	4,2%	84
Биология	14,3%	74,25	4,2%	72	33,3%	64,6
Русский язык	100%	66,2	100%	64	100%	67
Математика	100%	54,4	100%	52,4	100%	69
История	17,8%	73,2	25%	69,7	12,5%	64,6
Физика	25%	64	20,8%	67,2	12,5%	68,3
География	10,7%	67	-	-	-	-
Обществозна-ние	53,8%	63,8	12,5%	63,8	33,3%	74,5
Английский язык	17,9%	70,8	-	-	4,2%	89
Литература	17,9%	66	8,3%	57,5	8,3%	58

 

Приложение 5.

Социализация выпускников гимназии

 

Таблица 9.

Сведения о выпускниках гимназии

 

Категория выпускников	2009-2010	2010-2011	2011-2012
Количество выпускников, получивших аттестат о полном среднем (общем) образовании	100%	100%	100%
Количество выпускников, окончивших ОУ с медалью	17%	22%	15,7%
Количество выпускников, поступивших в учреждения ВПО	83%	80%	84,3%
Количество выпускников, поступивших в учреждения СПО	12,5%	16%	15,7%
Количество выпускников 9 классов, продолживших обучение: - в данном ОУ	79,2%	64%	62%
- в другом ОУ	0%	8%	3,8%
- в учреждениях СПО	16,6%	12%	18,8%
- в учреждениях НПО	4,2%	14%	15,4%

 

Таблица 10.

Достижения школьников за 2011-2012 учебный год

Участие во Всероссийских мероприятиях	Название конкурса, олимпиады, конференции и т. д.	Количество победителей
	Международный Институт Развития «Эко Про». Второй конкурс школьных проектов «Мой класс - моей школе»	5
	Всероссийский конкурс рисунков «О далеких мирах»	3
	Всероссийский конкурс рисунков «Вода, вода»	2
	Всероссийский конкурс рисунков «А что такое балет?»	2
	ССИТ Всероссийский конкурс рисунков «Паучок и Червячок»	2
	VI Всероссийский открытый конкурс «Национальное достояние России»	2
	Всероссийский конкурс «Юность, Наука, Культура»	1
	Всероссийский конкурс проектов учащихся	7
	Всероссийский конкурс «Отечество»	1
	ОЗШ «Авангард»	8
Итого:		33
Участие в региональных мероприятиях	XIV обл. конкурс детского литературного творчества «Рукописная книга»	1
	VII областная акция «Спорт- альтернатива пагубным привычкам»	1
	Презентация детских социальных проектов «Я-гражданин России»	5
	Конкурс «Дорога без опасности»	5
	XVI летние сельские спортивные игры «Золотой колос Оренбуржья»	4
	Областная поисковая акция «Обелиск» (ФПДО)	12
	XII областные спортивные состязания «Президентские состязания»	11
	Зональный этап по футболу «Кожаный мяч»	12
	Конкурс «К нам идет волонтер»	2
	II открытое первенство Илекского района по борьбе самбо	1
	Областной этап Всероссийской олимпиады по предметам	3
	«Растим патриотов» «Отечество»	2
	Первенство области по дзюдо	2
	Олимпиада ОГИМ	1
	Состязания по судомоделизму	5
	Турнир по мини-футболу	4
	Открытое первенство ОГУ по судомоделизму	2
	НПК ОГУ	3
	Научный олимп	1
	Конференция «Россия – сокровище  мое»	1
	Конференция ОГУ	3
	Конкурс исследовательских работ имени Д.И. Менделеева	2
	Конкурс «Искусство»	2
	Поколение 21 века. Обществознание	1
	Поколение 21 века. Мое Оренбуржье	3
	Поколение  21 века. Естествознание	3
	Молодежный филологический чемпионат	7
	Молодежный химический чемпионат	1
	Британский бульдог	4
	Молодежный чемпионат по английскому яз	8
	Молодежный географический чемпионат	3
	Молодежный математический чемпионат	9
	Молодежный биологический чемпионат	7
	Молодежный чемпионат по обществознанию	11
	Русский медвежонок	8
Итого:		158
Участие в муниципальных мероприятиях	Районная выставка начально-технического творчества «В мире техники. Твори, дерзай и созидай!»	3
	Районный этап конкурса фоторабот «Мир глазами детей»	3
	Районная предметная олимпиада	34
	Районный конкурс сочинений «Мой папа самый лучший»	7
	Смотр – конкурс ВПК	7
	Презентация детских социальных проектов «Я-гражданин России»	5
	Конкурс-выставка «Зимние фантазии»	8
	Конкурс исследовательских работ «Степные просторы Оренбуржья»	3
	Конкурс творческих работ, освященных Дню матери	3
	Районный смотр-конкурс «Мозаика-2012»	4
	Районная акция «Скворечник»	19
	Районная спартакиада школьников	8
	Смотр-конкурс «Портфолио ДШО Мозаика-2012»	15
	Конкурс рисунков «Моя семья – за безопасность на дорогах!»	2
	Эстафета «Веселые старты»	9
	Первенство по борьбе самбо	1
	Конкурс рисунков «Красногвардейская котовасия»	5
	Первенство ДЮСШ по борьбе самбо	1
	Первенство ОО по лыжной гонке	7
	Первенство ДДТ по спортивному туризму «Снегири-2011»	3
	Районные соревнования по шахматам	3
	Открытое первенство ОО «Старты надежды»	8
	Открытое первенство Красногв.района по борьбе самбо	1
	Конкурс исследовательских работ «Традиции и обычаи моей семьи»	1
	Турнир по вольной борьбе	2
	Конкурс «Отечество»	7
	Первенство ОО по настольному теннису	7
	Президентские состязания	56
	Первенство ОО по легкой атлетике	12
	Конкурс рисунков «Быть здоровым  - это модно!»	4
	Рукописная книга	8
	Колесо истории	2
	Золотая молодежь Красногвардейского района	9
	«Отечество» «Растим патриотов»	7
	«Науки юношей питают»	6
Итого:		280

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 6.

 

Основные формы работы с одаренными детьми:

 

·       проведение предметных олимпиад, конкурсов, фестивалей, конференций;

·       организация профильных лагерей, профильных (творческих) смен;

·       поддержка участия во всероссийских, международных конкурсах, фестивалях и конференциях;

·       создание очно-заочных школ;

·        организация гимназических классов;

·        поддержка научного общества учащихся;

·       система факультативных и кружковых занятий;

·       система стимулирования гимназистов (назначение стипендий (премий) одаренным детям, публикация брошюр о наиболее отличившихся по итогам года, занесение имен в Книгу Почета и на Доску почета);

·        издание сборников творческих работ учащихся;

·       организация дистанционного обучения;

·       участие в областных очно-заочных школах;

·         комплексная работа по изучению личности детей (интеллектуальный уровень, актуальная и потенциальная одаренность, межличностные отношения, исследование уровня мотивации и адаптации ребенка в школе, раннее развитие одаренного ребенка, изучение родительско-детских отношений, личностных особенностей детей, успешности обучения ребенка в гимназии,  его творческого потенциала);

·       психолого-педагогический мониторинг;

·       реализация специальных образовательных программ и технологий;

·         психологическое сопровождение работы с одаренными детьми;

·       тьюторство.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 7.

 

ПОЛОЖЕНИЕ

о применении поощрений к учащимся

МБОУ «Красногвардейская гимназия»

  I. Общие положения.

Настоящее положение:

- определяет порядок и систему применения мер морального и материального поощрения учащихся МБОУ «Красногвардейская гимназия» (далее – гимназия);

- регламентирует меры морального и материального поощрения учащихся гимназии в зависимости от их отношения к своим ученическим правам и обязанностям, соблюдения Типовых правил учащихся.

 

II. Цель Положения:

- обеспечение в гимназии благоприятной творческой обстановки для плодотворной учёбы и работы;

- поддержание порядка, основанного на сознательной дисциплине и демократических началах организации учебного процесса;

- подготовка учащихся к ответственной жизни в свободном обществе.

 

III. Виды поощрений.

 За высокие достижения в науке; отличную учёбу; участие и победу в учебных, творческих конкурсах, олимпиадах и спортивных состязаниях; за поднятие престижа гимназии на международных, всероссийских, региональных, муниципальных олимпиадах, конкурсах, турнирах, фестивалях, конференциях; общественно-полезную деятельность и добровольный труд на благо гимназии; благородные поступки

применяются следующие виды поощрения:

- Благодарственное письмо директора гимназии родителям учащегося;

- занесение фамилии учащегося на Доску Почёта Гимназии;

- занесение фамилии учащегося в Книгу Почёта Гимназии;

- единоразовая стипендия МОУ «Красногвардейская гимназия» победителю в номинации «Гимназист года»;

- стипендия гимназиста.

 

IV. Принципы применения поощрений.

  Учащиеся, имеющие замечания по поведению, стоящие на внутришкольном контроле или на учете в КДН и ЗП, к поощрениям не представляются.

Применение мер поощрения, установленных в гимназии, основано на следующих принципах:

-          единства требований и равенства условий применения поощрений для всех гимназистов;

-          гласности;

-          поощрения исключительно за личные заслуги и достижения;

-          стимулирования эффективности и качества деятельности;

-          взаимосвязи системы морального и материального поощрения.

 

V. Порядок предоставления учащихся к поощрению и применению мер поощрения.

Благодарственное письмо директора МОУ «Красногвардейская гимназия»  родителям учащегося.

Благодарственное письмо директора гимназии вручается

- родителям учащегося, достигшего высоких показателей в учебной и научной деятельности, спорте, творчестве, общественной деятельности;

- родителям, оказавшим большую помощь и поддержку развитию гимназии, в организации мероприятий гимназии.

Оформляется с указанием фамилии, имен, отчества родителей учащегося.

Зачитывается в торжественной обстановке и направляется в адрес родителей гимназиста.

Кандидатура учащегося предлагается классным руководителем, обсуждается на классном собрании и выдвигается на утверждение Управляющему Совету два раза в год с итогами за 2 и 4 четверть.

 Звание «Гимназист года» и стипендия  присваивается учащемуся по  приказу директора гимназии.

Награждение стипендией и присвоение звания осуществляется в связи с высокими показателями в рейтинговой таблице учащихся:

 «Гимназист года» выдвигается  в конце учебного года. Победителю  назначается единоразовая стипендия в размере 1800 рублей.

 Кандидатура учащегося предлагается классным руководителем, обсуждается на классном собрании и выдвигается на утверждение Управляющему Совету один раз в год с итогами за 4 четверть.

 

Стипендией гимназиста поощряются учащиеся на основании приказа директора гимназии.

На стипендию выдвигаются учащиеся:

1 учащийся   в начальной возрастной категории;

2 учащихся в средней возрастной категории (по 1 из общеобразовательных и гимназических классов);

1 учащийся   в старшей возрастной категории.

 

Может назначаться не более 4-х (четырех) стипендий одновременно в размере 200 рублей (ежемесячно) каждая.

Стипендия назначается 2 (два) раза в год по результатам каждого учебного полугодия сроком на 4 (четыре) месяца (на сентябрь-декабрь, январь-апрель).

На стипендию выдвигаются учащиеся, по итогам полугодия, победители и призеры школьных и районных олимпиад, победители, призеры, активные участники предметных дней, недель, декад, конкурсов, спортивных соревнований; отличники в гимназических классах, хорошисты  в общеобразовательных (5-8 классы).

Кандидатура учащегося предлагается классным руководителем, обсуждается на классном собрании и выдвигается на утверждение Управляющему Совету.

Занесение фамилии учащегося на Доску Почёта Гимназии и в Книгу Почета Гимназии.

Выдвижение учащегося на Доску Почета (Книгу Почета) Гимназии происходит один раз в год в мае сроком на один год.

Кандидатура учащегося предлагается членами администрации и классным руководителем, обсуждается на классном собрании и выдвигается на утверждение Управляющему Совету.

 В конкурсе на выдвижение  3 номинации:

«Интеллектуал года»;

«Творческая личность года»;

«Спортсмен года».

Непосредственно победитель в каждой номинации избирается в каждом звене.

Подведение итогов происходит на основании разработанной балльной системы

Поощрения объявляются в приказе по гимназии, применяются в обстановке широкой гласности, доводятся до сведения учащихся. Информация о поощрении выкладывается на сайт гимназии.  

Балльная система  о применении поощрений к учащимся

 

Участие в предметных олимпиадах
Муниципальный уровень	Сертификат участника – 2 балла	Призер районной предметной олимпиады – 5 баллов	Победитель районной предметной олимпиады – 10баллов
Областной уровень	Сертификат участника – 3 балла	призер областной предметной олимпиады – 10 баллов	победитель областной предметной олимпиады – 15 баллов
Всероссийский уровень	Сертификат участника – 4 балла	призер всероссийской предметной олимпиады – 15 баллов	победитель всероссийской предметной олимпиады – 20 баллов
Участие в различных интеллектуальных (исследовательских) конкурсах, конференциях, марафонах, турнирах («Шаг в будущее», «Русский медвежонок», «Британский бульдог», «Кенгуру», «Золотое руно», «ЧГК»), в том числе и в составе команды
Муниципальный уровень	Сертификат участника – 2 балла	Призер районной интеллектуального конкурса, конференции, марафона и т.п. – 5 баллов	Победитель районной интеллектуального конкурса, конференции, марафона и т.п. – 10баллов		Благодарственное письмо, похвальный отзыв – 3 балла
Областной уровень	Сертификат участника – 3 балла	призер областного интеллектуального конкурса, конференции, марафона и т.п. – 10 баллов	победитель областного интеллектуального конкурса, конференции, марафона и т.п. – 15 баллов		Благодарственное письмо, похвальный отзыв – 4 балла
Всероссийский уровень	Сертификат участника – 4 балла	призер всероссийского  интеллектуального конкурса, конференции, марафона и т.п. всероссийского  интеллектуального конкурса, конференции, марафона и т.п. – 15 баллов	победитель всероссийского  интеллектуального конкурса, конференции, марафона и т.п. – 20 баллов		Благодарственное письмо, похвальный отзыв – 5 балла
Участие в различных конкурсах, соревнованиях, марафонах, турнирах (спортивное, художественно-эстетическое направления) в том числе и в составе команды
Муниципальный уровень	Сертификат участника – 2 балла	Призер районных  соревнований, марафонов, турниров и т.п. в спортивном, художественно-эстетическом направлениях – 5 баллов	Победитель районных соревнований, марафонов, турниров и т.п. в спортивном, художественно-эстетическом направлениях  – 10 баллов		Благодарственное письмо, похвальный отзыв – 3 балла
Областной уровень	Сертификат участника – 3 балла	призер областных конкурсов, соревнований, марафонов, турниров и т.п. в спортивном, художественно-эстетическом направлениях – 10 баллов	победитель областных конкурсах, соревнований, марафонов, турниров и т.п. в спортивном, художественно-эстетическом направлениях – 15 баллов		Благодарственное письмо, похвальный отзыв – 4 балла
Всероссийский уровень	Сертификат участника – 4 балла	призер всероссийских спортивных соревнований, марафонов, турниров и т.п. – 15 баллов	победитель всероссийских спортивных соревнований, марафонов, турниров и т.п. в спортивном, художественно-эстетическом направлениях  – 20 баллов		Благодарственное письмо, похвальный отзыв – 5 балла
Успехи в учении
Имеет «5» по всем четвертям – 5 баллов		Имеет «5» за полугодие,  в четвертях «4» четвертям – 3 балла		Имеет «4» и «5» по  четвертям – 2 балла
Общественная работа (благодарности, приказы, участие  в школе «Лидер»)
Муниципальный уровень - 5 баллов		Областной уровень - 10 баллов		Всероссийский уровень - 15 баллов