Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Экология Научные работыУПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ КООПЕРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ СИСТЕМ

УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ КООПЕРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ СИСТЕМ

Скачать материал
библиотека
материалов

Управление качеством экологического образования на основе кооперации образовательной и производственной систем © Шайкенова О.В.


Актуальность исследования определяется тем, что своей деятельностью человечество довело планету до первой фазы Глобальной экологической катастрофы, как показал А.И. Субетто[1]. Реакция мировой общественности на ситуацию последовала в виде принятия Декларации ООН «Повестка на XXI век»[7], в которой главным является житие человека в гармонии с природой. В связи с эти была разработана Концепция устойчивого развития в трех аспектах: экономическом, экологическом и социальном. Стандарты ИСО серии 9000, 14 000 и SA 8000 соответствуют каждому аспекту: качество продукции, качество менеджмента, качество общества (корпоративная социальная ответственность (CSR). В этих трех аспектах, на наш взгляд, акцент надо сделать на социальный фактор, так, как надо менять менталитет и формировать экологическую компетентность в системе непрерывного образования на региональном уровне. Возрастает роль человеческого капитала, который определяет сохранение и воспроизводство ресурсного капитала организации, региона, планеты. На современном этапе наблюдается тенденция реализации управляемой социоприродной эволюции на базе общественного интеллекта и образовательного общества, которую можно назвать ноосферизмом [1].

Отсюда мы видим, что имеем две тенденции, которые вытекают в основное противоречие между полярно направленными тенденциями социального развития в XXI веке – рыночно – капиталистическом, который привел к первой фазе Глобальной экологической катастрофе и становлением ноосферизма или ноосферного социализма, реализующего управляемую социоприродную эволюцию на базе общественного интеллекта и образовательного общества.

Это противоречие конкретизируется в ряде других противоречий:

1. Сильная взаимозависимость окружающей среды от последствий экологических катаклизмов и слабая организация совместной деятельности предприятий в их предотвращении.

2. Быстрое развитие экологической теории и медленное проникновение новых идей в практическую, экологическую деятельность.

3.Увеличение доли кризисных экологических ситуаций по вине человеческого фактора и недостаточное внимание администрации предприятий к экологическому образованию и формированию экологической культуры.

4. Обязательное требование к экологической безопасности продукции и услуг и неготовность большинства предприятий к внедрению экологического менеджмента из – за низкой экологической культуры управленческого аппарата и персонала.

5. Экологическая безопасность, в соответствии со стандартами ИСО серии 14000 рассматривается как важнейший показатель качества продукции и услуг, и, вместе с тем, до сих пор недостаточно разработан квалиметрический инструментарий ее определения.

Из противоречий вытекает проблема: как в относительно короткие сроки при ограниченных материальных и людских ресурсах «встроить» реализацию концепции устойчивого развития общества в повседневную жизнь населения и организаций региона?

Цель исследования заключается в разработке методологических подходов к организации и оценке деятельности, позволяющих индивиду и организациям региона решать экологические и социальные проблемы с пользой для себя, местного населения и общества в целом.

Объект исследования - жители региона (человеческий капитал) как системообразующий фактор обеспечения устойчивого развития общества.

Предметом исследования является исследование элементов управления социальной и экономической системы региона для обеспечения экологической безопасности и устойчивого развития общества через эффективное формирование экологической компетентности населения.

Сформировать экологическую компетентность населения предполагается с помощью таких идей:

1. Системный подход (анализ и синтез) для решения устойчивого развития общества, системная пентада.

2. Интеграция стандартов ИСО серии 9000,14000 и SА 8000 для выяснения общих компонентов управления человеческим капиталом.

3. Повышение инновационной составляющей экологического образования населения через интенсификацию знаний, обмен информацией, совместных проектов и унификацию средств и методов формирования экологической культуры.

4. Осуществления кооперации различных сфер деятельности и организаций в рамках экологического кластера как механизма повышения качества, эффективности и конкурентноспособности.

5. Обоснование структурной модели экологической культуры как совокупности характеристик, позволяющих ставить измеримые цели формирования и применения надежных и валидных методик их оценки.

6. Использование системных технологий стратегического развития процессов и организация позволяющих элементов системы существовать в устойчивом взаимодействии на основе принципа асимптотической свободы (конфайнмент –моделирование).

7. Проектирование содержания формирования экологической культуры для разных слоев населения на основе единых подходов (моделирование, компетентностно – ориентированный, коммуникативный).

8. Измерение, анализ и мониторинг формирования компонентов экологической культуры.

9. Разработка единого банка экологических аспектов, экологических ситуаций, средств и методов их устранения и предотвращения.

Для осуществления основных идей предполагается решить задачи:

1. Изучение научной, психолого-педагогической литературы для выявления теоретико – методологических подходов реализации устойчивого развития общества.

2. Разработка концепции формирования экологической культуры одновременно у всего населения.

3. Интеграция стандартов ИСО серии 9000, 14000 и SA 8000 и переход к процессному подходу.

4. Разработка структурной и функциональной модели формирования экологической культуры.

5. Обоснование путей формирования экологического кластера как механизма повышения качества и эффективности формирования экологической культуры.

6. Разработка содержания, технологии и системной диагностики инновационного экологического образования для всего населения.

7. Системное моделирование процессов, отражающих развитие компонентов экологического кластера для их устойчивого взаимодействия (конфайнмент- моделирование).

8. Разработка единого банка экологических аспектов деятельности, экологических ситуаций и их устранение и предотвращение.

9. Измерение, анализ и мониторинг формирования экологической культуры для всего населения.

Для решения задач сделано:

Проведен СВОТ – анализ условий внедрения экологического менеджмента в городе Тольятти (таблица 1), в котором определены сильные, слабые стороны, возможности и тревоги.

SWOT – анализ делает, на наш взгляд, более понятной создавшуюся обстановку на предприятиях и в регионе и дает возможность осознанно реализовать формирование экологической культуры населения т внедрение экологического менеджмента. Создание модели экологической культуры и экологического менеджмента с учетом региональных особенностей, на наш взгляд, способствует соответствующая подготовка персонала. Обучение персонала является одной из основных задач ФЭК и экологического менеджмента при его внедрении и создании на предприятиях и организациях города.

Таблица 1. SWOT – анализ условий внедрения экологического менеджмента в городе Тольятти

Определен путь создания единого поля воздействия на население города (рисунок 1).


hello_html_m563b54e8.gif


Рис.1. Пути создания единого информационного поля


Для этого рассмотрим 4 слоя населения: образование, общественность, производственников и административно – управленческий аппарат. Для успешного ФЭК необходимо представить их в виде блоков определенных характеристиками и признаками, позволяющих ставить диагностичные цели и управлять формированием компетентностного подхода.

hello_html_1f9774a7.gif

Рис.2. Формула экологической культуры



На рисунке 2 представлены три среды, которые экологическую культуру будут формировать: деятельностная среда, образовательная и социокультурная. Образовательная среда реализует компетентностный подход, социокультурная – сознание. Эти два момента описаны в литературе [2-5]. Деятельностная среда в литературе с позиций данного исследования не описана, мы предлагаем в качестве характеристик и признаков использовать и применять экологические аспекты.

Данный подход к структурной модели формирования экологической культуры позволяет выразить ее через признаки, которые можно измерить, диагностировать и управлять ими.

Рассмотрим первый блок, так как он находится в стадии разработки (рисунок 3).


hello_html_720a7d1c.gif


Рис.3. Этапы установления экологических аспектов


По таким этапам устанавливаются экологические аспекты, которые на данный момент определены для МДОУ, колледжей, вузов и предприятий.

Экологические аспекты записываются в виде матрицы (табл.2), затем определяется их значимость на основе квалиметрии (табл.3) и ранжируются по весовым коэффициентам, так как мы поставили цель ФЭК сразу у всех слоев населения.










Таблица 2. Экологические аспекты и показатели их воздействия на окружающую среду.

Таблица 3. Оценка воздействия ЭА на окружающую среду.

С помощью кластера (таблица 4, схема 1) предполагается осуществить кооперацию городских структур, на плакате представлены субъекты партнерства. Каждое структурное подразделение вносит вклад в единое образовательное пространство. Для подготовки квалифицированных специалистов с высоким интеллектуальным и культурным уровнем, а также для обеспечения соблюдение стандартов, правил и нормативов, установленных в сфере охраны окружающей природной среды, природопользования и обеспечения экологической безопасности, высшие учебные заведения обеспечивают экологоориентированную подготовку специалистов путем:

-формирования у студентов экологического сознания, трансформируемого в профессиональной деятельности в навыки и умения по организации экологического образования и просвещения людей; вовлечения в практическую природоохранную деятельность;

-развития представлений о технико-экономических, организационно-правовых, информационных и иных возможностях и путях решения экологических проблем. В профессионально-образовательные программы высшего педагогического образования вводятся предметы базовой эколого-педагогической подготовки, а также комплексная программа непрерывной экологической подготовки студентов. В высших учебных заведениях страны могут создаваться экологические факультеты и специальные кафедры по экологии для подготовки специалистов-экологов, а также для подготовки специалистов по эколого-просветительской работе. Руководящие работники и специалисты, связанные с деятельностью, оказывающей воздействие на окружающую среду и здоровье человека, обязаны иметь необходимую экологическую подготовку, которая учитывается при назначении на должность, аттестации и переаттестации работников.

Таблица 4. Планирование экокластера и этапы развития экологического образования в г.о. Тольятти


Этап создания


Основной этап


Этап реформирования


Развитие сотрудничества учебных заведений и предприятий с ТГУ


Изучение потенциала города;

Организация взаимодействия с муниципальными органами;

Формирование единых требований к формированию ЭК

Изучение потенциала города;

Управление и коммуникация


Корректировка единых требований к формированию ЭК

Развитие кооперационных связей между различными звеньями кластера


Определение пакетов проекта;

Подготовка и переподготовка кадров;

Формирование инвестиционного портфеля

Стратегическое управление;

Формирование инвестиционного портфеля

Определение пакетов проекта;

Формирование инвестиционного портфеля

Отработка механизмов инвестиционной поддержки


РR - компания;

Маркетинг и интегрирование программ; Формирования ЭК;

Экологический менеджмент

Экологический менеджмент;

Маркетинг и интегрирование программ;


Формирования ЭК

Создание инфраструктуры

Поиск партнеров в других регионах;

Международные сотрудничества;

Стратегическое управление экологическим образованием

Международные сотрудничества;

Стратегическое управление экологическим образованием

Поиск партнеров в других регионах;





О

Б

Р

А

З

О

В

А

Н

И

Е

МДОУ


А Д М И Н И С Т Р А Ц И Я


Предприятие федерального уровня




П

Р

О

И

З

В

О

Д

С

Т

В

О



Органы управления

Органы правопорядка

СМИ


МОУ











Начальное профессиональное образование

hello_html_m660781fa.gif



Предприятие регионального уровня



Среднее профессиональное образование





Средний бизнес

Высшее профессиональное образование





Дополнительное образование









Малый бизнес


Молодежные организации

Партии и профсоюзы

Религиозные конфессии


Повышение квалификации




О Б Щ Е С Т В Е Н Н О С Т Ь




Схема 1. Кооперация элементов в экологическом кластере

На схеме 1 показано как можно организовать и действовать. Самый эффективный способ кооперации сегодня – это кластерный подход, например, в городе осуществляется автомобильный кластер. Сегодня вошли в экологический кластер и сформировали единое поле, благодаря усилиям ТГУ, молодежное движение «Экосодружество», Департамент образования, ЖКХ, Департамент Культуры, 22 МДОУ и 16 МОУ [6]. В основу кластеризации, на наш взгляд, необходимо вначале сравнение описания экологической ситуации с описаниями уже находящихся в ба­зе данных ситуаций в метрическом пространстве (рис.4.), то есть нахожде­ние наиболее близкой к ней ситуации..Расстояние между ситуациями в метрическом пространстве должна задавать метрика у. При ее выборе принималось во внимание, что у (Sit1(t),Sit2(t)), t - const должна быть действительной числовой функцией, для которой выполняются известные аксиомы метрики.

hello_html_4ff31376.gif

Рис.4. Метрическое пространство экологических ситуаций.


В качестве метрики использована lр-норма, так как она охваты­вает основные функции расстояния (за р принято число характеристик си­туаций):

γ = ( Sit1(t)Sit2(t))=hello_html_m3129d4f1.gif, (1)

где θ, - функция расстояния между i-ми характеристиками си­туаций.

Разработанный алгоритм основан на разбиение множества ситуаций, которые должны находиться в базе данных, на группы. Для этого был использован алгоритм последовательной кластери­зации. Составлена матрица расстояний между ситуациями.

Sit1 Sit2 …….SitN

Sit1 0 γ122 …….. γ1N2

Sit2 … 0……. Γ2N2

…. … … 0 ….. , (2)

SitN … … …. 0

где γN2- квадрат расстояния между ситуациями Sit1 и Sit2.

Затем происходит объединение двух ситуаций Sit1и Sitj, наиболее близких друг к другу, в один кластер {Stii, Sitj}:

{Siti,Sitj} Sit1, Sit2 … SitN

Siti,Sitj} 0 γij12 γij22 …. ΓijN2

Sit1 . … .. 0 γ122 ….. γ1N2

Sit2 … … ….. 0 …. Γ2N2

…. … …. …. 0 …..

SitN … …. …. … 0

На каждом шаге объединения ситуаций в кластеры в матрице расстояний появляется новая строка. Значения этой строки могут быть найдены по формуле:

hello_html_m69c1de6b.gif,

где γhk2 обозначает квадрат расстояния между кластерами Sith и Sitk., ni nj,

пk- соответственно число нулей в I-той, j-той и k-ой строках матрицы (2).

При кластеризации использован центроидный метод, в котором расстояние между кластерами определяется как расстояние между центра­ми этих кластеров.

Центроидом кластера X мощностью Nx как считается такая си­туация Sit, для которой выполняется:

Ω r [1…Nx](hello_html_64d88917.gifSiti.Sitij) < hello_html_a143a50.gif Sitj.Sitr).

Составив матрицу расстояний для кластера, получили, что цен­троидом кластера будет являться ситуация, которая соответствует столбцу с минимальной суммой значений:

Sit1 Sit2 Sit3 ... SitNx

Sit1 0 γ12 γ13 …. γ1Nx

Sit2 γ21 0 γ23 …… γ2Nx

Sit3 γ31 γ32 0 …. γ3Nx

… …. ….. ….. 0 …..

SitNx γNx1 γNx2 γNx3 ……. 0

hello_html_m3c98688f.gifhello_html_m5fb1d937.gifhello_html_361f0c0d.gifhello_html_m53a5d564.gif

После того, как множество ситуаций разбито на кластеры и определены центроиды этих кластеров, алгоритм идентификации возникшей ситуации сводится к следующим шагам:

1. Получить от информационно-измерительной и управляющей
системы значения параметров процесса формования экологической культуры и определить место возникновения экологической ситуации (номер зоны возникновения).

2. Сформировать описание ситуации с помощью модели .

3. С помощью функции найти расстояния между возникшей ситуацией и каждым из центроидов кластеров.

4. Выбрать кластер, расстояние между центроидом которого и возникшей ситуацией минимально.

5. С помощью функции найти расстояния между возникшей ситуацией и каждой ситуацией из выбранного кластера.

6. Выбрать из ситуаций данного кластера наиболее близкую к возникшей.

7. Выдать реципиенту рекомендации, связанные с выбранной ситуацией. Применение предложенного алгоритма позволяет увеличить ско­рость вычислений в зависимости от мощности множества {Sit(t)} в 2-8 раз по сравнению с существующим положением.

На основании вышеизложенного можно сделать вывод о том, что формирование экологических кластеров в российской экономике и ее отдельных регионах (в частности, Самарской области) возможно как механизм эффективной реализации устойчивого развития региона. Этапы развития экологического образования в городе Тольятти осуществляются на основе планирования экологического кластера, через формирование экологической культуры предполагается осуществить через особую технологию, которая реализует принцип непрямого действия с помощью новых принципов и инструментов (рисунок 5). Этот подход в литературе называется конфайнмент – моделирование. В этой технологии осуществляются новые принципы: развитие как неотъемлемая часть процесса, осуществляется адаптивная гибкость, устойчивость взаимодействия, образование – как бизнес- процесс, формат непрямого действия и педагогический резонанс (принцип «крылья бабочки»).

Применение новой технологии позволит применить новые технические инструментарии: построение системных карт – процессов, системный анализ проблем, SWOT – анализ, выделение экологических аспектов, ситуаций и их квалиметрическая оценка, кооперативная трансформация среды, внутренняя PR -трансформация среды, хорошо сформулированные цели (измеримые, согласованные, реалистичные, соотнесенные с конкретными сроками, скоординированных на определенных аспектах деятельности), критическое осмысление того, что получилось и что не получилось.

hello_html_m404ace28.gif

Рис 5. Конфайнтмент – модель процессов формирования экологической культуры


Этот подход можно использовать для формирования экологической компетентности (конфайнмент – моделирование направлено на экспертную технологию моделирования эффективного лидерства, центр в Москве, филиал в Самаре). Образование для устойчивого развития имеют исключительно жизненно важное значение. Фактически, это – вопрос выживания или деградации нации, а потому и дело государственной важности. Экологическая безопасность как важнейшая часть национальной безопасности и поэтому роль производственной деятельности в решении проблем устойчивого развития непрерывно усиливается.

В рамках интегрального эколого – экономико – социального (ЭЭС) потенциала региона ЭЭС потенциал каждого хозяйствующего субъекта формируется и модифицируется под воздействием рыночно-институциональной воспроизводственной специфики региона, природно-экологической, производственной, финансовой, трудовой, организационной, образовательной и др. подсистем интегрального потенциала региона, представленных его главными компонентами. В основе наращивания ЭЭС потенциала региона лежит предпринимательская активность, которая повышается при создании для нее благоприятных условий, а также формирование экологической компетентности на производстве через экологические ситуации.

Экологическая деятельность предприятия должна быть направлена на поиск альтернативного сырья, при котором вероятность воздействия будет не так велика, и новых технологий производства, позволяющих уменьшить или предотвратить выброс загрязняющих веществ в атмосферу.

Квалиметрический подход для определения степени приоритетности экологических аспектов деятельности предприятии может быть использован для планирования природоохранной деятельности, установления целей в области экологического менеджмента, а также для формирования экологической компетентности персонала.

Системообразующий фактор кооперации производственной и образовательной сферы деятельности позволил сформировать экологический кластер как механизм реализации устойчивого развития региона.

Формирование экологических кластеров в российской экономике и ее отдельных регионах (в частности, Самарской области) возможно как механизм эффективной реализации устойчивого развития региона

На основе плана реализации проекта имеются практические результаты работы, которые внедрены в организациях города, имеется 7 актов внедрения. В 2004 году разработанная концепция была принята за основу для реализации в г. Тольятти, в 2005 году создан постоянно действующий Центр по формированию экологической культуры, разработан буклет, в настоящее время разработан 2- ой вариант проекта, и методические материалы.

Таким образом, определена научная новизна исследования и можно сделать следующие выводы:

1. Обоснована концепции формирования экологической культуры население региона, структура и функциональная модель экологической культуры.

2. Разработан кластерный подход для кооперирования организаций и предприятий города.

3. Пранализировано квалиметрическое обоснование блоков экологической культуры.

4. Разработано системное моделирование процессов, отражающих развитие компонентов экологического кластера для их устойчивого моделирования (конфайнмент – моделирование (конфедерация – союз организаций, тщетное, умственное).

5. Применен метод идентификации экологических аспектов для всех организаций города.

6. Реализована методика измерения, анализа и мониторинга формирования экологической культуры для всего населения.


Примечания


  1. Субетто А.И. Россия и человечество на «перевале» истории в преддверии третьего тысячелетия. – Спб.: ПАНИ, 1999. – 827 с.

  2. Зимняя И.А. Педагогическая технология. – Ростов/н. Д.: Феликс, 1997. – 47 с.

  3. Мирошниченко А.А. Профессионально – ориентированные структуры учебных элементов. – Глазов: Изд-во ГГПИ, 1999. – 62 с.

  4. Чернова Ю.К. Профессиональная культура и формирование ее

составляющих в процессе обучения. – М. –Тольятти: ТолПИ, 2000.

230с.

  1. Чернова Ю.К. О культуроцентристской педагогике //Экология

личности. – С.10.

6. Информационный справочник учреждений и специалистов,

реализующих программы экологического образования, воспитания

и просвещения в городе Тольятти.- Тольятти: Изд-во Диалог, 2005

г.– 22 с.

7. Доклад Конференции ООН по окружающей среде и развитию. Рио-де-Жанейро, 3-14 июня 1992 г. Т.2. Отчет о работе Конференции.- Нью-Йорк, 1993. С. 19, 31, 40-60, 64, 71.


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Экология (базовый уровень)», Чернова Н.М, Галушин В.М., Константинов В.М.
Тема: § 16. Законы организации экосистемы

Номер материала: ДБ-1195505

Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Активные методы обучения в дополнительном образовании (экология и краеведение)»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс повышения квалификации «Обеспечение экологической безопасности руководителей и специалистов общехозяйственных систем управления»
Курс повышения квалификации «Основы предмета «Экология» в соответствии с требованиями ФГОС СОО»
Курс профессиональной переподготовки «Экология и основы безопасности жизнедеятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Нормирование качества окружающей среды»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций экологического мышления в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка на промышленном предприятии мероприятий по охране окружающей среды и обеспечению экологической безопасности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы учета и мониторинга обращения с отходами производства и потребления»
Курс профессиональной переподготовки «Выполнение микробиологических работ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.