Здравствуйте, уважаемые коллеги и гости.
Хочется пожелать вам сегодня вдохновения для нашей такой ответственной работы и
гордости от её результатов: горящих глаз учеников на уроках, побед в
олимпиадах, лучших результатов экзамена. Пусть не будет разочарований,
отсутствующих взглядов и всё чаще задаваемого нам, учителям математики вопроса:
«Зачем нам это надо? Интересно, любопытно, но не надо». В течение многих
столетий математика является неотъемлемым элементом системы общего образования
всех стран мира, а нашим детям не надо!
«Время
есть величайший из новаторов», - говорил
английский философ Френсис Бэкон. Время затрагивает все сферы человеческой
жизни, в том числе и образование, периодически требуя его обновления.
Поэтому, реализуя новые образовательные стандарты, мы выполняем
новое требование времени.
Новый стандарт образования,
основывается на принципах личностно ориентированного, компетентностного и
деятельностного подходов, реализованных в образовательных областях.
Стратегические государственные документы
развития образования определяют основные цели, приоритеты, условия,
ожидаемые результаты и другие важнейшие положения на ближайшее время.
Новый Государственный стандарт предполагает
формирование ключевых компетентностей учащихся.
Переход к новым образовательным стандартам предполагает
изменение организации образовательного процесса и новый подход к роли педагога,
его ответственности и переосмысления собственных задач, создание благоприятных
условий для раскрытия его творческого потенциала.
«Изучение математики играет
системообразующую роль в образовании, развивая познавательные способности
человека, в том числе к логическому мышлению, влияя на преподавание других
дисциплин».1
Уверена, что каждый, сидящий в этой аудитории,
согласится, что ученики успешные в математике, как правило, успешны и в других
школьных дисциплинах (причем, не только в естественнонаучных, но и
гуманитарных).
С развитием современных
информационных технологий математические знания актуальны не только для
развития науки, техники, но просто жизненно необходимы. Например, получение
выгодного кредита, оплата ежемесячных коммунальных платежей, выбор оптимального
тарифа и много другого.
Основополагающими
принципами образования являются:
- доступность
- непрервность
- качество
- постоянное
обновление.
Главной задачей
образовательной политики – обеспечение современного качества образования на
основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и
перспективным потребностям личности, общества, республики.
Качество образования — это степень удовлетворенности ожиданий
различных участников образовательного процесса: учащихся и их семей,
администрации школы, остальных членов педагогического коллектива, внешних
организаций, с которыми сотрудничает образовательное учреждение для достижения
результата.
Качество образования — это востребованность полученных
знаний в конкретных условиях и местах их применения для достижения конкретной
цели и повышения качества жизни выпускника.
«Банк слагаемых» качественного образования:
-деятельность
учителя, направленная на повышение качества знаний;
- рациональная организация учебного труда школьника как средство повышения
качества знаний учащихся;
- использование информационных технологий в целях повышения качества знаний
учащихся;
-роль мотивации в
повышении качества знаний учащихся;
-личностно ориентированный подход;
-работа со слабоуспевающими учащимися;
- роль мониторинга обученности, личных достижений, личностного роста каждого
учащегося, коррекция знаний по результатам в повышении качества знаний
учащихся.
При этом развитие качества образования предполагает
постоянное совершенствование трех составляющих:
§
организации образовательного процесса;
§
образовательных результатов;
§
квалификации педагогических работников.
Качественным можно считать образование, если
определенные достижения имеют не только учащиеся, но и педагоги как участники
образовательного процесса.
Как же повысить качество
образования, развить познавательный интерес учащихся, способствовать
формированию основных компетентностей? Как же сделать так, чтобы процесс
обучения стал интересным, творческим, приносил радость и удовлетворение?
Огромная роль здесь
отводится современным образовательным технологиям.(слайд )
Спектр
современных образовательных технологий достаточно широк, и выбор каждой из них
определяется целью, спецификой содержания, конкретными условиями
образовательной среды.
Применение современных образовательных технологий
помогает учителю перейти от традиционного урока к современному уроку, а также
дает широкие возможности для развития самостоятельной деятельности учащихся.
Образовательные технологии признаны выполнять
следующие задачи:
- научить ребенка грамотно ориентироваться в потоке
разнообразной информации и самостоятельно добывать необходимую информацию;
- сформировать у ребенка стремление к продолжению
образования и пониманию его необходимости и значимости для собственного
становления;
- идти в ногу со временем и использовать
научно-технический прогресс для саморазвития и самосовершенствования.
Основные проблемы
математического образования объединены в три основные группы:
1. проблемы мотивационного характера;
2. проблемы содержательного характера;
3. кадровые проблемы
1. Мотивация изучения
математики.
Математика - это Просто.
Математика- это Интересно.
Математика - это Необходимо.
Во-первых, учителю
необходимо создать не только ситуацию успеха, но и атмосферу, исключающую
страх. Не секрет, что некоторые дети, успешно справляющиеся с предметом,
испытывают стресс только при звучании словосочетания «контрольная работа».
Выход - надо изменить отношение к этой ситуации.
.
Представим, что
контрольная работа это еще одна возможность показать ученику свои знания и свои
успехи. Такую положительную установку может и должен формировать каждый
учитель.
Во-вторых, у всех
участников образовательного процесса необходимо формировать и установку «нет
неспособных к математике детей». На собственном опыте знаю, как часто ученик и
его родители уверены, что «математика не для них» при этом ребята показывают
великолепные знания исторических фактов, решают химические управления,
побеждают на научно-практических конференциях с проектами по биологии, сочиняют
стихотворения или пишут музыку.
Для развития интереса к
математике мы предлагаем:
на уроках найти место, для интересных, нестандартных, логических
задач;
вне уроков, в рамках
предметной недели, на кружковых или факультативных занятиях проводить
математические конкурсы, развивающие игры, учитывающие возрастные особенности
ребят.
Интересу к
математической науке способствует участие ребят в проектной деятельности.
Чтобы побеждать на
олимпиадах надо, прежде всего, участвовать в них. Наряду с традиционной
олимпиадой школьников, в течение года проходит большое количество дистанционных
конкурсов, турниров, олимпиад.
2. Выбор содержания
Анализируя результаты
обучения пятиклассников в учебном году, выделим сильные стороны
математической подготовки учащихся. Это, прежде всего, прочные вычислительные
навыки, хорошее знание геометрического материала, сформированность
познавательных учебных действий, умение работать в команде.
Однако, наши
пятиклассники испытывают затруднения в решении текстовых задач на три и более
действий, не пытаются решить примеры и задачи рациональными способами.
Моделирование – это
универсальный способ усвоения знаниями любого предмета.
3. Кадровый потенциал и
развитие профессионального мастерства
Я предлагаю изменить
отношение к нововведениям и отнестись к программе Повышения качества
математического образования как к новой интересной и творческой задаче, которую
мы все вместе обязательно решим. И решим успешно!
Четыре основных
условия, без которых получение качественного математического образования просто
невозможно:
- Квалифицированный
педагогический состав
- существование благоприятных
условий для обучения
- Наличие современного
учебного оборудования, средств обучения, применение новых педагогических
технологий.
Составляющие оценки
качества образования:
- мониторинг и
диагностика как внутренняя, так и внешняя;
- ГИА 9 класс;
- ЕГЭ 11 класс;
- аттестация
образовательных учреждении и кадров;
- совокупные
образовательные достижения уч-ся;
- Определение
зависимости результатов от качества образовательной среды и
учебно-диагностических комплексов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.