Управление методической работой в общеобразовательной школе

Методический кабинет ГУ «Отдел образования акимата г. Лисаковска»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Управление методической работой

(в помощь заместителям директоров по методической работе)

Автор-составитель: Авдеева С.А., методист отдела образования

2015 год

1. Управление методической работой.

      Образование включает в себя две функции: воспитание и обучение. При традиционном подходе в обучении – мы приучаем ребенка к лености мысли. Возникла необходимость перехода на компетентностный подход в обучение, т.е. не только давать ребенку знания, но и учить их применять. При традиционном подходе в обучении общепредметные компетенции не развиваются. Дети не умеют учиться.

Механизм устойчивого развития системы образования (компоненты):

1.      повышение статуса педагогического работника;

2.      усиление социальной поддержки и стимулирование труда работников образования;

3.      повышение профессионализма педагогических кадров;

Модернизация системы педагогического образования:

1.      Необходимо создать механизмы динамичного и эффективного функционирования педагогического образования;

2.      Развитие системы повышения квалификации;

3.      Осуществить переход от регламентирующих, рецептурных методов обучения к развивающим и интерактивным.

            Повышение качества преподавания осуществляется через:

1.      дополнительное образование (ИПК, РИПКСО и т.д.);

2.      научно-методическая работа под руководством кафедр институтов;

3.      методическая работа на уровне области, города, школы;

4.      самообразование.

            Самообразование – это индивидуальный план развития профессионализма преподавателя.

Вся образовательная система состоит из четырех компонентов: люди, цели, содержание, технологии. Главное место в этой системе занимают ЛЮДИ!!! Надо в первую очередь работать с педагогическими кадрами.

            Методическая работа – систематическая, целенаправленная, коллективная и индивидуальная, творческая и практическая деятельность преподавателя по совершенствованию своего мастерства.

            Методическая работа – целостная, основанная на достижениях науки и ППО и на конкретном анализе УВП, система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на:

1.      всестороннее повышение квалификации педагогических кадров и профессионального мастерства;

2.      на развитие и повышение творческого потенциала педагога;

3.      на совершенствование УВП;

4.      на достижение оптимального уровня образования школьника.

            Задачи методической работы:

1.      освоение теоретических выкладок: о технологиях, пропаганда достижений науки ( конференции, пед чтения, семинары и т.д.)

2.      практическое ознакомление с ППО (мастер-классы, практические семинары);

3.      оказание помощи в овладении технологическими идеями ППО.

            Профессионализм преподавателя зависит от  уровня развития исследовательской, рефлексивной и технологической культур.

            Существует ряд проблем по повышению профессионализма педагогов:

1.отсутствие соответствующей нормативно-правовой базы, обязывающей повышение уровня квалификации;

2. нехватка информации о передовых наиболее эффективных технологиях;

3. несоответствие курсов индивидуальным потребностям преподавателей;

4. слабые связи: повышение квалификации и практическая деятельность;

5. ориентированность системы повышения квалификации на краткосрочный период общения с преподавателем ( нет обратной связи).

            Принципы методической работы:

1.      развитие методической службы, самого преподавателя, системы, процесса преподавания урока, учащихся, методиста;

2.      взаимодействие: методическая служба области – города – школы –учитель - учащиеся;

3.      сотрудничество – школ – внутри школ – классов учащихся;

4.      социальная справедливость – все равны;

5.      индивидуальный подход;

6.      успешность.

            Управление – это систематическое и целенаправленное воздействие на управляемую систему, в целях ее урегулирования и перевода в новое качественное состояние.

            Виды управленческих решений:

1.      программы развития;

2.      итоговые анализы;

3.      планы работы;

4.      приказы, распоряжения, рекомендации, указания;

5.      решения экспертных советов, методических советов.

            Тактические цели меняются ежегодно, методическая тема (проблема)1 раз в 5-10 лет, Школа - МО – учителя: темы взаимосвязаны. При организации любого вида деятельности должны четко распределяться обязанности.

            Анализ – знание того уровня, на котором стоит организация (где мы находимся).

            План – перевод от одного состояния в другое ( как мы это сделаем).

            Цель  – куда хотим прийти. («Педагогический менеджмент»  Конаржевского)

            Контроль.

Анализ – цель – задачи – планирование - организация – мотивация – контроль – аналитическая деятельность

            Критерии эффективности плана:

1.      аналитическое построение плана (связь плана с анализом и между разделами);

2.      конкретность плана;

3.      проверяемость и выполнимость плана;

            Основные направления управленческих действий городского МК:

• единая система планирования МР – сквозное планирование МР;
• организация целостной методической службы – вклад каждого в конечный результат;
• создание творческой среды – возможности саморазвития, самореализации, самоутверждения;
• расширение информационного пространства – возможность получать необходимую информацию;
• аттестация педагогических кадров – единый подход, единство требований к педагогическим кадрам.

      План МР в школе включает в себя следующие разделы: система работы по ППК, система контрольно-коррекционной деятельности, система условий работы с учащимися, система работы с социальными партнерами, родителям; отдел образования: пропаганда ППО внутри отдела, пропаганда инноваций(мастер-классы, семинары), оказание методической помощи.

      Отправные ориентации содержания МР:

1.      изменение среды профессионального обучения в среду профессиональных компетенций;

2.      изменении характера деятельности от лекционного к деятельному;

3.      мотивационно-потребностная среда учителя от потребности повышения квалификации к способности самосовершенствоваться.

Алгоритм полного анализа методической работы

        I.            анализ управления методической службы,

     II.            анализ системы МР,

  III.            анализ участия педагогических коллективов в этой работе,

  IV.            результативность работы,

    V.            проблемы и направления работы на следующий год.

Анализ управления методической службы

1.                  Дать общую характеристику основных задач, сформулированных в плане работы,

2.                  на какие документы опирались в работе, законодательные акты, локальные акты и т.д.,

3.                  анализ выполнения годового плана МР по критериям его выполнимости:

а) что из запланированного выполнено полностью, частично, что не выполнено;

б) причины не выполнения (высокая плотность плана, неравномерность распределения по месяцам, недостаточная организаторская деятельность, недостаточный контроль),

в) комментарии.

            4. анализ результативности работы ГМО:

                а) характер заседаний ( с какой целью),

                б) обоснованность выбора тем, охарактеризовать качество               рекомендаций

                в) какие позитивные изменения произошли в систематизирование, если нет, то по какой причине (поверхностный характер, некорректность, неподготовленность учителей, недостаточный контроль).

             5. организация работы:

                 а) какие внутренние нормативные документы вами издавались,

                 б) как распределялись обязанности между ГМО.

              6. как мотивировалась  МР (денежные премии, грамоты),

              7. как осуществлялся контроль за состоянием МР и профессиональным ростом педагогов (творческие отчеты, посещение уроков),

              8. проблемы, выявленные в результате МР,

              9. на чем сконцентрировано внимание управленческой деятельности на следующий год.

Анализ системы МР.

1.                  Целесоздание и направление данной системы работы:

а) цели и задачи направления,

б) как строилась работа ( курсы повышения квалификации: сколько, где, когда, план/факт, по каким темам, как выявлялась результативность курсов и как отслеживается работа во внедрению идеи  курсов)

в) какие мероприятия проводились в городе по достижению цели ( цель – содержание – формы, методы, средства – результативность – коррекция –цель).

2.  Работа по пропаганде ППО:

а) через какие мероприятия;

б)чей опыт и по какой теме обобщался на уровне школы, города, области, ценность этого опыта;

в)как распространялся опыт по школам, есть продолжатель этого опыта;

г) проблемы и направление деятельности на следующий год.

 3.  Совершенствование педагогической практики:

а) за счет чего происходит развитие педагогической практики (за счет освоения новых технологий, интерактивное обучение; внедрение идеи ППО, за счет систематизации опыта),

б) какие задачи  решают учителя в совершенствовании педагогической практики (12-летка, компетентностный подход и т.д.);

в) анализ освоения стандартов ( достаточный , продвинутый уровень);

г) анализ использования современных технологий( что внесли свое, результативность),

д) использование новых информационных технологий ( сами разработали, используют готовые программы, использование компьютерных технологий),

е) удовлетворенность,

ж) выводы и проблемы.

Анализ участия педагогических коллективов в этой работе.

1.                  Рейтинг участия.

Результативность МР:

1.                  Повышение квалификационного разряда в сравнении с предыдущими  годами,

2.                  Рост  удовлетворенности учебным процессом,

3.                   Рост успеваемости по предметам, результаты ЕНТ.

 Проблемы и направления работы на следующий год.

1.                  Проблемы в организации МС по данному направлению, перспективы, направления в работе.

Анкета удовлетворенность педагогическим процессом.

Оцените по 5-ти бальной системе.

Удовлетворенность:	Оценки
	«5»	«4»	«3»	«2»	«1»
Содержанием
Формами
Актуальностью
Возможностью использования в практике

(100%*5 + 64%*4 + 36%*3 + 16%*2 +4%*1)/ кол-во участвующих             

До 40% - очень низкий,

40-55% - низкий,

55-65% - достаточный,

65-70% - оптимальный,

                       от 75% - высокий.

2. Организация работы школьных методических объединений

      Методическая работа в школе - это специальный комплекс практических мероприятий, базирующийся на достижениях науки, передового педагогического опыта и направленный на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого учителя.

      Оценка и контроль деятельности школьных методических объединений учителей-предметников один из важнейших компонентов ВШК. Мы предлагаем несколько форм организации такой оценки – это само- и взаимоконтроль.

            Форма самоотчета о деятельности школьного методического объединения (оформляет руководитель методического объединения)

Цели самоотчета:

• провести самоанализ деятельности методического объединения;

• оценить результативность его работы;

• наметить пути совершенствования деятельности методического объединения.

            Самоотчет предусматривает анализ следующих позиций:

1. Цель, задачи, которые ставились перед методическим объединением.

2. Методическая тема, над которой работало методическое объединение, насколько она согласуется с методической темой школы.

3. Сколько заседаний методического объединения проведено? Тематика заседаний. Насколько вопросы, вынесенные на заседания, позволили решать поставленные задачи?

4. Кто, в какой форме, с какой целью проводил открытые уроки? Результативность открытых уроков.

5. Состояние преподавания и качество знаний обучающихся в динамике. Причины наиболее высоких и наиболее низких показателей по классам (Ф.И.О. учителя, интеллектуальные возможности классов, профессионализм и система работы учителя). На этот вопрос дается ответ в том случае, если данный вид деятельности предусмотрен Положением о методическом объединении.

6. Эффективность внеклассной работы по предмету.

7. Участие обучающихся в предметных олимпиадах, смотрах, конкурсах, конференциях. Результативность данного участия в динамике.

8. Какие формы работы с кадрами успешно используются в методическом объединении?

9. Какие инновации внедряются в работу методического объединения?

10. Работа по методическому обеспечению учебного и воспитательного процессов.

11. Какие новые учебные программы осваиваются учителями — членами методического объединения, ведется ли преподавание по авторским программам?

12. Микроклимат в методическом объединении.

13. Проблемы, над которыми предстоит работать членам методического объединения в следующем учебном году.

Другой формой оценки работы методического объединения может быть взаимопроверка  (вопрос о взаимопроверке должен обязательно быть предусмотрен Положением о методическом объединении), при котором один руководитель методического объединения проверяет деятельность другого. В этом случае проверяющие должны быть четко проинструктированы о том, что им предстоит проверить и как. Участники взаимопроверки могут использовать памятки, образцы которых приводятся ниже.

            Памятка для изучения плана работы методического объединения учителей

            При анализе плана работы необходимо дать ответы на перечисленные ниже вопросы:

1. Имеется ли анализ работы за предыдущий год?

2. Насколько задачи, поставленные в плане работы на текущий год, вытекают из анализа прошлой работы и обозначившихся при этом проблем?

3. Запланированы ли следующие мероприятия:

• работа по изучению и внедрению передового педагогического опыта и новых технологий обучения, обобщение опыта работы педагогов методического объединения;

• открытые уроки педагогов;

• работа по самообразованию учителей;

• повышение квалификации педагогов внутри методического объединения и за его пределами;

• внеклассная воспитательная работа по предмету;

• работа по совершенствованию оснащения предметных кабинетов;

• деятельность по совершенствованию организации уроков, открытые уроки;

• работа по внедрению новых форм проверки знаний, умений и навыков учащихся.

            Памятка по анализу самообразовательной работы учителей в методическом объединении

            В ходе анализа необходимо дать ответы на следующие вопросы:

1. Имеется ли у каждого члена методического объединения индивидуальная тема для самообразования?

2. Насколько она связана с общешкольной методической темой?

3. Когда начата работа над темой, когда предполагается закончить эту работу?

4. Практическая значимость работы над темой, например, выступление с докладом на заседании методического объединения, педсовета, методического совета, написание авторской программы, методических рекомендаций, реферата и т.д.

            Можно предложить учителям самостоятельно оценить работу своего методического объединения. Они заполняют анкету (см. таблицу 1), отвечая на вопросы которой, каждый педагог оценивает различные мероприятия методического объединения по трем позициям.

1. Полезность проведенного дела. Каждое мероприятие оценивается по трехбалльной системе: 3 балла — очень полезно и интересно; 2 балла — полезно частично и интересно; 1 балл — не полезно, но интересно; 0 баллов — и не полезно, и не интересно.

2. Коэффициент личного участия. Оценивается следующим образом: 3 балла — активный участник; 2 балла — участвовал в отдельных мероприятиях; 1 балл — присутствовал на заседаниях, но участия в работе, как правило, не принимал; 0 баллов — на заседаниях не присутствовал, участия в подготовке мероприятий не принимал.

3. Предложения об улучшении деятельности. Предложения могут носить как критический характер, типа «мероприятие не приносит пользу, только отнимает время педагога, предлагается исключить из плана работы на следующий год», так и конструктивный — «предлагается ряд мероприятий, позволяющих решить ту или иную проблему».

 Таблица 1.

Лист оценки педагогами деятельности методического объединения

________________

(ФИО педагога)

№	Наименование события (примерный вариант)	Оценка полезности проведенного дела	Коэффициент личного участия	Анализ и предложения
1	План работы методического объединения
2	Тематика заседаний методического объединения
3	Работа по повышению квалификации педагогов внутри методического объединения
4	Анализ качества знаний, степени обученности учащихся по предмету
5	Внеурочная деятельность методического объединения
6	Обобщение, распространение передового опыта
7	Часы ознакомления с новой педагогической методической литературой
8	Организация и проведение открытых уроков членами методического объединения
9	Лекции приглашенных специалистов
10	Другие мероприятия (перечислить)

            Методическая работа должна содействовать повышению личной ответственности учителей за свое профессиональное развитие. Само- и взаимоконтроль поможет МО сделать центром, обеспечивающим организацию планомерной систематической работы, позволяющей учителю заниматься коллективной творческой деятельностью и совершенствоваться по одной из тем, обозначенных самим педагогом.