Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Управление образованием в современной сельской школе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Управление образованием в современной сельской школе

библиотека
материалов

60


Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области

Автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина



Центр повышения квалификации



СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ В РАМКАХ ВВЕДНИЯ ФГОС


АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА слушателя курсов профессиональной переподготовки по программе «Управление образованием» Соловьевой Н.А. Научный руководитель: кандидат педагогических Овчинникова Елена Викторовна







Санкт- Петербург

2015





ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………. 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ В РАМКАХ ВВЕДНИЯ ФГОС……………………………….………………. . … 7

1.1 Понятие "качество образования" ……………………………………............7

1.2 Новые требования к условиям организации образовательного процесса...................................................................................................................10

1.3 Современные подходы к системе оценки образовательных достижений..............................................................................................................19

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО И ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССОВ В ШКОЛЕ………………………………………………………………………..…..21

2.1. Контроль оценки качества образования, как способ оценки и анализа условий реализации образовательной программы, осуществления образовательного и воспитательного процессов в школе…………………..….21

2.2. Краткая характеристика МКОУ "Колинская начальная общеобразовательная школа" Бокситогорского муниципального района……23

2.3.Анализ учебной работы……………………………………………………...23

2.4. Анализ воспитательной работы и работы с родителями……………..…..29

2.5. Анализ состояния здоровья обучающихся, работников, организации питания…………………………………………………………………………....36

2.6. Анализ кадрового потенциала……………………………………….……..39

2.7. Анализ материально-технического обеспечения…………………….……41

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………….…53

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………….… 55

ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………..58

ПРИЛОЖЕНИЕ 2……………………………………………………………..…60



ВВЕДЕНИЕ

Основная задача, стоящая перед начальной школой в настоящее время – сформировать у ученика такие черты, как гибкость, конструктивизм, способность к самообучению для успешной адаптации в дальнейшей трудовой деятельности. Новые ФГОС, разработанные для начальной школы, нацелены на повышение качества образовательных услуг и создание условий для развития необходимых навыков обучающихся.

На современном этапе модернизация образования в России тесно связана с интенсивным поиском новых, более эффективных форм контроля за качеством обучения и воспитания учащихся.

Необходимость создания комплексной системы управления качеством образовательного процесса и важность ее функционирования в каждой школе сегодня очевидна как для управленцев, так и для учителей.

Выбор темы дипломной работы: "Создание системы управления качеством образования в современной сельской школе в рамках введения ФГОС" обусловлен тем, что с возрастанием требований к качеству образования как общемировой тенденции, все более востребованной стало методология управления качеством. А для практической реализации этой системы необходимо разработка оценочных средств измерителей качества, построение технологий комплексного мониторинга качества образования. Стратегическая цель государственной политики в области образования -это повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Стратегическая цель конкретизируется в Национальной образовательной инициативе "Наша новая школа". В данном документе в качестве основных направлений развития общего образования определены следующие:

1.Переход на новые образовательные стандарты 2.Развитие системы поддержки талантливых детей 3.Совершенствование учительского корпуса 4. Изменение школьной инфраструктуры 5.Сохранение и укрепление здоровья школьников 6.Расширение самостоятельности школы.

В конечном итоге реализация выделенных стратегических направлений модернизации образования должны отразиться на повышении качества образования в школе. Более того, повышение качества школьного образования является главным показателем эффективности реализации стратегии "Наша новая школа".

Важнейшим фактором и условием повышения качества образования является научно-методическое обеспечение. За многие годы в школе сложилась система методической работы, которая существенным образом влияет на повышение профессиональной компетентности педагогов и достижение ими высоких результатов в обучении и воспитании учащихся. На сегодняшний день научно-методическое обеспечение образовательного процесса в школе представляет собой определённую систему, реализующую возможность создания педагогом собственной модели организации обучения, развития и воспитания учащихся, основанную на применении в педагогической практике Индивидуальных образовательных маршрутов и включающую в себя выбор педагогических технологий, их внедрение и отработку; опытно-экспериментальную деятельность; изменение содержания образования; дифференциацию и индивидуализацию обучения.

Объектом проектного дипломного исследования выступает система управления качеством образования в школе. Предметом – экономические и правовые отношения, возникающие в процессе оценки и внедрения системы управления качеством образования в рамках введения ФГОС в сельской школе.

Качество образования "задает" качество жизни человека и общества. И наша задача – и совместно, и каждому – искать пути повышения качества образования, ведь качество образования это – итог деятельности школы.

Сельская школа как институт социального развития выполняет важную функцию по реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного общего образования в системе непрерывного образования. Введение новых стандартов, обновление законодательства в сфере образования в связи принятием Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ меняет права, обязанности и возможности, компетенции образовательных организаций. Обеспечение общедоступного качественного общего образования в каждой школе является главной задачей органов государственной власти субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления, учитывая, что под качеством образования понимается достижение не только нормативных требований, но и социальных и личностных ожиданий потребителей и заказчиков образовательных услуг.

Целью данной работы является: анализ системы управления качеством образования школы, ориентация деятельности педагогического коллектива школы на совершенствование образовательного процесса, создание усовершенствованной системы управления качеством образования в современной сельской школе. А с переходом на новые ФГОС появляется необходимость выработки единых критериев оценки качества образования.

Для достижения поставленных целей в работе ставятся задачи:

- анализ результатов учебно-воспитательного процесса, условий, в которых осуществляется образовательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС.

- изучение специальной литературы, содержащей методические рекомендации по проведению диагностики контроля качества образования, качества преподавания, соответствия условий организации образовательного процесса нормативным требованиям и социальным ожиданиям;

- разработка методов диагностики и контроля качества образования, качества преподавания, соответствия условий организации образовательного процесса нормативным требованиям и социальным ожиданиям;

- повышение профессиональной компетенции педагогических кадров как необходимого условия обеспечения современного качества образования;

- выявление факторов, влияющих на качество образования и принятие обоснованных управленческих решений;

- принятие управленческих решений для достижения поставленной цели.

Информационной базой послужили данные о вопросе повышения качества образования в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации, а также статистический материал, содержащийся в различных источниках, публикуемый в периодической печати, в аналитических материалах.

Методологической основой исследования явились методы общенаучного познания: наблюдение, сравнение и описание, систематизация и логически познавательное осмысление, группировка, а также традиционные приемы экономического анализа.





















ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВЕРМЕННОЙ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ В РАМКАХ ВВЕДНИЯ ФГОС

1.1 Понятие "качество образования"

Теоретические основы управления качеством образования:

- управление качеством образования – новый управленческий подход, призванный устранить несоответствие результатов образовательной деятельности школы реалиям информационного общества; - управление качеством образования на уровне школы имеет подчиненный характер по отношению к управлению школой как системой; - процесс управления качеством образования представляет основу развития школы (целенаправленное воздействие на компоненты и структуру педагогической системы с целью повышения компетентности педагогов и улучшения достижений учащихся); - основным жизненным циклом эффективного управления качеством образования для школы является учебный год. Достижение прогнозируемого уровня результатов образовательной деятельности характеризуется появлением новых возможностей и запросов обучающихся, стимулирует педагогов к поиску инновационных технологий, к отказу от устаревших форм организации образовательного процесса.

Управление образованием – прежде всего управление процессом его развития. Управление качеством образования – целенаправленное освоение школой педагогической системой новшеств; состояние постоянного обновления образовательной среды в контакте с информационным обществом.

Под образовательными инновациями понимаем новизну, существенным образом изменяющую результаты образовательного процесса, и создающую усовершенствованные или новые:

- образовательные, дидактические, воспитательные системы; - содержание образования; - образовательные, педагогические технологии; - методы, формы, средства развития личности, организации обучения и воспитания; - технологии управления школой, системой образования.

Качество образования, выступает обобщенной мерой эффективности функционирования образовательной системы школы.

Качество образования учащихся есть результат воспитательно-образовательного процесса, который планируется в соответствии с теми целями воспитания и обучения, которые ставит перед собой коллектив школы. От качества поставленной цели, зависит успех всего образовательного процесса. Целью и результатом качества образования в школе должно стать целостное развитие растущего человека, его готовность к самоопределению, саморазвитию и творчеству, к самоорганизации своей жизни.

Так, В.М. Полонский под качеством образования выпускников понимает определенный уровень знаний, умений, умственного, физического и нравственного развития, которого достигли выпускники. (Словарь понятий и терминов по законодательству Российской Федерации " Об образовании". М., 1995. С.20).

В.П. Панасюк дает следующее определение: качество школьного образования это такая совокупность свойств, которая обуславливает его способность удовлетворять социальные потребности в формировании и развитии личности в аспектах ее обученности. воспитанности, выраженности социальных, психических и физических свойств. (Системное управление качеством образования в школе. М- СПб., 2000. С. 58).

В работе СЕ. Шитова и В.А. Кальней качество образования трактуется как социальная категория, определяющая состояние и результативность процесса образования в обществе, его соответствие потребностям и ожиданиям в формировании и развитии гражданских, бытовых, профессиональных компетенций личности (Мониторинг качества образования в школе. М., 1998: С. 78).

А.М. Моисеев понятие "качество образования в школе" определяет как совокупность существенных свойств и характеристик результатов образования, способных удовлетворить потребности самих школьников, общества, заказчиков на образование (Внутришкольное управление: Словарь-справочник. М., 1998.)

В монографии под редакцией М.М. Поташника качество образования понимается как соотношение цели и результата, как меры достижения целей при том, что цели (результаты) заданы только операционально и спрогнозированы в зоне потенциального развития школьника. (Управление качеством образования. М., 2000.С. 33).

Одной из ранних работ по вопросам управления качеством образования и образовательному мониторингу является книга Д.В.Татьянченко и

C.Г.Воровщикова "Управление качеством образования: вхождение в проблему" (1995 г.). Авторы определяют качество образования как совокупность его свойств, соответствующую современным требованиям педагогической теории, практики и способную удовлетворить образовательные потребности личности, общества и государства. В качестве внутренних свойств они выделяют: качество основных условий образовательного процесса, качество реализации образовательного процесса и качество его результатов. К внешним свойствам авторы относят: соответствие образования образовательным потребностям учащихся, общественных институтов, запросу родителей, требованиям государства и т.д. Эти ученые предлагают алгоритм управления качеством, одним из шагов которого является педагогический мониторинг, который они, к сожалению, сводят лишь к сбору информации.

В Федеральном образовательном государственном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) и основного общего образования (ФГОС ООО) понятие "качество образования" конкретизируется через целевой компонент основной образовательной программы соответствующего ФГОС, требования к условиям реализации основной образовательной программы соответствующей ступени обучения, планируемым результатам обучения.

Освоение ФГОС НОО, ФГОС ООО требует создания в школе принципиально новой системы оценки достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования, что так же обуславливает необходимость создания в школе современной системы управления качеством образования.

1.2 Новые требования к условиям организации образовательного процесса.

Цель реализации образовательной программы начального общего образования – создание реальных условий для получения каждым ребенком в возрасте 6–12 лет полноценного образования, определенного Конституцией РФ и учитывающего его возрастные и индивидуальные особенности.

Задачи:

- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

- укрепление физического и духовного здоровья обучающихся;

- формирование ключевых компетенций учащегося: в решении задач и проблем, информационно – коммуникационной, эстетико-технологической, учебной (образовательной) и компетентности взаимодействия;

- развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и с собой, предполагающее успешность и самореализацию учащихся в образовательных видах деятельности, а также сохранение и поддержку индивидуальности каждого ребенка.

Основные принципы (требования) развивающей личностно-ориентированной системы обучения:

Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения.

Он предусматривает ориентацию содержания на интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое развитие и саморазвитие каждого ребенка.

Следовательно, необходимо создать такие условия, которые предоставят возможность каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных видах аудиторной и внеурочной работы.

Принцип целостности образа мира связан с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которое позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Интеграция позволяет объединить усилия различных предметов по формированию представлений о целостности мира (русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика, технология, изобразительное искусство, музыка, физическая культура, английский язык), по формированию универсальных УУД.

Принцип практической направленности.

Он предусматривает формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов, способности их применять в условиях решения учебных задач и практической деятельности повседневной жизни. Умений работать с разными источниками информации (учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь и продуманная система выхода за рамки этих трех единиц в область словарей, научно-популярных и художественных книг, журналов и газет, других источников информации); умений работать в сотрудничестве (в малой и большой учебной группе) в разном качестве (ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности); способности работать самостоятельно (понимается не как работа в одиночестве и без контроля, а как работа по самообразованию);

Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников.

Это, прежде всего, поддержка всех учащихся с использованием разноуровневого по трудности и объему представления предметного содержания через систему заданий. Это открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ребенка. Каждый ребенок получает возможность усвоить основной (базовый) программный материал, но в разные периоды обучения и с разной мерой помощи со стороны учителя и соучеников. Одновременно, группа наиболее подготовленных учащихся получает возможность овладеть более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений.

Принцип прочности и наглядности реализуется через рассмотрения частного (конкретное наблюдение) к пониманию общего (постижение закономерности) и затем от общего (от постигнутой закономерности) к частному (к способу решения конкретной учебной или практической задачи). Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает, прежде всего, продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу).

Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня. Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (урочных и внеурочных): утренняя гимнастика, динамические паузы, физкультминутки, мероприятия в рамках программы «Здоровая Россия- общее дело», проведение дня Защиты детей, однодневного похода по родному краю, тренировок по применению средств индивидуальной защиты, эвакуации.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы относятся:

- Личностные результаты – готовность  и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально – личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

- Метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

- Предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфический для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Образовательная программа предусматривает:

достижение планируемых результатов освоения образовательной программы всеми обучающимися, создание условий для образования детей с особыми образовательными потребностями, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания; – выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему внеурочной деятельности (секций и кружков), организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей, диагностики и мониторинга развития учащихся, психологическое сопровождение детей; – организацию интеллектуальных и творческих соревнований, проектно-исследовательской деятельности через различные формы организации внеурочной деятельности; – участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды на основе выработки общих позиций, единых требований, создания условий, согласования деятельности школы и семьи по воспитанию и обучению учащихся; – использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа, и в первую очередь личностно-ориентированного развивающего обучения; – возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и рассчитана на 4 года.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) предъявляет новые требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Достижение новых результатов образования достигается благодаря эффективному УМК.

МКОУ «Колинская начальная общеобразовательная школа» работает по УМК - «Школа России», так как эта программа:

-  позволяет достичь высоких результатов, соответствующих задачам современного образования; -  сочетает лучшие традиции российского образования и проверенные практиками образовательного процесса инновации; -  постоянно обновляющаяся,  наиболее востребованная в России и понятна  учителю.

Требования к условиям реализации ОП характеризуют кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации требований к результатам освоения образовательных программ общего образования.

Результатом реализации указанных требований должно быть создание образовательной среды:

- обеспечивающей достижение целей общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся; - гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся; - преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей особенности организации основного общего образования, а также специфику возрастного психофизического развития обучающихся на данной ступени общего образования.

Условия реализации образовательных программ общего образования должны обеспечивать для участников образовательного процесса возможность:

- достижения планируемых результатов освоения образовательных программ основного общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами; - развития личности, способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной и внеурочной деятельности, социальной практики, общественно-полезной деятельности, систему кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей учреждений дополнительного образования детей, культуры и спорта; - овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий; - формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций; - индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, обеспечения их эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических работников и тьюторов; - участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии основных образовательных программ общего образования и условий ее реализации; - организации сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, направленного на повышение эффективности образовательного процесса; - включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды населенного пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ; - формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности; - формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни; - использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа; - обновления содержания основных образовательных программ общего образования, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации; - эффективного использования профессионального и творческого потенциала педагогических и руководящих работников образовательного учреждения, повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности; - эффективного управления образовательным учреждением с использованием информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.

Требования к кадровым условиям реализации основных образовательных программ ОУ включают:

- укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками; - уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения; - непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения, реализующего образовательную программу общего образования.

Уровень квалификации работников образовательного учреждения, реализующего основных образовательных программ общего образования, для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников государственного или муниципального образовательного учреждения – также квалификационной категории.

Материально-технические условия реализации основных образовательных программ ОУ должны обеспечивать:

1) возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

2) соблюдение:

- санитарно-эпидемиологические требований образовательного процесса (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму, размещению и архитектурным особенностям здания образовательного учреждения, его территории, отдельным помещениям, средствам обучения, учебному оборудованию); - требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов, санузлов, мест личной гигиены); - требований к социально-бытовым условиям (оборудование в учебных кабинетах рабочих мест учителя и каждого обучающегося; комнаты психологической разгрузки; административных кабинетов (помещений); помещений для питания обучающихся, хранения раздачи пищи; - строительных норм и правил; - требований пожарной и электробезопасности; - требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников образовательных учреждений; - требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети и технических средств организации дорожного движения в местах расположения общеобразовательных учреждений; - требований к организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений, спортивного инвентаря и оборудования, используемого в общеобразовательных учреждениях; - своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;

3) архитектурную доступность (возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры образовательного учреждения).

Здание образовательного учреждения, набор и размещение помещений для осуществления образовательного процесса, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского обслуживания обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно – тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий должны соответствовать государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам и обеспечивать возможность безопасной и комфортной организации всех видов учебной и внеурочной деятельности для всех участников образовательного процесса.

Психолого-педагогические условия реализации основных образовательных программ ОУ должны обеспечивать:

- преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к остальным ступеням общего образования; - учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся; - формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности; - вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развития своей экологической культуры дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; психолого-педагогическая поддержка участников образовательного процесса; - диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения); - вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

Информационно-методические условия реализации ОП должны обеспечиваться современной информационно-образовательной средой.

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна обеспечивать:

- информационно-методическую поддержку образовательного процесса; - планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения; - мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного процесса; - мониторинг здоровья обучающихся; - современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации; - дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том числе, в рамках дистанционного образования; - дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы: учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Эффективное использование информационно-образовательной среды предполагает компетентность сотрудников образовательного учреждения в решении профессиональных задач с применением ИКТ, а также наличие служб поддержки применения ИКТ. Обеспечение поддержки применения ИКТ является функцией учредителя образовательного учреждения.

1.3 Современные подходы к системе оценки образовательных достижений.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. В школе разработано Положение о системе оценки качества образования.

Цели системы оценки качества образования школы:

- Создание единой системы диагностики и контроля состояния образования в школе, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в ОУ;

- Получение объективной информации о состоянии качества образования в школе, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;

- Повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии решений, связанных с образованием в школе;

- Принятие обоснованных и своевременных управленческих решений администрацией школы.

Задачи системы оценки качества образования в школе:

- Формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования;

- Оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся школы для их итоговой аттестации и отбора для поступления на следующие ступени обучения;

- Оценка состояния и эффективности деятельности школы;

- Оценка качества образовательных программ с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг;

- Выявление факторов, влияющих на качество образования;

- Содействие повышению квалификации учителей, принимающих участие в процедурах оценки качества образования;

- Содействие подготовке общественных экспертов, принимающих участие в процедурах оценки качества образования.

1.4. Формулировка целей и задач исследования





ГЛАВА 2. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО И ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССОВ В ШКОЛЕ.

2.1. Контроль оценки качества образования, как способ оценки и анализа условий реализации образовательной программы, осуществления образовательного и воспитательного процессов в школе.

Оценка качества образования – определение с помощью диагностических и оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Оценка качества образования может быть как внутренняя, так и внешняя.

Внутренняя оценка качества образования: проведение диагностик и мониторингов учителями, классными руководителями, методической службой, заместителями директора, администрацией. Например: к/р, олимпиады и конкурсы школьного уровня, плановые проверки ведения школьной документации, соблюдения техники безопасности, контроль администрации за выполнением предписаний надзорных органов, контроль за уровнем профессиональной компетентности педагогов и т.д. При проведении оценочных процедур важно соблюдать определенные принципы, этапы.

Так, в начале учебного года утверждается план внутришкольного контроля, который должен охватить организацию учебно-воспитательного процесса, условия, в которых он осуществляется, безопасность жизнедеятельности всех участников образовательного процесса.

Внешнюю оценку качества образования осуществляют представители местного сообщества, учащиеся и родители, коллегиальные органы общественного управления ОУ, комитет образования администрации Бокситогорского муниципального района, Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области, надзорные органы – Ростехнадзор, Отдел надзорной деятельности Бокситогорского района Главного управления МЧС России по Ленинградской области, Территориальный отдел Управления Федеральной службы по надзору санитарно-эпидемиологического благополучия населения, защиты прав потребителей и потребительского рынка и др. Организационные мероприятия внешней оценки:

  • лицензирование и аккредитация ОУ;

  • аттестация педагогических кадров;

  • результаты тестирования, переводной аттестации обучающихся за курс начальной школы;

  • Плановые проверки;

  • социологический опрос.

2.2. Краткая характеристика МКОУ "Колинская начальная общеобразовательная школа" Бокситогорского муниципального района.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Колинская начальная общеобразовательная школа» создано в 1952 году, как Колинская восьмилетняя школа.

11 июля 2012 года Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Колинская основная общеобразовательная школа» переименовано на Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Колинская начальная общеобразовательная школа».

Имеет государственную лицензию на ведение образовательной деятельности и аккредитацию. В своей деятельности школа руководствуется Уставом и нормативными документами органов управления образованием. Деятельность школы осуществляется исходя из принципа неукоснительного соблюдения законных прав всех субъектов учебно-воспитательного процесса.

Поселок Коли, на территории которого находится Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение, расположен в центральной части Бокситогорского района, на расстоянии около 15 км от пгт.Ефимовский и г.Пикалево. Численность населения колеблется в пределах 450 чел. В населенном пункте нет собственного производства, рабочие места предоставлены школой, 4 магазинами, отделением почтовой связи и ФАП.

Ближайшее производство (на территории соседней деревни Чудцы – удаленность - 2 км) деревоперерабатывающий завод, где трудится бо'льшая часть населения рабочего возраста. Дошкольного образовательного учреждения и центров досуга на территории поселка нет. Школа является единственным социокультурным центром. Учреждение осуществляет свою деятельность, как образовательная организация и культурный центр на селе в партнерстве с ближайшими образовательными, социальными организациями и ДК. В круг социальных партнеров входят: МУ «Самойловский культурный центр», Самойловская поселковая библиотека, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа –интернат п.Ефимовский», Ефимовская специальная (коррекционная) школа- интернат, БЦДОД. В силу того, что в поселке нет производства и дошкольной ОО, молодые семьи не стремятся остаться на постоянное место жительства в родном поселке, не говоря уже об отсутствии приезжих семей, демографическая ситуация на достаточно низком уровне. Однако, рождаемость составляет от 3 до 6 детей в год. На сегодняшний день в ОУ обучается 15 человек. Дальнейший образовательный маршрут детей, начиная с 5 класса, определяют родители. (пгт.Ефимовский, г.Пикалево и др.) Анализируя базу данных детей дошкольного возраста, можно отметить, что в последующие годы школа будет иметь наполняемость в пределах 10-15 человек. МКОУ «Колинская НОШ» реализует Основную общеобразовательную программу Начального общего образования, и Проект развития на 2011-2015 гг. на основе национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», программы дополнительного образования.

2.3.Анализ учебной работы.

Мониторинг успеваемости и качества за три года (табл. 1) показывает, что результативность стопроцентная, качество повысилилось с 63 % до 75 % в 4 классе.

Таблица 1

Результативность усвоения ОП за 3 года.

п/п

Учебный год

Класс

Предметы

Успеваемость

Качество

1

2011- 2012

4

Все предметы

100 %

63 %

32

2012-2013

4

Все предметы

100 %

66 %

3

2013-2014

4

Все предметы

100 %

75 %

4

2014-2015

4 класса нет





Контрольные работы (табл.2) в 4 классе проводились по материалам Комитета образования администрации Бокситогорского муниципального района ЛО. Показатель качества по результатам контрольных работ нестабильный – от 33 до 100 %. 100 % качества удалось достичь в 2011-2012 по русскому языку.


Таблица 2

Мониторинг динамики достигаемых результатов освоения образовательной программы (система контроля в 4 классе).

п/п

Учебный год

Класс

Предмет

Успеваемость

Качество

3

2011-2012

4

Математика

100 %

50 %

4

2011-2012

4

Русский язык

100 %

100 %

5

2012-2013

4

Математика

100 %

66 %

6

2012-2013

4

Русский язык

100 %

66 %

7

2013-2014

4

Математика

100 %

33 %

8

2013-2014

4

Русский язык

100 %

33 %


Самое низкое качество в 2013-2014 учебном году по причине малочисленности класса (3 человека) и слабого ученического потенциала.

Мониторинг результативности участия в конкурсах и олимпиадах (табл. 3) показал, что охват обучающихся конкурсным движением достаточно высок, есть результативное участие даже на федеральном уровне.

Таблица 3

Результативность участия в конкурсах и олимпиадах

п/п

Мероприятие, уровень

Год

Класс, количество чел.

Количество участников

Результативность

1.

Международная игра-конкурс «Русский медвежонок»

2011

4 класс/2 чел

3 класс/3 чел

2 чел.

1 место – в районе 1 чел.

2.

Международный конкурс –игра «Кенгуру»

2012

2 класс/3 чел

3 класс/3 чел

4 класс/3 чел

4 чел

3 место – в районе 1 чел.

3.

Игровой конкурс по истории МХК «Золотое руно»

2013

4 класс/3 чел

3 класс/3 чел

5 чел.


1-е место в России – 1 чел.

4.

Международная игра-конкурс «Русский медвежонок»

2013

2 класс/5 чел

3 класс/3 чел

4 класс/3 чел

5 чел

1 место – в районе 1 чел.

5.

Международная игра-конкурс «Русский медвежонок»

2014

2 класс/1 чел

3 класс/5 чел.

6 чел

4 место в районе – 1 чел.

6.

Дистанционный всероссийский конкурс по математике «Львенок» для учащихся
1-4 классов

2014

1 класс/ 3 чел.

2 класс/1 чел

3 класс/5 чел.

9 чел.

диплом второй степени – 3 место, 18 баллов из 21 возможных

7.

Дистанционный международный конкурс по русскому языку и литературе «Кириллица» для учащихся 2-4 классов

2014

2 класс/1 чел

3 класс/5 чел.

6 чел.

Диплом 1 степени (15 баллов из 15 возможных) , Диплом 2 степени (14 из 15 б.), Диплом 3 степени (13 из 15 б.) –

8.

Приняли участие в районной акции «Военные страницы семейного альбома»

2015

2 класс/1 чел

3 класс/5 чел.

2 чел

уч-ся 3 кл. заняла 3 место

уч-ся 1 кл. заняла 4 место


В связи с удаленностью учреждения от районного центра выезжать на очные олимпиады районного уровня затруднительно. Поэтому учитель организует участие детей в заочных олимпиадах: Человек и природа, Интеллектуальный конкурс для младших школьников, третий год ее ученики принимают участие в заочных олимпиадах Львёнок (интеллектуальный конкурс для учащихся начальной школы, проводимый Китендо - «Лаборатория прикладной информатики в педагогике и психологии») и Центра поддержки талантливой молодежи из г.Бийск.

В целях получения внешней оценки состояния образовательного процесса в школе был проведен соцопрос среди родителей и обучающихся об удовлетворенности образовательным процессом (Анкеты Приложение 1 и Приложение 2)

По итогам опроса:

В опросе родителей «Удовлетворённость образовательным процессом в школе» принимали участие 12 родителей.

На вопрос: Нравится ли Вам школа, в которой учится Ваш ребёнок?, Родители ответили Да; - 10 чел., Больше да, чем нет; 2 чел.

На вопрос Как относятся жители Вашего посёлка к школе? Ответили: Очень хорошо- 1 чел., Хорошо – 7 чел., Удовлетворительно – 4 чел.

На вопрос Как относятся жители Вашего посёлка к учителям школы? ответили так: Очень хорошо – 1 чел., Хорошо – 9 чел., Удовлетворительно 2 чел.

С каким настроением чаще всего приходит Ваш ребёнок из школы? Практически все родители ответили Весёлый и жизнерадостный – 11 чел., и лишь 1 ответ - Уставший, но удовлетворённый;


Вопрос Как Вы думаете, учитывают ли в школе индивидуальные особенности Вашего ребёнка? оценили так: Учитывают – 8 чел., В основном учитывают – 2 чел., Трудно сказать (и да, и нет) – 3 чел.

Ответы на вопрос «Что больше всего Вы цените в школе, в которой учится ваш ребёнок (напишите)?»:

Близко от дома – 2 чел., чистота, порядок, уважение к детям – 6 чел., дают знания ребенку, ценю качество образования, ребенку комфортно в школе, профессионализм педагога.

На вопрос «Что не нравится Вам в школе (напишите)?» ответили лишь часть родителей:

Тесновато – 3 чел., сожалеют, о том, что только начальная школа – 2 чел.

Один родитель высказал пожелания ребёнка и других членов семьи, которые, на его взгляд, не осуществляются в школе. - Доброжелательные взаимоотношения между детьми

Очень активно высказали мнение на вопрос «Каким бы Вы хотели видеть своего ребёнка по окончанию школы? Какими качествами должен обладать он как выпускник школы (напишите)?». Пожелания были следующие:

Самостоятельным – 3 чел., воспитанным и прилежным, смелым, дружелюбным, патриотичным, сильным, волевым, спортивным, хорошистом, самоконтроль, ответственность – 2 чел., хорошо закончил школу – 2 чел., дисциплинированным, освоившим программу – 3 чел., честным, добросовестным, хорошо закончил школу.

Вопрос: Подскажите, пожалуйста, что необходимо изменить в школе, чтобы Ваш ребёнок обладал названными качествами (напишите)? – остался без ответов.

И лишь два родителя написали, что могут сделать лично Вы, чтобы жизнь в школе стало более интересной и увлекательной:

Могу принимать участие в мероприятиях по просьбе педагога, следить за ребенком, чтобы тянулся к учебе.

Вывод: большинство родителей удовлетворены организацией образовательного процесса в школе и довольны комфортной обстановкой, уважительным отношением учителей к их детям. Однако сами родители неохотно изъявляют желание поучаствовать в жизни школы. Родители уважительно относятся к учителям школы и ценят их профессионализм. Определяя свою «модель выпускника», одинаково расценивают важность образованности и воспитанности. Соглашусь с мнением опрашиваемых и в плане недостаточного пространства, ведь здание проектировалось не для образовательной организации.

В анкетировании «Удовлетворенность образовательным процессом» принимали участие 9 обучающихся. На вопросы следовало отвечать: да; нет; На все пятнадцать вопросов дети отвечали с пониманием смысла.

1. Я иду в школу с радостью. Да – 7 чел. нет – 2 чел.

2. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной ситуации. Да – 9 чел. нет – 0 чел.

3. На уроке я могу всегда свободно высказать своё мнение. Да – 5 чел. нет – 4 чел.

4. В школе есть учитель, которому я могу рассказать свою проблему. Да – 9 чел. нет – 0 чел.

5. На уроке учитель оценивает мои знания, а не мое поведение. Да – 9 чел. нет – 0 чел.

6. Внешний вид – показатель уважения не только к себе, но и к окружающим. Да – 8 чел. нет – 1 чел.

7. На каникулах я скучаю по школе. Да – 3 чел. нет – 6 чел.

8. В школе я часто испытываю неуважительное отношение со стороны учителей. Да – 9 чел. нет – 0 чел.

9. На уроке учитель обращается ко мне по имени. Да – 9 чел. нет – 0 чел.

10. Я согласен с утверждением, что «школа для меня безопасное

место, где я себя комфортно чувствую» Да – 9 чел. нет – 0 чел.

11. У меня есть желание и потребность участвовать в школьных делах Да – 9 чел. нет – 0 чел.

12. У меня часто бывают конфликты с учителями Да – 0 чел. нет – 9 чел.

13. В моей школе замечают мои успехи, когда я делаю что-то полезное и важное для нее. Да – 9 чел. нет – 0 чел.

14. Я часто испытываю усталость в школе из-за множества самостоятельных и контрольных работ в один день.

Да – 4 чел. нет – 5 чел.

15. Я люблю свою школу и горжусь, что учусь в ней. Да – 9 чел. нет – 0 чел.

Из данных опроса можно сделать следующие выводы: В баллах результаты анкетирования таковы: 30 б. - - 3 чел, 33 б. – 3 чел., по 1 чел. 36, 39 и 45 б. Это означает, что детям комфортно в школе, они удовлетворены взаимоотношениями с педагогами, с удовольствием участвуют в общешкольных мероприятиях. Однако, в ответах чувствуется высокий уровень учебной нагрузки на детей.

Таким образом, охват конкурсным и олимпиадным движением достаточно высок, есть результативные показатели на федеральном уровне. Следует вести базу данных одаренных детей и мониторинг олимпиадного и конкурсного движения ежегодно через МО классных руководителей.

Следует разработать индивидуальные образовательные маршруты для обучающихся с ОВЗ, одаренными детьми.

2.4. Анализ воспитательной работы и работы с родителями.

Воспитательный процесс в образовательном учреждении построен и осуществляется согласно разработанного в начале учебного года плана классно – урочных и внеурочных мероприятий. Основу воспитательной деятельности составляют КТД всех участников образовательного пространства: учителей, учащихся, родителей, классные часы и кружковая деятельность, участие в конкурсах, олимпиадах, акциях. В школе 3 класса (1,2,3 кл.), входящие в один комплект класс. Учебные занятия осуществляются в 1 классе отдельно и во 2 и 3 классах – совместно. Два классных руководителя, работники Самойловского культурного центра и библиотекарь поселковой библиотеки – сотрудник МУ «Самойловский КЦ» осуществляют воспитательный процесс. Внеурочная деятельность охватывает весь школьный коллектив одновременно, за исключением классных часов по подведению итогов учебной деятельности и проведению бесед по правилам безопасного поведения на каникулах. Участие в конкурсах и олимпиадах осуществляется с согласия учащихся и их родителей и в соответствии с заявленной возрастной категорией участников. Основные направления работы: нравственно-правовое воспитание и формирование гражданско-патриотической позиции, развитие творческих способностей, формирование навыков самообслуживания и труда.

Серьёзное внимание было уделено нравственно – правовой стороне воспитания учащихся и формированию гражданско-патриотической позиции. Так, в первую половину сентября по традиции осуществляется выбор актива классов, организуется дежурство по классам, распределяются поручения. Навыки самоуправления ребята начинают осваивать с выбора актива класса, распределения общественных поручений. В течение года дети выполняют поручения, организуют дежурство по классу, осуществляют взаимопомощь, помощь учителю в адаптации первоклассников.

Во второй половине сентября на заседании МО классных руководителей вносятся необходимые коррективы в социальный паспорт учреждения: определяются учащиеся, которых можно отнести в группу риска, и семьи, поставленные на внутришкольный учет, а также выявляются учащиеся, нуждающиеся в получении бесплатного питания.

Дети, состоящие на внутришкольном учете, охвачены внеурочной работой и кружковой деятельностью, а также обеспечены бесплатным питанием.

В школе оформлены, в прозрачной и доступной форме, все нормативно-правовые документы по деятельности образовательного учреждения, касающихся всех участников образовательного процесса: учителей, учащихся, родителей. На Сайте школы можно увидеть всю правовую составляющую ОУ/ http://kolinosch.lbihost.ru//. Одним из основных аспектов данного мероприятия является доступность бесплатного образования и воспитания, соблюдая Конвенцию о правах ребенка, Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации», Семейный Кодекс.

Формированию положительных привычек и основ здорового образа жизни уделяется особое внимание.

В детском возрасте формируются физиологические, умственные и эмоциональные аспекты, обеспечивающие, в будущем, основу для личной самореализации школьника. Эффективность здоровьесберегающей образовательной среды осуществляется через ряд мероприятий по обеспечению жизни и здоровья учащихся./ контроль за посещаемостью школы уч-ся классов; контроль причин пропуска; анализ результатов медицинского осмотра; организация охвата учащихся горячим питанием; проведение инструктажей и ведение документации по технике безопасности; тренировочные мероприятия по т/б и др./.

Здоровьесбережение учащихся реализуется с помощью соблюдения правил гигиены, релаксационных и подвижных пауз на уроках, правильной организации умственного труда и отдыха, организации утренней зарядки и горячего питания.

Спорт – один из вариантов проведения не только активного досуга, но и прекрасная возможность повысить самооценку и укрепить здоровье, предупредить утомляемость, нервные и инфекционные заболевания. Укрепляя здоровье, ребенок расширяет круг общения, вырабатывает многие положительные качества. Спортивные мероприятия осуществляются в соответствии с возможностями учреждения. С учетом отсутствия спортивного зала занятия осуществляются по скорректированной программе в помещении, приспособленном для занятий гимнастикой. Спортивно-игровая площадка расположена вблизи с территорией школы, где имеется комплекс игровых и спортивных конструкций, снарядов.

В школе организуются и проводятся множественные мероприятия, направленные на формирование ЗОЖ. Организуются ежегодные медицинские осмотры учащихся с анализом и мониторингом, которые проводит фельдшер ФАП и специалисты Пикалевской поликлиники; Учителя проявляли большую заботу об охране жизни и здоровья детей. Классные руководители хорошо информированы о состоянии здоровья уч-ся класса (заболевание и ограничение по здоровью). Регулярно систематически проводятся инструктажи по ТБ, проходят тренировки по отрабатыванию определённых умений и навыков (действия по сигналам «Пожар», «Срочная эвакуация», применение индивидуальных средств защиты). В каждом классе оформлен уголок безопасности, где размещены памятки о правилах безопасного поведения на дороге, в общественном транспорте. На уроках «Окружающий мир» запланирован блок о правилах дорожного движения. Проводится работа по профилактике табакокурения, употребления алкоголя, наркотических и психотропных веществ (беседы на классных часах). Работа кружка «Безопасность без опасности» (руководитель Соловьева Н.А.) для обучающихся 1-4-х классов посвящена одной из главных проблем - формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к личной и общественной безопасности, приобретение ими знаний и практических умений, способствующих сохранению здоровья и жизни в неблагоприятных и чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни условиях, а также при оказании помощи пострадавшим. Также в школе ведется кружок «Тропинка к здоровью» (руководитель – Зеленская Я.В.). Цель данного курса: обеспечить возможность сохранения здоровья детей в период обучения в школе; научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.

В течение трех лет проводились занятия кружка «Безопасность без опасности» (руководитель Соловьева Н.А.). Занятия в игровой форме, в виде презентаций, викторин, выставок творческих работ о правилах безопасного поведения на дорогах, транспорте, около водоемов, в городе, при встрече с незнакомыми людьми. Рассматриваются также вопросы по технике пожарной безопасности, о правилах дорожного движения.

Накануне каникул классные руководители проводили беседы о безопасном поведении и соблюдении режима дня школьника. Каждый учебный год по традиции заканчивался однодневным туристическим походом по родному краю на лесную поляну на окраине поселка. С нами в поход отправлялись представители родительской общественности, что значительно облегчило осуществление контроля за соблюдением правил безопасного поведения в лесу. Подвижные игры, в том числе с мячом, экологическая викторина на знание полезных и опасных растений, знакомство с жизнью муравейника, элементарные правила разведения костра и соблюдение мер пожарной безопасности, вкусный обед на свежем воздухе, фотосессия и масса впечатлений – результаты наших походов. Формирование нравственных, эстетических качеств личности младшего школьника осуществлялось через ряд мероприятий. Так, воспитательную, познавательную функцию носили такие КТД, праздники и классные часы:

Новогодний праздник уже второй год отметили в МБОУ «СОШИ п.Ефимовский». 28 января к нам в гости приезжали воспитанники Ефимовской коррекционной школы – интернат со своим педагогом Масловой Л.В. Девочки провели мастер-класс на тему «Современное бисероплетение». Дети не только научились азам бисероплетения, но и сами изготовили поделки, получили подарки, поучаствовали в музыкальной подвижной перемене. Для наших школьников эти оба мероприятия имели полезный опыт общения с ребятами из других образовательных учреждений.

Второй год весело и с задором проходил праздник – гуляние «Масленица пришла!». Работники МУ «Самойловский культурный центр» порадовали не только школьников, но и жителей поселка разных возрастов, развлекательно-музыкальной программой со множеством конкурсов в стиле русских традиций (перетягивание каната, «петушиные бои», соревнования на скорость, меткость, ловкость). Шумно и весело было на центральной площади поселка.

Традиционно в школе проходят рыцарские турниры, посвященный дню защитника Отечества.

Второй год встречали гостей из Санкт-Петербурга. Детский драматический театр показывал спектакли по мотивам русских народных сказок. Артисты порадовали веселым выступлением, в ходе которого и дети смогли поучаствовать в действе.

Занятия в кружках проводились в течение учебного года, в том числе во время каникул в разной форме (экскурсии, классные часы, круглые столы, конкурсы, олимпиады и др.). Необходимость нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано, прежде всего, с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения – наиболее интересны для детей данного возраста.

Основная цель кружка «Азбука добра» (руководитель Зеленская Я.В.) – формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания. С детства каждого ребенка окружает множество привычных вещей. Но откуда они появились? Когда были созданы? Кто дал им название? На эти и многие другие вопросы призвана дать ответы программа внеурочной деятельности «Хочу знать!».

Предлагаемая программа является интегративной, объединяющей знания, входящие в предметные области окружающего мира, технологии, изобразительного искусства, физической культуры. Цель данного курса  создание условий для расширения творческо-интеллектуальных возможностей обучающихся средствами познавательной деятельности.

Ежегодно, еженедельно с ребятами проводит занятия библиотекарь поселковой библиотеки Виноградова Е.И. на кружке «Юный читатель». Каждое занятие Екатерины Ивановны отличается от другого содержанием, формой проведения, наполнением. Это и уроки мужества, познавательные занятия, конкурсы рисунков, викторины, громкие чтения и т.д. Каждый раз ребята просят продолжения встреч.

Обучающиеся посещали занятия с удовольствием, с интересом, активным участием в 100 % составе в течение всех трех последних лет.

Для сельских детей, да и не только для них, важно обрести навыки самообслуживания, умение трудиться. Поэтому коллектив педагогов планирует и проводит мероприятия, направленные на формирование навыков трудовой деятельности. Так, с начала учебного года ребята включаются в дежурство по классу. И пусть это несложные работы: проследить, чтобы все стульчики были сняты с парт и поставлены в конце дня на парту, вымыта доска, проследить, чтобы все дети приготовились к уроку, подать звонок на урок, помочь провести физкультминутку – все это дисциплинирует ребенка, воспитывает чувство ответственности, помогает почувствовать свою значимость.

Несомненно на уроках труда и ИЗО дети также получают трудовые навыки, ведь для ребенка выполнить качественно работу, уметь услышать инструкции учителя, доделать работу до конца – это серьезный труд. Поэтому очень важно, чтобы с начала занятия у ребенка возник интерес к выполняемой работе, а результат его труда был замечен учителем и одноклассниками, отмечен и одобрен. Все эти задачи с успехом выполняет творческий и опытный учитель Зеленская Я.В.

Немаловажную роль в воспитании ответственности за братьев наших меньших и способствует экологическому воспитанию акция «Покорми птиц зимой», ставшая традиционной. Детям очень нравиться ежедневно кормить птиц, они приносят из дома корм, знают, чем кормить птиц нельзя. Родители, одобрив наше дело, внесли свой вклад – изготовили кормушки, которые мы и развесили, и, даже установили, во дворе школы. Так, Гусаров В. – папа одной из учениц изготовил целый дворец для птиц: большая просторная кормушка в виде мельницы с лопастями, лесенкой, «мешком» зерна, красочная, стоит она на деревянной «ноге» и радует не только птиц, но и нас.

Хочется отметить положительное влияние на социальную адаптацию детей через совместные мероприятия в рамках сетевого взаимодействия с базовой школой школьного округа МБОУ «Ефимовская общеобразовательная средняя школа-интернат поселка Ефимовский» и надеемся на дальнейшее сотрудничество.

Традиционно проводятся праздники «День учителя», «Золотая осень», «День матери», «День защитника Отечества», «8 марта», мероприятия, посвященные Дню космонавтики, Дню защиты детей, Дню независимости, Прощанию с азбукой, Дню Победы. Коллективные дела помогают ученикам найти свое место в среде единомышленников, реализовать скрытые возможности.

Совместная деятельность учащихся, педагогов и родителей воспитывали чувство коллективизма, взаимопомощи и ответственности за проделанную работу.

Выводы: нет системы работы по профилактике вредных привычек, энергосбережению. Следует включить в план воспитательной работы цикл мероприятий по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркозависимости.

Следует разработать индивидуальный воспитательный маршрут для детей, нуждающихся в коррекции воспитатльной компоненты, а также план совместных мероприятий с базовой школой школьного округа МБОУ «Средняя общеобразовательная школа –интернат п.Ефимовский».

2.5. Анализ состояния здоровья обучающихся, работников, организации питания.

Работники школы проходят ежегодное медицинское обследование на базе Пикалевской поликлиники по договору. Следует отметить достаточно низкий уровень организации прохождения медосмотра: время работы специалистов разное, место расположение некоторых специалистов удалено друг от друга, так стоматолога и нарколога приходится проходить в отдельные дни в других организациях. Нередко приходится проходить всех врачей за 3-4 дня, что нарушает организацию рабочего процесса и требует финансовых затрат на поездку из поселка в город. По итогам медосмотра серьезных заболеваний не выявлено. Также все работники своевременно прошли диспансеризацию, которая, надо сказать, носила формальный характер и поверхностное обследование.

По итогам медицинского осмотра детей картина очень удручающая:

В 2013-2014 учебном году в 1 классе случаев заболеваемости не было в течение всего года, во 2 классе у Щербакова М. за год пропущено 3 дня по болезни (коньюктивит), в 4 классе у Копыловой А. и Певцовой Э. по 5 и 6 дней пропуска по болезни соответственно.

У 8 из 9 чел. физкультурная группа основная, по группам здоровья следующая картина:

1гр. – 6 чел. 2 гр. – 1 чел. 3 гр. – 1 чел. 4 гр. – 0 чел. 5 гр. – 1 чел. ретинобластомия (ИД).

Диагнозы: пупочная грыжа (1), искривление перегородки носа (1), фимоз (1 ), дизартрия (1).

В 2014 -2015 учебном году в 1 классе случаев заболеваемости на 4 учащихся 11 дней, во 2 классе на 1 чел – 5 дней, в 3 классе на 5 уч-ся. - 13 дней по болезни.

По группам здоровья:

1 гр. – 0 чел. 2 гр. – 6 чел. 3 гр. – 3 чел. 4 гр. - 0 чел. 5 гр. – 1 чел.

Физкультурная основная – 5 чел.

Физкультурная подготовительная – 4 чел., в том числе 2 – с элементами ЛФК. Один ребенок с 5 группой здоровья освобожден от физкультуры. Изучая диагнозы детей, пришли к заключению, что двое детей могут иметь первую группу здоровья (Бурчиков С. – при повторном посещении хирурга – нарушение осанки не подтвердилось, Зеленский М. – на момент осмотра имел заболевание - острый ринофарингит, прошел лечение и на сегодняшний день здоров). Тревогу вызывает то, что имеют место 5 случаев нарушения осанки и сколиоза (3 и 2 соответственно). 1 случай ожирения, у этого же ребенка пупочная грыжа, 1 – искривление перегородки носа. 1 ребенок – инвалид детства по зрению с диагнозом - ретинобластомия (ИД).

На начало 2015-2016 учебного года по группам здоровья следующая картина:

1гр. – 4 чел. 2 гр. – 5 чел. 3 гр. – 5 чел. 4 гр. – 1 чел.

физкультурная группа «основная» - 9 чел., «подготовительная» - 5 чел. (из них 2 – с элементами ЛФК)

По показаниям из медицинских книжек у учащихся 1 класса:

1 класс Бакетин В. – 03.09.2008 г.р., группа здоровья – 1, физкультурная группа – основная Диагноз: здоров.

Беднякова Д. – 25.05.2008 г.р., группа здоровья – 2, физкультурная группа – основная. Диагноз: резидуальная энцефалопатия, дизартрия.

Беднякова У. – 02.05.2008 г.р., группа здоровья – 1, физкультурная группа – основная. Диагноз: здоров.

Гусаров Д. – 15.05.2008 г.р., группа здоровья – 2, физкультурная группа – основная. Диагноз: ТНР.

Марков Н. – 08.06.2008 г.р., группа здоровья – 1, физкультурная группа – основная. Диагноз: здоров.

Спичков Е. – 11.06.2008 г.р., группа здоровья – 3, физкультурная группа – подготовительная. Диагноз: плоскостопие.


Медицинское обслуживание организуется по договору с МУЗ «Центральная Бокситогорская городская больница».

Ежегодно заключаем договор с Бокситогорским центром диагностики и консультирования, специалисты которого оказывают психолого-педагогическое сопровождение учащихся. Два раза в год специалисты центра выезжают к нам в школу с целью обследования будущих первоклассников, оказания консультативной помощи будущим выпускникам начальной школы, родителям, учащимся школы (по необходимости). Логопед центра, психолог проводят занятия для детей на базе центра, проводя их по согласованному с родителями графику.

Организовывалось ежедневное горячее питание льготных категорий обучающихся и за счет родительских средств. (Охват – 100 %). Готовую привозную продукцию поставляет столовая Ефимовского ПО. В буфете-раздаточной питание разогревается и подается детям. Работники школы также имеют возможность заказывать платные обеды или приносить свои продукты. В буфете имеется электрочайник, микроволновая печь.

В заключении хочется отметить низкий уровень заболеваемости и отсутствие травматизма.

Плановая выездная проверка Роспотребнадзора в сентябре 2015 года выявила следующие нарушения при организации питания: для мытья посуды используется губчатый материал, столовые приборы хранятся на подносе россыпью, отсутствует промаркированная тара для чистой ветоши, не отбирается суточная проба приготовленных блюд, питьевой режим организован с использованием кипяченой воды, а не бутылизированной, одноразовые стаканчики хранятся не на промаркированном подносе, а в бумажной коробке.

Вывод: Имеет смысл при разработке программы развития школы учесть направление по формированию здоровьесберегающей среды.

Необходимо разработать Адаптационную программу для организации обучения детей с ОВЗ.

Необходимо устранить нарушения, выявленные Роспотребнадзором в установленный срок, принять меры дисциплинарного взыскания к ответственным за организацию питания лицам с целью недопущения в дальнейшем подобных нарушений.

Имеет смысл найти альтернативный вариант прохождения медосмотра работников школы, например, на базе медицинского центра г.Тихвин «Гиппократ»

2.6. Анализ кадрового потенциала.

Педагогический потенциал школы

Кадровый состав педагогов по состоянию на начало учебного года 1 сентября 2015 года представлен следующим образом (табл.4):

Таблица 4

Количественный и качественный состав


Образование

Стаж

Квалификационные категории


Высшее

Среднее профессиональное

Полу

чают образование

Менее 2 лет

2-5 лет

5-10 лет

10-20 лет

Свыше

20 лет

Высшая

Первая

Вторая

Без категории

Руково-дящие работ-ники

2

-

-

-

-

-

1

1

-

-

-

-

Педаго-

гичес-

кие работ-ники

-

1

-

-

-

-

1

-

-

-

-

-

Всего

2

1

-

-

-

-

2

1

-

-

-

-


Почетной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации награждена Соловьева Н.А.


В школе имеется план повышения квалификации руководящих и педагогических кадров, который своевременно выполняется. Формы повышения квалификации руководящих и педагогических кадров: очная, дистанционная, очно-дистанционная.

Администрация систематически отслеживает потенциал педагогов, их уровень квалификации, сроки прохождения курсов повышения квалификации, аттестации учителей. Курсовую подготовку прошли – Зеленская Я.В. по программе «ФГОС второго поколения в начальной школе» в 2012 году на базе ЛГУ им.Пушкина, Соловьева Н.А. по программе «ФГОС второго поколения в начальной школе» в 2011 году на базе ЛГУ им.Пушкина и краткосрочное обучение по программе «Основы религиозных культур и светской этики» на базе Бокситогорского института (филиала) АОУ ВПО «ЛГУ им. А.С.Пушкина».

Соловьева Н.А. прошла курсы в ЛОИРО по программе «Психолого-педагогическое сопровождение младшего школьника в условиях ФГОС» - 72 часа, Зеленская Я.В. и Соловьева Н.А. начали проходить курсовую подготовку по программе «Проектирование и реализация дополнительных образовательных программ» в Бокситогорском институте филиале ЛГОУ им.Пушкина- 112 ч. Кроме этого, в течение года учителя слушали вебинары, проводимые издательством «Просвещение».

В 2013-2014 учебном году успешно прошла аттестацию на первую квалификационную категорию Зеленская Я.В. (декабрь 2013 г.), на высшую квалификационную категорию Соловьева Наталия Александровна по должности учитель (июнь 2014 г.). Педагоги работают над методическими темами: «Формирование общеучебных умений самоорганизации учебной деятельности у младших школьников в условиях реализации ФГОС».

Организация работы над индивидуальными темами и методической темой школы являет собой систему непрерывного образования педагогов и играет значительную роль в совершенствовании содержания, технологий обучения предмету и повышения результативности. Учителя неслучайно выбрали одну тему – изменились условия преподавания (оба учителя перешли на ФГОС).

В начале учебного года оба педагога создали свой сайт на базе площадки «Инфоурок» http://учительский.сайт/Зеленская-Яна-Викторовна, http://учительский.сайт/Соловьева-Наталия-Александровна. На своих сайтах учителя размещают свои методические разработки, о чем получены свидетельства о публикации (Зеленская Я.В. – 3, Соловьева Н.А. – 5). Педагоги владеют ИКТ компетенциями на достаточно высоком уровне, систематически используют в образовательном и воспитательном процессе ИКТ технологии.

Вывод: учителя не проходили курсов повышения квалификации по вопросам организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья

2.7. Анализ материально-технического обеспечения.

Материально-техническая база

Технические ресурсы, которым на сегодня обладает школа:

Общее количество оборудованных учебных кабинетов - 2

учебные кабинеты оснащены средствами обучения и воспитания

имеется библиотечный фонд, состоящий из учебной, учебно-методической, художественной, справочной литературы, также в здании школы размещается библиотека МУ "Самойловский культурный центр"

объектами спорта являются- спортивная комната, спортивно-игровая площадка на территории школы

общее количество компьютеров – 4

количество мультимедийных проекторов – 2

количество принтеров – 3 (лазерных), 1 (струйных цветных)

наличие Internet

количество экранов для проецирования – 1

телевизор - 1

видеомагнитофон - 2

аудиомагнитофон - 2

музыкальный центр – 1

интерактивная доска - 1

Земельный участок площадью · 282 м2 и 1412 м2

Приобретено за счет федерального, регионального и муниципального бюджетов 55 экземпляров учебников на сумму 13537, 28 руб., мячи – 1590 руб., медицинское оборудование стоимостью 67442, 95 руб. (медицинская мебель и оборудование: стол, стул, шкаф, холодильник, тонометр, динамометр, биксы и т.д.,), мультимедийный проектор стоимостью 22600 руб., холодильник – 9034 руб., принтер – 4540 руб. На содержании ОУ состоит система резервного электроснабжения стоимостью 337780 руб., балансовая стоимость здания – 10 953 769, 61 руб.

В распоряжении учреждения имеется спортивная, игровая площадка, расположенная на территории школы, оборудованная необходимыми конструкциями для занятий физической культурой и спортом, отдыха обучающихся.

На базе кабинета для занятий гимнастикой имеется следующее оборудование: Спортинвентарь: Обручи большие, малые, лыжи и лыжные палки, гимнастические скамейки , мячи волейбольные, футбольные, баскетбольные, набивные, скакалки , гимнастические маты, тренажер «Кузнечик», гимнастические снаряды (скамейки, канат, кольца, веревочная лестница, перекладина)

Вывод: кабинеты укомплектованы необходимым оборудованием, комплектами таблиц и наглядностей, создан учебно-опытный участок, в содержании которого принимает участие трудовая бригада из старших школьников.

Учебно-методическое обеспечение.

Образовательное учреждение подключено к сети Интернет, создана локальная сеть, объединяющая все ПК. Имеется 4 компьютера и 1 ноутбук, 2 мультимедийных проектора, экран, которые регулярно используются в образовательном и воспитательном процессе, интерактивная доска. 4 ПК подключены к Интернет. Каждый учитель имеет свое рабочее место с ПК и доступ к Интернет-ресурсам. В учебном и воспитательном процессе используются медиатека и множество бесплатных образовательных Интернет –ресурсов: Выход в Интернет осуществляется на скорости 1 Мб. Все компьютеры защищены антивирусной программой Касперский. Интернет сервисы контролируются системой контент – фильтрации и программой Интернет Цензор. Ведется журнал учета выхода в Интернет. Укомплектованность учебно- методической литературой по всем учебным предметам соответствует требованиям, учебники подобраны в соответствии с федеральным перечнем УМК и перечень УМК утвержден приказом по школе. Школа имеет свой сайт (http://kolinosch.lbihost.ru/), на котором можно найти всю необходимую информацию о состоянии учебно-методической работы.

В школе имеется электронная база учета учебно-методической и художественной литературы. Регулярно обновляется и утверждается приказом по школе перечень экстремистской литературы.

Используются в образовательном процессе медиаресурсы – электронные учебники по всем предметам для 1, 2 класса, по большинству учебных предметов для 3 и 4 классов. Паспорт кабинета содержит весь перечень наглядных и демонстрационных пособий, дидактического материала. В школе имеется электронная база учета учебно-методической и художественной литературы. Регулярно обновляется и утверждается приказом по школе перечень экстремистской литературы.

Используются в образовательном процессе медиаресурсы – электронные учебники по всем предметам для 1, 2 класса, по большинству учебных предметов для 3 и 4 классов. Паспорт кабинета содержит весь перечень наглядных и демонстрационных пособий, дидактического материала.

Обеспеченность учебной, учебно-методической и художественной литературой.

Учебники – 265 шт.

Учебно-методическая – 2 в учете (100 используется)

Художественная - 66

Брошюры, журналы – 9 в учете (100 используется)

Словари и справочные пособия - 22

Вывод: кабинеты укомплектованы необходимым оборудованием, комплектами таблиц и наглядностей, создан учебно-опытный участок, в содержании которого принимает участие трудовая бригада из старших школьников.

Требуется составить список учебников, которые подлежат замене в связи с устареванием.

Анализ соблюдения санитарно-эпидемиологических требований, требований пожарной безопасности образовательного процесса.

Являясь ответственным за соблюдение пожарной безопасности в ОУ директор своевременно проходит курсовую подготовку в данном направлении, имеет соответствующие удостоверения. В школе ведется необходимая документация: журналы учета тренировок, проведения инструктажа, выдачи инструкций. Регулярно проводятся тренировки по эвакуации и действиях при пожаре с учащимися и сотрудниками. В здании установлена Пожарная сигнализация, выведенная на пульт Центра безопасности охраны помещений в г.Санкт-Петербург, откуда сигнал поступает на пост пожарной охраны в п.Ефимовский. Обслуживание системы пожарной сигнализации осуществляет ЗАО «Гарант» - директор Башкин Е.Е. Помещения оснащены переносными огнетушителями, которые своевременно перезаряжаются и ведется учет данных средств пожаротушения в специальном журнале. В здании имеется план эвакуации, соответствующий требованиям пожарной безопасности (светоотражающая поверхность, условные обозначения телефонных точек, местонахождения средств пожаротушения, эвакуационных путей и т.д.). Двери в здание оснащены доводчиком, выход из здания свободен. Внеклассная работа с учащимися также включает мероприятия по формированию знаний о правилах пожарной безопасности- ведется кружок «Безопасность без опасности», в курс которого включены занятия по теме пожарной безопасности. Таким образом, можно считать, что работа по обеспечению пожарной безопасности в школе осуществляется на должном уровне. Территория школы имеет ограждение, внешнее освещение. В здании установлена система видеонаблюдения.

Вопросы охраны труда контролируются в ОУ на сегодняшний день как директором школы, так и председателем профсоюзного комитета, которые прошли обучение на курсах с 04 сентября по 18 сентября в 2013 году по программе «Охрана труда в образовательных учреждениях» в образовательном учреждении высшего профессионального образования «ЛГОУ имени А.С.Пушкина». Документация по данному направлению в порядке, имеется большой пакет документов, инструкций, положений по ОТ, электронное пособие в помощь руководителю. Ежегодно составляется соглашение по охране труда между коллективом и администрацией и акт о выполнении данного соглашения два раза в год. Все сотрудники имеют должностные инструкции в соответствии с должностью.

В части соблюдения санитарно-эпидемиологических требований выполнены следующие мероприятия: на окнах в кабинетах установлены жалюзи, ученическая мебель промаркирована в соответствии с ростом обучающихся, классные доски имеют разлиновку и дополнительное освещение, шкафы закреплены к стене, не используются булавки, кнопки. В каждом классном кабинете оформлен уголок безопасности, в классных журналах оформлены листы здоровья. Имеется оборудованное место для раздевалки, имеются туалетные комнаты для мальчиков и девочек, оснащенные умывальником, водонагревателем, мылом, бумажными полотенцами и туалетной бумагой на держателях. Для уборки санитарных комнат, буфета и остальных помещений предусмотрены свой уборочный, промаркированный инвентарь, средства для мытья и обработки посуды, мебели, влажной уборки.

Учебный план и расписание согласованы с Роспотребнадзором, составлены с учетом санитарно-гигиенических правил.

В ходе проверки Территориального отдела Управления Федеральной службы по надзору санитарно-эпидемиологического благополучия населения, защиты прав потребителей и потребительского рынка в сентябре 2015 года выявлено следующее нарушение: в туалете для мальчиков отсутствует педальное ведро. В ходе проверки Отдела надзорной деятельности Бокситогорского района Главного управления МЧС России по Ленинградской области выявлены следующие нарушения: пожарный люк не оборудован, нет огнезащитной обработки чердака.

Вывод: следует произвести огнезащитную обработку чердака, оборудовать пожарный люк, приобрести педальное ведро в туалет для мальчиков. Необходима установка внешнего видеонаблюдения, ремонт двух секций забора вокруг территории школы. Необходимо установить знак дорожного движения «Осторожно, дети» перед выходом из школы на проезжую часть.

Итоги проверки департамента контроля и надзора Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области.

В рамках плановой проверки осуществлялся контроль за соблюдением законодательства. По итогам проверки были выявлены следующие нарушения:

  1. В организации отсутствует локальный акт, регламентирующий порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или) родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся.

  2. Не создана комиссия по урегулированию споров между участниками образовательных отношений.

  3. В порядке разработки рабочих программ утверждена структура с нарушением требований стандарта.

  4. Отсутствуют рабочие программы по английскому языку.

  5. Положение о внеурочной деятельности не соответствует требованиям стандарта.

  6. Положение об аттестации педагогических работников на соответствие занимаемой должности не соответствует требованиям законодательства.

  7. Отсутствует Положение о библиотеке.

  8. В Положении о формах обучения закреплено получение обучающимися начальной школы в форме самообразования.

Принятие управленческих решений по итогам Анализа и оценки условий реализации образовательной программы, осуществления образовательного и воспитательного процессов в школе.

Чтобы точнее представить характер проблемной ситуации, которая представляет собой несоответствие между реальным и идеальным, руководителю необходимо иметь представление о масштабе проблемы, о ее важности, срочности, возможных путях ее решения, структурированности и способности проблемы к видоизменению (метаморфозности). Объективные факторы возникновения проблемы отвечают на вопросы «где?», «когда?», «сколько?»... Субъективные факторы проблемы указывают на тех, кто связан с данной ситуацией, а проблемные связи могут носить как структурный характер (связь между элементами одной проблемы), так и отвечать за взаимосвязь с другими проблемными ситуациями. Ответ на вопрос: «Для чего необходимо решать проблему?», руководитель получает только после тщательного изучения проблемных связей. 

Итак, рассмотрим, какие проблемы выявлены и как следует их решать, то есть принимаю управленческие решения (табл. 5).

Таблица 5

Принятие управленческих решений.

п/п

Проблема

Управленческое решение

Сроки выполнения

Ответственное лицо за выполнение решения

1.

Следует вести базу данных одаренных детей и мониторинг олимпиадного и конкурсного движения ежегодно через МО классных руководителей.

Внести в план работы МО классных руководителей мероприятие по оформлению базы данных одаренных детей и мониторинг олимпиадного и конкурсного движения

Октябрь 2015

Зеленская Я.В. – руководитель МО

2.

Следует разработать индивидуальные образовательные маршруты для обучающихся с ОВЗ

Внести в план работы МО классных руководителей мероприятие по рассмотрению ИОМ для обучающихся с ОВЗ (Бакетин В. – 1 кл., Гусаров Д.- 1 кл., Беднякова Д. – 1 кл.).

Октябрь 2015

Зеленская Я.В. – руководитель МО

3.

Следует включить в план воспитательной работы цикл мероприятий по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркозависимости.

Внести цикл мероприятий по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркозависимости в план воспитательной работы

Октябрь 2015

Зеленская Я.В. – руководитель МО

4.

Следует разработать индивидуальный воспитательный маршрут для детей, нуждающихся в коррекции воспитательной компоненты

Разработать ИОМ по воспитательной работе с обучающимся 4 класса Щербаковым М.

Октябрь 2015

Соловьева Н.А. – классный руководитель

5.

Следует разработать план совместных мероприятий с базовой школой школьного округа МБОУ «Средняя общеобразовательная школа –интернат п.Ефимовский».

разработать план совместных мероприятий с базовой школой школьного округа МБОУ «Средняя общеобразовательная школа –интернат п.Ефимовский».

Октябрь 2015

Соловьева Н.А. – директор, Тунденкова М.В. – директор МБОУ «Средняя общеобразовательная школа –интернат п.Ефимовский».

6.

Необходимо устранить нарушения, выявленные Роспотребнадзором в установленный срок, принять меры дисциплинарного взыскания к ответственным за организацию питания лицам с целью недопущения в дальнейшем подобных нарушений.

Приобрести педальное ведро в туалет для мальчиков, емкости для хранения столовых приборов, промаркировать емкость для хранения чистой ветоши, ежедневно осуществлять отбор суточной пробы продуктов питания, приобрести дезинфекционные средства с инструкцией по применению, хранению

Октябрь 2015

Соловьева Н.А. – директор, Груненкова Н.К. – кухонный работник

7.

Найти альтернативный вариант прохождения медосмотра работников школы

Заключить договор о прохождении медосмотра с медицинским центром «Гиппократ» г.Тихвин

Октябрь 2015

Соловьева Н.А. – директор, Бурчикова О.Ю. – главный бухгалтер

8.

Учителя не проходили курсов повышения квалификации по вопросам организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья

Подать заявку на прохождение обучения по вопросам организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в ЛГОУ им.Пушкина Бокситогорский филиал учителями Соловьевой Н.А. и Зеленской Я.В.

Сентябрь 2015

Соловьева Н.А. – директор

9.

Требуется составить список учебников, которые подлежат замене в связи с устареванием

Составить список учебников, которые подлежат замене в связи с устареванием на 2016 год

Декабрь 2015

Зеленская Я.В. – ответственный за сохранность , пополнение и обновление библиотечного фонда

10.

Следует произвести огнезащитную обработку чердака, оборудовать пожарный люк

Заключить договор с «Гранд-технолоджи», составить смету на огнезащитную обработку чердака, оборудование пожарного люка.

Подать заявку на выделение финансирования в Комитет образования АБМР

Октябрь 2015

Соловьева Н.А. – директор

11.

Необходима установка внешнего видеонаблюдения

Подать заявку на выделение финансирования в Комитет образования АБМР

Октябрь 2015

Соловьева Н.А. – директор

12.

Требуется ремонт двух секций забора вокруг территории школы

Запланировать финансирование на ремонт двух секций забора

Январь 2015

Соловьева Н.А. – директор

13.

Необходимо установить знак дорожного движения «Осторожно, дети» перед выходом из школы на проезжую часть.

Подать заявку в администрацию Бокситогорского муниципального района на установку дорожного движения «Осторожно, дети» перед выходом из школы на проезжую часть

Сентябрь 2015

Соловьева Н.А. – директор

14.

В организации отсутствует локальный акт, регламентирующий порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или) родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся.

Разработать порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или) родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся.


Октябрь 2015

Соловьева Н.А. – директор

15.

Не создана комиссия по урегулированию споров между участниками образовательных отношений

Создать комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений

Октябрь 2015

Соловьева Н.А. – директор

16.

В порядке разработки рабочих программ утверждена структура с нарушением требований стандарта

Разработать порядок разработки рабочих программ с учетом требований стандарта

Октябрь 2015

Соловьева Н.А. – директор

17.

Отсутствуют рабочие программы по английскому языку

Принять на педсовете рабочие программы по английскому языку и утвердить приказом

Октябрь 2015

Соловьева Н.А. – директор

18.

Положение о внеурочной деятельности не соответствует требованиям стандарта

Разработать Положение о внеурочной деятельности в соответствии с требованиями стандарта и утвердить приказом

Октябрь 2015

Соловьева Н.А. – директор

19.

Положение об аттестации педагогических работников на соответствие занимаемой должности не соответствует требованиям законодательства

Разработать Положение об аттестации педагогических работников на соответствие занимаемой должности в соответствии с требованиями законодательства, принять на педсовете и утвердить приказом

Октябрь 2015

Соловьева Н.А. – директор

20.

Отсутствует Положение о библиотеке

Разработать Положение о библиотеке, принять на педсовете и утвердить приказом

Октябрь 2015

Соловьева Н.А. – директор

21.

В Положении о формах обучения закреплено получение обучающимися начальной школы в форме самообразования

Рассмотреть на педсовете, принять новую редакцию Положения о формах обучения, отменив получение обучающимися начальной школы в форме самообразования и утвердить приказом

Октябрь 2015

Соловьева Н.А. – директор































ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Осуществляя исследовательскую работу по мониторингу оценки качества образования в школе, мне, как руководителю удалось увидеть целостную картину положения дел в моем учреждении. Сложность работы руководителя сельской школы заключается в нескольких обстоятельствах.

В силу того, что в штате учреждения нет ставок психолога, социального педагога, библиотекаря, заместителя директора по учебной, воспитательной, хозяйственной части, ему приходится выполнять всесторонний контроль по всем направлениям работы. В том числе оформлять все виды документации и проводить инструктажи, вести делопроизводство, заключать договора с сторонними организациями, приобретать материалы и оборудование, посещать многочисленные курсы, семинары и т.д.

По причине малокомплектности школы нет возможности содержать в штате еще одного педагога, поэтому руководителю приходиться участвовать и педагогической работе – вести уроки в начальной школе, осуществлять функции классного руководителя, а значит, проводить внеурочные мероприятия, взаимодействовать с родителями своего класса, проходить аттестацию и курсовую подготовку как учителю.

В силу вышеперечисленных причин директору приходится выполнять роль руководителя структурных подразделений, фактически регулировать профсоюзную деятельность, координировать работу Совета управления, исполнять роль секретаря – делопроизводителя при ведении документации, оформлении приказов и распоряжений по организации образовательного процесса, обработки персональных данных обучающихся, работников.

Это и многое другое приходиться выполнять руководителю сельской школы. То есть роль директора не только в координировании всех направлений работы школы, контроле, но в непосредственном участии в организации сложного процесса жизнедеятельности школы в целом.

В ходе исследовательской работы был проведен анализ результатов учебно-воспитательного процесса, условий, в которых осуществляется образовательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС.

Большое внимание уделила изучению специальной литературы, содержащей методические рекомендации по проведению диагностики контроля качества образования, качества преподавания, соответствия условий организации образовательного процесса нормативным требованиям и социальным ожиданиям;

Проводя анализ результатов учебно-воспитательного процесса, условий, в которых осуществляется образовательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС использовала различные методы диагностики и контроля качества образования, качества преподавания, соответствия условий организации образовательного процесса нормативным требованиям и социальным ожиданиям, заимствованных из изученной источников;

Немаловажную роль в достижении поставленной цели играет педагогический потенциал. Поэтому, повышению профессиональной компетенции педагогических кадров как необходимого условия обеспечения современного качества образования при принятии управленческих решений уделила особое внимание;

И, наконец, изучив общую картину условий, в которых осуществляется образовательный процесс и анализ результатов учебно-воспитательного процесса, приступила к принятию управленческих решений для достижения поставленной цели.

Таким образом, проведенное исследование позволило мне создать модель управления качеством образования учащихся сельской образовательной организации, что поможет обеспечить эффективность и качество образования сельских школьников. При этом дифференцированные образовательные потребности сельских учащихся удовлетворяются структурной перестройкой образовательного процесса, что позволяет каждому достичь того образовательного уровня, который обеспечит ему социальную активность и удовлетворенность качеством полученных знаний, умений и навыков, и все это в режиме здоровьесбережения.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовые акты

  1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ. "Об образовании в Российской Федерации" Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года.

  2. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357).

  3. Закон РФ "О защите прав потребителей" от 07.02.1992 N 2300-1 (действующая редакция от 13.07.2015).

  4. Правила пожарной безопасности для общеобразовательных школ, профессионально-технических училищ, школ-интернатов, детских домов, дошкольных, внешкольных и других учебно-воспитательных учреждений ППБ-101-89 (утв. Госкомобразованием СССР 10 мая 1989 г.) в действующей редакции.

  5. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" ).

  6. Образовательная программа начального общего образования МКОУ «Колинская начальная общеобразовательная школа», принята на заседании педагогического совета Протокол № 2 от 14 сентября 2015 года, утверждена приказом по школе № 27 от 14 сентября 2015 года.

  7. Положение о системе оценки качества образования, принято на заседании педагогического совета Протокол № 4 от 10 ноября 2013 года, утверждено приказом по школе № 54 от 10 ноября 2013 года.

  8. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011–2015 гг., утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 03 сентября 2010 г. № 1340–р.

Основная литература

  1. В.М.Полонский Словарь понятий и терминов по законодательству Российской Федерации " Об образовании". М., 2010.

  2. А.М.Моисеев Внутришкольное управление: Словарь-справочник. М. Педагогическое сообщество России, 2009.

  3. В.П.Панасюк Системное управление качеством образования в школе. М- СПб. Санкт-Петербург : РГПУ им.А.И.Герцена, 2010.

  4. Филюк Елена Викторовна, учитель информатики и ИКТ, заместитель директора по УВР Муниципального образовательного учреждения Силикатненской средней общеобразовательной школы муниципального образования "Сенгилеевский район" Ульяновской области. Статья «Организация и апробация системы мониторинга качества образования в образовательном учреждении. (новые технологии управления качеством образования)»

  5. Шаймарданова Р. Г. проектная работа по теме «Мониторинг как основной механизм оценки качества образования»

  6. СЕ. Шитова и В.А. Кальней Мониторинг качества образования в школе. М., 2011.

  7. Под ред. М.М. Поташника Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие / - М.: Педагогическое общество России, 2012.


Периодическая литература

  1. Белова Е.Н. Диагностика ценностных ориентаций школьников: комплект методик// Классный руководитель. – 2007. - №8. – С. 29 – 34.

  2. Вовна В.И., Короченцев В.В. и др. Мониторинг качества обучения как важнейший инструмент управления образованием // Инновации в образовании, 2005, № 5.

  3. Громова Т. Критерии и оценки качества образования// Директор школы. – 2006. - №5.

  4. О.Е.Громова Играем вместе + опросник для родителей, М. Карапуз 2005

  5. Д.В.Татьянченко и C.Г.Воровщикова "Управление качеством образования: вхождение в проблему: (опыт совмест. деятельности пед. коллективов гимназии № 26, шк. № 41, 115 и Консалтингового центра «Пед. инновации» Курчат. РУО г. Челябинска) / Упр. образования администрации Курчат. р-на г. Челябинска. – Челябинск : ПО «Книга», 1995." 1995 г.

Интернет-источники

  1. Бесплатный школьный портал ПроШколу.ру. http://www.proshkolu.ru/.

  2. Образовательный портал Инфоурок. http://infourok.ru/

  3. Подковко Е.Н. Научно-педагогические основы мониторинга качества обучения. // Гуманитарные научные исследования. – Май, 2012. [Электронный ресурс]. URL: http://human.snauka.ru

  4. Сайт для учителей ЗАВУЧ.Инфо http://www.zavuch.ru/.

  5. Сайт педагогических идей 1сентября. http://1september.ru/.















Приложение 1

Анкета для учащихся «Удовлетворенность образовательным процессом»

Ответы: да; нет;

1. Я иду в школу с радостью.

2. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной ситуации.

3. На уроке я могу всегда свободно высказать своё мнение.

4. В школе есть учитель, которому я могу рассказать свою проблему.

5. На уроке учитель оценивает мои знания, а не мое поведение.

6. Внешний вид – показатель уважения не только к себе, но и к окружающим.

7. На каникулах я скучаю по школе.

8. В школе я часто испытываю неуважительное отношение со стороны учителей.

9. На уроке учитель обращается ко мне по имени.

10. Я согласен с утверждением, что «школа для меня безопасное

место, где я себя комфортно чувствую»

11. У меня есть желание и потребность участвовать в школьных делах

12. У меня часто бывают конфликты с учителями

13. В моей школе замечают мои успехи, когда я делаю что-то полезное и важное для нее.

14. Я часто испытываю усталость в школе из-за множества самостоятельных и контрольных работ в один день.

15. Я люблю свою школу и горжусь, что учусь в ней.

Обработка:

Да – 3 балла

Нет – 0 баллов

От 45 до 22 баллов – удовлетворен образовательным процессом

21 – 0 баллов – не удовлетворен образовательным процессом





























Приложение 2

Анкета для родителей

«Удовлетворённость образовательным процессом в школе»

1.Нравится ли Вам школа, в которой учится Ваш ребёнок? Подчеркните один из предложенных ответов.

  • Да;

  • Больше да, чем нет;

  • Трудно сказать (и да, и нет);

  • Больше нет, чем да;

  • Нет.

2. Как относятся жители Вашего посёлка к школе? Подчеркните один из предложенных ответов.

  • Очень хорошо;

  • Хорошо;

  • Удовлетворительно;

  • Плохо;

  • Очень плохо;

  • Безразлично

3.Как относятся жители Вашего посёлка к учителям школы? Подчеркните один из предложенных ответов.

  • Очень хорошо;

  • Хорошо;

  • Удовлетворительно;

  • Плохо;

  • Очень плохо;

  • Безразлично.

4.С каким настроением чаще всего приходит Ваш ребёнок из школы?

  • Весёлый и жизнерадостный;

  • Уставший, но удовлетворённый;

  • Раздражённый, расстроенный, неудовлетворённый.

5.Как Вы думаете, учитывают ли в школе индивидуальные особенности Вашего ребёнка?

  • Учитывают;

  • В основном учитывают;

  • Трудно сказать (и да, и нет);

  • Мало учитывают

  • Не учитывают.

6.Что больше всего Вы цените в школе, в которой учится ваш ребёнок (напишите)?

7. Что не нравится Вам в школе (напишите)?

8. Какие пожелания ребёнка и других членов Вашей семьи не осуществляются в школе (напишите)?

9. Каким бы Вы хотели видеть своего ребёнка по окончанию школы? Какими качествами должен обладать он как выпускник школы (напишите)?

10. Подскажите, пожалуйста, что необходимо изменить в школе, чтобы Ваш ребёнок обладал названными качествами (напишите)?

11. Напишите, пожалуйста, что можете сделать лично Вы, чтобы жизнь в школе стало более интересной и увлекательной (напишите)?

Автор
Дата добавления 04.11.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров850
Номер материала ДВ-120893
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх