Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Управление образовательным процессом на основе компетентностного и деятельностного подходов

Управление образовательным процессом на основе компетентностного и деятельностного подходов

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Директору, завучу

Название документа МЕтод проектов.ppt

1. Когда учителю неинтересно учить? 2. Когда ученику неинтересно учиться? 3....
 Проектное обучение в образовательном пространстве
Знаем 	Хотим узнать	Узнали
Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Метод п...
В настоящее время особая роль в достижении целей образования принадлежит прое...
Более 60% школьников не умеют самостоятельно выдвигать и обосновывать гипот...
Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия при которых уча...
Гипотеза: Процесс формирования ключевых компетенций у учащихся с помощью пр...
Теоретический анализ исследований и практики позволили сформулировать пробле...
Каким же образом, организовать учебный процесс, чтобы не просто дать ученика...
В проектной методике должны соблюдаться следующие этапы работы: I. Погружение...
Погружение в проект предполагает: Вступительное слово учителя Определение тем...
II. Организация деятельности включает: 1. Выбор тем проектов, формирование гр...
IV. Презентация результатов 1. Вступительное слово учителя. 2. Постановка уче...
Для анализа формирования и развития ключевых компетенций в урочной внеурочно...
Информационные компетенции (ИКТ). Навыки деятельности по отношению к информац...
Инструменты для развития ключевых компетенций методом проектов Использование...
Создание комфортных условий обучения с использованием метода проектов Диффере...
 Рефлексия Что такое проект? Что такое метод проектов?
1 из 21

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 1. Когда учителю неинтересно учить? 2. Когда ученику неинтересно учиться? 3.
Описание слайда:

1. Когда учителю неинтересно учить? 2. Когда ученику неинтересно учиться? 3. Что необходимо сделать учителю, чтобы ему интересно было учить, а ученику учиться?

№ слайда 2  Проектное обучение в образовательном пространстве
Описание слайда:

Проектное обучение в образовательном пространстве

№ слайда 3 Знаем 	Хотим узнать	Узнали
Описание слайда:

Знаем Хотим узнать Узнали

№ слайда 4 Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Метод п
Описание слайда:

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Метод проектов возник еще в 20-е годы нынешнего столетия в США. Его называли также методом проблем и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж.Дьюи, а также его учеником В.Х.Килпатриком. Дж.Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании.

№ слайда 5 В настоящее время особая роль в достижении целей образования принадлежит прое
Описание слайда:

В настоящее время особая роль в достижении целей образования принадлежит проектной технологи, т.к. она оказывает влияние на все сферы жизнедеятельности человека, особенно на информационную деятельность, к которой относится обучение. Развитие и расширение использования проектной технологии напрямую связывается с и проблемой изменения эффективности обучения. Метод проектов представляет собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного процесса, способствует развитию наблюдательности и стремлению находить ответы на возникающие вопросы, проверять правильность своих ответов, на основе анализа информации, при проведении экспериментов и исследований. Таким образом, можно отметить, что метод проектов активизирует процесс включения школьников в активную познавательную деятельность.

№ слайда 6 Более 60% школьников не умеют самостоятельно выдвигать и обосновывать гипот
Описание слайда:

Более 60% школьников не умеют самостоятельно выдвигать и обосновывать гипотезу, планировать деятельность, формулировать цель, осуществлять поиск и анализ необходимой информации, выполнять эксперимент, представлять результаты исследования, осуществлять рефлексию, грамотно выстраивать доклад. Это происходит вследствие того, что школьники не обучены проектной и исследовательской деятельности. Школьникам приходится пользоваться предложенным учителем алгоритмом без предварительной подготовки, не имея базовых знаний и умений, относящихся к проектной и исследовательской деятельности, это ведет к отсутствию внутренней мотивации на такого рода деятельность.

№ слайда 7 Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия при которых уча
Описание слайда:

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия при которых учащиеся: самостоятельно приобретают недостающие знания из разных источников; пользуются приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают исследовательские умения (выявление проблемы, сбор информации, наблюдения, проведение экспериментов, анализ, построение гипотез, обобщение); развивают системное мышление.

№ слайда 8 Гипотеза: Процесс формирования ключевых компетенций у учащихся с помощью пр
Описание слайда:

Гипотеза: Процесс формирования ключевых компетенций у учащихся с помощью проектной деятельности будет протекать успешно при соблюдении следующих условий: профессиональной готовности учителей к осуществлению данной задачи, формирование мотивации на проектную деятельность у учащихся и учителей, последовательное включение в проектную деятельность системы элективных курсов учащихся (10 класс) и учащихся предпрофильной подготовки (9 класс) общеобразовательной школы тьюторское сопровождение проектной деятельности; мониторинг формирования ключевых компетентностей.

№ слайда 9 Теоретический анализ исследований и практики позволили сформулировать пробле
Описание слайда:

Теоретический анализ исследований и практики позволили сформулировать проблемы в педагогической деятельности учителей: Учителя не владеют проектной технологией; Нет четкого представления об организации исследовательской деятельности учащихся; Отсутствуют четкие представления и о формировании ключевых компетенций у учащихся в процессе организации проектной деятельности; Серьезной проблемой является создание контрольно-измерительных материалов, позволяющих отслеживать развитие компетентностей.

№ слайда 10 Каким же образом, организовать учебный процесс, чтобы не просто дать ученика
Описание слайда:

Каким же образом, организовать учебный процесс, чтобы не просто дать ученикам знания об исследуемых процессах и сформировать у них навыки работы над проектом, а также умения проведения исследований, но и решить более глубокую задачу формирования ключевых компетентций, наличие которой необходимо для продолжения образования, успешной деятельности в различных сферах производства. Повысить активность учащихся в самостоятельном получении знаний, приобретении умений осуществлять практическую деятельность можно путем широкого внедрения в настоящее время проектной технологии, которая, по сути, основана на использовании проблемных, исследовательских методов. Школьники должны быть подготовлены к проектной деятельности, а для этого их необходимо последовательно обучать планированию этого вида деятельности, а также создавать условия для мотивации на данный вид деятельности. В решении данной задачи важная роль отводится учителю-исследователю, готовому к организации и руководству проектной деятельностью

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13 В проектной методике должны соблюдаться следующие этапы работы: I. Погружение
Описание слайда:

В проектной методике должны соблюдаться следующие этапы работы: I. Погружение в проект II. Организация деятельности 2 урока III. Осуществление деятельности внеурочная деятельность IV. Презентация результатов 2 урока Погружение в проект предполагает: Вступительное слово учителя Определение темы и постановка учебной задачи Обсуждение вопросов (проблематизация) Постановка учебных задач: первая задача формулируется учащимися после определения темы урока и записывается на доске; вторая – формулируется и записывается в ходе организации деятельности по выполнению проекта) Определение способа решения учебной задачи. Учащиеся знакомятся с этапами работы над проектом: Есть проблема, Определяется способ её решения, Реальный результат её решения.

№ слайда 14 Погружение в проект предполагает: Вступительное слово учителя Определение тем
Описание слайда:

Погружение в проект предполагает: Вступительное слово учителя Определение темы и постановка учебной задачи Обсуждение вопросов (проблематизация) Постановка учебных задач: первая задача формулируется учащимися после определения темы урока и записывается на доске; вторая – формулируется и записывается в ходе организации деятельности по выполнению проекта) Определение способа решения учебной задачи. Учащиеся знакомятся с этапами работы над проектом: Есть проблема, Определяется способ её решения, Реальный результат её решения.

№ слайда 15 II. Организация деятельности включает: 1. Выбор тем проектов, формирование гр
Описание слайда:

II. Организация деятельности включает: 1. Выбор тем проектов, формирование групп (возможно индивидуальное выполнение проекта) Определяется вторая учебная задача данного урока. 2. Обсуждение организации работы. Источники информации: научно-популярная литература, интернет; интервью, жизненный опыт… Результат (доклад; памятка; буклет; плакат; стенгазета, фотогазета; макет; компьютерный слайд-фильм (презентация), альбом и т.д.) Планирование проектной деятельности и её письменное оформление: «промысливание того, что должно быть»; работа в группах по постановке цели и задач, выбору способа действия и формы представления результата с использованием схемы «Учебный проект»; распределение обязанностей – «статусных ролей», заполнение матрицы проекта; выступления групп по наработанному, обсуждение, уточнение. 4. Организационные вопросы сроки выполнения проекта; внеурочные консультации с учителем; заслушивание промежуточных результатов на уроках, решение возникших проблем; оценка проекта (учащимся раздаются оценочные таблицы

№ слайда 16 IV. Презентация результатов 1. Вступительное слово учителя. 2. Постановка уче
Описание слайда:

IV. Презентация результатов 1. Вступительное слово учителя. 2. Постановка учебных задач урока 3. Установка к презентации проектов - Время защиты, ответы на вопросы – 8 минут - Начать с самоанализа работы над проектом (рекомендации даны заранее). - Источники информации (как были использованы, полученные в школе знания; житейский опыт; какая новая информация и откуда поступила, как рассматривалась). - Как проходила работа над проектом. Какие возникали идеи, как они обсуждались, какие из них были отвергнуты, а какие приняты и почему? - Какие были трудности в ходе работы над проектом и как они преодолевались? 4. Презентация учащимися проектов 5. Подведение итогов 6. Рефлексия (индивидуальная). Ответы на вопросы

№ слайда 17 Для анализа формирования и развития ключевых компетенций в урочной внеурочно
Описание слайда:

Для анализа формирования и развития ключевых компетенций в урочной внеурочной деятельности, выделяются следующие виды деятельности: Компетенции Виды деятельности Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Участие в конкурсах разного уровня, научно-практических конференциях. Участие в проектах. Проведение социологического опроса, интервьюирование Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. Проведение экспериментов. Конспектирование. Работа с учебником. Фотографирование объектов. Работа над рефератом. Участие в экскурсии. Изготовление приборов

№ слайда 18 Информационные компетенции (ИКТ). Навыки деятельности по отношению к информац
Описание слайда:

Информационные компетенции (ИКТ). Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача. Поиск информации в библиотеке. Поиск информации в электронных энциклопедиях. Поиск информации в школьной медиатеке. Использование информации из Интернета. Создание презентации. Создание буклета. Коммуникативные компетенции. Знание способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др.1. Участие в обсуждении вопросов семинаров, конференций. 2. Выступление на конференции. 3. Выступление с сообщением. 4. Взаимоконтроль 5. Участие в дискуссии. 6. Участие в анкетировании.7. Собеседование. Участие в обсуждении вопросов семинаров, конференций. Выступление на конференции. Выступление с сообщением. Взаимоконтроль Участие в дискуссии. Участие в анкетировании. Собеседование.

№ слайда 19 Инструменты для развития ключевых компетенций методом проектов Использование
Описание слайда:

Инструменты для развития ключевых компетенций методом проектов Использование незавершенных предложений Информационная стойка без докладчика Устная презентация Бюллетень, визитка проекта, постер, т.е. ограниченный текст с изображением для поддержки и усиления смысла Интернет-ресурсы Решение задач с обоснованием (в какой части проекта необходимо исследование, возможно эффективное сотрудничество, общение) Оценивание с указанием уровня проявления ключевых компетенций Комфортные условия обучения

№ слайда 20 Создание комфортных условий обучения с использованием метода проектов Диффере
Описание слайда:

Создание комфортных условий обучения с использованием метода проектов Дифференцированное обучение по параметрам: содержание, процесс, продукты, образовательная среда Листы для самооценивания своего поведения, атмосферы в классе, личностных качеств Коммуникации с родителями для прояснения ключевых моментов проекта Презентации с проблемами и вопросами для дискуссий, о фото тех, кто выполняет задачи проекта.

№ слайда 21  Рефлексия Что такое проект? Что такое метод проектов?
Описание слайда:

Рефлексия Что такое проект? Что такое метод проектов?

Название документа Практико-ориентированный проект.ppt

Проблемы: Проблема перехода на субъект-субъектные отношения в учебно-воспита...
Цель: Создать условия для повышения профессиональной компетентности педагого...
В Концепции развития образования до 2015 года четко определена цель среднего...
Новые установки обусловили модернизацию системы среднего образования страны,...
1 из 8

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Проблемы: Проблема перехода на субъект-субъектные отношения в учебно-воспита
Описание слайда:

Проблемы: Проблема перехода на субъект-субъектные отношения в учебно-воспитательном процессе, формирование ключевых компетенций обучающихся. Проблема мотивации педагогического коллектива на преобразование собственной педагогической деятельности и непрерывное повышение квалификации. Проблема отбора и внедрения эффективных образовательных технологий. Практико-ориентированный проект «Формирование ключевых компетенций в УВП»

№ слайда 2 Цель: Создать условия для повышения профессиональной компетентности педагого
Описание слайда:

Цель: Создать условия для повышения профессиональной компетентности педагогов, обеспечивающих развитие образовательных компетенций обучающихся на основе инновационной деятельности. Задачи: Создание в школе организационно – педагогических, информационных, безопасных и комфортных условий, способствующих формированию образовательных компетенций учащихся; Развитие преподавательских навыков учителей в области компетентного подхода в образовании; Введение инновационных образовательных технологий, способствующих формированию образовательных компетенций; Обеспечить усвоение учащимися Государственного стандарта образования на основе формирования ключевых компетенций Гипотеза Если эффективно использовать возможности современных образовательных технологий, то у учащихся сформируются ключевые компетенции, направленные на развитие потребности и умения самостоятельно добывать и применять знания на практике.

№ слайда 3 В Концепции развития образования до 2015 года четко определена цель среднего
Описание слайда:

В Концепции развития образования до 2015 года четко определена цель среднего образования: формирование личности, которая будет способна на основе полученных глубоких знаний, профессиональных навыков свободно ориентироваться, самореализовываться, саморазвиваться и самостоятельно принимать правильные нравственно ответственные решения в условиях быстро изменяющегося мира.

№ слайда 4 Новые установки обусловили модернизацию системы среднего образования страны,
Описание слайда:

Новые установки обусловили модернизацию системы среднего образования страны, задача которой заключена в необходимости перевода современной школы в компетентностную, продуктивную, преобразовательную, что ведет за собой необходимость кардинального пересмотра целей, структуры и содержания школьного образования.

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8
Описание слайда:

Название документа Семинар Методология и теория ком.подх..ppt

Тема семинара Методология и теория компетентностного подхода в образовании
включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навык...
Компетентность - владение, обладание человеком соответствующей компетенцией,...
Формирование компетенций происходит средствами содержания образования. В итог...
Хуторской Андрей Викторович - доктор педагогических наук, академик Междунаро...
Трехуровневая иерархия компетенций: 1) ключевые компетенции — относятся к об...
Ценностно-смысловые компетенции Общекультурные компетенции Учебно-познавател...
Что такое ключевые компетенции? Ключевые компетенции - это наиболее общие спо...
Ключевыми образовательными компетенциями являются следующие:
Круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен,...
Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной...
При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьюте...
Включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и...
6. Социально-трудовые компетенции означают владение знаниями и опытом в сфере...
Направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального са...
Формирование компетенций происходит средствами содержания образования. В ито...
Ключевые компетенции как результаты обучения и воспитания
Компетенция личностного самосовершенствования позволяет: -определять проблем...
Информационная компетенция позволяет : принимать осознанные решения на основе...
Коммуникативная компетенции позволяют: использовать разнообразные средства у...
Ценностно-смысловая компетенция позволяет : выбирать целевые и смысловые уст...
Учебно-познавательная компетенции позволяет: знания и умения организации цел...
Познавательные универсальные умения: – понимать и интерпретировать тексты худ...
Деятельностные универсальные умения: – строить индивидуальную и коллективную...
Коммуникативные универсальные умения: – строить коммуникацию с другими людьм...
1 из 26

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Тема семинара Методология и теория компетентностного подхода в образовании
Описание слайда:

Тема семинара Методология и теория компетентностного подхода в образовании

№ слайда 2 включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навык
Описание слайда:

включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. В переводе с латинского competentia означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. Компетентный в определенной области человек обладает соответствующими знаниями и способностями, позволяющими ему обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней. Компетенция –

№ слайда 3 Компетентность - владение, обладание человеком соответствующей компетенцией,
Описание слайда:

Компетентность - владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Результат образования, выражающийся в овладении учащимся знаниями, умениями, универсальными способами деятельности, опытом и в способности решать жизненные и профессиональные задачи в той или иной области.

№ слайда 4 Формирование компетенций происходит средствами содержания образования. В итог
Описание слайда:

Формирование компетенций происходит средствами содержания образования. В итоге у ученика развиваются способности и появляются возможности решать в повседневной жизни реальные проблемы – от бытовых, до производственных и социальных. Заметим, что образовательные компетенции включают в себя компоненты функциональной грамотности ученика, но не ограничиваются только ими. Образовательная компетенция — это совокупность смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности.

№ слайда 5 Хуторской Андрей Викторович - доктор педагогических наук, академик Междунаро
Описание слайда:

Хуторской Андрей Викторович - доктор педагогических наук, академик Международной педагогической академии, г.Москва

№ слайда 6 Трехуровневая иерархия компетенций: 1) ключевые компетенции — относятся к об
Описание слайда:

Трехуровневая иерархия компетенций: 1) ключевые компетенции — относятся к общему (метапредметному) содержанию образования; 2) общепредметные компетенции — относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей; 3) предметные компетенции — частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов».

№ слайда 7 Ценностно-смысловые компетенции Общекультурные компетенции Учебно-познавател
Описание слайда:

Ценностно-смысловые компетенции Общекультурные компетенции Учебно-познавательные компетенции Информационные компетенции Социально – трудовые компетенции Коммуникативные компетенции Компетенции личностного самосовершенствования

№ слайда 8 Что такое ключевые компетенции? Ключевые компетенции - это наиболее общие спо
Описание слайда:

Что такое ключевые компетенции? Ключевые компетенции - это наиболее общие способы действия (способности и умения), позволяющие человеку понимать ситуацию, достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях конкретного общества. Они приобретаются в результате опыта успешного применения полученных в образовательном процессе умений.

№ слайда 9 Ключевыми образовательными компетенциями являются следующие:
Описание слайда:

Ключевыми образовательными компетенциями являются следующие:

№ слайда 10 Круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен,
Описание слайда:

Круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, это – особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт освоения учеником научной картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира. 2. Общекультурные компетенции.

№ слайда 11 Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной
Описание слайда:

Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действиями в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания

№ слайда 12 При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьюте
Описание слайда:

При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

№ слайда 13 Включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и
Описание слайда:

Включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данных компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области 5. Коммуникативные компетенции.

№ слайда 14 6. Социально-трудовые компетенции означают владение знаниями и опытом в сфере
Описание слайда:

6. Социально-трудовые компетенции означают владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения. Сюда входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

№ слайда 15 Направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального са
Описание слайда:

Направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности. Компетенции личностного самосовершенствования

№ слайда 16 Формирование компетенций происходит средствами содержания образования. В ито
Описание слайда:

Формирование компетенций происходит средствами содержания образования. В итоге у ученика развиваются способности и появляются возможности решать в повседневной жизни реальные проблемы – от бытовых, до производственных и социальных. Заметим, что образовательные компетенции включают в себя компоненты функциональной грамотности ученика, но не ограничиваются только ими.

№ слайда 17 Ключевые компетенции как результаты обучения и воспитания
Описание слайда:

Ключевые компетенции как результаты обучения и воспитания

№ слайда 18 Компетенция личностного самосовершенствования позволяет: -определять проблем
Описание слайда:

Компетенция личностного самосовершенствования позволяет: -определять проблему в различных ситуациях, принимать ответственное решение, оценивать последствия своего решения; ставить цель своей деятельности, определять условия, необходимые для ее реализации, планировать и организовывать процесс ее достижения (то есть разрабатывать технологии, адекватные задаче); осуществлять рефлексию и самооценку, оценку своей деятельности и ее результатов; выбирать для себя нормы деятельности и поведения, адекватные ситуации; отбирать технологии, адекватные поставленной задаче, четко следовать технологии. Освоение способов физического, духовного, интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки, Формировать психологическую грамотность и заботу о собственном здоровье

№ слайда 19 Информационная компетенция позволяет : принимать осознанные решения на основе
Описание слайда:

Информационная компетенция позволяет : принимать осознанные решения на основе критически осмысленной информации; самостоятельно ставить и обосновывать цель, планировать и осуществлять познавательную деятельность для достижения этой цели; самостоятельно находить, анализировать, производить отбор, преобразовывать, сохранять, интерпретировать и осуществлять перенос информации, в том числе при помощи современных информационно-коммуникационных технологий; обрабатывать информацию, применяя логические операции (анализ, синтез, обобщение, структурирование, прямое и косвенное доказательство, доказательство по аналогии, моделирование, мысленный эксперимент, систематизация материалов); использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности.

№ слайда 20 Коммуникативная компетенции позволяют: использовать разнообразные средства у
Описание слайда:

Коммуникативная компетенции позволяют: использовать разнообразные средства устной и письменной коммуникации на казахском и других языках для решения своих задач в конкретных жизненных ситуациях; отбирать и использовать стили и жанры, адекватные решению коммуникативных задач; выражать свою точку зрения в соответствии с нормами этикета; осуществлять продуктивное взаимодействие, в том числе с представителями других культур, приверженцами других точек зрения, позиций, вступая в диалогическое общение, разрешая конфликтные ситуации; строить коммуникацию в группе с людьми, стоящими на различных позициях, для получения общего результата.

№ слайда 21 Ценностно-смысловая компетенция позволяет : выбирать целевые и смысловые уст
Описание слайда:

Ценностно-смысловая компетенция позволяет : выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения, обеспечивать механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности Формировать способность видеть и понимать окружающий мир и изменения, происходящие в нем Осознавать свою роль и предназначения в мире Выстраивать индивидуальную образовательную траекторию и программу жизнедеятельности в целом. Знать культурологических основ отношений со временем - философской категорией, Установить ценностные ориентиры ученика по отношению ко времени

№ слайда 22 Учебно-познавательная компетенции позволяет: знания и умения организации цел
Описание слайда:

Учебно-познавательная компетенции позволяет: знания и умения организации целеполагания способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить Формировать умение поставить цель и организовать ее достижение, развивать способность к нормотворчеству владеть приемами действий и методами решения проблем Приобрести знания и навыки организации целеполагания, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности.

№ слайда 23 Познавательные универсальные умения: – понимать и интерпретировать тексты худ
Описание слайда:

Познавательные универсальные умения: – понимать и интерпретировать тексты художественного, научного, делового характера; – выделять основной смысл текста, события, явления, соотносить со своим опытом и ценностями, т.е. придавать им и формировать свой личностный смысл; – удерживать одновременно несколько смыслов сложных событий, явлений, текстов, высказываний и т.п. – получать, отбирать в соответствии с целями или потребностями информацию, использовать ее для достижения целей и собственного развития; – схематизировать информацию из письменных и устных источников, собственные тексты, идеи и рассуждения, типологизировать, систематизировать их; – вести наблюдение за природными объектами и явлениями, на их основе делать выводы об их сущностях, соотносить результаты наблюдений с прошлым опытом и представлениями, менять их в зависимости от новых результатов и анализа; – строить предположения о возможных причинах и последствиях явлений материального и идеального мира, выдвигать гипотезы, обосновывать их основания; – видеть и вычленять проблемы, строить предположения об их разрешении, уметь ставить задачу, выявлять в ней ее условия и неизвестные компоненты, подбирать и создавать варианты решения.

№ слайда 24 Деятельностные универсальные умения: – строить индивидуальную и коллективную
Описание слайда:

Деятельностные универсальные умения: – строить индивидуальную и коллективную деятельность в полном цикле: ставить цели, анализировать ситуацию, планировать и проектировать, практически реализовывать, получать готовый продукт, анализировать результаты, проводить рефлексию и самооценку; – уметь создавать для себя нормы деятельности и поведения, пользоваться или критически относиться к нормам, созданным другими; – осуществлять в целях собственного образования выбор своих действий, объектов и предметов познания и труда, выдвигать адекватные основания выбора; – осуществлять рефлексию своей деятельности, поведения и ценностей; – действовать по алгоритму, уметь самому составить алгоритм новой деятельности, поддающейся алгоритмизации; – выражать себя, мир своих чувств и представлений в художественном тексте, искусстве, пластике, в других видах творчества; – проводить самооценку собственных знаний и умений, трудовых усилий, продвижений в своем развитии.

№ слайда 25 Коммуникативные универсальные умения: – строить коммуникацию с другими людьм
Описание слайда:

Коммуникативные универсальные умения: – строить коммуникацию с другими людьми – вести диалог в паре, малой группе, учитывать сходство и разницу позиций, взаимодействовать с партнерами для получения общего продукта или результата; – владеть языком как средством коммуникации, понимать сходства и различия языков науки, искусства, математики, иностранных языков; – ориентироваться в пространстве, понимать границы пространств и корректировать в связи с ними свои действия и поведение; – понимать, создавать, сохранять, изменять уклад жизни малой группы, класса, школы, города;

№ слайда 26
Описание слайда:

Название документа Семинар по самообразованию.ppt

Тема: Педагогическая компетентность учителя как результат самообразования и...
С.Л.Рубинштейн
Самообразование – форма образования, при которой человек обучает и воспитыва...
На основании этого существует 4 вида самообразования: бытовое - овладение соц...
Тематика самообразования может быть представлена исходя из годовых задач ОУ;...
Для молодых специалистов: Осознание ценностей личностно-ориентированной моде...
Овладение способами проектирования воспитательно-образовательного процесса с...
Для опытных, творчески-работающих педагогов: Развитие способностей к перепрое...
Цель самообразования может быть различной: Какая-то деятельность, предмет или...
ЭТАПЫ САМООБРАЗОВАНИЯ Интерес (Чего хочу?) - определение проф. потребностей...
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ Этапы	Деятельность педагога 1	Формирован...
Индивидуальный план формирования профессиональной компетентности педагога. П...
Раздел плана 	Сроки 	Форма работы 	Практические выходы (рефераты, доклады, от...
Срок работы над темой определяется индивидуально и может составлять от одного...
Работа в группах: Сформулируйте причины необходимости самообразования. Смысл...
Общеизвестно, что нельзя двигаться вперед головой, повернутой назад, а потом...
В модели «Формирование и развитие педагога новой формации выделены четыре ос...
Личностно Самообразование ориентированный подход Повышение Компетентность пр...
1 из 18

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Тема: Педагогическая компетентность учителя как результат самообразования и
Описание слайда:

Тема: Педагогическая компетентность учителя как результат самообразования и средство развития педагогического коллектива. Цель: создать условия для развития педагогов школы в условиях модернизации образования стимулировать процесс профессионально- личностного самосовершенствования.

№ слайда 2 С.Л.Рубинштейн
Описание слайда:

С.Л.Рубинштейн

№ слайда 3 Самообразование – форма образования, при которой человек обучает и воспитыва
Описание слайда:

Самообразование – форма образования, при которой человек обучает и воспитывает себя сам. Наступает момент, когда у педагога возникает внутренняя неудовлетворённость своей деятельностью (мотив) и осознанная потребность в переподготовке, в дальнейшем профессиональном росте. Самообразование всегда имеет личную значимость. Самообразование возникает на основе потребностей, а они реализуются в профессиональной деятельности, быту, в процессе познания окружающего мира и воспитания в себе определенных качеств с целью реализовать себя в социальной среде

№ слайда 4 На основании этого существует 4 вида самообразования: бытовое - овладение соц
Описание слайда:

На основании этого существует 4 вида самообразования: бытовое - овладение социальным опытом, необходимым в быту (в т. ч. досуг и отдых). познавательное - познание окружающего мира. самореализации - изменяющиеся свойства и качества личности в соответствии с идеалом (физическая, интеллектуальная, духовная, нравственная сферы). профессиональное - служит для сохранения и повышения профессиональной компетенции и социальной значимости.

№ слайда 5 Тематика самообразования может быть представлена исходя из годовых задач ОУ;
Описание слайда:

Тематика самообразования может быть представлена исходя из годовых задач ОУ; из проблем, вызывающих у педагога затруднение; из необходимости пополнения знаний по уже имеющемуся опыту

№ слайда 6 Для молодых специалистов: Осознание ценностей личностно-ориентированной моде
Описание слайда:

Для молодых специалистов: Осознание ценностей личностно-ориентированной модели воспитания, обучения и развития; Формирование основ педагогического мастерства; Развитие умений и конструктивных способностей. Реализуя дифференцированный подход в определении ведущих направлений профессионального развития педагогов, можно порекомендовать следующую тематику самообразования соответственно опыту и педагогическому стажу:

№ слайда 7 Овладение способами проектирования воспитательно-образовательного процесса с
Описание слайда:

Овладение способами проектирования воспитательно-образовательного процесса с целью повышения его эффективности и качества; Формирование умения анализировать научно-методическую литературу, применение полученных знаний на практике, активизация творческих способностей. Для педагогов, работающих свыше 5 лет:

№ слайда 8 Для опытных, творчески-работающих педагогов: Развитие способностей к перепрое
Описание слайда:

Для опытных, творчески-работающих педагогов: Развитие способностей к перепроектированию собственной деятельности в контексте тенденций развития психолого-педагогической науки и социального заказа общества; Проявление творческого потенциала педагога; Пропаганда своих достижений; Развитие исследовательской деятельности.

№ слайда 9 Цель самообразования может быть различной: Какая-то деятельность, предмет или
Описание слайда:

Цель самообразования может быть различной: Какая-то деятельность, предмет или информация провоцируют и создают мотивы у человека для устойчивого интереса и освоения знаний: ПК, астрономии, психологии. Это самоцельное самообразование. Попутное самообразование, занимаясь целенаправленной деятельностью, человек узнаёт что-то новое, позволяющее ему использовать эти знания и умения дальше. Целенаправленное самообразование, связано с тем, что человек сам ставит себе цель в определённой области. Эта цель определяет дальнейшие шаги, поиск средств для реализации цели, самостоятельность в постановке задач и решении их, и в определении результатов поставленным задачам.

№ слайда 10 ЭТАПЫ САМООБРАЗОВАНИЯ Интерес (Чего хочу?) - определение проф. потребностей
Описание слайда:

ЭТАПЫ САМООБРАЗОВАНИЯ Интерес (Чего хочу?) - определение проф. потребностей (Чему хочу научиться, что узнать?) - формулировка темы, постановка цели (Чего хочу достичь?) План (Как достигну?) - отбор действий (Что надо сделать?) - установка их последовательности (В какой последовательности?) - определение сроков (Когда?) Работа - обучение и воспитание (Что делаю?) - оснащение учебных занятий и воспитательных мероприятий (С помощью чего?) - сбор информации для анализа (Как получается?) Анализ (Что получилось? Что не получилось и почему?) - подбор методик анализа - проведение анализа - выводы Будущее (Что дальше делать?) - задачи на будущее

№ слайда 11 СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ Этапы	Деятельность педагога 1	Формирован
Описание слайда:

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ Этапы Деятельность педагога 1 Формирование потребности в самообразовании, самооценка подготовленности, осознание необходимости в знаниях, постановка целей и задач 2 Планирование работы по самообразованию 3 Теоретическое изучение проблемы (знакомство с предметом, выборочное изучение, анализ и самооценка результатов) 4 Практическая деятельность (применение знаний, навыков и умений на практике: изготовление пособий и атрибутов, организация и проведение практической работы с детьми) Подведение итогов самообразования 5 Практическая деятельность (применение знаний, навыков и умений на практике: изготовление пособий и атрибутов, организация и проведение практической работы с детьми) Обобщение опыта по теме самообразования

№ слайда 12 Индивидуальный план формирования профессиональной компетентности педагога. П
Описание слайда:

Индивидуальный план формирования профессиональной компетентности педагога. Педагог ключевая фигура в становлении юного гражданина, его социализации, развитии творческих способностей, приобщении к миру прекрасного. Поэтому важно, чтобы педагог был личностью особенной и неповторимой, обладал профессиональным мастерством. Один из философов сказал: «Обучать - значит вдвойне учиться» Задача постоянного профессионального роста может решаться в 3-х направлениях: 1.Обучение и повышение квалификации в учреждениях дополнительного профессионального образования (ИПК) 2. Обучение внутри учреждения (семинары, консультации, ТГ) 3. Обучение по индивидуальным планам (маршрутам)

№ слайда 13 Раздел плана 	Сроки 	Форма работы 	Практические выходы (рефераты, доклады, от
Описание слайда:

Раздел плана Сроки Форма работы Практические выходы (рефераты, доклады, открытый просмотр, выставка работ и т.д.) Выводы:

№ слайда 14 Срок работы над темой определяется индивидуально и может составлять от одного
Описание слайда:

Срок работы над темой определяется индивидуально и может составлять от одного до трёх лет. Каждый педагог должен иметь индивидуальный план работы над темой. В процессе работы над темой самообразования и по ее завершению каждый педагог должен представить наработанный материал. Формы представления могут быть различными (выступления (отчет) на заседании МО, МС, педсовета; теоретический, методический и практический семинар; практикум; мастер - класс; открытый урок). Заместитель директора по УВР, руководители МО должны вести учет тем самообразования, курировать деятельность педагогов по их реализации, консультировать, оказывать необходимую методическую помощь. Весь наработанный материал должен сдаваться руководителю МС и являться доступным для использования другими педагогами. Результатом реализации проекта должен стать общешкольный банк методических разработок и выпуск печатной продукции.

№ слайда 15 Работа в группах: Сформулируйте причины необходимости самообразования. Смысл
Описание слайда:

Работа в группах: Сформулируйте причины необходимости самообразования. Смысл самообразования созвучно ли понятию самореализации педагога? Совместимы ли суть самообразования и понятие педагогическая компетентность? Укажите основные, на ваш взгляд, принципы самообразования. Как вы считаете, самообразование – это только личная работа педагога или необходимо вмешательство администрации школы в самообразовательный процесс? (обоснуйте свою точку зрения). Выступления представителей групп.

№ слайда 16 Общеизвестно, что нельзя двигаться вперед головой, повернутой назад, а потом
Описание слайда:

Общеизвестно, что нельзя двигаться вперед головой, повернутой назад, а потому недопустимо в школе XXI века использовать неэффективные, устаревшие технологии обучения, изматывающие ученика и учителя, требующие больших временных затрат и не гарантирующих качество образования. М.Поташник.

№ слайда 17 В модели «Формирование и развитие педагога новой формации выделены четыре ос
Описание слайда:

В модели «Формирование и развитие педагога новой формации выделены четыре основных приоритетных направления: повышение профессионального уровня учителя, самообразование, компетентность, личностно-ориентированный подход. Необходимо заполнить содержание ячеек по направлениям

№ слайда 18 Личностно Самообразование ориентированный подход Повышение Компетентность пр
Описание слайда:

Личностно Самообразование ориентированный подход Повышение Компетентность профессионального уровня учителя

Название документа педсовет2009.ppt

«Школа- не здание, не кабинеты, не образцовая наглядная агитация. Школа –это...
«Эффективность урока – стимул к успеху учителя и ученика» Педагогический сове...
Цель: Осуществить осмысление понятия «эффективность» и «эффективный урок». За...
Слово «эффективность» 	в переводе с латинского - «эфектос» - означает выполне...
Критерии эффективного урока. Обучение через открытие Самоопределение обучаемо...
Запишите ключевые слова в рамках темы «Эффективный урок».
конкретность поставленной цели и задачи; заинтересованность учителя и ученика...
Выявите и сформулируйте приемы , способствующие проведению эффективного урока
Приемы эффективности урока Соуправление классом Способы повышения интереса Пр...
Приемы эффективного урока «Корзина идей» Составление кластера «Пометки на пол...
Прием “Корзина” идей, понятий, имен… Это прием организации индивидуальной и г...
Прием “Составление кластера” Смысл этого приема заключается в попытке система...
Прием “Пометки на полях” Этот прием является средством, позволяющим ученику о...
Прием составления маркировочной таблицы “ЗУХ” Одной из возможных форм контрол...
Прием “Написание синквейна” В переводе с французского слово “синквейн” означа...
Прием “Написание эссе” Смысл этого приема можно выразить следующими словами:...
Прием “Лекция со стопами” Лекция – хорошо знакомый и часто используемый педаг...
 Предложите формы организации эффективного урока
Формы организации эффективного урока Урок- викторина Урок- поиск Проектный ур...
Игра «Ассоциация» Подберите ассоциации со словосочетанием «Эффективный урок»....
 Для чего необходим анализ урока?
Необходим для повышения методологической грамотности педагога и качества обуч...
Формирует аналитические способности Развивает интерес к обучающему процессу О...
Проект решения педагогического совета. Согласиться с точкой зрения, что ситуа...
Все дети могут успешно учиться, если школа УМЕЕТ учить.
1 из 28

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 «Школа- не здание, не кабинеты, не образцовая наглядная агитация. Школа –это
Описание слайда:

«Школа- не здание, не кабинеты, не образцовая наглядная агитация. Школа –это возвышенный дух, мечта, идея, которые увлекают сразу троих – учителя, ребёнка, родителя – и тут же реализуются. Если их нет, значит, то не школа, а обыкновенная бухгалтерия, где приходят и уходят по звонку, зарабатывают – кто деньги, кто оценки и считают дни до отпуска и минуты до очередного звонка… Учитель призван реализовать мечты детей». А А. Захаренко - народный учитель

№ слайда 3 «Эффективность урока – стимул к успеху учителя и ученика» Педагогический сове
Описание слайда:

«Эффективность урока – стимул к успеху учителя и ученика» Педагогический совет. Форма проведения: проективно- деловая игра 30.03.2009

№ слайда 4 Цель: Осуществить осмысление понятия «эффективность» и «эффективный урок». За
Описание слайда:

Цель: Осуществить осмысление понятия «эффективность» и «эффективный урок». Задачи: Определить критерии эффективного урока. Выяснить формы организации эффективного урока. Выявить и сформулировать приёмы, способствующие проведению эффективного урока. Осознать необходимость проведения анализа урока. Развитие умений работать сообща.

№ слайда 5 Слово «эффективность» 	в переводе с латинского - «эфектос» - означает выполне
Описание слайда:

Слово «эффективность» в переводе с латинского - «эфектос» - означает выполнение действий, результат, следствие каких-либо действий.

№ слайда 6 Критерии эффективного урока. Обучение через открытие Самоопределение обучаемо
Описание слайда:

Критерии эффективного урока. Обучение через открытие Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности. Наличие дискуссий, характеризующихся различными  точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения. Развитие личности Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом Демократичность , открытость Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они были устранены, и что чувствовал  ученик при этом. Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения. Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или  -   выведенное самостоятельно понятие. Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.

№ слайда 7 Запишите ключевые слова в рамках темы «Эффективный урок».
Описание слайда:

Запишите ключевые слова в рамках темы «Эффективный урок».

№ слайда 8 конкретность поставленной цели и задачи; заинтересованность учителя и ученика
Описание слайда:

конкретность поставленной цели и задачи; заинтересованность учителя и ученика результативность; качество материала; формирование умения и навыков; разнообразие методов; эмоциональная подача материала; индивидуальная работа; выбор типа урока; прогнозирование результата урока; учебные возможности ученика; мастерство; умение общаться; доступность; активная работа учащихся; результаты; самостоятельность учащихся; творчество; индивидуальная работа; эмоциональная атмосфера; насыщенность урока, моторная плотность урока; обратная связь; наибольший результат; наименьшие «затраты»; педагогическая находка учителя; личность учителя; взаимодействие учителя и ученика; умение мыслить; сотрудничество учителя и ученика; стиль общения; достижение целей; толчок к поиску; ТСО

№ слайда 9 Выявите и сформулируйте приемы , способствующие проведению эффективного урока
Описание слайда:

Выявите и сформулируйте приемы , способствующие проведению эффективного урока

№ слайда 10 Приемы эффективности урока Соуправление классом Способы повышения интереса Пр
Описание слайда:

Приемы эффективности урока Соуправление классом Способы повышения интереса Приемы обучения с помощью органов чувств Приемы конструирования вопросов Приемы сочинительства Прием «Найди ошибки» Подготовка учеников к докладам Иллюстрирование тетрадей Технология «Пластилин» Технология «Коллаж» Технология «Диспут» Технология «Дебаты» Игры-тренинги Способы повторения Устный опрос Письменный контроль Взаимоопрос по цепочке Виды домашних заданий

№ слайда 11 Приемы эффективного урока «Корзина идей» Составление кластера «Пометки на пол
Описание слайда:

Приемы эффективного урока «Корзина идей» Составление кластера «Пометки на полях» Составление маркировочной таблицы ЗУХ Написание синквейна Написание эссе «Лекция со стопами»

№ слайда 12 Прием “Корзина” идей, понятий, имен… Это прием организации индивидуальной и г
Описание слайда:

Прием “Корзина” идей, понятий, имен… Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают, что знают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме

№ слайда 13 Прием “Составление кластера” Смысл этого приема заключается в попытке система
Описание слайда:

Прием “Составление кластера” Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме. Он связан с приемом “корзина”, поскольку систематизации чаще всего подлежит содержание “корзины”. Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее. Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока.

№ слайда 14 Прием “Пометки на полях” Этот прием является средством, позволяющим ученику о
Описание слайда:

Прием “Пометки на полях” Этот прием является средством, позволяющим ученику отслеживать свое понимание прочитанного текста. Технически он достаточно прост. Учеников надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им по мере чтения ставить их карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста. Помечать следует отдельные абзацы или предложения в тексте.

№ слайда 15 Прием составления маркировочной таблицы “ЗУХ” Одной из возможных форм контрол
Описание слайда:

Прием составления маркировочной таблицы “ЗУХ” Одной из возможных форм контроля эффективности чтения с пометками является составление маркировочной таблицы. В ней три колонки: знаю, узнал(а) новое, хочу узнать подробнее, что соответствует аббревиатуре ЗУХ. В каждую из колонок необходимо разнести полученную в ходе чтения текста информацию. Особое требование – записывать сведения, понятия или факты следует только своими словами, не цитируя учебник или иной текст, с которым работали.

№ слайда 16 Прием “Написание синквейна” В переводе с французского слово “синквейн” означа
Описание слайда:

Прием “Написание синквейна” В переводе с французского слово “синквейн” означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы. На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна. На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна. На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте темы. Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение. Понятно, что тема синквейна должна быть, по – возможности, эмоциональной.

№ слайда 17 Прием “Написание эссе” Смысл этого приема можно выразить следующими словами:
Описание слайда:

Прием “Написание эссе” Смысл этого приема можно выразить следующими словами: “Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю”. Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации. Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут.

№ слайда 18 Прием “Лекция со стопами” Лекция – хорошо знакомый и часто используемый педаг
Описание слайда:

Прием “Лекция со стопами” Лекция – хорошо знакомый и часто используемый педагогический прием. Особенности ее использования в технологии критического мышления заключается в том, что она читается дозировано. После каждой смысловой части обязательно делается остановка. Во время “стопа” идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально.

№ слайда 19  Предложите формы организации эффективного урока
Описание слайда:

Предложите формы организации эффективного урока

№ слайда 20 Формы организации эффективного урока Урок- викторина Урок- поиск Проектный ур
Описание слайда:

Формы организации эффективного урока Урок- викторина Урок- поиск Проектный урок Урок-экскурсия Урок – экспедиция Урок без учителя Стихотворно-музыкальный урок Урок пресс- конференция Урок взаимообучения Урок- игра (деловые, ролевые ситуационные игры) Интегрированные уроки Урок – фантазия Урок – сказка Урок- спектакль Урок- лекция И другие

№ слайда 21 Игра «Ассоциация» Подберите ассоциации со словосочетанием «Эффективный урок».
Описание слайда:

Игра «Ассоциация» Подберите ассоциации со словосочетанием «Эффективный урок». Все слова должны начинаться с буквы, имеющейся в слове КОМФОРТ. (например: К – компетентность, О- ответственность и т.д.)

№ слайда 22
Описание слайда:

№ слайда 23  Для чего необходим анализ урока?
Описание слайда:

Для чего необходим анализ урока?

№ слайда 24 Необходим для повышения методологической грамотности педагога и качества обуч
Описание слайда:

Необходим для повышения методологической грамотности педагога и качества обучения учащихся. «Настраивает" мышление и "подсказывает" экономный, быстрый и точный выбор метода, технологии, типа, формы урока.  Методологически грамотный учитель

№ слайда 25 Формирует аналитические способности Развивает интерес к обучающему процессу О
Описание слайда:

Формирует аналитические способности Развивает интерес к обучающему процессу Определяет необходимость изучения проблем обучения и воспитания Формирует умение проводить наблюдения за педагогическими явлениями Учит обобщать и делать научно обоснованные выводы Что дает анализ урока педагогу?

№ слайда 26 Проект решения педагогического совета. Согласиться с точкой зрения, что ситуа
Описание слайда:

Проект решения педагогического совета. Согласиться с точкой зрения, что ситуация успеха является фактором развития ученика и учителя. Использовать критерии эффективности урока для выстраивания организационно- методической и экспериментальной работы в гимназии. Проанализировать работу педагогов школы с точки зрения эффективности проводимых уроков в рамках тематического контроля. Предложить ШМО рассмотреть теоретический и практический материал по созданию ситуации успеха на уроке.

№ слайда 27 Все дети могут успешно учиться, если школа УМЕЕТ учить.
Описание слайда:

Все дети могут успешно учиться, если школа УМЕЕТ учить.

№ слайда 28
Описание слайда:

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Краткое описание документа:

В отечественной педагогике сегодня активно обсуждается проблема воспитания компетентного человека, компетентностного обучения. Что стоит за этими терминами – «компетентность», «компетентностное обучение»?

Компетентностно-ориентированный подход – один из новых концептуальных ориентиров, направлений развития содержания образования в Казахстане и развитых странах мира.

Главная задача современной системы образования – создание условий для качественного обучения.

Внедрение компетентностного подхода – это важное условие повышения качества образования.

Что для нас значит «хорошее образование»?

Хорошее образование (и упоминание компетенций тут не главное)- это не набор сведений для получения хороших оценок на экзамене. Хорошее образование – это то, которое обеспечит успех в будущем, в реальной, настоящей жизни (образование которое учит самообразовываться и применять знания самостоятельно всю жизнь).

Проблемы:

1. особенности учебного процесса общеобразовательной школы ориентированны на передачу теоретических знаний, а не на освоение способов деятельности;
2. образовательные стандарты, в которых приоритет отдается освоению предметного содержания;
3. сложившееся понимание базового уровня образования «три»- если школьник может воспроизвести простые знания (факты определения, формулы), выполнив задание с выбором ответа. От ученика не требуется самостоятельно решать и высказываться по какой- либо проблеме.

Компетентностный подход в образовании.
Содержание понятия компетентность не только шире, чем просто ЗУНы, но даже больше их суммы. Кроме когнитивной (что?) и операционной (как делать?) составляющих в компетентность сегодня включают мотивационные (почему?), этические (как отнесутся?) и социальные (с кем?) элементы. Логика обучения в контексте компетентностного подхода состоит из двух взаимодополняющих логик: логика обучения предмету и логика развития учащихся посредством предмета.

Компетентностный подход в чистом виде сейчас применить не реально (м.б. в экспериментальных условиях), и дело не только в педагогах и освоении пед. технологий, но и в стандартах, КИМах и т.д. Поэтому это дело не отдельно взятого педагога, а группы разработчиков стандартов, в которые входят и педагоги и ученые. С другой стороны элементы компетентностного подхода творчески работающие педагоги применяли в своей деятельности, хотя еще не была выстроена система развития компетентностей. Педагогам нужно иметь критическое мышление и делать выборки из множества материалов применять действительно то нужное, которое улучшит качество образования.

Используя на уроках деятельностный подход к обучению, возможно, достичь формирования ключевых компетенций у обучающихся: — готовность к разрешению проблем, — технологическая компетентность, — готовность к самообразованию, — готовность к использованию информационных ресурсов, — готовность к социальному взаимодействию, — коммуникативная компетентность. Термин «деятельностный подход» употребляется и в тех случаях, когда процесс обучения, его закономерности рассматриваются в ракурсе теории деятельности, которую обосновал А. Н. Леонтьев, раскрывший процесс ее становления, функционирования и перерастания в новый вид деятельности субъекта, которая характеризуется беспрестанной модификацией, развитием, проявлением самостоятельности и индивидуального своеобразия.

Автор
Дата добавления 02.06.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров332
Номер материала 297705
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх