Управление профессиональным развитием педагогов дошкольного образовательного учреждения

Управление профессиональным развитием педагогов дошкольного образовательного учреждения

      Стремительные цивилизационные изменения, происходящие в мире, связаны с формированием современного общества - которому требуется новый тип личности - эффективной, целеустремлённой, ответственной, успешной, деятельностной.

       Детский сад на сегодня – это сложный организм, стремящийся к развитию, ищущий новые возможности, создающий необходимые условия для удовлетворения потребностей ребенка, семьи, общества, обеспечивающий условия для творческой профессиональной работы педагогов, отвечающей самым современным требованиям.

       Важным на сегодняшний день становится требование строить методическую работу с педагогическими работниками на основе дифференциации и индивидуализации. Профессионально-личностное развитие педагога - одна из целей педагогического образования. Практика показывает, что педагогической профессией и педагогическим мастерством можно овладеть только на индивидуально-личностном уровне.

        Педагог рассматривается как носитель накопленных культурой общечеловеческих ценностей, как активный субъект, реализующий в педагогической профессии свой способ жизнедеятельности, готовность принимать на себя ответственность за решение педагогических задач, вырабатывать свою стратегию профессионального мышления, поведения и деятельности.

         Цели образования и культурно-исторические условия жизни современного общества отчетливо высвечивают как наиболее значимые цели развития у педагога способности к самостоятельной организации и конструированию собственного профессионального поведения в соответствии с его способностью понимать и интерпретировать «вызовы» современности гуманистически развивающегося общества.

          Наиболее благоприятные условия, способствующие профессионально-личностному росту педагога, возникают в ситуации включения педагога в инновационные образовательные процессы, поскольку они ориентированы на качественное изменение системы образования, её оптимизацию, требуют от педагога гибкого реагирования на меняющиеся индивидуальные и групповые образовательные потребности и запросы, принятие самостоятельных решений, осмысленного выбора способов профессиональной деятельности из широкого спектра возникающих педагогических альтернатив.

          Важной составляющей профессионального роста педагога является педагогическое мастерство, под которым традиционно понимают доведённую до высокой степени совершенства образовательную компетентность, отражающую особую отшлифованность методов и приёмов применения психолого-педагогической теории на практике, благодаря чему обеспечивается высокая эффективность учебно-воспитательного процесса. Для современного педагога приоритетными становятся знания теоретические (знание современных психолого-педагогических концепций), методологические (знание общих принципов изучения педагогических явлений, закономерностей социализации обучения и воспитания) и технологические (знание не только традиционных, но и инновационных образовательных технологий).

          Готовность к нововведениям - это такое личностное проявление творческого стиля деятельности, в котором своеобразно сочетаются определённая личностная направленность, стремление, потребность внедрять новые способы и формы профессиональной деятельности («сочетание» психологической, теоретической и практической готовности).

          Педагогическое творчество - это более высокий уровень квалификации педагога. Оно связано не столько с продуцированием новых идей и принципов, сколько с их модернизацией, видоизменением.

          Высшим уровнем профессионального саморазвития педагога является создание им собственной авторской системы работы, состоящей из индивидуальной дидактической, индивидуальной воспитательной и индивидуальной методической систем. Результатом дидактической и воспитательной системы являются авторские программы и технологии, а результатом индивидуальной методической системы - индивидуально-авторский стиль и педагогическая техника. В структуре авторской педагогической системы выделяют: идею и замысел, общую конструкцию педагогической системы, методической состав, логику развертывания, специфические приёмы создания личностно ориентированных ситуаций, адаптированность технологии к индивидуально-личностному потенциалу.

Инновационная деятельность, осуществляемая педагогом в образовательном учреждении, позволяет ему подниматься на разные уровни своего профессионально-личностного развития.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.      Белая, К.Ю. инновационная деятельность в ДОУ: методическое пособие/К.Ю. Белая.-М.:ТЦ Сера, 2005.-64с.

2.      Никишина, И.В. Инновационная деятельность современного педагога в системе методической работы / И.В.Никишина. - Волгоград, 2007.

3.      Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. - М.: Логос, 1999.

4.      Залевский, Г.В. Традиционные и инновационные процессы в современном образовании.