"УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ ВНЕУРОЧНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДИРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА"

СТАТЬЯ

УДК 373.1

УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ ВНЕУРОЧНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДИРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА.

MANAGEMENT OF THE SYSTEM OF EXTRA-COURSE EDUCATIONAL ACTIVITIES OF STUDENTS UNDER CONDITIONS OF IMPLEMENTATION OF THE FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARD.

ЧИЖЕВСКАЯ ИРИНА НИКОЛАВЕНА,

доцент,

Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского.

ТАРАСОВА ВАЛЕРИЯ СЕРГЕЕВНА,

студентка,

Брянский государственный университет имени академика И.Г. Петровского.

CHIZHEVSKAYA IRINA NIKOLAVENA,

Associate Professor,

Bryansk State University named after Academician I.G. Petrovsky.

TARASOVA VALERIA SERGEEVNA,

student,

 Bryansk State University named after Academician I.G. Petrovsky.

В статье рассматриваются актуальные проблемы управления внеурочной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС. Представлены модели организации внеурочной деятельности, трудности с которыми сталкивается современный учитель при организации занятий по внеурочной деятельности. Обобщается опыт работы педагогов внеурочной деятельности. Делается вывод о том, что в настоящее время учителя сталкиваются с проблемами по недостаточной материально - технической базе, методического характера, с высокой занятостью по предметной нагрузке.

The article deals with topical problems of managing extracurricular activities of students in the context of the implementation of the Federal State Educational Standard. The models of organization of extracurricular activities are presented, the difficulties that a modern teacher faces in organizing classes for extracurricular activities. The work experience of teachers of extracurricular activities is summarized. It is concluded that at present teachers are faced with problems due to insufficient material and technical base, of a methodological nature, with high employment in the subject load.

Ключевые слова: внеурочная деятельность, Федеральный Государственный Образовательный Стандарт, школа, модели условия реализации, начальная школа, личность.

Key words: extracurricular activities, Federal State Educational Standard, school, implementation conditions models, primary school, personality.

Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего “Я”. Ребёнок, делая выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать его занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

В современном мире очень актуальна проблема управления внеурочной деятельности обучающихся в условиях реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта, это связано с быстрым развитием информационных технологий и ростом интереса учащихся к ним.

Одним из значимых факторов в работе образовательных учреждений стало усовершенствование внеурочной деятельности, которая согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, является частью общего образования, с целью оказания поддержки педагогу и ученику в изучении нового вида учебной деятельности. Также внеурочная деятельность позволяет расширить образовательное пространство, сформировать дополнительные требования для полноценного развития обучающихся, оказывает положительное влияние на мотивацию к учебе, реализуются условия для творческого развития ученика, для положительного общения учеников между собой в школе и за ее пределами, а также для проявления у учеников инициативы, самостоятельности, ответственности, взаимопомощи и искренности, вовлеченности к внеурочной деятельности на всех стадиях обучения, для достижения планируемых результатов.

Уже в начальной школе организуется система внеурочной деятельности, которая включает в себя пять областей, каждая область соответствует конкретному направлению развития личности и несет в себе систему конкретного вида внеурочной деятельности. Так выделяют:

- спортивно – оздоровительное направление, которое отвечает за развитие ценностное отношение к своему здоровью и прививает учащимся здоровый образ жизни;

- духовно – нравственное – это воспитание в учащимся патриотизма, понятия гражданин РФ, уважения к правам и свободам, обязанностям человека;

- социальное, данное направление воспитывает в учащихся чувства нравственности и эстетического сознания;

- общеинтеллектуальное, воспитывает в учащихся трудолюбие, творчество, отношение к учебе, труду, жизни;

- общекультурное, воспитывает в учащихся целостное отношение к прекрасному, формируются представления об эстетических идеалах и ценностях.

Занятия по данным направлениям, можно проводить в формате экскурсий, секций, викторин, конференций, классных часов, школьных научных обществ, соревнований, исследований.

 В процессе организации внеурочной деятельности учитываются, такие факторы как:

- пожелания родителей учащихся;

- направление деятельности (уклон) образовательного учреждения;

- круг интересов педагогов;

- рекомендации педагога – психолога.

Но стоит отметить тот факт, что образовательное учреждение имеет независимость в выборе формы организации внеурочной деятельности, но основополагающей является общеобразовательная школа. Существует ряд моделей организации внеурочной деятельности, например: [3]

- оптимизационная модель, основывается на оптимизации внутренних ресурсов школы;

- модель дополнительного образования, основывается на муниципальной системе дополнительного образования детей;

- модель «школа полного дня»;

- инновационно – образовательная модель.

В современным образовательном учреждении, чаще всего используют оптимизационную модель организации, которая основана на внутренних ресурсах школы. Стоит определить достоинства данной модели:

- минимальные финансовые затраты на организацию внеурочной деятельности;

- образовательное пространство формируется в самой школе; 

- организационный аспект.

Внеурочная деятельность позволяет классному руководителю организовывать и осуществлять групповые воспитательные проекты. Под проектом внеурочной воспитательной деятельности, понимают, «своеобразный образовательный маршрут, который прокладывается по определенным направлениям, и содержание которой отображает динамику становления и развития интересов обучающихся от увлеченности до компетентного социального и профессионального самоопределения, вследствие этого при реализации внеурочной воспитательной деятельности целесообразно спроектировать ее организацию с учетом многообразия и вариативности ее направлений, видов и форм». [1, с.3]

При проведении диагностики внеурочной деятельности в начальных классах, в которой приняли участие педагоги начальных классов, которые задействованы в организации внеурочной деятельности, дети обучающиеся в начальных классах и их родители, с помощью анкетирования и комплексной оценки внеурочной деятельности, по таким критериям как:

- анализ общего состояния внеурочной деятельности (вовлеченность учащихся, ресурсная обеспеченность);

- эффективность внеурочной деятельности (личностные качества ученика, школьный коллектив, мотивация к внеурочной деятельности);

- продуктивность внеурочной деятельности (достижение результатов);

- удовлетворенность внеурочной деятельностью.

Для того что бы выявить с какими трудностями сталкивается современный учитель при организации занятий по внеурочной деятельности, мы провели исследование - опрос по эффективной организации внеурочной деятельности. В анкете, учителям Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Центр образования Купавинский»:

1.     «Есть ли у Вас нагрузка по внеурочной деятельности?»;  

2.     «Ваш стаж работы педагогом внеурочной деятельности?»;  

3.     «Ваш объем недельной нагрузки по внеурочной деятельности?»;

4.     «Какие направления внеурочной деятельности Вы реализуете?»;

5.     «Сталкиваетесь ли Вы с проблемами в реализации внеурочной деятельности?»;  

6.     «Обращаетесь ли Вы за советом и помощью к коллегам?»;

7.     «Какие преимущества Вы отмечаете при ведении внеурочной деятельности?»;

8.      «С каким настроением Вы обычно идёте на занятия по внеурочной деятельности?»;

9.      «Какие трудности Вы испытываете в преподавании внеурочной деятельности?»;

10. «Что Вас мотивирует преподаванию внеурочной деятельности? Есть ли у Вас предложения по повышению мотивации?».

Рис.1. В школе нам удалось опросить 35 учителей, из них у 3 человек была нагрузка только по урочной деятельности.

В итоге, социологического опроса мы выявили, что стаж работы педагогом внеурочной деятельности от 1 года до 2 лет имеют 16 % учителей; 3 – 5 лет у 22%; 6 – 8 лет у 34 % и более 9 лет у 28% учителей. Сегодня, в связи с увеличением часов по внеурочной деятельности в соответствии с реализацией требований ФГОС практически каждый учитель имеет дополнительную нагрузку.

Рис.1.

Объем недельной нагрузки по внеурочной деятельности у 44% учителей составляет 1-4 часа; у 47% 4-8 часа; у 6% 8-10 часов; у 3% - 10-15 часов. В основном учителя реализуют дополнительное образование не как основную часть ставки, только у 2% учителей объем недельной нагрузки по внеурочной деятельности составляет 10 и более часов. Рис.2

Рис. 2.

Среди направлений внеурочной деятельности, которые реализуют учителя (педагоги), у 9% это спортивно-оздоровительное; у 56% это интеллектуальное и общекультурное направление; у 7% это художественное направление и у 28% это духовно-нравственное и социальное. В основном учителя совмещают несколько направлений в своей внеурочной деятельности. Рис. 3.

Рис.3.

На вопрос, - «Сталкиваетесь ли Вы с проблемами при реализации внеурочной деятельности?», 34% опрошенных ответили – «да»; 22%- «более да, чем нет»; 44% - «нет». Рис.4.

Рис.4.

Следующий вопрос был – «Обращаетесь ли Вы за советом и помощью к коллегам?» - 66% ответили - «да», а 34% - «нет». В итоге можно сделать вывод, что больше половины опрошенных, обращаются за помощью в реализации внеурочной деятельности к коллегам. Рис.5.

Рис.5

 На вопрос «Какие преимущества Вы отмечаете при ведении внеурочной деятельности?» педагоги отмечают: 31% это работа с детьми и их развитие, при ведении внеурочной деятельности; 28% - профессиональное лидерство, высокий профессионализм; 19% - сплочение ребят во внеурочное время, связанное с общими интересами, большой объем времени на общение  с учащимися и профориентация дополнительная нагрузка; 3% - нагрузка на учителей; 13% - реализация плана; 6% - высокая оценка со стороны руководства. Рис.6.

Рис.6.

Вопрос - с каким настроение обычно идет учитель на занятия по внеурочной деятельности выявил, что с хорошим эмоциональным настроем идет 59% учителей, с настроением «бывает по-разному» - 16% учителей и 25% идет с нормальным настроением. Рис.7.

Рис.7.

На вопрос - какие трудности испытывает учитель в преподавании внеурочной деятельности - 35% опрошенных ответили, что трудности возникают с материально-технической базой; 9% - ответили, что трудности возникают  из-за большой учебной нагрузки  педагога;  6% -  из-за отсутствия у детей интереса и желания учиться; 25% - из-за подбора материалов или его отсутствия, выбора объектов; 6% из-за отсутствия наглядных пособий и другого методического сопровождения; 3% - ответили, что трудности возникают из-за отсутствия специализированного помещения и 16% отпрошенных ответил - что не видят никаких проблем. Рис.8.

Рис.8.

На последний вопрос в анкете: «Что Вас мотивирует преподаванию внеурочной деятельности? Есть ли у Вас предложения по повышению мотивации?» все учителя сошлись на мнении о недостаточном уровне оснащенности кабинетов материально-техническим обеспечением, интерактивными средствами, методическими материалами и пособиями.

 Таким образом, результаты анкетирования показали, что сегодня при реализации внеурочной деятельности учителя сталкиваются с проблемами по недостаточной материально - технической базе, методического характера, с высокой занятостью по предметной нагрузке. Следовательно, для успешной реализации дополнительного образования в школе необходима помощь учителю в виде наглядного материала, технологических карт, инструкций, а в целом разработанных методических систем, которые помогут реализовать новые направления в развитии школьников. 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Архипова Т.А., Организация внеурочной деятельности обучающихся. Методическое пособие, 2013

2.     Кашапова Г.А., Организация внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС  [Электронный ресурс]// URL: Кашапова Г.А._Организация ВД в соотвествии с требованиями.pdf (imc72.ru)

3.     Медведева Г.Н., Модели внеурочной деятельности по ФГОС НОО [Электронный ресурс]// URL:Модели внеурочной деятельности по ФГОС НОО (ext.spb.ru)

© Чижевская И. Н., Тарасова В.С., 2022.