Упражнения для работы с текстом

• 1 слайд

  Восстановление деформированного текста (заполнение пропусков) – в связном тексте преднамеренно пропущено или закрыто каждое n-е слово. Задача учащихся – восстановить деформированный текст, подобрать пропущенные слова по смыслу, исходя из контекста или привычной сочетаемости слов.
  Упражнение на дополнение – необходимо закончить отрывок текста или ряд незаконченных предложений, используя информацию, полученную из прочитанного текста. 
  Исправление – определение и корректировка языковых или содержательных нарушений в тексте.
  Сопоставление (нахождение сходств и различий) – сравнение двух или более объектов, например: картинок, слов, текстов и т.д.
  Упражнения
  

• 2 слайд

  5. «Мозаика» – разделение «банка информации» (текста) для работы в парах (группах). После ознакомления с определённой частью информации учащиеся обмениваются ею и восстанавливают общее содержание текста.
  6. Называние – присвоение имени анализируемому материалу (картине, иллюстрации, диаграмме, тексту). 
  7. Составление списка – перечисление объектов или идей, связанных с определённой темой/ситуацией (выбор действующих лиц, изменения в описании природы, последовательность происходящих событий).
  8. Множественный выбор – выбор правильного ответа из предложенных вариантов.
  Упражнения
  

• 3 слайд

  9. Логическая перегруппировка (восстановление последовательности) – перераспределение предлагаемого материала в логической последовательности или согласно плану. Результатом работы является воссозданный связный текст, серия картинок и т.д.
  10. Заполнение таблицы – внесение в таблицу необходимой информации.
  11. Верные/неверные утверждения – содержательный и смысловой выбор ответов или суждений, который осуществляется путём соотнесения предлагаемых высказываний с содержанием прочитанного или прослушанного текста. 
  12. Описание героя (образа) в разных ситуациях (даже если это не подразумевается в тексте). Так перед читателем предстает образ героя (предмета, явления) с характерными чертами. Например: Герасим за работой – Герасим после работы; Петруша Гринев – Петр Гринев; Чацкий с Софьей – Чацкий в обществе; береза (в стихах С.Есенина) – зимой, весной, летом, в ветреную погоду.
  Упражнения
  

• 4 слайд

  13. Сопоставление: личность читателя – личность героя. Использование этого приема позволит выразить свое отношение к литературному персонажу, сравнить себя с героем.
  
  
  
  14. «Рождение идеального героя». Эффективен в конце учебного года. Чем больше читательский опыт учащегося, тем интереснее будет его обращение к прочитанному. Предлагается вспомнить положительные черты тех героев, которые были близки ему, характеры которых он хорошо понял. Из этих черт создается «идеальный герой», которому можно дать имя, поместить его в любой временной отрезок, представить его окружение.
  Упражнения
  

• 5 слайд

  15. «Внедрение». Тема письменного задания формулируется в соответствии с жизненным опытом учащегося и должна содержать проблему личностного характера. Например: «В каком имении я предпочел бы жить: Троекуровых или Дубровских?; «Кого из героев я пригласил бы на свой день рождения?»; «Какую музыку слушал бы герой, если бы жил в наше время?»; «Какое блюдо я приготовил бы для героя?».
  16. «Кладезь Мудрости» («Шапка вопросов»). Учащиеся пишут на полосках бумаги свои вопросы по тексту и, скатав полоску в трубочку, относят их в «шапки». В одну – вопросы для проверки знания текста; в другую – связанные с выяснением того, как относится отвечающий к изложенному в записке мнению о романе или суждению о персонажах; в третью – вопросы, на которые спрашивающий ученик сам затрудняется ответить. После этого желающие подходят к любой «шапке» и отвечают на вопрос.
  Упражнения
  

• 6 слайд

  17. «Диалог с текстом». («Беседа с автором»). К каждому абзацу текста подбирается соответствующий вопрос.
  18. Прогнозирование. «Как ты думаешь, о чем этот текст?», «Что будет дальше?» и пр.
  19.  «Бинго». Учитель дает таблицу, в которой находятся определенные слова. Учащиеся слушают текст, в котором есть слова, присутствующие в таблице, и, во время прослушивания отмечают их. Тот, кто отметил все слова, кричит «БИНГО!» По окончании учитель раздает текст, учащиеся читают его и пересказывают.
  
  Упражнения
  

• 7 слайд

  
  
  20. Перекодирование информации – перенос информации из одной формы её представления в другую, например: трансформация вербальной информации (текст, предложение, слово) в невербальную (картинка, жест) или наоборот.
  «Пословицы в графиках». Для нестандартно мыслящих.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Упражнения
  

• 8 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Упражнения
  

• 9 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Упражнения
  

• 10 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Упражнения
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Упражнения
  

• 12 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Упражнения
  

• 13 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Упражнения
  

• 14 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Упражнения
  

• 15 слайд

  «Новая книга! Только у нас! Таинственная находка крупной суммы денег! Большой банкет по этому поводу! Появление на банкете таинственного убийцы! Предательство гостей! Жестокие пытки хозяйки дома!»
  «Муха-Цокотуха»
  
  Реклама книги
  

• 16 слайд

  Читать и не понимать – то же, что совсем не читать.
  Я.Коменский
  
  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!