Упражнения и игры, направленные на установление эмоционального контакта с взрослым

Упражнения и игры, направленные на установление эмоционального контакта с взрослым, на улучшение социальной способности взаимодействия, получение радости от физического контакта, на совершенствование способности зрительного контакта

Игра «Ручки» Ребенок располагается перед взрослым, специалист берет ребенка за руки и ритмично похлопывает своей рукой по руке ребенка, повторяя «рука моя, рука твоя...» Если ребенок активно сопротивляется, отнимает свою руку, тогда психолог продолжает похлопывание себе, (тактильный контакт имеет важное значение в формировании эмоционального общения с ребенком).

Игра «Отойди и подойди» Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и руками приглашает его подойти, приговаривая: «Подойди ко мне, хороший мальчик (девочка)». Когда ребенок приблизиться, то взрослый обнимает его, удерживает, если ребенок оказывает сопротивление, -старается заглянуть ребенку в глаза, приговаривая: «Какой хороший, умный, красивый и пр.»

Сенсорные игры

Для установления контакта с ребенком можно использовать сенсорные игры. Исходя из положения, что мир предметов и их свойств значим для аутичного ребенка, привлекает его внимание и интерес.  В моменты получения сенсорных ощущений ребенок испытывает удовольствие, которое проявляется во всем его облике, а также в степени целеустремленности (если попытаться внимание ребенка переключить на что-то другое, то он будет настаивать на продолжении понравившегося занятия, а если попытаться запретить –ответом будет бурно выраженный протест).

Игры с водой

Основная цель игр с водой: оказание приятно -успокаивающего воздействия на ребенка, эмоциональная разгрузка, сбрасывание отрицательных эмоций и получение положительного заряда энергии.

Игра «Переливание воды» Обучение: Чтобы ребенку удобно было достать до крана, взрослый подвигает к раковине стул. Затем берет пластиковые бутылки, стаканчики, мисочки различных размеров. Наполняет их водой, при этом говоря: «Буль-буль, потекла водичка» Вот пустая бутылочка, а теперь полная». Можно переливать воду из одной посуды в другую.

Игра «Фонтан» Обучение: Взрослый ставит под струю воды ложку либо пузырек с узким горлышком, получается «фонтан». Затем говорит: «Пш-ш-ш! Какой фонтан получился –ура!» Потом подставляет пальчик ребенка под струю «фонтана», и побуждает ребенка повторить действия за ним.

Игры с использованием методов арт-терапии

Игра «Цветная вода» Материал: акварельные краски, кисточки, 5 прозрачных пластмассовых стаканов. Обучение: Взрослый расставляет стаканы в ряд на столе и наполняет их водой. Затем берет на кисточку краску одного из основных цветов –красный, желтый, зеленый (можно начинать с любимого цвета ребенка, если такой есть, это может вовлечь ребенка в игру) и разводит в одном из стаканов. Взрослый комментирует свои действия,  и  старается  привлечь  внимание  ребенка,  внося  при  этом  элемент «волшебства»,  взрослый  говорит:  «Сейчас  возьмем  на  кисточку  твою  любимую желтую  краску,  вот  так.  А  теперь  опустим  в  стакан  с  водой.  Интересно,  что получиться? Смотри, как красиво!» Обычно ребенок следит, заворожено за тем, как облачко краски постепенно растворяется в воде.

Задания, направленные на коррекцию поведенческих нарушений у аутичных детей

«Биение по голове или головой  о стену (стол)» Цель: ребенок должен выработать у себя реакцию неприятия своего поведения (при этом,  не снимаются требования к ребенку во время занятия).

Обучение: Взрослый располагает стол и стул ребенка во время занятий так, чтобы он не мог достать головой стены. Когда ребенок начинает биться головой о поверхность стола,  взрослый отодвигает к себе учебный материал и отворачивается от ребенка. Взрослый  считает  до  десяти,  поворачивается  опять  к  ребенку  и  возвращает материал. Сначала взрослый помогает ребенку. Хвалит, если ребенок продолжает упражнение. Взрослый каждый раз реагирует,  подобным образом, если ребенок бьется головой, при этом нельзя прерывать задание, пока оно не закончится. Если ребенок в этот день чрезмерно возбудим, то можно сократить упражнение, но также ребенок  должен  знать,  что  за  биение  головой  занятие  не  прервалось.  Данное упражнение необходимо повторять продолжительное время (в течение 2 недель) и взрослый  должен отмечать для себя как часто ребенок бьется головой. Важно ребенку уделять много внимания и часто хвалить, если он не бьется головой.

«Дурачество» Цель: ребенок должен научиться сохранять спокойствия и направить свои действия  в правильное направление. Обучение: Во время занятия взрослый игнорирует нелепые выражения ребенка, его дурашливые жесты и гримасы. Он делает вид, что их просто не замечает и не воспринимает.  Продолжает  делать  упражнение,  но  повторяет  свои  указания  в упрощенной форме. При этом использует только одно или два слова, жестами делает другие указания и направляет движения ребенка в правильное направление, помогая ему рукой. Затем хвалит ребенка, как только он начнет работать, при этом оставаясь невозмутимым. Коммуникативная сфера (коммуникативная речь)

«Имитационные упражнения с пластилином» Цель: ребенок должен научиться  подражать трем обычным действиям с использованием пластилина. Материал: пластилин.  Обучение: Взрослый делит пластилин на 4  равных  больших части (куска). Затем кладет 4 куска на ту сторону стола, которая хорошо видна ребенку. Потом дает один кусок ребенку, в то время как сам взрослый берет второй. Необходимо наблюдать смотрит ли  ребенок  за  взрослым.  Если  ребенок  наблюдает  за  взрослым,  то  взрослый раскатывает   на столе свой кусок пластилина так. Чтобы он приобрел форму змеи. Во время катающих движений взрослый говорит: «Посмотри сюда, Саша! «Сделай это также!». Если  ребенок  не  пытается  подражать взрослому  или  же  неправильно раскатывает пластилин, взрослый направляет его руку соответствующим образом. Как  только  ребенок  будет  раскатывать  пластилин  самостоятельно,  необходимо хвалить его и положить обе «змеи на другую сторону стола. Процесс повторяется и с другими кусками, но на этот раз пластилин нужно придавливать  ладонью так, чтобы получился «блинчик». Если ребенок воспроизвел это также, то взрослый кладет «блинчик» в сторону и упражнение заканчивается на этом. Повторять необходимо многократно  это упражнение  и,  если  ребенок  становится  более  ловким,  можно использовать больше кусков пластилина и варьировать движения.