Упражнения на формирование исследовательских умений и навыков учащихся при изучении химии.

Упражнения на формирование исследовательских умений и навыков учащихся при  изучении химии.

1.Умение выдвигать гипотезы:

1) Что произойдет, если все живые организмы вместо воздуха станут дышать кислородом?

2) Что произойдет, если на самом деле возникнет такая ситуация, описанная в отрывке из знаменитой « Собаки Баскервилей» А. Конан Дойла: « Да! Это была собака, огромная, черная, как смоль. Но такой собаки еще никто из нас, смертных, не видывал. Из ее отверстой пасти вырывалось пламя, глаза метали искры, по морде и загривку мерцал переливающийся огонь. Ни в чьем воспаленном мозгу не могло возникнуть видение более страшное, более омерзительное, чем это адское существо, выскочившее на нас из тумана... Страшный пес, величиной с молодую львицу. Его огромная пасть все еще светилась голубоватым пламенем, глубоко сидящие дикие глаза были обведены огненными кругами.

Я дотронулся до этой светящейся головы и, отняв руку, увидел, что мои пальцы тоже засветились в темноте. — Фосфор, — сказал я».

3) Что произойдет, если на заводе по производству серной кислоты случится выброс в атмосферу сернистого газа?

4). Прочитайте текст:

« В 1911 году Резерфорд в своём докладе «Рассеяние α- и β-лучей и строение атома» в философском обществе Манчестера заявил: «Рассеяние заряженных частиц может быть объяснено, если предположить такой атом, который состоит из центрального электрического заряда, сосредоточенного в точке и окружённого однородным сферическим распределением противоположного электричества равной величины. При таком устройстве атома α- и β-частицы, когда они проходят на близком расстоянии от центра атома, испытывают большие отклонения, хотя вероятность такого отклонения мала».

Уровень 1. Сформулируйте гипотезу Резерфорда о строении атома своими словами.

Уровень 2. Сформулируйте гипотезу Резерфорда о строении атома своими словами, используя следующие традиционные формы записи гипотез. «Если ..., то ...» или «Если ..., то ..., так как..

2. Умение классифицировать:

1) Что здесь лишнее: N ₂O₅, CO₂, CO, объясните свой выбор.

2) Вам даны вещества: H ₂O, H ₂SO₄ , Cu,  H₂ , AgCl, KOH,  P,  Na. Разделите их на 2 категории (простые и сложные вещества), и каждую категорию еще (металлы и неметаллы) и ( оксиды, кислоты, соли основания)

3)Проклассифицируйте и укажите основание классификции:

А) F,  Cl,   Li,  Na

Б) NH_3,  H ₂S,  O₂,  N_2.

В) ионная, металлическая, молекулярная, ковалентная, атомная.

3. Умение определять существенные признаки объекта:

1).Угольная кислота слабее азотной, но сильнее борной. Чем это можно объяснить?

2) Метод сравнения:

Что здесь лишнее? Дайте два разных ответа и обоснуйте их.

А). Fe(OH)2, Mg(OH)2, Al(OH)3, Ba(OH)2

Б). N2O3, N2O5, NO, CO2

4.  Умение качественно и количественно описать компоненты объекта:

1) Опиши кристаллическую решетку хлорида натрия, используя только прилагательные.

2) Составьте описание вещества, которое можно назвать «химическим хамелеоном»

3)    Задания на конкретизацию и обобщение усвоенного материала: какие из типичных реакций солей встречались при изучении химических свойств других  классов веществ. 

4).  В первом столбце таблицы записано название объекта, а во втором — пять признаков. Выберите из второго столбца только два существенных признака объекта  без которых он не может существовать.

Объект                                           Признаки

Оконное стекло                             Прозрачное

                                                        Хрупкое при комнатной температуре

                                                        Синее

                                                         Не растворяется в воде

                                                         Имеет квадратную форму.

5.  Умение задавать вопросы:

1) В пробирку налита прозрачная жидкость. Задайте наводящие вопрос, на которые можно дать ответ либо «да», либо «нет», чтобы узнать, что за вещество находится в пробирке?

2) Составьте синквейн  по теме: « Спирты»

Синквейн- это стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

6. Умение планировать:

1) В сахар попали мелкие кусочки стекла. Как вы получите чистый сахар?

2) Как в домашних условиях вырастить кристалл?

3). Составьте проект по  классификации различных видов мусора с последующей их переработкой и утилизацией.

7. Умение моделировать:

1). Смоделируйте возможность протекания химических реакций между предложенными веществами: NaCl, Fe(OH)3,  H2SO4, KOH, CO2.

2) Составьте программу здорового образа жизни, для бережного отношения к водородным связям своего организма.

3) Докажите алхимическое правило растворения “подобного в подобном “.

8. Умение видеть проблемы:

1). Докажите опытным путем (на примере необратимой денатурации белка) негативное влияние на организм вредных привычек и факторов окружающей среды.

2). Однажды Юра допоздна засиделся в лаборатории и захотел есть. В шкафу он нашел только банку с овсом, которым кормили лабораторного попугая. Сварив овсяную кашу, Юра обнаружил, что в лаборатории нет ни крошки соли. В поисках хоть какой-нибудь склянки с этикеткой "NaCl" он наткнулся на баллоны с неоном и аргоном. И тут его осенило: "Если Na⁺ имеет электронную оболочку неона (Ne), а Cl^– аргона (Ar), то смесью этих двух газов можно вполне посолить кашу!" Быстро присоединив баллоны к кастрюле, Юра начал пробулькивать равные объемы неона и аргона сквозь кашу, одновременно пробуя ее ложкой. К его глубокому разочарованию, каша оказалась несоленой, хотя вся была наполнена пузырьками неона и аргона. В результате ужин съел попугай. Какие две серьезные ошибки допустил Юра? Одну из них мог бы объяснить химик, а другую - инженер по технике безопасности.

3) Прочитайте текст: «Сейчас житель России в среднем выбрасывает более 50 кг упаковочной тары в год. Данный показатель всё больше приближается к европейскому уровню. При этом процент утилизируемой тары остаётся практически на прежнем уровне. Пластмассовые бутылки и другая упаковочная тара не разлагаются, как обыкновенный мусор, что наносит непоправимый ущерб экологии. Бесспорно, бывшую в употреблении упаковочную тару необходимо утилизировать».

Сформулируйте проблему, о которой идёт речь в тексте, используя следующие определения и алгоритм:

 Проблема (от греч. problema — задача) — в широком смысле — сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения; в науке — противоречивая ситуация, выступающая в виде противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений, объектов, процессов и требующая адекватной теории для её разрешения. Проблема — это реально существующее противоречие, несоответствие между желаемым и действительным.

 Алгоритм:

1. Подумайте о том, каким образом содержание текста касается вас, других людей, человечества в целом. Помните, что описанная в тексте конкретная ситуация — это частный случай, пример проявления определённой абстрактной идеи. Поэтому формулируйте проблему так, чтобы она охватывала не только случай, рассмотренный в тексте, но и многие подобные ситуации.

2. Сформулируйте проблему, о которой идёт речь в тексте, одним из следующих способов:

• одним словом или словосочетанием (проблема чего, слово «проблема» может сочетаться с существительным в родительном падеже);

• в виде вопроса (проблема и вопрос, требующий решения).

 (В задании используется текст с сайта http://rcc.ru/ Rus/?ID=23971.)

9. Ставить цель:

В начале ознакомления с коллекцией металлов определите цель наблюдения;

Определите самостоятельно, с какими из рассматриваемых свойств металлов можно ознакомиться:

1) используя дополнительные источники информации;

2) проводя простой эксперимент;

3) проводя непосредственное наблюдение