Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Упражнения по русскому языку для начальной школы по теме "Фразеологизмы"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Упражнения по русскому языку для начальной школы по теме "Фразеологизмы"

библиотека
материалов

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373 утверждён Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего образования. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: определение цели и основного результата образования как воспитание и развитие личности учащихся, их готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, отвечающих задачам построения российского гражданского общества, требованиям информационного общества и инновационной экономики; переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования; признание существенной роли активной учебно-познавательной деятельности учащихся на основе универсальных способов познания и преобразования мира, содержания образования и способов организации учебной деятельности и сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития учащихся.

Русский язык и литературное чтение обладают большими возможностями для создания условий воспитания и личностного становления школьников. Социальный заказ общества в области обучения русскому языку и литературному чтению выдвигает задачу развития личности учащихся, усиления гуманистического содержания обучения, более полной реализации воспитательного, образовательного и развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика. Поэтому не случайно, что в центре стоит личность учащегося, способная и желающая участвовать в культурной коммуникации на русском языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им речевой деятельности.

Сегодня от младших школьников требуется умение сразу же применять полученные знания и навыки на практике, а также создавать что-то новое на базе полученной информации. Этих целей практически невозможно достигнуть без использования методов обучения, которые делали бы учеников не пассивными слушателями, а активными участниками обучающего процесса.

Для того, чтобы обучить другого,

Требуется больше ума, чем для того

Чтобы научиться самому.

Мишель Эйкем де Монтень

Мною разработана система заданий по теме «Фразеологизмы» для 4 класса, которая предполагает не изложение готовой информации, а ее поиск, как организованный преподавателем, так и самостоятельный, и систему упражнений, активизирующих образовательный процесс.

Данные задания дают возможность:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- самостоятельность и личную ответственность за свои поступки;

- формирование желания выполнять учебные действия;

- использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий;

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

- формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);

- формирование умения работать в парах и малых группах.

Для выполнения некоторых зданий введён вымышленный персонаж Ваня, который что- то выполнил неправильно или не понял задание. Такой прием предполагает развитие личностных УУД и делает задание интересным для выполнения.
1.
1. Соотнеси выражения в 1 и 2 столбике.

1.Вешать нос

1.бездельничать

2.Задирать нос

2.трудиться усердно

3.Под нос (говорить)

3.обманывать

4.Сидеть сложа руки

4.огорчиться

5.Рука об руку

5.зазнаваться

6.На скорую руку

6.торопливо

7.Зарубить на носу

7.небрежно

8.Водить за нос

8.вместе

9.Спустя рукава

9.бормотать

10.Засучив рукава

10.запомнить



2. Какие образные выражения соответствуют данным рисункам. Обоснуй ответ.

1. H:\6 класс фразеологизмы\собачки - копия.jpeg 2. C:\Users\Светлана\Desktop\картинки\4116150-606a84f13b0b11d0.jpg 3. C:\Users\Светлана\Desktop\картинки\ed744_tn.jpg



2. Вставьте в предложения недостающую информацию.



  1. Миша, пора бы уже делом заняться, хватит сегодня…

  2. Ежели ты, например, отбился от своих, или патроны растерял, или даже без винтовки остался – это ещё не есть причина …и решить на милость врагу сдаться.

  3. Никто сюда не придёт, пока наши птенчики не выйдут из яиц. …: птенцы куропаток выходят из яиц, когда рожь цветёт.

  4. Незнайка почесал затылок рукой и буркнул…: «Вот история! Кажется, я их здорово дверью двинул».

  5. Так прожили они всю жизни дружно, идя вместе….

  6. Одни ребята выполнили работу с желанием, с огоньком, а другие - …, через пень колоду.

  7. Все дружно, … принялись за дело.

  8. Я даже не подозревал, что мой лучший друг …!

  9. Пришли гости и мама … приготовила салат.

  10. Не сиди …, так и не будет скуки!

Слова для справок: зарубить на носу, во всю прыть, повесить нос, водой не разольёшь, бить баклуши, где раки зимуют, под нос, заливаться слезами, рука об руку, лица нет, спустя рукава, со всех ног, водить за нос, средь бела дня, сложа руки, хватить горя, на скорую руку, щёлкать как семечки.



3. 1. Прочитайте два текста и скажите, что их объединяет.

Удивлялся незнакомец худобе Каштанки, когда привёл её домой и стал кормить: «Однако, плохо же кормят тебя твои хозяева! – говорил незнакомец, глядя, с какой свирепой жадностью она глотала неразжёванные куски. – И какая ты тощая! Кожа да кости…»

(А.Чехов)

Однажды в волшебном сне, в который их погрузила фея Мечта, брат и сестра Игорь и Таня оказались в девятом веке и встретились с князем Игорем, ещё мальчиком. Эти два Игоря переоделись и Таня всплеснула руками. «Слушай, Игорь, - сказала она брату, - князь как две капли воды стал похож на Петьку Воробьёва».

В.Губарев

2. Найдите образные выражения. Обсудите в группе образные выражения, данные в текстах. Проиллюстрируйте понравившийся рассказ рисунком.

4. 1. Работа в паре. Из данных слов составьте образные выражения.

2. Запишите их, объясните друг другу значение полученных выражений.

А) в грязь, лицом, ударить, не.

Б) сказать, ни, в, пером, описать, ни.

В) палочки, по, волшебной, мановению.

Г) кол, хоть, голове, теши, на.

Д) Порожнее в пустого из переливать



5.1. Выберите, в каком из четверостиший использовано образное выражение, близкое по значению выражению «крепкая дружба».

1.Дружнее этих двух ребят

На свете не найдешь.

О них обычно говорят:

Водой не разольёшь.

2.Ежатки – детки хоть куда,

и что же тут дивиться?

Ведь и мама держит их всегда

В ежовых рукавицах.







2. Найдите образное выражение во 2 четверостишии. Как вы думаете, что оно обозначает. Обоснуйте свой выбор.

А) строгое воспитание детей

Б) доверительное воспитание детей

В) мягкое воспитание детей

3. Составьте предложения, используя понравившиеся образные выражения.

6. Ваня написал предложения, но компьютерный вирус превратил их в бессмысленный набор слов. Восстанови предложения. Помогите Ване продолжить предложения.

1.Не, грязь, лицом, ударить, в. 2.Пером, ни, сказать, в, сказке, описать, ни, пером.3.Палочки, мановению, волшебной, по. 4.Молока, нет, птичьего, только. 5.Теши, голове, хоть, кол, на.

7. 1. Обсудите в группах значения данных образных выражений.

1. Не знал, куда глаза девать. 2.От всей души. 3.Стали бить тревогу. 4. Нашли общий язык. 5. Со всех ног. 6. Несолоно хлебавши. 7. Пальчики оближешь.

2. Дополните предложения подходящими по смыслу образными выражениями.

А) Мы долго спорили, доказывали друг - другу и, наконец, …

Б) Ручеёк высох, деревья засохли, и люди…

В) Мне было очень стыдно за тебя, я…

Г) И пошёл Журавль домой…

Д) Прощаясь с ним, дети благодарили, кричали из всей мочи, от всего сердца, …

Е) Машенька напекла пирожков таких, что …

Ж) Собаки почуяли медведя и бросились на него, а он пустился в лес …

8. 1. Прочитайте текст. Расскажите друг другу о том, что вы узнали в тексте.

Текст 1. (1 вариант).

Все, наверное, помнят историю двух подружек лягушек. Попали они однажды в горшок со сметаной. Одна была трусиха и лентяйка, побарахталась она немножко и утонула. А другая решила бороться: прыгала, прыгала, сбила из сметаны масло и вылезла из горшка. «Ну что ж. Если говорить правду, так сама ты, лягушка, и виновата. Не падай духом! Не умирай раньше смерти», - подумала она о своей подруге.

Л.Пантелеев

Текст 2. (2 вариант)

Матрос Бен Брас и его друзья уже много дней затеряны в океане на самодельном плоту, который они громко называют «Катамаран». «Несмотря на то что ветер крепчал, а океан все больше волновался, катамаранцы не отчаивались. Бен Брас словно не замечал опасности и уговаривал своих товарищей не падать духом».

Майн Рид

2. Каким выражением каждый из авторов выразил главную мысль текста. Обоснуйте ответ.

3. Замените образное выражение близкими по значению.

9. 1. Прочитайте отрывки из рассказов Н. Носова «Приключения Незнайки» и объясните, что обозначает выделенные выражения.

А) Помните, как Незнайка получил волшебную палочку, о которой мечтал, а потом потерял её и очень огорчился? А Кнопочка верно ему выговаривала: «Вот и видно, Незнайка, что ты ни капельки не поумнел. Ты всегда будешь мечтать о волшебной палочке, чтобы как-нибудь прожить без труда, чтобы все по щучьему велению делалось».

Б) Совесть часто донимала Незнайку, упрекая его в том, что он прикидывается дурачком. «Зачем мне прикидываться?» - хитрил Незнайка. «Сам знаешь зачем. Ведь с глупого и спросу меньше. Вот ты и прикинулся дурачком, чтоб тебе все с рук сходило».

По Н.Носову

2. Замените данные образные выражения близкими по значению.

3. Обсудите в группе, как образные выражения помогают раскрыть характер героя.

10. 1. Ваня написал предложения, но компьютерный вирус превратил их в бессмысленный набор слов. Помоги Ване восстановить предложения.

А) Отца, у, золотые, моего, руки.

Б) Напекла, что, пирожков, хоть, таких, мама, оближешь, пальчики.

В) Мать, говорила, хватит, сыну, гонять, лодыря.

Г) Дурака, ты, живёшь, сколько, валяешь.

Д) Андрей, мастер, у, руки, нас, на, все.

2. Найди и подчеркни в предложениях фразеологизмы. Объясни их значение.

3. Каким из литературных героев можно дать данные характеристики.

Слова для справок: Золушка, Красная Шапочка, Незнайка, Снежная Королева, Падчерица, Машенька, Иван Дурак, Алёнушка.

11.1. Помоги Ване найти синонимичные образные выражения.

1. Золотые руки 1.смотреть сквозь пальцы

2. Закрывать глаза 2.мастер на все руки

3. Плечом к плечу 3.бок о бок

4. Бить баклуши 4.кот наплакал

5. Капля в море 5.лодыря гонять

2.Используй данные выражения в предложениях.

12.1. Разгадайте ребусы.

1. H:\6 класс фразеологизмы\ребус2.jpeg 2.H:\6 класс фразеологизмы\ребус 1.jpeg 3.H:\6 класс фразеологизмы\ребус3.jpeg

2. Объясните значение полученных выражений. Что их объединяет?

3. Составь свой ребус и загадай одноклассникам.

13.1. Прочитайте отрывки из литературных произведений и скажите, в каких из них встречаются образные выражения.

А) Родился зайчик в лесу и всего боялся. Треснет где-то сучок, вспорхнёт птица, упадет с дерева ком снега, - у зайчика… !

Д. Мамин – Сибиряк

Б) В прошлом году мы решили посадить на нашем школьном участке тыкву. Трудились все лето… : удобряли землю, поливали, накрывали в холодные ночи. Тыква выросла хоть на выставку.

В.Харитонов

Б) Коротышки поднялись на воздушном шаре на большую высоту. Они почувствовали страшный холод. Больше всех Растеряйка, который забыл дома шапку. От страшного холода он дрожал … и все время стучал зубами.

Н.Носов

В) «А ты сиди смирно!» Я и так не шевелился в своем углу. Бабушка … меня в …

И.Тургенев

Г) «Очень я довольна тобой, сынок!» Встретила я учительницу твою, товарищей, и все говорят, что у тебя…»

С.Баруздин

2. Вставьте в предложения подходящие по смыслу образные выражения.

Слова для справок: как в рот воды набрал, золотые руки, кишмя кишит, держит в ежовых рукавицах, на один зуб, как осиновый лист, нос повесил, засучив рукава, по щучьему велению, душа в пятки ушла, кот наплакал.

14.1. Работа в группах. Прочитайте отрывки из произведений писателей, заменяя выделенные выражения фразеологизмами.

А) «Теперь расскажи стихотворение». – «Какое стихотворение?» - «То, которое задано!» - отчеканила Елена Францевна ледяным тоном. «А разве вы задавали?» - «Привык на уроках быть невнимательным

По Ю.Нагибиной

Б) А кому жаловаться, когда Медведь сильнее всех в лесу? Волк с Лисой ему первые дружки – приятели, они так дружны, всегда вместе.

По С. Михалкову

В) А тут вдруг тучка наплыла на солнце: накрыла лес тень. И зяблик сразу сник. Нахохлился, насупился, приуныл от огорчения. Сидит недовольный и уныло так произносит: «Тр - р- р-р-р-рю».

Н.Сладков

Г) Такой стала жизнь Каштанки у незнакомца. Каштанка уже привыкла к тому, что её каждый вечер кормили вкусным обедом и звали Тёткой. Привыкла она и к незнакомцу, и к новым сожителям. Жизнь потекла без помех, легко и хорошо.

По А.Чехову

Д) Наша Лена ужасно боится мышей. Выскочит мышонок, а она затрясётся от страха, будто с медведем встретилась.

По Б. Рябинину

Е) Незнайка задумал перерешать все задачи для третьего класса. Там было много простых задач, и я решал их очень быстро, но и попадались такие, над которыми приходилось долго думать.

По Н. Носову

Слова для справок: щёлкал их как семечки, в ежовых рукавицах, ломать голову, дрожать как осиновый лист, нога за ногу, нос повесил, ворон считать, дать стрекача, как по маслу, водой не разольёшь, распускать нюни.

2. Найдите фразеологизмы в произведениях С. Михалкова, Н. Носова, В. Драгунского.



15. 1. Прочитай отрывок из рассказа З.Воскресенской. Согласись или не согласись с утверждением, что командир партизанского отряда высоко ценит работу первого помощника. Какое образное выражение использует автор для характеристики героя.

«Партизанский отряд будет состоять из трёх человек. – Григорий Иванович серьезно посмотрел на девушку. – Командовать отрядом поручено мне. Ты будешь держать связь с большой землёй, ты мой первый помощник: связник, шифровальщик, прачка, переводчик – мастер на все руки. Замечательная женщина».

По З.Воскресенской

2. О ком из литературных героев можно сказать «Мастер на все руки»?

16. Работа в группах. Напишите предложения в логической последовательности, подчеркните фразеологизмы, объясните их значение. Продолжите рассказы, употребляя фразеологизмы.

1 группа.

1.Куда ни идёт – никого: ни на улице, ни в трамвае, ни в магазине. 2.Однажды мальчику Палле приснился сон, что он один на свете. 3.Он заходит во фруктовый магазин и уплетает за обе щеки яблоки.

И.Сиггегорд

2 группа

1.Ушки на макушке у робкого зайца. 2.Зайчик в лесу всегда внимателен и осторожен – как бы не попасться на глаза охотнику. 3. «Выбежал на опушку заяц- беляк, присел на пенёк, огляделся.

Н.Соколов – Микитов

3 группа

1.Все ребята стараются, а им хоть кол на голове теши, ничего не помогает!» 2.Все звено позорите! – Что ж это вы, а? 3. «Это все они, вот эти двое! – сказал Лёня Астафьев и показал на нас с Шишкиным.

Н.Носов

4 группа

1.«Хорошо, - подумал я, - Княжин – парень что надо». 2.Его любимым предметом была физика. 3.В классе появился новенький по фамилии Княжин. 4.В физический кружок первым записался Княжин. 5.Через неделю я увидел у старшей вожатой списки ребят, записавшихся в разные кружки.

В.Железников

1. Вот ты и прикинулся дурачком, чтобы тебе все с рук сходило. 2. Ведь с глупого и спросу меньше.3. Сам знаешь зачем. 4. Совесть часто донимала Незнайку, упрекая его в том, что он прикидывается дурачком.5. «Зачем мне прикидываться?» - хитрил Незнайка.

Н. Носов

17. 1. Прочитайте отрывок из рассказа Н. Носова «Огородники» и выберите, какой из рисунков соответствует выделенному выражению. Обоснуйте свой выбор.

Поделили ребята землю для будущего огорода на участки так, чтобы на каждом участке бригада из двух человек работала.

Пошли мы на свой участок и стали копать. А Ваня и Сенька стали рядом и хихикают… «Надо их на буксир взять, - сказал Ваня. – У них ведь меньше всех скопано». Ну и взяли нас на буксир».

Н.Носов



1.C:\Users\User\Desktop\rasskazy-nosova-pro-repku.jpg 2. C:\Users\Светлана\Desktop\89211_b.jpg 3. C:\Users\Светлана\Desktop\img_22.jpg



2. Как вы думаете, чем завершилась данная история.

18. 1. Прочитайте отрывки из детских рассказов и выпишите фразеологизмы. Скажите, какой общей темой они связаны.

А) Васёк учился на «отлично». Всякая другая отметка была неприятной новостью. В таких случаях Павел Васильевич спрашивал: «Как же это ты? Язык заплёлся или голова не варит?»

В.Осеева

Б) Жирафа – он ведь выше всех –

Боятся даже львы.

Но не вскружил такой успех

Жирафу головы.

Б.Заходер

В) Голова у меня ходила кругом: слишком много впечатлений в неё нахлынуло разом.

И.Тургенев

Г) Они предложили очень интересную форму работы – школьный патруль. Сами школьники будут бороться за порядок в школе… «За чистоту, за тишину? – обрадовался завхоз. – У меня уж пухнет голова. Ох, и крикуны есть!..»

Г.Матвеев

2. Определите значение данных фразеологизмов, замените их близкими по значению словами или словосочетаниями. Сравните свою работу с работой одноклассников.

19. 1. Прочитай отрывки из рассказов.

А) Как удивлялись друзья Васька: «Как же это ты? Язык заплёлся или голова не варила? Ведь ты же этот предмет как …знаешь!»

В.Осеева

Б) Двух пареньков

Бросает в жар:

- Кто написал про нас?

- Гайдар.

Он ваш отчаянный народ

Знал как …

А.Барто

В) Наташа очень любит собак и знает все породы их как … .

В.Бианки

2. Восстанови предложения, используя образные выражения.

Слова для справок: водой не разольёшь, как свои пять пальцев, без памяти, как таблицу умножения, как рыба в воде.

3. Обсуди с одноклассником, что объединяет эти тексты, что обозначают восстановленные фразеологизмы?

4. Придумай свою историю, используя образное выражение. Расскажи её одноклассникам.

20. 1. Прочитай отрывки из рассказов детских писателей и найди в них фразеологизмы. Соотнеси образные выражения в 1 и 2 колонке.



Старик Крестьянин с Батраком

Шёл под вечер леском

Домой, в деревню, с сенокосу

И повстречали вдруг медведя носом к носу.

И.А.Крылов


А когда Каштанка совсем уже свыклась с новой жизнью и из тощей, костлявой дворняжки обратилась в сытого, выхоленного пса, однажды хозяин погладил её и сказал: «Пора нам, Тётка, делом заниматься, довольно тебе баклуши бить. Я хочу их тебя артистку сделать».

А.Чехов



Надо украшать землю, обустраивать её, заботиться о ней, возделывать её, а не лодыря гонять.

В.Белов


Воробьиха Чирика вылетела из дупла и села на ветку рядом с Чиком. Соседи предупредили их об опасности, о приближении Рыжего Кота, и они приготовились встретить её лицом к лицу.

В.Бианки



2. Объясни однокласснику, что обозначают эти фразеологизмы.

21. Составьте образные выражения по рисункам. Посоревнуйтесь, чья группа составит больше фразеологизмов.



1.C:\Users\Светлана\Desktop\1338730734_4.png 2.C:\Users\Светлана\Desktop\95550754_large_4.jpg 3.C:\Users\Светлана\Desktop\1303359987_ear9.jpg 4.C:\Users\Светлана\Desktop\news_1353864285.jpg 5.C:\Users\Светлана\Desktop\kak-narisovat-ruku-cheloveka-karandashom-6.jpg



22. Представь, что ты находишься в деревне у бабушки. Напиши письмо другу или маме, используя образные выражения.

Слова для справок: бок о бок, золотые руки, бить баклуши, засучив рукава, в поте лица, не покладая рук, мастер на все руки, лодыря гонять, первым делом, сложа руки, спустя рукава.

23. Поучаствуй в конкурсе «Мамин руки» журнала «Радуга», напиши заметку о маме, используя образные выражения.

24. Разработка и выполнение проектной работы «Фразеологизмы– украшение нашей речи».

Этапы работы над проектом.

I этап. Подготовительный.

1.Обсуждение и выбор темы проектной работы.

2. Объединение в микрогруппы и определение подтем в теме проекта: «Фразеологизмы о носе», «Фразеологизмы в произведениях детских писателей», «Фразеологизмы о руках», «История происхождения фразеологизмов»

3. Распределение обязанностей между членами команды.

4.Обсуждение способов предоставления результатов деятельности. Обсуждение критериев оценивания проектных работ.

II этап. Планирование.

Поиск источников информации и обсуждение способа сбора информации.

III этап. Разработка проекта.

Осуществление поисковой деятельности по накоплению, систематизации материала, обработки материала. Изучение источников информации, обсуждение в группах, обобщение полученных данных. Составление работ.

IV этап. Оформление результатов в соответствии с принятыми правилами.

Размещение рисунков, подбор текстов.

V этап. Презентация.

Выступление перед классом, представление результатов работы групп.

VI этап. Оценивание. Оценка и самооценка работы групп.

Подводя итоги проведённых заданий по теме «Фразеологизмы», результатом которых был проект «Фразеологизмы – украшение нашей речи», предложила учащимся принять участие в опросе. Цель опроса – выяснить, чему удалось научиться в ходе выполнения заданий и работы над проектом, что было самым сложным?

Вопрос 1. Чему удалось научиться в ходе выполнения заданий по теме «Фразеологизмы?»

Выбери умение из ниже перечисленных:

Кол-во учащихся

  1. Работать в паре.

3

  1. Работать в группе.

2

  1. Сотрудничать с учителем.

2

  1. Оценивать свою работу.

4

  1. Уважать мнение одноклассников.

2

  1. Выражать свои мысли.

2

  1. Составлять диалог.

1

  1. Составлять небольшой рассказ.

2

  1. Отвечать на вопросы, объяснять свой ответ.

3

  1. Добывать информацию.

2

  1. Высказывать своё мнение.

1



Вопрос 2. Чему удалось научиться в ходе работы над проектом по теме «Фразеологизмы – украшение нашей речи».

Выбери умение из ниже перечисленных:

Кол-во учащихся

  1. Правильно распределять время.

3

  1. Делать рисунки.

4

  1. Доделывать всё до конца.

4

  1. Добывать информацию из различных источников.

6

  1. Оформлять информацию.

3

  1. Представлять и защищать свою работу.

4



Вывод: в итоге выполнения разработанных мною заданий по теме «Фразеологизмы» учащиеся научились работать в паре, в группах; научились с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

В ходе выполнения проектной работы ребята самостоятельно приобрели субъективно новые знания, которые являются личностно значимыми для каждого конкретного учащегося, прочитали произведения художественной литературы, учились работать с компьютерной презентацией, учились представлять и защищать свою работу. Активизировалась личностная позиция учащегося, развитие способности к исследовательскому типу мышления, а самое главное: учащиеся приобрели функциональные навыки исследования как универсального способа освоения действительности.





Дополнительные источники информации


Библиографический список


1. Быстрова Е.А., Шанский Н.М. Фразеологический словарь русского языка М.: АСТ Астрель Харвест, 2007, Волков С.В. Детский фразеологический словарь в картинках. М.: АСТ Астрель, 2010

2. Баско Н.В., Зимин В.И. Фразеологический словарь русского языка 5 – 11 классы. М.: АСТ – ПРЕСС, 2010, Быстрова Е.А., Шанский Н.М. Фразеологический словарь русского языка М.: АСТ Астрель Харвест, 2007.

3. Бианки В. «Рассказы Бианки». Серия «Школьная библиотека». М.: Издательство «Самовар», 2014

4. Волков С.В. Детский фразеологический словарь в картинках. М.: АСТ Астрель, 2010

5. Драгунский В. Сборник рассказов «Денискины рассказы». Серия «Школьная библиотека». М.: Издательство «Самовар», 2014

6. Осеева В. Сборник рассказов «Волшебное слово». Серия «Школьная библиотека». М.: Издательство «Самовар», 2014

7. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М.: Азбуковик, 1999

8. Розе Т.В. Большой фразеологический словарь для детей. – М., 2007

9. Ставская Г.М. Учусь понимать образные выражения. Фразеологический словарик. Дрофа, М.: 2002

10. Носов Н. Сборник рассказов «Мишкина каша». Серия «Школьная библиотека». М.: Издательство «Самовар», Издание И.П.Носова, 2014

11. Михалков С. «Праздник непослушания». Серия «Школьная библиотека». М.: Издательство «Самовар», 2014




Информационные ресурсы (ЭОР)

  1. www.michelsonlexicon.com

  2. http://ostrovmagic.ru/interesnosti/pochemu-tak-govoryat/1394-gonyat-lodyrya

  3. http://control.audiopedia.su/audio/13158

  4. http://festival.1september.ru/articles/413632/

  5. http://www.stihomaniya.ru/

  6. http://babylib.ru/master-na-vse-ruki-guselnikova-lyudmila/

  7. http://allforchildren.ru/poetry/goodbad098.php

  8. http://www.koshki-mishki.ru/

  9. http://books.globallcom.com/

  10. http://znayka.net/

  11. http://www.detskiy-mir.net/

  12. http://deti-online.com/

  13. http://www.moluch.ru/

  14. http://www.otrezal.ru/

  15. http://diafilmy.su/

  16. http://www.hohmodrom.ru/

  17. http://kidslitera.ru/

  18. http://www.poemforyou.ru/

  19. http://lukoshko.net/

  20. http://phraseology.academic.ru/

  21. http://festival.1september.ru/articles/644727/presentation/pril.pptx












Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

         Мною разработана система заданий по теме «Фразеологизмы» для  4 класса, которая предполагает не изложение готовой информации, а ее поиск, как организованный преподавателем, так и самостоятельный,  и систему упражнений, активизирующих образовательный процесс.

Данные задания дают возможность:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- самостоятельность и личную ответственность за свои поступки;

- формирование желания выполнять учебные действия;

- использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий;

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

- формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);

- формирование умения работать в парах и малых группах.

        Для выполнения некоторых зданий введён вымышленный персонаж Ваня, который что- то выполнил неправильно или не понял задание. Такой прием предполагает развитие личностных УУД и делает задание интересным для выполнения.

Автор
Дата добавления 30.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров821
Номер материала 578852
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх