Тема: «Уравнение:
нахождение части (вычитаемого)».
Цели: формировать
умения решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого;
совершенствовать вычислительные навыки и мыслительные операции;
развивать математическую речь, логическое
мышление, навыки самооценки и самоконтроля;
воспитывать интерес к математике,
аккуратность и усидчивость.
I. Орг.
этап.
II. Мотив.
этап.
Встало
солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
Будем мы считать сейчас.
- А благодаря
какой науке я это могу сделать?
(математике)
- Да, она нас уже многому научила и ещё
много чему научит.
III. Актуализация
знаний.
- Рассмотрите записи: (на
доске карточки с примерами)
4+6-5
10-9+7
х+2=10
6+х=9
9-7+6
9-х=5
- Подумайте, на какие 2 группы можно
разделить эти записи?
(числовые выражения и уравнения)
- Кто это выполнит у доски?
(одна
пара у доски распределяет записи в 2 столбика)
- Ваше
отношение?
- У
кого по-другому?
(в 1 действие и в 2 действия)
Устная
работа: -
Прочитайте выражения и найдите их значения. Читайте по-разному.
Вывод: -
Какие знания и умения использовали при выполнении этого задания?
- Посмотрите на 2-й столбик.
В
парах: -
Расскажите друг другу, что такое уравнение.
- А кто мне расскажет это
определение?
(уравнение
– это равенство, в котором есть неизвестное число)
-
Какое уравнение «лишнее»? Обоснуйте свой выбор.
( 9-х=6,
т.к. оно на вычитание)
(1)
«лишнее» уравнение повесить отдельно от 2-х других;
2)
оставшиеся 2 уравнения распределить на 2 варианта)
-
Решите оставшиеся 2 уравнения: 1-в. – 1-е
уравнение, 2-в. –
2-е уравнение.
(2
ученика, которые решат первыми, записывают решение уравнения из своего
варианта на доске)
Самопроверка: - 1-в., сравните
вашу работу с работой на доске. Оцените работу товарища.
(за верное решение – орден
«Знаток уравнений»)
- У
кого другой ответ?
Самопроверка: 2-в., сравните
ваше решение с решением на доске. Оцените работу товарища.
- У кого не такой ответ?
Самооценка:
- Поставьте «+» на полях, если уравнение решили правильно; «-» -
если ошиблись.
Вывод: -
Каким действием находили неизвестное?
(«-»)
- Почему?
(х
– это часть)
(на доску прикрепить табличку «часть»)
-
Сделайте вывод, как найти часть?
(надо из целого «-» другую
часть)
- А
каким компонентом является часть в
решенных уравнениях?
(слагаемым)
Вывод: - Слагаемое –
это имя части.
(прикрепить табличку «слагаемое»)
- Кто
попробует сформулировать правило нахождения части, используя названия
компонентов.
(чтобы
найти слагаемое, надо из суммы «-»
другое слагаемое)
(дать
орден Знатока или Теоретика)
Работа
над новым уравнением.
- А теперь вернемся к 3-му уравнению.
Кто
напомнит, почему мы его исключили.
( 1) в нем выполняется «-»;
2) мы такие не решали)
- А вы
хотите научиться решать и такие уравнения?
-
Значит, какова будет тема нашего
урока?
(решение уравнений с действием
«-»)
-Определите цели
урока.
(научиться решать новые
уравнения)
IV. Операц.
этап.
9
– х = 6
-
С чего начинаем решать уравнения?
(с выделения целого и частей)
- Кто
хочет расставить знаки ЦЕЛОГО и ЧАСТЕЙ у доски?
(остальные в тетрадях)
- Ваше
отношение?
- Чем является Х в
этом уравнении? (частью)
- А
как найти часть?
-
Решите это уравнение.
(один ученик – у доски;
остальные – в тетрадях)
- А вы
постарайтесь решить его сами.
Самопроверка: -
Сравните свое решение. У всех так?
самооценка:
- Если полностью
решали уравнение сами поставьте «+», если поглядывали на доску – «-».
Вывод:
- А теперь объясните мне, почему,
первые два уравнения были на сложение, а 3-е уравнение на вычитание, а Х во
всех трех уравнениях находили
одним способом – вычитанием?
В
парах:
- Посоветуйтесь в парах.
В
группах: -
Обговорите свой вывод в группе.
Проверка:
- Почему все 3 уравнения решали вычитанием?
(в 3-м уравнении тоже находили
часть,
поэтому и находили Х
вычитанием)
Вывод: - Значит,
при разных действиях в уравнениях, неизвестное число (Х), если оно является
частью, всегда находится одинаково.
- Как?
(надо из целого вычесть другую
часть)
Работа
по учебнику.
-
Сравните ваш вывод с выводом в учебнике.
- Совпал ли ваш вывод с тем,
что прочитали?
С. 24
№2 (б) (уравнение заранее написать на
доске и прикрыть)
(один ученик решает его
у доски,
остальные – в альбомах)
Вывод:
- А каким компонентом является Х в
этом уравнении?
(вычитаемым)
- Сформулируйте правило, как найти неизвестное вычитаемое.
Кто попробует?
(чтобы найти вычитаемое, надоиз
уменьшаемого «-» разность)
Творческая
работа.
Плакат:
В группах: -
Составьте все возможные уравнения по этой схеме.
Проверка:
(выброс
составленных уравнений на доску учителем:
Х+2=13
2+Х=13
13-х=2
13-2=Х
13-Х-2=0)
- А
что общего во всех этих уравнениях?
(находится часть)
Вывод: -
Значит, каким способом будут решаться все эти уравнения?
(вычитанием)
-
Какое правило используется при решении этих уравнений?
(правило нахождения
неизвестной части)
- Давайте зашифруем это правило
с помощью знаков целого и частей.
Кто
попробует?
(затем повесить табличку-
схему)
Вывод:
- Посмотрите на схему, которую мы составили и расскажите правило.
(чтобы найти часть надо из
целого «-» другую часть)
Работа
с «выбором задания».
- Возьмите карточки, которые
лежат у вас на столах. На карточке 3 задания:
·
1-е – расставить знаки целого и частей;
·
2-е – решить данное уравнение;
·
3-е – составить уравнение по схеме и решить его.
- Внимательно
рассмотрите их и выберите одно из заданий, которое бы вы хотели выполнить.
Проверка: -
Кто выбрал 1-е задание? Почему?
- Кто
выбрал 2-е задание? Почему?
-
Кто выбрал 3-е задание? Почему?
-
Выполните выбранное задание.
Самопроверка: (пока
дети выполняют выбранное задание, учитель раздает контрольные листы, по которым
дети затем сверяют решение)
самооценка:–
Если вы решили все правильно – «+», если были ошибки – «-».
V. Рефлексия - Вспомните,
какую цель ставили перед собой вначале урока.
(научиться решать новые уравнения)
- Кто считает, что не достиг этой цели?
- Как
вы оцениваете свою работу на уроке?( смайлики)
Почему?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.