Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Конспекты / Уро на тему "Соц.стратификация"

Уро на тему "Соц.стратификация"

  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока: Социальная стратификация



Цель: разъяснить учащимся сущность современного понимания социальной стратификации, показать её влияние на поведение, образ жизни, доходы людей, сформировать умение анализировать представителей различных классов.

Задачи:

Образовательная: сформировать у учащихся представление осоциальной стратификации и ее специфичности в различных исторических эпохах.

Развивающая: продолжить формирование навыков поисково-исследовательской деятельности; развивать умения работы с раздаточным

материалом; закрепить навыки групповой работы: учиться анализировать в коллективе полученную информацию, видеть причинно-следственные связи, вести аргументированный спор.

Воспитательная: воспитывать чувство толерантности, уважения к представителям различных социальных слоёв; формировать активную жизненную позицию.

Оборудование: Обществознание.11 класс: учебник для ОУ. Профильный уровень./ Под редакцией Л.Н.Боголюбова.- М. Просвещение. 2010 г. рабочие листы с заданиями для каждой группы; рабочие тетради; тесты; персональный компьютер, проектор, экран; специально подготовленное пространство для удобного расположения учебных групп.





п/п

Этапы работы

Содержание этапа


1.

Организационный момент, включающий:



Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы

Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы

Ожидаемые результаты

Организует самостоятельную деятельность обучающихся по введению их в проблематику урока:

  • извлечение готовых знаний из анализируемого фрагмента видеоролика;

  • самостоятельное конструирование темы урока.




Включаются в самостоятельную деятельность:

  • исследуют предложенный учителем видеоролик;

  • анализируют и делают вывод о том, какое понятие скрыто «социальная стратификация»;

  • на основе сделанного вывода конструируют тему урока.




Обучающиеся определяют общие свойства исследуемых продуктов, делают на основе личного опыта вывод и конструируют тему урока.


Цель: создать условия мотивации обучающихся к получению нового знания по теме «Социальная стратификация».

Задачи: 1) научить обучающихсяработать с неполной информацией, выявлять ключевые слова и делать выводы;

2) научить формулировать тему урока.

Цель: обучающиеся смогут выявить слова исследуемого видеоролика и на основе сделанных выводов сконструировать тему урока.

Методы, применяемые на данном этапе урока:

  • исследовательский метод;

  • метод работы с видео;

  • метод самостоятельного конструирования темы.



Содержание урока

Время

Учитель:Приветствие детей. Предложение поработать сегодня в группах. Оценивать вы тоже будете себя сами, используя лист самооценки.

Ф.И. учащегося

Работа в группе

Устные ответы

Публичные ответы

1.




2.




3.




4.




5.






Обучающиесяработают в малых группах. На столах лежит раздаточный материал с информацией по теме урока.

Задание:Ребята, сегодня наш урок начнется с видеоролика. Внимание на экран.

Вопросы к учащимся после просмотра видеоролика:

- о чем данный видеоролик?

- что такое социальное расслоение?

- существуют ли промежуточные понятия между богатыми и бедными?

Обучающиеся отвечают на вопросы:

- о социальном расслоение;

- деление людей на богатых и бедных;

-да, богатые-зажиточные-обеспеченные-малообеспеченные-бедные-нищие.

Задание: Как вы считаете, о чем сегодня пойдет речь? Сформулируйте, пожалуйста, тему урока.

Обучающиесяформулируют тему урока: «Социальная стратификация»

Учитель подводит итог: Да, сегодня мы поведем разговор о социальном неравенстве или социальной стратификации.

1 мин.





3-4 мин.

Всего:

4-5 мин.



2.

Актуализация опорных знаний.





Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы

Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы

Ожидаемые результаты

Организует деятельность обучающихся по проверке качества усвоенных ими знаний. Проверяет и оценивает знания обучающихся:

    • извлечение ранее изученной информации по теме и знаний из личного опыта;

    • самостоятельные выполнения эвристического задания.

Выявляют качество знаний по изучаемой теме собственных и партнеров:

  • выполняют эвристическое задание предложенное учителем;

  • осуществляют взаимоконтроль и взаимопроверку;

  • оценивают свои знания и знания обучающихся.

Обучающие определяют уровень достижения собственных знаний, качества знаний, ошибок и их причин, путем их устранения.

Поставленная и принятая детьми как собственная задача учебной деятельности. Мотивация на ее решение. Мотив достижения успеха, самореализация в учебной деятельности и сотрудничества с другими обучающимися; осознание необходимости получения новых знаний для последующего продвижения в освоении предмета

Цель: создать условия мотивации обучающихся к проверке знаний по теме «Социальная стратификация»

Задачи:

  1. научить обучающихсяпользоваться ранее полученной информацией при выполнении упражнения на закрепление;

  2. побудить обучающихся к активным действиям в группе.

Цель: обучающиеся смогут самостоятельно анализировать понятие «социальная стратификация»

Методы, применяемые на данном этапе урока:

  • метод сравнения;

  • практический метод (упражнение);

  • метод составления определений понятий;

  • метод контроля.



Содержание урока

Время

Учитель:В начале одного очень известного романа Л. Н. Толстой утверждает: “Все счастливые семьи похожи друг на друга…” Семьи, возможно, похожи. А люди?



Все перечисленное представляет собой совокупность оснований для социальной стратификации.



Само слово “стратификация” образовано от латинских существительного stratum и глагола fasere.

Стратификация – stratum (лат.) - слой

fasere (лат.) – делать, что в переводе на русский означает – расслоение общества.



Термин “стратификация” пришел из геологии, где он означает расположение пластов Земли по вертикали. Социология уподобила строение общества строению Земли и разместила социальные слои (страты) также по вертикали. Основанием служит лестница доходов.



Богатые занимают верхнюю ступеньку, зажиточные группы – среднюю, а бедняки – низшую. Верхняя ступенька – высший класс, средняя ступенька – средний класс, а на низшей ступеньке – низший класс.



Основы теории социальной стратификации были заложены в последней трети XIX в. Максом Вебером (1864 – 1920). Немецкий ученый выявил главные компоненты неравенства (собственность, или доход, престиж, образование, власть) и ввел понятие статуса.



Статус – положение и место человека в обществе. Статус выступает обобщенным показателем стратификации.

Обучающиеся:делают вывод, что на социальную стратификацию не влияет возраст, национальность, пол.

4-5 мин.























































1 мин.


Всего:

5-6 мин.



3.

Исследовательская деятельность.





Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы

Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы

Ожидаемые результаты

Организует самостоятельную деятельность обучающихся по приобретению необходимых знаний соответственно разработанному плану их получения (По извлечению готовых знаний из научных текстов.По самостоятельному созданию знаний путем исследовательской деятельности):

  • извлечение знаний из теста учебника;

  • самостоятельное приобретение знаний в процессе исследовательской работы.


Включение в самостоятельную деятельность по анализу научных статей, алгоритмизации полученной информации и созданию новых знаний путем поисковой деятельности в группе.

Формирование навыка работы с информацией и организацией исследования. Извлечение нужной информации для выполнения конкретного задания.


Цель: создать условия для получения знаний по заполнению таблицы

Задачи:

  1. научить обучающихсявыявлять главное в тексте;

  2. сформировать навыки исследования текста.

Цель: обучающиеся смогут выявить работу по сжатию текста текстаи на основе сделанных выводов выполнят задание по закреплению полученной информации.

Методы, применяемые на данном этапе урока:

  • метод сравнения;

  • исследовательский метод;

  • метод работы с тестом;

  • практический метод.



Содержание урока

Время

Учитель:Различают четыре основных типа стратификации: рабство, касты, сословия и классы.

Задание: Познакомьтесь с раздаточным материалом. Предлагаю вам провести

самостоятельный анализ отдельных типов стратификации. Результаты работы оформить в таблицу. Работа выполняется по материалу учебника & 34.


Рабство

Касты

Сословия

Классы

1.Характерные особенности.





2. Когда и где получают особое распространение?





3.Чем определялись права и обязанности индивида?





4.Для какого типа общества характерен?







Обучающиеся: Заполняют таблицу и знакомят с ее результатами учащихся других групп.

Задание: Подведем итог. Как вы считаете, всегда ли было социальное неравенство?

Обучающиеся: Неравенство зарождается вместе с человеческим обществом.

Учитель подводит итог: Указывает на ключевые особенности понятия «социальная стратификация».

1 мин.



9 мин.

































5 мин

Всего:

15 мин.



4.

Закрепление учебного материала.





















Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы

Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы

Ожидаемые результаты

Организует самостоятельную деятельность обучающихся по воспроизведению ими новых знаний, организует самостоятельную деятельность обучающихся по применению новых знаний:

  • извлечение новых знаний;

  • применение знаний и в новых или измененных условиях.

Воспроизводят полученные и созданные самостоятельно (в ходе исследования) новые знания; выполнять деятельность по применению новых знаний:

  • анализируют предложенные учителем задание;

  • на основе новых знаний определяют ключевые понятия темы урока.

Обучающиеся определяют умения оперировать знаниями в требуемой форме, умение проверять и оценивать свою деятельность.

Цель: создать условия для самостоятельной деятельности учащихся по закреплению и развитию полученных знаний, оказывать востребованную ими помощь.

Задача: 1) научить обучающихся находить соответствие между основными понятиями урока.

2) проверить первичное усвоение материала о социальной стратификации.

Цель: обучающиеся смогут перечислять, называть общие понятия по теме урока, проанализировать и выбрать наиболее рациональный подход к закреплению полученных знаний и применять их в новых условиях.

Методы, применяемые на данном этапе урока:

  • метод сравнения;

  • практический метод (упражнения);

  • метод контроля (лист самооценки).



Содержание урока

Время

Учитель: Предлагаю выполнить задания по группам.

Задание 1: Составить синквейн по теме «Социальная стратификация»

Задание 2: Построить шкалу престижа профессий в нашем обществе, воспользовавшись своими наблюдениями и жизненным опытом. Разместить в возрастающем порядке следующие профессии: плотник, преподаватель вуза, шахтер, банкир, сантехник, мясник, доярка, менеджер, кассир, учитель, водитель, врач, юрист, токарь, продавец, сторож. Попытайтесь объяснить, от чего зависит престиж той или иной профессии.

Задание 3:Выполнить тест.

1. Социология определяет термин «стратификация» как:

1 – разделение;

2 – объединение;

3 – интеграция;

4 –расслоение.

2. Из какой науки социология заимствовала термин «стратификация»?

1 – из этнографии;

2 – из геологии;

3 – из философии;

4 – из археологии.

3. Исторически первой системой социальной стратификации являются:

1 – страты;

2 – касты;

3 – классы;

4 – сословия.

4. Какой критерий из перечисленных не является основным для социальной стратификации:

1 – возраст;

2 – власть;

3 – доход;

4 – образование.

5. Исторически самой поздней системой социальной стратификации являются:

1 – страты;

2 – касты;

3 – сословия;

4 – касты.

6. Социальным статусом называется:

1 – степень уважения к человеку со стороны окружающих;

2 – позиция человека в обществе с определенным набором прав и обязанностей;

3 – достигнутый уровень продвижения по служебной лестнице;

4 – характер чувств (симпатии или антипатии), испытываемых к человеку со стороны друзей, сослуживцев и родственников.

7. Уровень образования индивида является важнейшим параметром при определении его места в системе:

1 – экономической стратификации;

2 – политической стратификации;

3 – профессиональной стратификации;

4 – социальной стратификации.

Обучающиеся: Выполняют в группе задание и сверяют ответ с доской.

Учитель:Подводит итог. Читает стихотворение Андрея Полникова



У него есть дом и в дому,

У него есть хлеб да и к хлебу.

Мычит корова в хлеву,

Разжигая зависть соседа.



У соседа шаром покати,

По цвету заплата к заплате.

Во дворе ни гуся, ни свиньи,

И не топлено в маленькой хате.



У него жена как жена,

И дети обуты - одеты,

Румяны и сыты всегда,

Едят дорогие конфеты.



У соседа супруга - змея,

В язвах ходят голодные дети.

Ни улыбки им, ни тепла.

Ни ответа от них, ни привета.



У него на работе лады,

Даже премию платят к зарплате.

В банке счет, и на нем не гроши,

Превышают доходы затраты.



У соседа нет ни копья

За душой, нет копья и в кармане.

Кладет зубы на полку семья,

А жена держит челюсть в стакане.



Расслоение здесь налицо

По имуществу и положению.

Но когда смерть смотрит в лицо,

Ничего не имеет значения.


  1. мин.

10 мин.





























































































2 мин
























Всего:

13 мин.



5.

Задание на дом.











































Деятельность учителя, ее содержание, формы и методы

Деятельность обучающихся, ее содержание, формы и методы

Ожидаемые результаты

Организует деятельность обучающихся по самостоятельному определению содержания и объёма той работы, которую каждому нужно выполнить индивидуально дома:

  • закрепление полученных знаний о социальной стратификации;

  • закрепление навыка в применении новых знаний.

Включаются в самостоятельную деятельность по закреплению знаний, самоконтролю, выявлению итогового качества собственных знаний.

  • определяют объём домашнего задания;

  • выбирают задания;

  • разрабатывают план своих действий.

Обучающиеся определяют содержание и объём своей домашней работы. Разрабатывают или намечают план индивидуальных действий.

Цель: создать условия мотивации на дальнейшую учебную деятельность, удовлетворения собственных познавательных интересов.

Задачи: 1) научить обучающихся определять уровень знаний и собственных достижений;

2) сформировать компетенцию выявления причин ошибок и определения пути их устранения.

Цель: обучающиеся смогут воспроизвести полученные знания, выполнить деятельность по их применению.

Методы, применяемые на данном этапе урока:

  • практический метод (упражнения);

  • исследовательский метод;

  • метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (решение творческих задач).



Содержание урока

Время

Задание:Прочитать &7, ответить на вопросы стр. 68 - 77.

Написать эссе на тему «Дифференциация общества как критерий его прогресса»

Выполнить задания практикума.

Обучающиеся: Ставят цели дальнейших действий.

Учитель предлагает обучающимся заполнить лист самооценки. Подводит общий итог проделанной работе в классе.

Презентация: На слайде дается расшифровка баллов.

1 мин.

Всего:

1 мин.

Итого:

39-40 мин.









19


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 06.11.2015
Раздел Обществознание
Подраздел Конспекты
Просмотров248
Номер материала ДВ-128172
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх