Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Начальные классы КонспектыУрок 2 класс С.Я.Маршак "Автобус номер 26"

Урок 2 класс С.Я.Маршак "Автобус номер 26"

библиотека
материалов



Тема: С.Я.Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Цель: совершенствование устной речи обучающихся в процессе изучения стихотворения С.Я. Маршака «Автобус номер двадцать шесть» и его выразительном чтении.

Задачи:

Воспитательная: Воспитывать любовь к литературе, самостоятельность, творческую активность; воспитывать интерес к чтению, определить как знания по тексту пригодятся в жизни;

Коррекионно-развивающая: развивать фонетико-фонематическую сторону речи посредством артикуляционной гимнастики; корректировать слуховое восприятие на основе упражнений в узнавании и соотнесении текста;

Образовательная:  обогащать словарный запас обучающихся (гиппопотам); познакомить обучающихся с произведением С.Я. Маршака «Автобус номер двадцать шесть»; учить выделять слова автора и действующих лиц.

Планируемый результат:

Личностный: Проявляют интерес к литературному чтению, самостоятельность, творческую активность.

Предметный: знакомятся с произведением «Автобус номер двадцать шесть»; учатся отвечать на вопросы учителя; пробуют находить главную мысль произведения; умеют выделять в тексте слова автора и действующих лиц; обогащают словарный запас.

Метапредметный: Умеют самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию и иллюстрации; умеют воспринимать на слух текст в исполнении учителя;

Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; к преодолению препятствий, самоконтроль.

Познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение выразительно читать.

Ход урока

  1. Этап мотивации к учебной деятельности

Здравствуйте, дети.

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Посмотрите на гостей, улыбнитесь. Посмотрите на меня, улыбнитесь.

- Долгожданный дан звонок.

Начинается урок.

Звуки с буквами пришли,

Чтоб порядок навести.

Ну-ка, проверяй, дружок:

Ты готов начать урок?

Все ль на месте, всё в порядке?

Все ли правильно сидят?

Все ли правильно глядят?

Наш сегодняшний урок

Должен всем пойти нам впрок.

Постарайтесь всё понять

И внимательно читать.

- Подумайте, какое лексическое значение имеет слово «впрок» (на пользу, узнаем новое, чему-то научимся)


2. Артикуляционная разминка (отработка техники чтения).

А) Ра-ра-ра – начинается ….(игра).

Са-са-са – в лесу бегает…(лиса).

Жу-жу-жу – молока дадим….(ежу)

Ша-ша-ша – наша кошка….(хороша).

Ру-ру-ру – мы закончили ….(игру).

Б) Птицы прилетели.

- Произнесите фразу:

В) Постановка логического ударения

Автобус дальше не идёт!

Автобус дальше не идёт!

Автобус дальше не идёт !


3. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения.

А)Чтение отрывков из произведений С.Я.Маршака.

Игра «Доскажи слово».

- Стала петь __________ утка.

Га,га,га усни________.

После дождика в_____,

Червяка тебе_____. (Сказка о глупом мышонке).

- Где обедал________.

В зоопарке у _______.

Пообедал я сперва

За решёткою у ____. (Где обедал воробей?)


Вот тебе под ______

Мягкую _________.

Вот тебе под _______

Мягкие ________. ( Усатый-полосатый).

- Кто автор этих произведений? (Маршак)


Проблемный вопрос. Создание гипотезы.

- Предположите, чему будет посвящён урок? ( на доску вывешивается слово С.Я.Маршак).

Б) Работа в парах. Решите выражения и составьте слово от меньшего ответа к большему.

(На доске слова Маршак, автобус)

- Предположите, чему будет посвящён урок?

В) Кроссворд (загадки о животных)

1.На одной ноге стоит

В воду пристально глядит.

Тычет клювом наугад

Ищет в речке лягушат

Цапля

2.Плотник с острым долотом

Строит дом с одним окном.

Дятел

3 Рвать цветы легко и просто

Детям маленького роста.

Но тому, кто так высок,

Не легко сорвать цветок.

Жираф

4. На цветке сидит цветок.

В нём оранжевый глазок.

Бабочка

5. Мой хвост не отличается от головы.

Меня всегда в земле най дёте вы.

Червяк

6. Рыжая плутовка

Кур ворует ловко.

Лиса

7. Кто так заливисто поёт о том,

Что солнышко встаёт?

Петух


(На доске слова Маршак, автобус, алфавит)

- Предположите, чему будет посвящён урок?

- Как одним словом назвать отгадки? О ком они? (животные)


(На доске слова Маршак, автобус, алфавит, животные)

- Предположите, чему будет посвящён урок? Какова тема урока?

- Сегодня мы познакомимся с новым произведением С.Я.Маршака «Автобус номер двадцать шесть», в котором он спрятал алфавит, а героями будут животные, которые едут в автобусе.


4. Этап построения проекта выхода из затруднения.

Чтение учителем стихотворения наизусть.

Первичное понимание прочитанного.

- О ком это стихотворение? Подтвердились ли ваши предположения?

- Что необычного в этом автобусе?

Попробуйте сформулировать задачи, которые мы должны решить на уроке и построить план наших действий.

- Мы должны научиться выразительно читать текст.

- Определить главную мысль.

- Понять, как это нам пригодится в жизни.


5. Этап реализации построенного проекта

А)Жужжащее чтение (Приём «Инсерт)»

По ходу чтения ученики отмечают:

V- что знали

+ - что узнали нового

? – что непонятно

! – какое открытие сделали

Почему жираф дёрнул змею?

Жираф дёрнул змею, чтобы остановить автобус. Раньше в автобусах были специальные тросы. Их дёргали и сообщали водителю об остановке.

Кто такой эму, як, юрок?

Как в автобусе могут ехать животные. Они большие. Некоторые опасные.


Б) Повторное чтение с элементами уровней дифференциации

В)Словарная работа

Ав-то-бус----автобус

Гип-по-по-там----гиппопотам

Дель-фин----дельфин

Про-вор-ча-ла----проворчала

По-ссо-рил-ся----поссорился

Цып-лё-нок---цыплёнок

Про-жуж-жал----прожужжал

Мед-ведь----медведь

Свинь-я----свинья


6. Физминутка

Шёл по лесу бурый мишка.

За ним прыгал друг зайчишка.

Серый волк брёл не спеша.

За ним кумушка лиса.

Все они с большим волненьем

К белке шли на День рожденье!


7. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

А)Работа над выразительным чтением

- Что обозначает знак тире в тексте?(Это диалог)

С какой интонацией мы будем читать предложение, если в нём содержится вопрос? (С вопросительной), если стоит восклицательный знак! (С восклицательной)

- Посмотрите на доску и вспомните памятку выразительного чтения стихотворения.

Б) Чтение стиха по четверостишьям.

В) – Обратите внимание на строки. Здесь скрывается секрет.

- Какой секрет вы открыли? (в стихотворении спрятался алфавит)

- Что такое алфавит? (буквы, расположенные в строго определенном порядке)

- Сколько букв в алфавите?

- Каких букв нет?

- В каких случаях нам пригодится знание алфавита? (Фамилии в журнале, слова с словаре, книги в библиотеке).


8. Этап самостоятельной работы.

Работа в группе.

Сейчас вы попробуете составить свою «Азбуку цветов» и придумаете рифму или предложение об этом цветке.

- Вспомните правила работы в группе. (Выбираем. Уважаем. Слушаем. Предлагаем)

Ах, какая астра!

Как она прекрасна!

Голова на тонкой ножке, а в головке той горошки.

Я ромашечку люблю. Я ей песенку спою.

Колокольчик нежный вид. Только жаль, что не звенит.


9. Этап включения в систему знания и повторения.

А) Приём изменения развязки.

Подумайте, как по- другому могли вести себя животные? (Автобус поехал дальше. Каждый спокойно вышел на своей остановке не толкаясь, и не ссорясь).

Б) Сегодня вы придёте домой и наверное захотите рассказать о новом произведении Михалкова. Но наизусть вы его не помните. Давайте попробуем кратко охарактеризовать текст (Синквейн)

- Кто герои? Животные

- Какие они? Грубые, невоспитанные

- Что делают? Едут, спорят, ссорятся

- Что случилось? Автобус дальше не идёт

- Какой сделаем вывод? Не будь свиньёй!


10. Этап рефлексии учебной деятельности.

Что нового вы узнали на уроке? Чему научились?

Что особенно вам понравилось? Почему?

Что вызвало затруднение? Почему?

 - Возьмите смайлики. Выберите тот, который соответствует вашему настроению в конце урока.

- Урок пошёл вам впрок?

Спасибо за урок! 


МБОУ – Займищенская СОШ имени Ф.Г.Светика

Урок литературного чтения в 1 классе Учитель: Новикова В.Е.


Тема: С.Я.Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Цель: совершенствование устной речи обучающихся в процессе изучения стихотворения С.Я. Маршака «Автобус номер двадцать шесть» и его выразительном чтении.

Задачи:

Воспитательная: Воспитывать любовь к литературе, самостоятельность, творческую активность; воспитывать интерес к чтению; определить, как зная по тексту пригодятся в жизни.

Коррекионно-развивающая: развивать фонетико-фонематическую сторону речи посредством артикуляционной гимнастики; корректировать слуховое восприятие на основе упражнений в узнавании и соотнесении текста;

Образовательная:  обогащать словарный запас обучающихся (гиппопотам); познакомить обучающихся с произведением С.Я. Маршака «Автобус номер двадцать шесть»; учить выделять слова автора и действующих лиц.

Планируемый результат:

Личностный: Проявляют интерес к литературному чтению, самостоятельность, творческую активность.

Предметный: знакомятся с произведением «Автобус номер двадцать шесть»; умеют выделять в тексте слова автора и действующих лиц; умеют читать выразительно; обогащают словарный запас.

Метапредметный

Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; к преодолению препятствий, самоконтроль.

Познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Тип: ОНЗ

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Приёмы: жужжащее чтение, Кластер, Инсерт, Синквейн, приём изменения развязки, элементы уровневой дифференциации.

Технологии:

здоровьесберегающая;

развивающее обучение;

проблемное обучение;
– игровая;
– обучение в сотрудничестве (работа в паре).

-ИКТ и компьютер

Технологическая карта урока

1. Этап мотивации к учебной деятельности


Здравствуйте, дети.

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Посмотрите на гостей, улыбнитесь. Посмотрите на меня, улыбнитесь.

- Долгожданный дан звонок.

Начинается урок.

Звуки с буквами пришли,

Чтоб порядок навести.

Ну-ка, проверяй, дружок:

Ты готов начать урок?

Все ль на месте, всё в порядке?

Все ли правильно сидят?

Все ли правильно глядят?

Наш сегодняшний урок

Должен всем пойти нам впрок.

Постарайтесь всё понять

И внимательно читать.

- Подумайте, какое лексическое значение имеет слово «впрок»

Приветствие учителя, обучающихся.

















- «На пользу»( узнаем новое, чему-то научимся)


Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность

2.Артикуляцион

ная разминка (отработка техники чтения).


А) Ра-ра-ра – начинается ….(игра).

Са-са-са – в лесу бегает…(лиса).

Жу-жу-жу – молока дадим….(ежу)

Ша-ша-ша – наша кошка….(хороша).

Ру-ру-ру – мы закончили ….(игру).

Б) Птицы прилетели.

- Произнесите фразу:

В) Постановка логического ударения

Автобус дальше не идёт!

Автобус дальше не идёт!

Автобус дальше не идёт !



Дополняют слово, отработка навыка составления рифмы










Ставят логическое ударение

Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, отработка техники чтения(скорость чтения, постановка логического ударения)



3. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения.


А)Чтение отрывков из произведений С.Я.Маршака.

Игра «Доскажи слово».

- Стала петь __________ утка.

Га,га,га усни________.

После дождика в_____,

Червяка тебе_____.

- Где обедал________.

В зоопарке у _______.

Пообедал я сперва

За решёткою у ____.



Вот тебе под ______

Мягкую _________.

Вот тебе под _______

Мягкие ________.



- Кто автор этих произведений?



Проблемный вопрос. Создание гипотезы.

- Предположите, чему будет посвящён урок?

Б) Работа в парах. Решите выражения и составьте слово от меньшего ответа к большему.

- Предположите, чему будет посвящён урок?





В) Кроссворд (загадки о животных)

1.На одной ноге стоит

В воду пристально глядит.

Тычет клювом наугад

Ищет в речке лягушат

Цапля

2.Плотник с острым долотом

Строит дом с одним окном.

Дятел

3 Рвать цветы легко и просто

Детям маленького роста.

Но тому, кто так высок,

Не легко сорвать цветок.

Жираф

4. На цветке сидит цветок.

В нём оранжевый глазок.

Бабочка

5. Мой хвост не отличается от головы.

Меня всегда в земле най дёте вы.

Червяк

6. Рыжая плутовка

Кур ворует ловко.

Лиса

7. Кто так заливисто поёт о том,

Что солнышко встаёт?

Петух


- Предположите, чему будет посвящён урок?

- Как одним словом назвать отгадки? О ком они? (животные)



- Предположите, чему будет посвящён урок? Какова тема урока?

- Сегодня мы познакомимся с новым произведением С.Я.Маршака «Автобус номер двадцать шесть», в котором он спрятал алфавит, а героями будут животные, которые едут в автобусе.



Вспоминают и называют произведение и автора





(Сказка о глупом мышонке).




(Где обедал воробей?)





( Усатый-полосатый).



(С.Я.Маршак)





На доску вывешивается слово «С.Я.Маршак»




- Это слово «Автобус»




(На доске слова Маршак, автобус)


Разгадывают кроссворд:

Цапля, дятел, жираф, бабочка, червяк, лиса, петух.









На доске слова Маршак, автобус, алфавит)




(На доске слова Маршак, автобус, алфавит, животные)




На доске появляется Кластер

Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
















Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками






























Регулятивные УУД:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно;

4. Этап построения проекта выхода из затруднения.


Чтение учителем стихотворения наизусть.

- О ком это стихотворение? Подтвердились ли ваши предположения?

- Что необычного в этом автобусе?

Попробуйте сформулировать задачи, которые мы должны решить на уроке и построить план наших действий.


Первичное восприятие на слух.

Первичное понимание прочитанного.




- Мы должны научиться выразительно читать текст, отвечать на вопросы.

- Определить главную мысль.

- Понять, как произведение пригодится нам в жизни.




Регулятивные УУД:

составление плана и последовательности действия.



Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



5. Этап реализации построенного проекта


А)Жужжащее чтение.



(Приём «Инсерт)»

Почему жираф дёрнул змею?

Жираф дёрнул змею, чтобы остановить автобус. Раньше в автобусах были специальные тросы. Их дёргали и сообщали водителю об остановке.

Кто такой эму, як, юрок?

Как в автобусе могут ехать животные. Они большие. Некоторые опасные.





Б) Повторное чтение с элементами уровней дифференциации

В)Словарная работа

Ав-то-бус----автобус

Гип-по-по-там----гиппопотам

Дель-фин----дельфин

Про-вор-ча-ла----проворчала

По-ссо-рил-ся----поссорился

Цып-лё-нок---цыплёнок

Про-жуж-жал----прожужжал

Мед-ведь----медведь

Свинь-я----свинья



По ходу чтения ученики отмечают:

V- что знали

+ - что узнали нового

? – что непонятно

! – какое открытие сделали











Класс делится на группы по принципу скорости чтения и понимания прочитанного.




Чтение по слогам и целыми словами








Определяют: какое слово нельзя разделить для переноса.(-)


Регулятивные УУД:

решение заданий с проговариванием, сличение способа действия и его результата.



Познавательные УУД: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материала учебника, ответы на поставленные вопросы; обогащают словарный запас (гиппопотам).



Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;



6. Физминутка



-Шёл по лесу бурый мишка.

-За ним прыгал друг зайчишка.

-Серый волк брёл не спеша.

-За ним кумушка лиса.

-Все они с большим волненьем

-К белке шли на День рожденье!



7. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.


А)Работа над выразительным чтением

- Что обозначает знак тире в тексте?

С какой интонацией мы будем читать предложение, если в нём содержится вопрос? если стоит восклицательный знак! - Посмотрите на доску и вспомните памятку выразительного чтения стихотворения.


Б) Чтение стиха по четверостишьям.


В) – Обратите внимание на строки. Здесь скрывается секрет.

- Какой секрет вы открыли?


- Что такое алфавит?

- Сколько букв в алфавите?

- Каких букв нет?

- В каких случаях нам пригодится знание алфавита?


-Это диалог



С вопросительной, с восклицательной.


Повторение памятки выразительного чтения.

Выразительное чтение


Беседа.


-В стихотворении спрятался алфавит.

-Буквы, расположенные в строго определенном порядке.


-Фамилии в журнале, слова в словаре, книги в библиотеке- всё пишется с заглавной буквы.

Познавательные УУД: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материала; выразительное чтение с соблюдением пауз, логического ударения, темпа, силы голоса.



8. Этап самостоятельной работы.


- Сейчас вы попробуете составить свою «Азбуку цветов» и придумаете рифму или предложение об этом цветке.

- Вспомните правила работы в группе.



Ах, какая астра!

Как она прекрасна!

Голова на тонкой ножке, а в головке той горошки.

Я ромашечку люблю. Я ей песенку спою.

Колокольчик нежный вид. Только жаль, что не звенит.





Работа в группе.



-Выбираем.

Уважаем.

Слушаем.

Предлагаем.


Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;




Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи ;

волевая саморегуляция,

самоконтроль.



9. Этап включения в систему знания и повторения.


А) Приём изменения развязки.

- Подумайте, как по- другому могли вести себя животные?



Б)

- Сегодня вы придёте домой и наверное захотите рассказать о новом произведении Михалкова. Но наизусть вы его не помните. Давайте попробуем кратко охарактеризовать текст.

- Кто герои?

- Какие они?

- Что делают?

- Что случилось?

- Какой сделаем вывод?


Ответы учеников

- Автобус поехал дальше. Каждый спокойно вышел на своей остановке не толкаясь, и не ссорясь.


Составление «Синквейна»




-Животные

- Грубые, невоспитанные

- Едут, спорят, ссорятся

- Автобус дальше не пойдёт

- Не будь свиньёй!

Регулятивные УУД:

внесение дополнений в план способа действия;



Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;



10. Этап рефлексии учебной деятельности.


Что нового вы узнали на уроке? Чему научились?

Что особенно вам понравилось? Почему?

Что вызвало затруднение? Почему?

 - Возьмите смайлики. Выберите тот, который соответствует вашему настроению в конце урока.

- Урок пошёл вам впрок?

Спасибо за урок! 


Самооценка

Регулятивные УУД:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на

итог

деятельности






Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Урок предназначен для учителя, работающего во втором классе по программе "Школа России". На уроке прослеживаются все этапы работы с учащимися, групповая работа.

Тема: С.Я.Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Цель: совершенствование устной речи обучающихся в процессе изучения стихотворения С.Я. Маршака «Автобус номер двадцать шесть» и его выразительном чтении.

Задачи:

Воспитательная: Воспитывать любовь к литературе, самостоятельность, творческую активность; воспитывать интерес к чтению, определить как знания по тексту пригодятся в жизни;

Коррекионно-развивающая: развивать фонетико-фонематическую сторону речи посредством артикуляционной гимнастики; корректировать слуховое восприятие на основе упражнений в узнавании и соотнесении текста;

Образовательная: обогащать словарный запас обучающихся (гиппопотам); познакомить обучающихся с произведением С.Я. Маршака «Автобус номер двадцать шесть»; учить выделять слова автора и действующих лиц.

Планируемый результат:

Личностный: Проявляют интерес к литературному чтению, самостоятельность, творческую активность.

Предметный: знакомятся с произведением «Автобус номер двадцать шесть»; учатся отвечать на вопросы учителя; пробуют находить главную мысль произведения; умеют выделять в тексте слова автора и действующих лиц; обогащают словарный запас.

Метапредметный: Умеют самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию и иллюстрации; умеют воспринимать на слух текст в исполнении учителя;

Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; к преодолению препятствий, самоконтроль.

Познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение выразительно читать.

Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Репетиторы онлайн

✅ Подготовка к ЕГЭ/ГИА
✅ По школьным предметам

✅ На балансе занятий — 1

Подробнее