Тема: С.Я.Маршак
«Автобус номер двадцать шесть».
Цель: совершенствование
устной речи обучающихся в процессе изучения стихотворения С.Я. Маршака «Автобус номер двадцать
шесть» и его выразительном чтении.
Задачи:
Воспитательная:
Воспитывать любовь к литературе, самостоятельность, творческую активность;
воспитывать интерес к чтению, определить как знания по тексту пригодятся в
жизни;
Коррекионно-развивающая:
развивать
фонетико-фонематическую сторону речи посредством артикуляционной гимнастики;
корректировать слуховое восприятие на основе упражнений в узнавании и
соотнесении текста;
Образовательная: обогащать словарный
запас обучающихся (гиппопотам); познакомить обучающихся с произведением
С.Я.
Маршака «Автобус номер двадцать шесть»;
учить выделять слова автора и действующих лиц.
Планируемый
результат:
Личностный: Проявляют
интерес к литературному чтению, самостоятельность, творческую активность.
Предметный:
знакомятся с произведением «Автобус номер двадцать шесть»; учатся отвечать на вопросы учителя; пробуют находить
главную мысль произведения; умеют выделять в тексте слова автора и действующих
лиц; обогащают словарный запас.
Метапредметный: Умеют
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию и иллюстрации; умеют
воспринимать на слух текст в исполнении учителя;
Личностные
УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные
УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно;
волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; к
преодолению препятствий, самоконтроль.
Познавательные
УУД:
(общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной форме.
Коммуникативные
УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение
цели, функций участников, способов взаимодействия; умение полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение
выразительно читать.
Ход
урока
1. Этап
мотивации к учебной деятельности
Здравствуйте,
дети.
- Посмотрите друг
на друга, улыбнитесь. Посмотрите на гостей, улыбнитесь. Посмотрите на меня,
улыбнитесь.
- Долгожданный дан
звонок.
Начинается урок.
Звуки с буквами
пришли,
Чтоб порядок
навести.
Ну-ка, проверяй,
дружок:
Ты готов начать
урок?
Все ль на месте,
всё в порядке?
Все ли правильно
сидят?
Все ли правильно
глядят?
Наш сегодняшний
урок
Должен всем пойти
нам впрок.
Постарайтесь всё
понять
И внимательно
читать.
- Подумайте, какое
лексическое значение имеет слово «впрок» (на пользу, узнаем новое, чему-то
научимся)
2. Артикуляционная
разминка (отработка техники чтения).
А) Ра-ра-ра –
начинается ….(игра).
Са-са-са
– в лесу бегает…(лиса).
Жу-жу-жу –
молока дадим….(ежу)
Ша-ша-ша –
наша кошка….(хороша).
Ру-ру-ру – мы
закончили ….(игру).
Б) Птицы прилетели.
- Произнесите
фразу:
|
Спокойно
|
Громко
|
Быстро
|
Со
страхом
|
|
Радостно
|
Тихо
|
Медленно
|
Со
злостью
|
В) Постановка
логического ударения
Автобус
дальше не идёт!
Автобус дальше
не идёт!
Автобус дальше не
идёт !
3. Актуализация
знаний и фиксирование индивидуального затруднения.
А)Чтение отрывков
из произведений С.Я.Маршака.
Игра «Доскажи
слово».
- Стала петь
__________ утка.
Га,га,га
усни________.
После дождика
в_____,
Червяка
тебе_____. (Сказка о глупом мышонке).
- Где
обедал________.
В зоопарке у
_______.
Пообедал я сперва
За решёткою у
____. (Где обедал воробей?)
Вот тебе под
______
Мягкую _________.
Вот тебе под
_______
Мягкие ________. (
Усатый-полосатый).
- Кто автор этих
произведений? (Маршак)
Проблемный
вопрос. Создание
гипотезы.
- Предположите,
чему будет посвящён урок? ( на доску вывешивается слово С.Я.Маршак).
Б) Работа в
парах. Решите выражения и составьте слово от меньшего ответа к большему.
|
а
|
в
|
т
|
о
|
б
|
у
|
с
|
|
3-2
|
8-5
|
4+0
|
3+3
|
10-3
|
8+1
|
5+5
|
|
1
|
3
|
4
|
6
|
7
|
9
|
10
|
(На доске слова
Маршак, автобус)
- Предположите,
чему будет посвящён урок?
В) Кроссворд
(загадки о животных)
|
1.На
одной ноге стоит
В воду
пристально глядит.
Тычет
клювом наугад
Ищет в
речке лягушат
Цапля
|
2.Плотник
с острым долотом
Строит
дом с одним окном.
Дятел
|
3 Рвать
цветы легко и просто
Детям
маленького роста.
Но тому,
кто так высок,
Не легко
сорвать цветок.
Жираф
|
4. На
цветке сидит цветок.
В нём
оранжевый глазок.
Бабочка
|
|
5. Мой
хвост не отличается от головы.
Меня
всегда в земле най дёте вы.
Червяк
|
6. Рыжая
плутовка
Кур
ворует ловко.
Лиса
|
7. Кто
так заливисто поёт о том,
Что
солнышко встаёт?
Петух
|
|
(На доске слова
Маршак, автобус, алфавит)
- Предположите,
чему будет посвящён урок?
- Как одним словом
назвать отгадки? О ком они? (животные)
(На доске слова
Маршак, автобус, алфавит, животные)
- Предположите,
чему будет посвящён урок? Какова тема урока?
- Сегодня мы
познакомимся с новым произведением С.Я.Маршака «Автобус номер двадцать шесть»,
в котором он спрятал алфавит, а героями будут животные, которые едут в
автобусе.
4. Этап построения
проекта выхода из затруднения.
Чтение учителем
стихотворения наизусть.
Первичное
понимание прочитанного.
- О ком это
стихотворение? Подтвердились ли ваши предположения?
- Что необычного в
этом автобусе?
Попробуйте
сформулировать задачи, которые мы должны решить на уроке и построить план наших
действий.
- Мы должны
научиться выразительно читать текст.
- Определить
главную мысль.
- Понять, как это
нам пригодится в жизни.
5. Этап
реализации построенного проекта
А)Жужжащее чтение
(Приём «Инсерт)»
По ходу чтения
ученики отмечают:
V- что
знали
+ - что узнали
нового
? – что непонятно
! – какое открытие
сделали
|
V
|
+
|
?
|
!
|
|
В
автобусе в час пик трудно ехать, тесно, все недовольны, ругаются, кто – стал
на ногу, кто-то толкается
|
Почему
жираф дёрнул змею?
Жираф
дёрнул змею, чтобы остановить автобус. Раньше в автобусах были специальные
тросы. Их дёргали и сообщали водителю об остановке.
|
Кто
такой эму, як, юрок?
|
Как в
автобусе могут ехать животные. Они большие. Некоторые опасные.
|
Б) Повторное
чтение с элементами уровней дифференциации
|
1
группа(слабые ученики)
|
2 группа
|
3 группа
|
4 группа
|
|
Просто
читают
|
Определяют,
как вели себя животные (находят слова действия)
|
Находят
главную мысль
|
Отвечают
на вопрос : Какие животные?
|
В)Словарная работа
Ав-то-бус----автобус
Гип-по-по-там----гиппопотам
Дель-фин----дельфин
Про-вор-ча-ла----проворчала
По-ссо-рил-ся----поссорился
Цып-лё-нок---цыплёнок
Про-жуж-жал----прожужжал
Мед-ведь----медведь
Свинь-я----свинья
6.
Физминутка
Шёл по лесу бурый
мишка.
За ним прыгал друг
зайчишка.
Серый волк брёл не
спеша.
За ним кумушка
лиса.
Все они с большим
волненьем
К белке шли на
День рожденье!
7. Этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
А)Работа над
выразительным чтением
- Что обозначает
знак тире в тексте?(Это диалог)
С какой интонацией
мы будем читать предложение, если в нём содержится вопрос? (С вопросительной),
если стоит восклицательный знак! (С восклицательной)
- Посмотрите на
доску и вспомните памятку выразительного чтения стихотворения.
Б) Чтение стиха по
четверостишьям.
В) – Обратите
внимание на строки. Здесь скрывается секрет.
- Какой секрет вы
открыли? (в стихотворении спрятался алфавит)
- Что такое
алфавит? (буквы, расположенные в строго определенном порядке)
- Сколько букв в
алфавите?
- Каких букв нет?
- В каких случаях
нам пригодится знание алфавита? (Фамилии в журнале, слова с словаре, книги в
библиотеке).
8. Этап
самостоятельной работы.
Работа в группе.
Сейчас вы
попробуете составить свою «Азбуку цветов» и придумаете рифму или предложение об
этом цветке.
- Вспомните
правила работы в группе. (Выбираем. Уважаем. Слушаем. Предлагаем)
|
Астра
|
Мак
|
Ромашка
|
Колокольчик
|
|
Ах,
какая астра!
Как она
прекрасна!
|
Голова
на тонкой ножке, а в головке той горошки.
|
Я
ромашечку люблю. Я ей песенку спою.
|
Колокольчик
нежный вид. Только жаль, что не звенит.
|
9. Этап
включения в систему знания и повторения.
А) Приём изменения
развязки.
Подумайте, как
по- другому могли вести себя животные? (Автобус поехал дальше. Каждый спокойно
вышел на своей остановке не толкаясь, и не ссорясь).
Б) Сегодня вы
придёте домой и наверное захотите рассказать о новом произведении Михалкова. Но
наизусть вы его не помните. Давайте попробуем кратко охарактеризовать текст
(Синквейн)
- Кто
герои? Животные
- Какие
они? Грубые, невоспитанные
- Что
делают? Едут, спорят, ссорятся
- Что
случилось? Автобус дальше не идёт
- Какой сделаем вывод?
Не будь свиньёй!
10. Этап
рефлексии учебной деятельности.
– Что
нового вы узнали на уроке? Чему научились?
– Что
особенно вам понравилось? Почему?
– Что
вызвало затруднение? Почему?
-
Возьмите смайлики. Выберите тот, который соответствует вашему настроению в
конце урока.
- Урок
пошёл вам впрок?
–
Спасибо за урок!
МБОУ
– Займищенская СОШ имени Ф.Г.Светика
Урок литературного
чтения в 1 классе
Учитель: Новикова В.Е.
Тема: С.Я.Маршак
«Автобус номер двадцать шесть».
Цель: совершенствование
устной речи обучающихся в процессе изучения стихотворения С.Я. Маршака «Автобус номер двадцать
шесть» и его выразительном чтении.
Задачи:
Воспитательная:
Воспитывать любовь к литературе, самостоятельность, творческую активность;
воспитывать интерес к чтению; определить, как зная по тексту пригодятся в
жизни.
Коррекионно-развивающая:
развивать
фонетико-фонематическую сторону речи посредством артикуляционной гимнастики;
корректировать слуховое восприятие на основе упражнений в узнавании и
соотнесении текста;
Образовательная: обогащать словарный
запас обучающихся (гиппопотам); познакомить обучающихся с произведением
С.Я.
Маршака «Автобус номер двадцать шесть»;
учить выделять слова автора и действующих лиц.
Планируемый
результат:
Личностный: Проявляют
интерес к литературному чтению, самостоятельность, творческую активность.
Предметный:
знакомятся с произведением «Автобус номер двадцать шесть»; умеют выделять в тексте слова автора и действующих лиц;
умеют читать выразительно; обогащают словарный запас.
Метапредметный
Личностные
УУД:
действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом
Регулятивные
УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; выделение и
осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и
уровня усвоения; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии; к преодолению препятствий, самоконтроль.
Познавательные
УУД:
(общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной форме.
Коммуникативные
УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение
цели, функций участников, способов взаимодействия; умение полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Тип:
ОНЗ
Формы:
индивидуальная, групповая, фронтальная.
Приёмы:
жужжащее чтение, Кластер, Инсерт, Синквейн, приём изменения развязки, элементы
уровневой дифференциации.
Технологии:
– здоровьесберегающая;
– развивающее обучение;
– проблемное обучение;
– игровая;
– обучение в сотрудничестве (работа в паре).
-ИКТ и компьютер
Технологическая
карта урока
|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемый
результат
|
|
1. Этап
мотивации к учебной деятельности
|
Здравствуйте,
дети.
-
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Посмотрите на гостей, улыбнитесь.
Посмотрите на меня, улыбнитесь.
-
Долгожданный дан звонок.
Начинается
урок.
Звуки с
буквами пришли,
Чтоб
порядок навести.
Ну-ка,
проверяй, дружок:
Ты готов
начать урок?
Все ль
на месте, всё в порядке?
Все ли
правильно сидят?
Все ли
правильно глядят?
Наш
сегодняшний урок
Должен
всем пойти нам впрок.
Постарайтесь
всё понять
И
внимательно читать.
-
Подумайте, какое лексическое значение имеет слово «впрок»
|
Приветствие
учителя, обучающихся.
- «На
пользу»( узнаем новое, чему-то научимся)
|
Личностные
УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую
деятельность
|
|
2.Артикуляцион
ная
разминка (отработка техники чтения).
|
А)
Ра-ра-ра – начинается ….(игра).
Са-са-са
– в лесу бегает…(лиса).
Жу-жу-жу – молока дадим….(ежу)
Ша-ша-ша – наша кошка….(хороша).
Ру-ру-ру – мы закончили ….(игру).
Б) Птицы
прилетели.
-
Произнесите фразу:
|
Спокойно
|
Громко
|
Быстро
|
Со
страхом
|
|
Радостно
|
Тихо
|
Медленно
|
Со
злостью
|
В)
Постановка логического ударения
Автобус дальше
не идёт!
Автобус дальше
не идёт!
Автобус
дальше не идёт !
|
Дополняют
слово, отработка навыка составления рифмы
Ставят
логическое ударение
|
Познавательные
УУД:
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме,
отработка техники чтения(скорость чтения, постановка логического ударения)
|
|
3.
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения.
|
А)Чтение
отрывков из произведений С.Я.Маршака.
Игра
«Доскажи слово».
- Стала
петь __________ утка.
Га,га,га
усни________.
После
дождика в_____,
Червяка
тебе_____.
- Где
обедал________.
В
зоопарке у _______.
Пообедал
я сперва
За
решёткою у ____.
Вот тебе
под ______
Мягкую
_________.
Вот тебе
под _______
Мягкие
________.
- Кто
автор этих произведений?
Проблемный
вопрос. Создание
гипотезы.
-
Предположите, чему будет посвящён урок?
Б) Работа
в парах. Решите выражения и составьте слово от меньшего ответа к
большему.
|
а
|
в
|
т
|
о
|
б
|
у
|
с
|
|
3-2
|
8-5
|
4+0
|
3+3
|
10-3
|
8+1
|
5+5
|
|
1
|
3
|
4
|
6
|
7
|
9
|
10
|
-
Предположите, чему будет посвящён урок?
В)
Кроссворд (загадки о животных)
|
1.На
одной ноге стоит
В воду
пристально глядит.
Тычет
клювом наугад
Ищет в
речке лягушат
Цапля
|
2.Плотник
с острым долотом
Строит
дом с одним окном.
Дятел
|
3
Рвать цветы легко и просто
Детям
маленького роста.
Но
тому, кто так высок,
Не
легко сорвать цветок.
Жираф
|
4. На
цветке сидит цветок.
В нём
оранжевый глазок.
Бабочка
|
|
5. Мой
хвост не отличается от головы.
Меня
всегда в земле най дёте вы.
Червяк
|
6.
Рыжая плутовка
Кур
ворует ловко.
Лиса
|
7. Кто
так заливисто поёт о том,
Что
солнышко встаёт?
Петух
|
|
-
Предположите, чему будет посвящён урок?
- Как
одним словом назвать отгадки? О ком они? (животные)
-
Предположите, чему будет посвящён урок? Какова тема урока?
-
Сегодня мы познакомимся с новым произведением С.Я.Маршака «Автобус номер
двадцать шесть», в котором он спрятал алфавит, а героями будут животные,
которые едут в автобусе.
|
Вспоминают
и называют произведение и автора
(Сказка
о глупом мышонке).
(Где
обедал воробей?)
( Усатый-полосатый).
(С.Я.Маршак)
На
доску вывешивается слово «С.Я.Маршак»
- Это
слово «Автобус»
(На
доске слова Маршак, автобус)
Разгадывают
кроссворд:
Цапля,
дятел, жираф, бабочка, червяк, лиса, петух.
На доске
слова Маршак, автобус, алфавит)
(На
доске слова Маршак, автобус, алфавит, животные)
На доске
появляется Кластер
|
Познавательные
УУД:
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные
УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные
УУД:
целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно;
|
|
4. Этап
построения проекта выхода из затруднения.
|
Чтение
учителем стихотворения наизусть.
- О ком
это стихотворение? Подтвердились ли ваши предположения?
- Что
необычного в этом автобусе?
Попробуйте
сформулировать задачи, которые мы должны решить на уроке и построить план
наших действий.
|
Первичное
восприятие на слух.
Первичное
понимание прочитанного.
- Мы
должны научиться выразительно читать текст, отвечать на вопросы.
-
Определить главную мысль.
-
Понять, как произведение пригодится нам в жизни.
|
Регулятивные
УУД:
составление
плана и последовательности действия.
Коммуникативные
УУД: умение
с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
|
5. Этап
реализации построенного проекта
|
А)Жужжащее
чтение.
(Приём
«Инсерт)»
|
V
|
+
|
?
|
!
|
|
В
автобусе в час пик трудно ехать, тесно, все недовольны, ругаются, кто –
стал на ногу, кто-то толкается
|
Почему
жираф дёрнул змею?
Жираф
дёрнул змею, чтобы остановить автобус. Раньше в автобусах были специальные
тросы. Их дёргали и сообщали водителю об остановке.
|
Кто
такой эму, як, юрок?
|
Как в
автобусе могут ехать животные. Они большие. Некоторые опасные.
|
Б)
Повторное чтение с элементами уровней дифференциации
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Просто
читают
|
Определяют,
как вели себя животные
|
Находят
главную мысль
|
|
В)Словарная
работа
Ав-то-бус----автобус
Гип-по-по-там----гиппопотам
Дель-фин----дельфин
Про-вор-ча-ла----проворчала
По-ссо-рил-ся----поссорился
Цып-лё-нок---цыплёнок
Про-жуж-жал----прожужжал
Мед-ведь----медведь
Свинь-я----свинья
|
По ходу
чтения ученики отмечают:
V- что знали
+ - что
узнали нового
? – что
непонятно
! –
какое открытие сделали
Класс
делится на группы по принципу скорости чтения и понимания прочитанного.
Чтение
по слогам и целыми словами
Определяют:
какое слово нельзя разделить для переноса.(-)
|
Регулятивные
УУД:
решение
заданий с проговариванием, сличение способа действия и его результата.
Познавательные
УУД:
добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений
материала учебника, ответы на поставленные вопросы; обогащают словарный запас
(гиппопотам).
Коммуникативные
УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение
цели, функций участников, способов взаимодействия; умение полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
|
6.
Физминутка
|
|
-Шёл по
лесу бурый мишка.
-За ним
прыгал друг зайчишка.
-Серый
волк брёл не спеша.
-За ним
кумушка лиса.
-Все они
с большим волненьем
-К белке
шли на День рожденье!
|
|
|
7. Этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
|
А)Работа
над выразительным чтением
- Что
обозначает знак тире в тексте?
С какой интонацией
мы будем читать предложение, если в нём содержится вопрос? если стоит
восклицательный знак! - Посмотрите на доску и вспомните памятку
выразительного чтения стихотворения.
Б)
Чтение стиха по четверостишьям.
В) –
Обратите внимание на строки. Здесь скрывается секрет.
- Какой
секрет вы открыли?
- Что
такое алфавит?
-
Сколько букв в алфавите?
- Каких
букв нет?
- В
каких случаях нам пригодится знание алфавита?
|
-Это
диалог
С
вопросительной, с восклицательной.
Повторение
памятки выразительного чтения.
Выразительное
чтение
Беседа.
-В
стихотворении спрятался алфавит.
-Буквы,
расположенные в строго определенном порядке.
-Фамилии
в журнале, слова в словаре, книги в библиотеке- всё пишется с заглавной
буквы.
|
Познавательные
УУД:
добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений
материала; выразительное чтение с соблюдением пауз, логического ударения,
темпа, силы голоса.
|
|
8. Этап
самостоятельной работы.
|
- Сейчас
вы попробуете составить свою «Азбуку цветов» и придумаете рифму или
предложение об этом цветке.
-
Вспомните правила работы в группе.
|
Астра
|
Мак
|
Ромашка
|
Колокольчик
|
|
Ах,
какая астра!
Как
она прекрасна!
|
Голова
на тонкой ножке, а в головке той горошки.
|
Я
ромашечку люблю. Я ей песенку спою.
|
Колокольчик
нежный вид. Только жаль, что не звенит.
|
|
Работа в
группе.
-Выбираем.
Уважаем.
Слушаем.
Предлагаем.
|
Коммуникативные
УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций
участников, способов взаимодействия;
Регулятивные
УУД:
целеполагание как постановка учебной задачи ;
волевая
саморегуляция,
самоконтроль.
|
|
9. Этап
включения в систему знания и повторения.
|
А) Приём
изменения развязки.
-
Подумайте, как по- другому могли вести себя животные?
Б)
-
Сегодня вы придёте домой и наверное захотите рассказать о новом произведении
Михалкова. Но наизусть вы его не помните. Давайте попробуем кратко
охарактеризовать текст.
- Кто
герои?
- Какие
они?
- Что
делают?
- Что
случилось?
- Какой
сделаем вывод?
|
Ответы
учеников
-
Автобус поехал дальше. Каждый спокойно вышел на своей остановке не толкаясь,
и не ссорясь.
Составление
«Синквейна»
-Животные
-
Грубые, невоспитанные
- Едут,
спорят, ссорятся
-
Автобус дальше не пойдёт
- Не будь
свиньёй!
|
Регулятивные
УУД:
внесение
дополнений в план способа действия;
Коммуникативные
УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение
цели, функций участников, способов взаимодействия; умение полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
|
10. Этап
рефлексии учебной деятельности.
|
– Что нового вы узнали на уроке? Чему научились?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
- Возьмите смайлики. Выберите тот, который соответствует
вашему настроению в конце урока.
- Урок пошёл вам впрок?
– Спасибо за урок!
|
Самооценка
|
Регулятивные
УУД:
выделение
и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
Личностные
УУД: положительно - эмоциональный настрой
на
итог
деятельности
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.