Тема: С.Я.Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
Цель: совершенствование устной речи обучающихся в процессе изучения стихотворения С.Я. Маршака «Автобус номер двадцать шесть» и его выразительном чтении.
Задачи:
Воспитательная: Воспитывать любовь к литературе, самостоятельность, творческую активность; воспитывать интерес к чтению, определить как знания по тексту пригодятся в жизни;
Коррекионно-развивающая: развивать фонетико-фонематическую сторону речи посредством артикуляционной гимнастики; корректировать слуховое восприятие на основе упражнений в узнавании и соотнесении текста;
Образовательная: обогащать словарный запас обучающихся (гиппопотам); познакомить обучающихся с произведением С.Я. Маршака «Автобус номер двадцать шесть»; учить выделять слова автора и действующих лиц.
Планируемый результат:
Личностный: Проявляют интерес к литературному чтению, самостоятельность, творческую активность.
Предметный: знакомятся с произведением «Автобус номер двадцать шесть»; учатся отвечать на вопросы учителя; пробуют находить главную мысль произведения; умеют выделять в тексте слова автора и действующих лиц; обогащают словарный запас.
Метапредметный: Умеют самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию и иллюстрации; умеют воспринимать на слух текст в исполнении учителя;
Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; к преодолению препятствий, самоконтроль.
Познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение выразительно читать.
Ход урока
Этап мотивации к учебной деятельности
Здравствуйте, дети.
- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Посмотрите на гостей, улыбнитесь. Посмотрите на меня, улыбнитесь.
- Долгожданный дан звонок.
Начинается урок.
Звуки с буквами пришли,
Чтоб порядок навести.
Ну-ка, проверяй, дружок:
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, всё в порядке?
Все ли правильно сидят?
Все ли правильно глядят?
Наш сегодняшний урок
Должен всем пойти нам впрок.
Постарайтесь всё понять
И внимательно читать.
- Подумайте, какое лексическое значение имеет слово «впрок» (на пользу, узнаем новое, чему-то научимся)
2. Артикуляционная разминка (отработка техники чтения).
А) Ра-ра-ра – начинается ….(игра).
Са-са-са – в лесу бегает…(лиса).
Жу-жу-жу – молока дадим….(ежу)
Ша-ша-ша – наша кошка….(хороша).
Ру-ру-ру – мы закончили ….(игру).
Б) Птицы прилетели.
- Произнесите фразу:
В) Постановка логического ударения Автобус дальше не идёт!
Автобус дальше не идёт!
Автобус дальше не идёт !
3. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения.
А)Чтение отрывков из произведений С.Я.Маршака.
Игра «Доскажи слово».
- Стала петь __________ утка.
Га,га,га усни________.
После дождика в_____,
Червяка тебе_____. (Сказка о глупом мышонке).
- Где обедал________.
В зоопарке у _______.
Пообедал я сперва
За решёткою у ____. (Где обедал воробей?)
Вот тебе под ______
Мягкую _________.
Вот тебе под _______
Мягкие ________. ( Усатый-полосатый).
- Кто автор этих произведений? (Маршак)
Проблемный вопрос. Создание гипотезы.
- Предположите, чему будет посвящён урок? ( на доску вывешивается слово С.Я.Маршак).
Б) Работа в парах. Решите выражения и составьте слово от меньшего ответа к большему.
(На доске слова Маршак, автобус)
- Предположите, чему будет посвящён урок?
В) Кроссворд (загадки о животных)
1.На одной ноге стоит В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад
Ищет в речке лягушат
Цапля
2.Плотник с острым долотом
Строит дом с одним окном.
Дятел
3 Рвать цветы легко и просто
Детям маленького роста.
Но тому, кто так высок,
Не легко сорвать цветок.
Жираф
4. На цветке сидит цветок.
В нём оранжевый глазок.
Бабочка
5. Мой хвост не отличается от головы.
Меня всегда в земле най дёте вы.
Червяк
6. Рыжая плутовка
Кур ворует ловко.
Лиса
7. Кто так заливисто поёт о том,
Что солнышко встаёт?
Петух
(На доске слова Маршак, автобус, алфавит)
- Предположите, чему будет посвящён урок?
- Как одним словом назвать отгадки? О ком они? (животные)
(На доске слова Маршак, автобус, алфавит, животные)
- Предположите, чему будет посвящён урок? Какова тема урока?
- Сегодня мы познакомимся с новым произведением С.Я.Маршака «Автобус номер двадцать шесть», в котором он спрятал алфавит, а героями будут животные, которые едут в автобусе.
4. Этап построения проекта выхода из затруднения.
Чтение учителем стихотворения наизусть.
Первичное понимание прочитанного.
- О ком это стихотворение? Подтвердились ли ваши предположения?
- Что необычного в этом автобусе?
Попробуйте сформулировать задачи, которые мы должны решить на уроке и построить план наших действий.
- Мы должны научиться выразительно читать текст.
- Определить главную мысль.
- Понять, как это нам пригодится в жизни.
5. Этап реализации построенного проекта
А)Жужжащее чтение (Приём «Инсерт)»
По ходу чтения ученики отмечают:
V- что знали
+ - что узнали нового
? – что непонятно
! – какое открытие сделали
Почему жираф дёрнул змею? Жираф дёрнул змею, чтобы остановить автобус. Раньше в автобусах были специальные тросы. Их дёргали и сообщали водителю об остановке.
Кто такой эму, як, юрок?
Как в автобусе могут ехать животные. Они большие. Некоторые опасные.
Б) Повторное чтение с элементами уровней дифференциации
В)Словарная работа Ав-то-бус----автобус
Гип-по-по-там----гиппопотам
Дель-фин----дельфин
Про-вор-ча-ла----проворчала
По-ссо-рил-ся----поссорился
Цып-лё-нок---цыплёнок
Про-жуж-жал----прожужжал
Мед-ведь----медведь
Свинь-я----свинья
6. Физминутка
Шёл по лесу бурый мишка.
За ним прыгал друг зайчишка.
Серый волк брёл не спеша.
За ним кумушка лиса.
Все они с большим волненьем
К белке шли на День рожденье!
7. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
А)Работа над выразительным чтением
- Что обозначает знак тире в тексте?(Это диалог)
С какой интонацией мы будем читать предложение, если в нём содержится вопрос? (С вопросительной), если стоит восклицательный знак! (С восклицательной)
- Посмотрите на доску и вспомните памятку выразительного чтения стихотворения.
Б) Чтение стиха по четверостишьям.
В) – Обратите внимание на строки. Здесь скрывается секрет.
- Какой секрет вы открыли? (в стихотворении спрятался алфавит)
- Что такое алфавит? (буквы, расположенные в строго определенном порядке)
- Сколько букв в алфавите?
- Каких букв нет?
- В каких случаях нам пригодится знание алфавита? (Фамилии в журнале, слова с словаре, книги в библиотеке).
8. Этап самостоятельной работы.
Работа в группе.
Сейчас вы попробуете составить свою «Азбуку цветов» и придумаете рифму или предложение об этом цветке.
- Вспомните правила работы в группе. (Выбираем. Уважаем. Слушаем. Предлагаем)
Ах, какая астра! Как она прекрасна!
Голова на тонкой ножке, а в головке той горошки.
Я ромашечку люблю. Я ей песенку спою.
Колокольчик нежный вид. Только жаль, что не звенит.
9. Этап включения в систему знания и повторения.
А) Приём изменения развязки.
Подумайте, как по- другому могли вести себя животные? (Автобус поехал дальше. Каждый спокойно вышел на своей остановке не толкаясь, и не ссорясь).
Б) Сегодня вы придёте домой и наверное захотите рассказать о новом произведении Михалкова. Но наизусть вы его не помните. Давайте попробуем кратко охарактеризовать текст (Синквейн)
- Кто герои? Животные
- Какие они? Грубые, невоспитанные
- Что делают? Едут, спорят, ссорятся
- Что случилось? Автобус дальше не идёт
- Какой сделаем вывод? Не будь свиньёй!
10. Этап рефлексии учебной деятельности.
– Что нового вы узнали на уроке? Чему научились?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
- Возьмите смайлики. Выберите тот, который соответствует вашему настроению в конце урока.
- Урок пошёл вам впрок?
– Спасибо за урок!
МБОУ – Займищенская СОШ имени Ф.Г.Светика
Урок литературного чтения в 1 классе Учитель: Новикова В.Е.
Тема: С.Я.Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
Цель: совершенствование устной речи обучающихся в процессе изучения стихотворения С.Я. Маршака «Автобус номер двадцать шесть» и его выразительном чтении.
Задачи:
Воспитательная: Воспитывать любовь к литературе, самостоятельность, творческую активность; воспитывать интерес к чтению; определить, как зная по тексту пригодятся в жизни.
Коррекионно-развивающая: развивать фонетико-фонематическую сторону речи посредством артикуляционной гимнастики; корректировать слуховое восприятие на основе упражнений в узнавании и соотнесении текста;
Образовательная: обогащать словарный запас обучающихся (гиппопотам); познакомить обучающихся с произведением С.Я. Маршака «Автобус номер двадцать шесть»; учить выделять слова автора и действующих лиц.
Планируемый результат:
Личностный: Проявляют интерес к литературному чтению, самостоятельность, творческую активность.
Предметный: знакомятся с произведением «Автобус номер двадцать шесть»; умеют выделять в тексте слова автора и действующих лиц; умеют читать выразительно; обогащают словарный запас.
Метапредметный
Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; к преодолению препятствий, самоконтроль.
Познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Тип: ОНЗ
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Приёмы: жужжащее чтение, Кластер, Инсерт, Синквейн, приём изменения развязки, элементы уровневой дифференциации.
Технологии:
– здоровьесберегающая;
– развивающее обучение;
– проблемное обучение;
– игровая;
– обучение в сотрудничестве (работа в паре).
-ИКТ и компьютер
Технологическая карта урока
1. Этап мотивации к учебной деятельности
Здравствуйте, дети.
- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Посмотрите на гостей, улыбнитесь. Посмотрите на меня, улыбнитесь.
- Долгожданный дан звонок.
Начинается урок.
Звуки с буквами пришли,
Чтоб порядок навести.
Ну-ка, проверяй, дружок:
Ты готов начать урок?
Все ль на месте, всё в порядке?
Все ли правильно сидят?
Все ли правильно глядят?
Наш сегодняшний урок
Должен всем пойти нам впрок.
Постарайтесь всё понять
И внимательно читать.
- Подумайте, какое лексическое значение имеет слово «впрок»
Приветствие учителя, обучающихся.
- «На пользу»( узнаем новое, чему-то научимся)
Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность
2.Артикуляцион
ная разминка (отработка техники чтения).
А) Ра-ра-ра – начинается ….(игра).
Са-са-са – в лесу бегает…(лиса).
Жу-жу-жу – молока дадим….(ежу)
Ша-ша-ша – наша кошка….(хороша).
Ру-ру-ру – мы закончили ….(игру).
Б) Птицы прилетели.
- Произнесите фразу:
В) Постановка логического ударения Автобус дальше не идёт!
Автобус дальше не идёт!
Автобус дальше не идёт !
Дополняют слово, отработка навыка составления рифмы
Ставят логическое ударение
Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, отработка техники чтения(скорость чтения, постановка логического ударения)
3. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения.
А)Чтение отрывков из произведений С.Я.Маршака.
Игра «Доскажи слово».
- Стала петь __________ утка.
Га,га,га усни________.
После дождика в_____,
Червяка тебе_____.
- Где обедал________.
В зоопарке у _______.
Пообедал я сперва
За решёткою у ____.
Вот тебе под ______
Мягкую _________.
Вот тебе под _______
Мягкие ________.
- Кто автор этих произведений?
Проблемный вопрос. Создание гипотезы.
- Предположите, чему будет посвящён урок?
Б) Работа в парах. Решите выражения и составьте слово от меньшего ответа к большему.
- Предположите, чему будет посвящён урок?
В) Кроссворд (загадки о животных)
1.На одной ноге стоит В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад
Ищет в речке лягушат
Цапля
2.Плотник с острым долотом
Строит дом с одним окном.
Дятел
3 Рвать цветы легко и просто
Детям маленького роста.
Но тому, кто так высок,
Не легко сорвать цветок.
Жираф
4. На цветке сидит цветок.
В нём оранжевый глазок.
Бабочка
5. Мой хвост не отличается от головы.
Меня всегда в земле най дёте вы.
Червяк
6. Рыжая плутовка
Кур ворует ловко.
Лиса
7. Кто так заливисто поёт о том,
Что солнышко встаёт?
Петух
- Предположите, чему будет посвящён урок?
- Как одним словом назвать отгадки? О ком они? (животные)
- Предположите, чему будет посвящён урок? Какова тема урока?
- Сегодня мы познакомимся с новым произведением С.Я.Маршака «Автобус номер двадцать шесть», в котором он спрятал алфавит, а героями будут животные, которые едут в автобусе.
Вспоминают и называют произведение и автора
(Сказка о глупом мышонке).
(Где обедал воробей?)
( Усатый-полосатый).
(С.Я.Маршак)
На доску вывешивается слово «С.Я.Маршак»
- Это слово «Автобус»
(На доске слова Маршак, автобус)
Разгадывают кроссворд:
Цапля, дятел, жираф, бабочка, червяк, лиса, петух.
На доске слова Маршак, автобус, алфавит)
(На доске слова Маршак, автобус, алфавит, животные)
На доске появляется Кластер
Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные УУД:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно;
4. Этап построения проекта выхода из затруднения.
Чтение учителем стихотворения наизусть.
- О ком это стихотворение? Подтвердились ли ваши предположения?
- Что необычного в этом автобусе?
Попробуйте сформулировать задачи, которые мы должны решить на уроке и построить план наших действий.
Первичное восприятие на слух.
Первичное понимание прочитанного.
- Мы должны научиться выразительно читать текст, отвечать на вопросы.
- Определить главную мысль.
- Понять, как произведение пригодится нам в жизни.
Регулятивные УУД:
составление плана и последовательности действия.
Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
5. Этап реализации построенного проекта
А)Жужжащее чтение.
(Приём «Инсерт)»
Почему жираф дёрнул змею? Жираф дёрнул змею, чтобы остановить автобус. Раньше в автобусах были специальные тросы. Их дёргали и сообщали водителю об остановке.
Кто такой эму, як, юрок?
Как в автобусе могут ехать животные. Они большие. Некоторые опасные.
Б) Повторное чтение с элементами уровней дифференциации
В)Словарная работа
Ав-то-бус----автобус
Гип-по-по-там----гиппопотам
Дель-фин----дельфин
Про-вор-ча-ла----проворчала
По-ссо-рил-ся----поссорился
Цып-лё-нок---цыплёнок
Про-жуж-жал----прожужжал
Мед-ведь----медведь
Свинь-я----свинья
По ходу чтения ученики отмечают:
V- что знали
+ - что узнали нового
? – что непонятно
! – какое открытие сделали
Класс делится на группы по принципу скорости чтения и понимания прочитанного.
Чтение по слогам и целыми словами
Определяют: какое слово нельзя разделить для переноса.(-)
Регулятивные УУД:
решение заданий с проговариванием, сличение способа действия и его результата.
Познавательные УУД: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материала учебника, ответы на поставленные вопросы; обогащают словарный запас (гиппопотам).
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
6. Физминутка
-Шёл по лесу бурый мишка.
-За ним прыгал друг зайчишка.
-Серый волк брёл не спеша.
-За ним кумушка лиса.
-Все они с большим волненьем
-К белке шли на День рожденье!
7. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
А)Работа над выразительным чтением
- Что обозначает знак тире в тексте?
С какой интонацией мы будем читать предложение, если в нём содержится вопрос? если стоит восклицательный знак! - Посмотрите на доску и вспомните памятку выразительного чтения стихотворения.
Б) Чтение стиха по четверостишьям.
В) – Обратите внимание на строки. Здесь скрывается секрет.
- Какой секрет вы открыли?
- Что такое алфавит?
- Сколько букв в алфавите?
- Каких букв нет?
- В каких случаях нам пригодится знание алфавита?
-Это диалог
С вопросительной, с восклицательной.
Повторение памятки выразительного чтения.
Выразительное чтение
Беседа.
-В стихотворении спрятался алфавит.
-Буквы, расположенные в строго определенном порядке.
-Фамилии в журнале, слова в словаре, книги в библиотеке- всё пишется с заглавной буквы.
Познавательные УУД: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материала; выразительное чтение с соблюдением пауз, логического ударения, темпа, силы голоса.
8. Этап самостоятельной работы.
- Сейчас вы попробуете составить свою «Азбуку цветов» и придумаете рифму или предложение об этом цветке.
- Вспомните правила работы в группе.
Ах, какая астра! Как она прекрасна!
Голова на тонкой ножке, а в головке той горошки.
Я ромашечку люблю. Я ей песенку спою.
Колокольчик нежный вид. Только жаль, что не звенит.
Работа в группе.
-Выбираем.
Уважаем.
Слушаем.
Предлагаем.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи ;
волевая саморегуляция,
самоконтроль.
9. Этап включения в систему знания и повторения.
А) Приём изменения развязки.
- Подумайте, как по- другому могли вести себя животные?
Б)
- Сегодня вы придёте домой и наверное захотите рассказать о новом произведении Михалкова. Но наизусть вы его не помните. Давайте попробуем кратко охарактеризовать текст.
- Кто герои?
- Какие они?
- Что делают?
- Что случилось?
- Какой сделаем вывод?
Ответы учеников
- Автобус поехал дальше. Каждый спокойно вышел на своей остановке не толкаясь, и не ссорясь.
Составление «Синквейна»
-Животные
- Грубые, невоспитанные
- Едут, спорят, ссорятся
- Автобус дальше не пойдёт
- Не будь свиньёй!
Регулятивные УУД:
внесение дополнений в план способа действия;
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
10. Этап рефлексии учебной деятельности.
– Что нового вы узнали на уроке? Чему научились?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
- Возьмите смайлики. Выберите тот, который соответствует вашему настроению в конце урока.
- Урок пошёл вам впрок?
– Спасибо за урок!
Самооценка
Регулятивные УУД:
выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на
итог
деятельности
103 минуты
60 минут
60 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.