Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок География КонспектыУрок № 20 по географии на тему "Ветер" (6 класс)

Урок № 20 по географии на тему "Ветер" (6 класс)

библиотека
материалов

Разработка урока географии

по теме «Ветер»

6 класс



учитель географии

Алымова С. В.

2020 г.



Урок № 20

Тема урока: Ветер.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цель урока:

Сформировать представление о ветре как элементе погоды. 

Задачи урока:

Раскрыть представление о причинно-следственных связях между возникновением, направлением, силой и скоростью ветра и атмосферным давлением, о видах ветров.

Научить анализировать и чертить розу ветров.

Прививать интерес к предмету на примере значения ветров для природы и жизнедеятельности человека.

Способствовать формированию компетенций: учебно-познавательных, коммуникативных, информационных.

Планируемые результаты: 

Предметные:

Научиться объяснять значение понятий «ветер», «роза ветров», определять направление ветра, строить розу ветров.

Метапредметные:

Коммуникативные УУД:

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Регулятивные УУД: 

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей.

Познавательные УУД: 

Устанавливать причинно – следственные связи.

Личностные УУД: 

Формирование познавательного интереса к учебному предмету и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Основные понятия:

Ветер, бриз, муссон, флюгер, роза ветров.

Формы организации работы в классе: 

фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы обучения:

по источнику знания:
а) словесные
б) наглядные
в) практические

по характеру познавательной деятельности:

частично-поисковый.

Педагогические технологии:

проблемно-поисковая, технология критического мышления, ИКТ.



Оборудование:

Физическая карта полушарий, атласы, контурные карты, комплект мультимедийного оборудования (компьютер, проектор, экран), карточки.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности.


1. Определение темы урока.


- Шум ветра. + Стенд с фотографиями.

- Сегодня мы продолжим знакомство с явлениями атмосферы.

Запись.

- Ребята, как вы думаете, что это за звуки?

- О чём сегодня на уроке мы с вами будем говорить?

2. Работа в тетрадях.

- Запишите число и тему урока.


3. hello_html_m50412334.jpg


- Какая цель и задачи стоят перед нами сегодня?


III. Актуализация знаний.

1. Ветер – уникальное, удивительное явление природы, которое всегда вызывало у людей интерес.

- А что вы знаете о ветре?

С ветром вы встречаетесь в повседневной жизни, имеете личный опыт.

- Как много вы знаете о ветре, но это не все, на уроке вы узнаете в чем причина образования ветра, познакомитесь с видами ветров, научитесь чертить и анализировать розу ветров.

Люди давно заметили, что ветер управляет погодой. И создавали себе богов, которым преклонялись и молились им.

- Вспомните из курса истории как звали бога ветра?

hello_html_788cc3a7.jpg



IV. Первичное усвоение новых знаний.

1. Что такое ветер?

- А что вы вкладываете в понятие «ветер»? Свое определение.

- А теперь сопоставьте с тем, которое дают авторы учебника. Стр. 210, 3 абзац

- Итак, ветер - это движение воздуха в горизонтальном направлении. (Ветер - это горизонтальное перемещение воздуха вдоль земной поверхности.)


- Всегда ли мы можем увидеть, почувствовать ветер?

-Можно ли в условиях класса смоделировать ветер и как это сделать?


Демонстрация опыта. Опыт со свечой


2. Причины образования ветра.

- На основе имеющихся у нас знаний мы попробуем понять, как образуется ветер.

- Какая причина может вызвать это движение воздуха?

Демонстрация опыта. Опыт

(учитель держит полоски папиросной бумаги над зажжённой свечой. Бумага поднимается вверх).

- Что происходит с полосками бумаги?

- Почему?

(Тёплый воздух (как более лёгкий) устремляется вверх, захватывая полоски бумаги.

Значит воздух движется, перемещается).

- Аналогично воздух движется и в горизонтальном направлении.

- Источниками нагревания воздуха в нашем опыте было пламя свечи.

- А от чего нагревается воздух атмосферы? (от поверхности Земли)

- Почему он перемещается?

Слайд

hello_html_m46afa98b.jpg




Суша сильней прогревается,

Воздух над ней поднимается ввысь,

Там, наверху, он затем растекается,

Позже, остыв, опускается вниз.

Вопрос: Почему дует ветер?

Ответ учащихся.


(Объяснение ученика)

Мы уже знаем, что тёплый воздух более лёгкий и он поднимается вверх, а холодный воздух из соседних областей перемещается на его место, т.е. ветер всегда дует из областей ВД область НД.

-А почему возникает разница в давлении над земной поверхностью. (из-за разницы в температуре).

Солнечное тепло распределяется на нашей планете неравномерно, и это приводит к тому, что в атмосфере имеются области с тёплым (области низкого давления) и холодным воздухом (области высокого давления).


-Давайте вспомним: теплый воздух какой (легкий), что с ним происходит (поднимается вверх), область какого давления образуется (НД), наоборот холодный воздух какой (тяжелый), что с ним происходит (скапливается в низу), что он делает (давит на земную поверхность), область с каким давлением образуется (ВД)

- Разница в давлении возникает из-за разницы в температуре.

 - А почему воздух различный по температуре? Почему поверхность нагревается по-разному? (из-за угла падения солнечных лучей ил высоты солнца).

 - А почему различная высота Солнца? (из-за шарообразности Земли)

- Мы выяснили причины возникновения ветра, а теперь необходимо систематизировать  эти причины, давайте представим эту закономерность в виде схемы связей между причинами образования ветра.


Слайд

hello_html_6ff03677.jpg


Вывод: учебник стр. 212

III. Направление, скорость и сила ветра.

- Как измерить ветер??


Ветер имеет 3 главные характеристики: направление, скорость и сила.

Вопрос. Ребята, а как определить направление, скорость и силу ветра?


Направление ветра.

  1. По местным признакам

Направление ветра можно определить по местным признакам: деревьям, дыму из труб, развевающим флажкам, но более точно это можно сделать с помощью флюгера.

  1. Определение с помощью приборов.

Для определения направления ветра используют флюгер, Показ прибора

который устанавливают на высоте 10 м.

Общей для флюгеров особенностью является то, что они свободно вращаются на оси и устанавливаются по направлению ветра. Название ветра происходит от названия стороны горизонта, откуда он дует. Например, если ветер дует с севера, его называют – северный, если с юга – южный и т. д. Стрелка флюгера (она называется флюгарка) свободно вращается на стержне и острым концом всегда бывает направлена против ветра. Ниже стрелки прикреплены неподвижно 8 указателей основных и промежуточных сторон горизонта. Вместе со стрелкой вращается и рамка, укрепленная выше флюгарки. В ней свободно висит металлическая пластинка, прикрепленная за верхний конец. Чем сильнее ветер, тем больше отклоняется пластинка от своего обычного положения. По отклонению пластинки и судят о силе ветра.

Учебник стр. 213, вопрос № 3

Во многих уголках земного шара люди давали дующим в их местности ветрам свои названия. Но есть имя у любого ветра на нашей планете. Оно совпадает с названием той стороны горизонта откуда дует ветер.

Скорость ветра

определяется с помощью прибора анемометра в м/с, км/ч. Первый такой прибор изобрел в 17 веке итальянский врач Санторио Санторио. Он представлял собой пластину, по отклонению которой от вертикального положения судили о силе ветра и его скорости. Современные анемометры устроены намного сложнее, их используют на метеостанциях.

Исп. анемометры, портрет

- Определить в каком направлении будет дуть ветер? В каком случае ветер будет дуть сильнее?

  • А 740 мм – Б 750 мм


  • А 763мм – Б 758 мм


  • А 754 мм – Б 752 мм


Чем больше разница в атмосферном давлении, тем сильнее будет дуть ветер.


Сила ветра

Учитель:

Давно когда-то не было приборов,

Чтоб скорость, силу ветра измерять,

По местным признакам на суше и на море

Учился человек о ветре узнавать.

С учѐтом многолетних наблюдений

Придумана та бальная шкала,

По ней мы производим измерения,

Какие дуют каждый день ветра.

- Что вы знаете о Френсисе Бофорте? Расскажите о шкале Бофорта.

Исп. портрет

Френсис Бόфорт (1774-1857) – английский военный, гидрограф и картограф, контр-адмирал, руководил географической службой Великобритании. В 1806 году предложил условную шкалу для оценки силы ветра в баллах по его действию на наземные предметы и по волнению моря. Его именем названо море Северного Ледовитого океана у берегов Северной Америки.

Но лишь в 1874 г. она была принята Международным метеорологическим комитетом для всеобщего применения на телеграфе.

- Рассмотрите шкалу Бофорта: в каких единицах измеряют силу ветра и его скорость?

Шкала Бофорта 12-ти бальная.

Если сила ветра 0 баллов, т.е. ветра нет, то это штиль.

Ветер называется умеренным, если скорость возрастает до 7 м/с, а сила- до 4 баллов. Ураган - это ветер со скорость более 33 м/с и силой в 12 баллов.

- Какая связь между скоростью ветра и его силой?

- Найдите ответ в учебнике.

Работа по учебнику стр. 211 (2 абзац) – 212 (1 абзац)



Перед вами распечатка. О какой силе ветра сказано в приведенных поэтических строках?

  • Тиха украинская ночь. Прозрачно небо. Звезды блещут.
    Своей дремоты превозмочь не хочет воздух.
    Чуть трепещет сребристых тополей листва. (
    Слабый)

А.С. Пушкин

  • И было, как видно, ему не впервые
    Ломать, как тростинки, дубы вековые,
    И, крыши срывая, врываться в жилища.
    Его назвали ветрило! Ветрище! (
    Ураган)

С. Михалков

  • Горные вершины спят во тьме ночной,
    Тихие долины полны свежей мглой,
    Не пылит дорога, не дрожат листы... (
    Штиль)

М.Ю. Лермонтов

  • Буря воет в саду, буря ломится в дом
    Я боюсь, чтоб она не сломила
    Старый дуб, что посажен отцом,
    И ту иву, что мать посадила... (
    Шторм)

Н.А. Некрасов

  • Заслонили солнце тучи,
    Небо все заволокли;
    И тростник сухой и желтый
    Клонит ветер до земли. (
    Сильный)

А.Н. Плещеев



Вывод: Ветер имеет 3 главные характеристики: скорость, сила и направление.

Направление определяется с помощью прибора флюгера.

Скорость с помощью – анемометров.

Сила – по шкале Бофорта.


IV. Виды ветров.

Во многих пословицах, поговорках, народных песнях, сказаниях упоминается о ветре. В них ветер называют теплым, ласковым, нежным, игривым, озорным, буйным, жестоким, отчаянным, злым.

(пословицы, поговорки о ветре)

1. Самостоятельная работа.

Работа по инструктивным карточкам

Каждая пара получает схему. Работа в парах

- Опираясь на полученные знания, определите,  как изменяется направление ветра.

1 - в течение суток, 2 - по сезонам года.


Инструктивная карта № 1

- Я предлагаю вам представить себя летним жарким днем на берегу моря.

Алгоритм выполнения работы:

1. Познакомиться с дополнительным текстом .

- Представьте, что вы днем находитесь на берегу моря, каково будет

движение воздуха?

2. На листе показать направление ветра стрелкой и подписать название

этого ветра (с моря на сушу или с суши на море).

З. Объяснить (устно) условия его образования:

а) Какое давление над сушей и над морем днем? Почему?

б) В каком направлении перемещается ветер и почему?

в) Как вы ощущаете это движение воздуха?


hello_html_4b576283.jpg

Дополнительный текст

На берегах морей, крупных озёр в течение суток ветер меняет направление два раза. Днём он дует с моря на сушу, а ночью - с суши на море. Такой прибрежный ветер называют бризом. Бриз образуется потому, что над морем и сушей создаётся разница в атмосферном давлении. Днём над морем давление больше, чем над сушей, поэтому воздух перемещается в сторону суши.


Инструктивная карта № 2

- Предлагаю вам представить себя ночью на берегу моря.

Алгоритм выполнения работы:

1. Познакомиться с дополнительным текстом.

- Представьте, что вы ночью находитесь на берегу моря, каково будет движение воздуха?

2. На листе показать направление ветра стрелкой и подписать название этого ветра

(с моря на сушу или с суши на море).

3. Объяснить (устно) условия его образования:

а) Какое давление над сушей и над морем ночью? Почему?

б) В каком направлении перемещается ветер и почему?

в) Как вы ощущаете это движение воздуха?


hello_html_m55d700ee.jpg

Дополнительный текст

На берегах морей, крупных озёр в течение суток ветер меняет направление два раза. Днём он дует с моря на сушу, а ночью - с суши на море. Такой прибрежный ветер называют бризом. Бриз образуется потому, что над морем и сушей создаётся разница в атмосферном давлении. Ночью над сушей давление больше, чем над морем, поэтому воздух перемещается в сторону моря.


Инструктивная карта № З.

Вы должны представить себя на берегу Тихого океана летом и зимой.

Алгоритм действий:

1 .Познакомиться с дополнительным текстом.

- Представьте, что вы летом и зимой находитесь на берегу Тихого океана. Как будет изменяться движение ветра по сезонам: зимой и летом?

2. На листе показать движение ветра летом и зимой стрелкой и подписать название этого ветра (с моря на сушу или с суши на море).

3. Объяснить (устно) условия его образования:

а) Какое давление над сушей и над морем по сезонам: летом и зимой? Почему?

б) В каком направлении перемещается ветер и почему по сезонам года?

в) Как вы ощущаете это движение воздуха, какие будут последствия?


hello_html_m3ecc181b.jpg


Дополнительный текст

На юге Дальнего Востока дуют ветры, которые меняют направление дважды в год. Такие ветры называют муссонами.

Летом материк нагревается быстрее, чем Тихий океан. Поэтому холодный воздух с океана, над которым атмосферное давление выше, поступает на сушу. Дует летний муссон.

Зимой океан ещё сохраняет тепло, следовательно, атмосферное давление над ним ниже, чем над сушей. Зимний муссон дует с материка на океан.


Работа в парах, объяснение схем. Исп. видеофильм


Схемы «Дневной бриз», «Ночной бриз», «Летний муссон», «Зимний муссон»

Таблички с изображением на доске.

Под схемами соответственно учитель вешает таблички «бриз», «муссон».

Каждой группе дается возможность дать определение новым понятиям.

Словарная работа:

Бриз – прибрежный ветер, меняющий свое направление 2 раза в сутки.


Муссон – ветер, меняющий свое направление 2 раза в год: летом дует с океана на сушу, зимой наоборот. Летом муссон несет влажную погоду, а зимой – сухую (в нашей стране характерны для Дальнего Востока).

Бриз (фр. brise – легкий ветер) - местный ветер, меняющий свое направление 2 раза в сутки, днем и ночью. Обычно небольшой силы, до 4 баллов по шкале Бофорта.

Бризы захватывают лишь узкую полосу побережья – до нескольких километров.

Муссоны(от араб. маусим - сезон) - ветры, которые меняют направление дважды в год. Устойчивые ветры над определенными областями Земли, охватывают нижнюю часть тропосферы.

Зимой океан еще сохраняет тепло, следовательно, атмосферное давление над ним ниже, чем над сушей. Зимний муссон дует с материка на океан. Летом материк нагревается быстрее, чем океан, поэтому холодный воздух с океана, над которым атмосферное давление выше, поступает на сушу. Дует летний муссон. Летний муссон несет влажную дождливую погоду, а зимний – малооблачную сухую погоду. Муссоны наблюдаются и на территории нашей страны - на Дальнем Востоке.

Такие ветры наблюдаются в Юго-Восточной и Южной Азии.

Работа по физической карте полушарий и контурным картам

- Задание: показать красными стрелками направление летнего муссона, синими – зимнего сезона.


2. Составление кластера.

Виды ветров.

- Какие ветры всегда теплые, какие всегда холодные?

Есть две разновидности горных ветров - фен и бора, отличаются они тем, что фен- теплый воздух, дующий с гор, а бора- холодный, сильный порывистый ветер, так же дующий с гор в долины.

Бора бывает на Черном море (у Новороссийска), на Байкале. Работа с картой

- Какие ветры несут разрушения?

Ураган (тайфун) – ветер разрушительной силы и значительной продолжительности, скорость которого превышает 32 м/с.

Буря - очень сильный (со скоростью свыше 20 м/с) и продолжительный ветер.

Смерч (торнадо) представляет собой сильный маломасштабный атмосферный вихрь (диаметром до 1000 м), в котором воздух вращается со скоростью до 100 м/с, обладающий большой разрушительной силой

- Назовите постоянные ветры.

Постоянные ветры всегда были верными спутниками и помощниками мореплавателей.

Пассаты - название постоянных ветров, которое происходит от испанского словосочетания viento depasada, - что означает "ветер, благоприятствующий переезду". Эти ветры действительно благоприятствовали движению парусных судов, так как устойчиво дуют на протяжении всего года вдоль экватора.

Западные ветры - постоянные ветры, дующие в умеренных широтах.



Песчаная буря в пустыне называется самум.


V. Физминутка.

VI. Практическая работа «Построение розы ветров».

Работа по календарям погоды

- А какие ветры дуют в нашей местности чаще всего?

- Как определить? (для этого нужно построить график)

График, на котором показаны направления ветров, господствующих в данной местности называют розой ветров.

- Если об изменении температуры воздуха можно судить по графику, то о направлении ветров можно узнать по графику, называемому розой ветров. Такое романтическое название получило графическое изображение режима ветров в данном месте.

Объясняется принцип построения розы ветров.

- Для каждой местности характерны те или иные преобладающие по силе и направлению ветры.

- Какие выводы можно сделать по данной розе ветров?

Вывод;

Для с. Субботино характерны часты ____________ветры.

У нас в Курской области летом бывают иногда суховеи. Это продолжительные ветры, дующие с юго-востока, несущие жаркую, сухую погоду.



Это интересно


Самые сильные ветра на Земле 104 м/с – зарегистрированы 12.04.1934г., на горе Вашингтон (США).

Самое ветреное место на Земле – мыс Денисона, Антарктида, 300 дней в году ветры достигают 89 м/с.








VII. Значение ветра. Исп. слайды

hello_html_280fc81e.jpg


Ветер великий в природе работник.

- Ветер перегоняет тучи, облака, а иначе дождь и снег были бы только над водной поверхностью.

- Очищает воздух. Отработанные автомобильные газы, дым от заводов и фабрик ветер уносит из населенных пунктов.

- Вырабатывает электроэнергию. Полярники используют ветряные двигатели для получения тепла и света.

- Полярники используют ветряные двигатели для получения света и тепла; американские фермеры тянут ветряками воду из скважин.

- Энергию ветра используют для зарядки мобильного телефона.

- Ветром на большие расстояния переносятся семена трав, кустарников и деревьев, споры грибов.

- Люди еще в древности поняли, что лодка и без весел может плавать, был бы ветер.

- Помогает движению или затрудняет его (Тот, кто летал на самолете, замечал, что из точки А в точку В мы прилетаем, к примеру, за 1 час, а обратно за 1 час 20 минут.)

Ветер бывает попутный и встречный.

- Участвует в формировании рельефа (например, таких как барханов – песчаных холмов сложенных наносами песка, создает причудливые формы в виде башни или истукана).

- Ветер разрушает горы, сглаживает их, создавая причудливые формы.

Велико эстетическое значение ветра (ощущать в жаркий день ласковый, нежный, легкий, летний ветерок – одно удовольствие).

- Расскажите какие «шутки» может сыграть с нами ветер, объясните эти шутки.


Многие русские художники, музыканты использовали образ ветра в своих произведениях. (картина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», отгадать, какое произведение, чтение вместе - ветер, ветер, ты могуч…


VIII. Закрепление изученного материала.

- А теперь давайте проверим, достигли мы цели нашего урока или нет. Проверим, как хорошо вы запомнили сегодняшний материал?

1. Продолжите фразу:

– Ветер это – … (горизонтальное движение воздуха).

– Главная причина образования ветра – … (разница в атмосферном давлении над разными участками земной поверхности).

– Ветер дует из областей высокого давления в… (области низкого давления). – чем больше разница в атмосферном давлении, тем… (сильнее ветер).

– Бриз – это… (ветер, меняющий направление дважды в сутки, возникает на берегу морей).

– Ветер характеризуется показателями… (направлением, силой, скоростью). – прибор для определения направления ветра называется… (флюгер).

– Сила ветра определяется по шкале… (Бофорта).

– Человек использует силу ветра для… (выработки электроэнергии). – в природе ветер может создать… (новые формы рельефа).


2. Определить в каком направлении будет дуть ветер? В каком случае ветер будет дуть сильнее?

А 740 мм – Б 750 мм

(из Б в А, сильнее)

А 763мм – Б 758мм

(из А в Б)

А 754мм – Б 752 мм

(из А в Б)



IХ. Информация о домашнем задании.

& 49, стр. 210 – 213; учебник стр. 213, вопрос № 5

- Творческое задание:

подобрать стихи, пословицы, поговорки о ветре.

ХI. Рефлексия. (Подведение итогов урока).

+++ было интересно

++ не очень интересно

+ не интересно вообще


2.

Как оцениваешь свою деятельность?

+++ отлично

++ хорошо

+ удовлетворительно



















hello_html_65acd111.jpg




Санто́рио (итал.)

29 марта 1561 —

22 февраля 1636Венеция), итальянский врач 

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель географии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «География. Землеведение», Климанова О.А. и др.
Тема: Тема 7. Атмосфера

Номер материала: ДБ-986311

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «География: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.