Урок № 5 по родной русской литературе. Достоевский. "Мальчики"

Урок родной русской литературы № 5 ( 6 кл.). Литература XIX века. Ф.М. Достоевский. «Мальчики». Сострадание и сопереживание в романе Ф.М. Достоевского «Братья Карамазовы». Роль семьи в воспитании ребёнка. (По материалам Инета)

Цель: 

Деятельностная: познакомить школьников с отрывком из романа Ф.М. Достоевского “Братья Карамазовы”; развивать навыки аналитического чтения; помочь детям почувствовать трагедию Илюшечки и его отца; воспитывать добрые чувства в детях, побуждать их видеть в жизни не только светлые стороны, но и зло, с которым нужно бороться.

Задачи:

- формирование у учащихся деятельностных способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания,

- научить искать и выделять необходимую информацию из учебника, ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе,

-формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

развитие навыков  анализа художественного текста, выразительного чтения и пересказа; актуализация для учащихся нравственных проблем произведения (сострадание, милосердие, деятельная любовь к ближнему).

Метапредметные результаты образования:

Регулятивные– целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;– способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.

Познавательные

– поиск и выделение необходимой информации;

– структурирование знаний (составление сравнительной таблицы);

– рефлексия

Коммуникативные

– полное и ясное выражение своих мыслей;

– комментирование и аргументирование своих наблюдений

Личностные

– умение применять сопоставительный анализ при работе;

– воспитание интереса к предмету;

– создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества при групповой работе.

воспитание уважительного отношения друг к другу.

Тип урока – урок-рефлексия

Учебник. Литература. 7 класс. Учебник-хрестоматия в 2 ч. Под ред. Беленького Г.И. 7-е изд., испр. - М.: 2008., Ч.1 - 295с., Ч.2 -

I Вступление к уроку, мотивация учебной деятельности.

Обратимся к эпиграфу к уроку (см презентацию) . «Я лишь реалист в высшем смысле, т.е. изображаю все глубины души человеческой…»  Ф.М.Достоевский Запись в тетради 1880–1881 гг.

   «Но зачем нам делаться дурными, господа? Будем, во-первых и прежде всего, добры, честны, а потом – никогда не будем забывать друг о друге. … Господа, милые мои господа, будем все великодушны и смелы, как Илюшечка, умны, смелы и великодушны… Ах, деточки, ах, милые друзья, не бойтесь жизни! Как хороша жизнь, когда что-нибудь сделаешь хорошее и правдивое!»

     - Ребята, кто автор этих строк? А что вы можете сказать о человеке, который написал это?

     - Любая река имеет свои истоки. Истоки человека – это его семья, детство.

Сложна жизнь писателя Ф.М.Достоевского (11 ноября] 1821 -9 февраля 1881), через многие тяжкие испытания пришлось пойти ему. За свои убеждения чуть не был подвергнут расстрелу, четыре года провёл в сибирской каторге, но не ожесточился сердцем. Писатель очень трогательно любил детей, особенно после смерти собственного первенца, мечтал, чтобы всем им жилось хорошо и спокойно, чтобы дети избавились от пороков, росли умными, послушными, верили в Бога. Достоевский был великим гуманистом своего времени. А кого мы называем гуманистом? Того, кто человечен, добр и любит людей. В одном из своих последних романов «Братья Карамазовы» Достоевский от имени героя скажет, что он не принимает мира божьего, если в его основании окажется хоть одна слезинка обиженного ребёнка! Видите, с какой строгой мерой подходил он к жизни.

Достоевский – сложный писатель. Но он считал, что и в самых сложных его книгах есть эпизоды, доступные детскому пониманию. Он хотел выбрать такие отрывки и издать их отдельной книгой. Смерть помешала писателю, но остались записи о том, что хотел включить Федор Михайлович в эту книгу. Такой сборник подготовил и издал Миллер, хорошо знавший Достоевского. Туда вошли и главы из большого и серьезного романа «Братья Карамазовы». Герой романа, Алёша Карамазов, очень близок самому Достоевскому. А почему он так его любит, мы узнаем сегодня на уроке, когда попытаемся разобраться в нескольких прочитанных главах большого романа.

(Небольшая справка о герое романа. Роль семьи. Алёша – младший из трёх братьев Карамазовых. Семья их очень недружная, между отцом и братьями часто возникают грубые ссоры. Алёша не в силах это выносить, поэтому он оставляет семью и уходит в монастырь, становится монахом. Лишь изредка он приходит домой, чтобы помирить отца и братьев, но это почти никогда ему не удаётся. Особенно бывает несносен старший брат Иван. Своими дикими выходками он очень похож на взбалмошного отца.)

Формулировка темы урока совместно с учениками: На доске записаны слова ЧУВСТВОВАТЬ, СТРАДАТЬ, ПЕРЕЖИВАТЬ.  Как они связаны с произведением Достоевского? Что изменится, если мы добавим приставку СО к этим словам? Что означает эта приставка? (Вместе, сообща) А получившиеся слова имеют отношение к прочитанным главам? Сочувствие, сострадание, сопереживание были доступны детям с самого начала? (Нет.) Значит, они прошли какой-то путь к этому? Как же сформулируем тему урока? (Путь к состраданию

II Индивидуальные задания (на выбор) 1. Соч.-мин. «Нужны ли сегодня сочувствие, сострадание?» (Привести аргументы) 2. Характеристика Коли Красоткина (Найдите описание внешности Коли Красоткина. Как рисует Достоевский облик Коли Красоткина? Почему Коля хотел познакомиться с Алешей Карамазовым? Почему Коля откровенен с ним? Как в истории с Жучкой проявляется характер Коли? 3. Сопоставьте эпизоды «Коля Красоткин до встречи с Алешей Карамазовым» и Коля Красоткин у Илюшиного камня». Каков герой? Кто повлиял на изменения, которые произошли в Коле?

Перед встречей с Алешей

У Илюшиного камня

Вывод? (При описании Коли автор использует прямую речь (мысли Коли о себе). Вначале он самолюбив, в нем мы видим самодовольство, самолюбование, самовластие. У Илюшиного камня это уже другой человек Ему свойственны доброта, великодушие, самоанализ, способность к самоосуждению. В истории с Жучкой проявились, казалось бы, противоположные черты характера Коли. С одной стороны, он был очень самолюбив, любил «что-нибудь намудрить, начудесить, задать шику, порисоваться». Это ему удалось: он добился желаемого эффекта. С другой стороны, Коля проявил самоотдачу, доброту, сострадание к Илюше, понимая, каким счастьем для смертельно больного мальчика будет встреча с Жучкой, которую он считал погибшей из-за него.)

4.С помощью каких языковых средств автор вызывает сочувствие к Илюше? (главы «Связался со школьниками», «У Илюшиной постельки»):

«С бледненьким худеньким продолговатым личиком, с большими и злобно смотревшими на него глазами. Одет он был в довольно ветхое старенькое пальтишко, из которого уродливо вырос».

«Совершенно озлился, как зверенок»

«Бросился он вдруг ко мне, обнял обеими ручонками шею, стиснул меня…»

«Где же Жучка?» - надорванным голоском спросил Илюша.»

«Это … Жучка!» - прокричал он вдруг надтреснутым от страдания и счастия голоском»

«Он (Илюша) смотрел на Колю своими большими и как-то ужасно выкатившимися глазами, раскрыв рот и побледнев, как полотно»

5. Какие слова Алеши вам кажутся самыми значительными? (см презентацию)

(«Но зачем нам делаться дурными, господа? Будем, во-первых и прежде всего, добры, честны, а потом – никогда не будем забывать друг о друге. … Господа, милые мои господа, будем все великодушны и смелы, как Илюшечка, умны, смелы и великодушны… Ах, деточки, ах, милые друзья, не бойтесь жизни! Как хороша жизнь, когда что-нибудь сделаешь хорошее и правдивое!»

(Достоевский был уверен, что сострадание к чужому горю объединяет людей, делает их лучшими. Впечатлительным мальчикам открылось безысходное горе капитана Снегирёва, исстрадавшегося Илюши. В бескорыстном порыве помочь Илюше мальчики сближаются, становятся нравственно чище. Чистый и любимый детьми взрослый человек силой нравственного влияния скрепляет это братство.)

III Анализ прочитанного

Глава «Связался со школьниками»

- Чьими глазами мы видим школьников? (глазами Алёши, потому что Алёша, как и сам Достоевский, очень любит детей.

- Что делает писатель, чтобы мы это поняли? (Описывая детей, он намеренно подбирает слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами: «детки», «ранчики», «мешочки», «курточки», «личики», «глазки». Любовь к детям он выражает через речевые средства.)

- Как вы расцениваете драку мальчиков? (Дети часто ссорятся и дерутся, но эта драка нечестная: все травят одного. Мальчики жестоки. Алёша не может равнодушно пройти мимо.)

- Может зря он ввязался в драку? Вот и ведёт себя в ней как-то глупо – даже не пытается заступиться за себя. Может, он слаб и просто трусит? (Алёша – взрослый человек, он, в отличие от детей, понимает, что на зло нельзя отвечать злом. Сила не в том, чтобы кинуться в драку и поддать своему обидчику, а в том, чтобы сдержать себя.)

Вывод: Значит Алёша сильный -  не каждый простил бы незнакомому мальчишке такую обиду.

Глава «Надрыв в избе»

Алёша идёт в семью Илюши Снегирёва, чтобы во всём разобраться. Прочитаем по ролям сцену его встречи с отцом мальчика. Что особенно поразило вас в реакции отца Илюши?

Оказывается, штабс-капитан Николай Ильич Снегирёв вовсе не намерен наказывать своего Илюшу за то, что он кидал камнями в Алёшу и прокусил ему палец! Вместо родительских извинений, уместных в этой ситуации, мы видим какое-то злое кривляние.

- Наверное, Снегирёв -  плохой отец, а его сын -  гадкий и невоспитанный мальчишка?

Дети чувствуют, что здесь что-то не так. Не стал бы тогда писатель называть мальчика так ласково–Илюшей. Его агрессию как-то можно объяснить, да и у отца, видимо, есть какая-то причина так отчаянно вступиться за сына.

Она не названа в тексте хрестоматии, но рассказать её нужно, иначе характеры героев дети не сумеют понять правильно. Брат Алёши, Иван Карамазов, жестоко обидел и унизил Илюшиного отца. Он принародно оттаскал его за бороду. Об этом стало известно в городе, вот почему мальчики зло высмеивают Илюшу, а он накидывается на Алёшу как на брата обидчика своего отца.

- Теперь вам ясна причина кривляния штабс-капитана? (Да, он, наоборот, хороший отец, а Илюша – хороший, любящий сын.)  

-Почему Снегирёв стерпел такую выходку над собой? (Карамазов богат, ему всё дозволено, а отец Илюши беден, зависим и не может за себя постоять. Единственный, кто пытается отомстить за нанесённое оскорбление, - это его сын. Как же его за это наказывать?)

- Кому в этой ситуации особенно тяжело? (Илюше – да, его травят из-за отца, но особенно нелегко несчастному отцу. Он унижен в глазах своего ребёнка и ничем не может ему помочь. Дети тяжело переживают, когда видят своих родителей слабыми.)

- Как вы поняли значение слова «надрыв»? (Особое напряжение всех чувств и душевных сил, выплеск эмоций. Это слово подчеркивает, как глубоко переживают герои Достоевского несправедливость, как тяжело даётся всем собравшимся в избе этот разговор.)

Главы «Коля Красоткин», «Жучка», «У Илюшиной постельки»

- Расскажите о Коле Красоткине. Как бы вы определили главную черту его характера? (Хороший товарищ. Стесняется своего роста и возраста, очень хочет скорее стать взрослым. Но взрослость проявляется не в росте, а в поступках.)

- Какой поступок Коли – это поступок взрослого человека? (Коля знает, как переживает больной Илюша из-за пропавшей Жучки, как винит себя в её исчезновении. Красоткин находит другую собаку, похожую на Жучку, и приводит её к постели мальчика, чтобы утешить его. Он придумал это давно, но имел силу воли не выдать свой сюрприз заранее.)

- А что теперь вы скажете об Илюшиных одноклассниках? (Они совершенно изменились, смягчились их жестокие сердца. Чужая беда сплотила их, они приходят к Илюше, им очень жалко своего товарища. Принесли ему зайчика.)

- Что дала умирающему Илюше эта дружба? (Она скрасила его последние дни, дала уверенность в том, что в жизни не все люди злы и жестоки, что его любят.)

- А что она дала мальчикам? (Ещё вчера они кидали камнями в Илюшу и обзывали его, а сегодня они плачут у его кроватки. Это говорит о том, что их сердца всё-таки открыты добру, а жестокость была неосознанной. Они отзывчивы, сострадательны. Для них эта забота о товарище, может, значит больше, чем для самого Илюши. Он уходит из жизни, а они остаются, научившись добру.) 

Глава «Речь у камня»

Смерть Илюши сделала несчастными его родителей и глубоко потрясла мальчиков. Чтобы успокоить их, Алёша ведёт детей к тому самому камню, где любил гулять со своим отцом Илюша.

- Как бы вы определили главную мысль речи Алёши у камня? (Его цель – утешить детей. Как это сделать? Им нужно объяснить, что Илюша всегда будет рядом с ними, как будто он и не умирал, если дети будут о нём помнить, хранить его образ в своих сердцах. Это и есть главная мысль Алёши, которая поможет мальчикам примириться со смертью своего товарища. Вот так просто и доступно молодой послушник объясняет христианскую идею приобщения к вечной жизни человеческого духа, наставляет детей на правильный путь.)

- Кто же сплотил мальчиков? (Алёша Карамазов)

- А как считает Алёша? (Он  говорит, что это сделал Илюша.)

- О чём свидетельствуют его слова? (Они говорят о его скромности. Понимают это и дети, их сердца ликуют, они кричат: «Ура Карамазову!»)

IV Выводы и обобщения по уроку

Коля Красоткин раскаивался, жалел о том, что вовремя не помог Илюше. Хотя и с опозданием, он все же помогает Илюше поверить в себя, помогает очистить его душу от чувства вины, убеждая, что Жучка жива. Именно поэтому мы не чувствуем безысходности, обреченности, горечи, хотя Илюша умер.

А ведь Коля мог и опоздать.

Наша жизнь состоит из мгновений, с которыми связаны какие-то воспоминания. Может быть, когда-нибудь вы вспомните этот урок и это убережет вас от ненужного шага.

Поэтому спешите делать добрые дела!

В книгах Достоевского не всегда можно найти прямых виновников страданий детей. Важнее для писателя другое — укор всему обществу, всему человечеству, не способному оградить слабых и малых от жестоких испытаний разрываемого враждой и несущего боль социальных контрастов мира. Надежда и вера в окончательный исход человеческой судьбы никогда не покидали писателя. В числе других источников, питавших и поддерживающих эту веру и надежду, были для него дети, которые, как говорил сам Достоевский, “делают нас лучше уже одним только нашим соприкосновением с ними”

- За что же Достоевский любит своего героя Алёшу Карамазова? (За его гуманное отношение к людям и особенно к детям. В этом он видит назначение его жизни: всем помогать.  Мы поняли, что дети – очень податливый материал, из них легко «вылепить» всё, что угодно. Что же важно? Какого наставника они встретят на своём пути, в чьи руки попадут. Радостно, что им стал честный, добрый и справедливый Алёша. Почаще бы дети встречали таких людей, как он.

- Чему же научил вас Достоевский? (Быть внимательными друг к другу.)

V. Тесты.

Тест по литературе Ф.М. Достоевский. Фрагменты романа «Братья Карамазовы» для 6 кл. Включает 2 варианта. В каждом варианте 3 части. В части А — 4 задания. В части В — 2 задания. В части С — 1 задание.
1 вариант Часть А А1. Кто укусил Алёшу Карамазова? 1) Коля Красоткин 2) Илюша Снегирёв 3) Тузиков 4) Смуров А2. О ком говорит Ф.М. Достоевский, что он был очень самолюбив? 1) об Алёше Карамазове 2) о Николае Ильиче Снегирёве 3) о Коле Красоткине 4) об учителе Дарданелове А3. Какой сюрприз приготовил Коля Красоткин Илюше? 1) принёс кролика 2) нашёл Жучку 3) подарил щенка 4) пригласил друзей А4. Что нам помогают понять похороны Илюши? 1)важность человечности и дружбы 2) страх смерти 3) безысходность жизни 4) красоту окружающего мира	2 вариант Часть А А1. Что делали мальчики, когда вышли из класса? 1) мирно беседовали 2) оживлённо играли 3) бросались камнями 4) шли домой А2. Что смущало Колю Красоткина в его внешности? 1) полнота 2) некрасивое лицо 3) маленький рост 4) веснушки А3. О ком тосковал Илюша Снегирёв? 1) о меделянской собачке 2) о Жучке 3) о кролике 4) о Перезвоне А4. Кого считают самым грустным среди русских писателей? 1) Л.Н. Толстого 2) Н.А. Некрасова 3) Ф.М. Достоевского 4) И.С. Тургенева
Часть В В1. Какую кличку дал Коля Красоткин Жучке? В2. Сколько мальчиков участвовало в схватке с Илюшей?	Часть В В1. Сколько лет было Коле Красоткину? В2. Кто нашёл Жучку?
Часть С С1. Какую роль сыграл Алёша Карамазов в столкновении между Илюшей Снегирёвым и его одноклассниками?	Часть С С1. Как одноклассников сплотила болезнь и смерть Илюши Снегирёва?
1 вариант А1- А2- А3- А4- В1. В2. С1	2 вариант А1- А2- А3- А4- В1. В2. С1
1 вариант А1-2 А2-3 А3-2 А4-1 В1. Перезвон В2. Шестеро С1	2 вариант А1-3 А2-3 А3-2 А4-3 В1. Тринадцать В2. Коля Красоткин С1

VI.Рефлексия На листочке «МОИ ЧУВСТВА» каждый напишет чувства, какие пробудило в нем произведение Достоевского. (Писатель Круглов сказал: «На книгу капнут слезы, но не слезы злобы и отчаяния, а сочувствия, сострадания, любви»).

 VII. Домашнее задание (на выбор):  Письменный ответ на вопрос: «Нужны ли сегодня сочувствие, сострадание?» (Привести аргументы)

Краткое описание документа:

Урок родной русской литературы № 5 ( 6 кл.). Литература XIX века. Ф.М. Достоевский. «Мальчики». Сострадание и сопереживание в романе Ф.М. Достоевского «Братья Карамазовы». Роль семьи в воспитании ребёнка. (По материалам Инета)

Цель:

Деятельностная: познакомить школьников с отрывком из романа Ф.М. Достоевского “Братья Карамазовы”; развивать навыки аналитического чтения; помочь детям почувствовать трагедию Илюшечки и его отца; воспитывать добрые чувства в детях, побуждать их видеть в жизни не только светлые стороны, но и зло, с которым нужно бороться.