ПЛАН КОНСПЕКТ УРОКА
Учитель
МАОУ «Гимназия №31»
Географии
и экономики
Онищук
Галина Викторовна
(Экономика 9 класс)
1.
Занятие рассчитано на 70 минут, 9 класс,
15 – 16 лет.
2.
Тема урока: «Рыночная
экономика в России: благо или зло?»
·
Цели: Познавательные:
рассмотреть основы функционирования рыночной
экономической системы; сформировать понятие «рыночная экономическая система»;
·
Метапредметные: создание
условий для формирования навыков самостоятельной работы с литературой и другими
источниками; анализировать информацию (текстовую, звуковую, графическую) для
подготовки ответа на вопрос или постановки вопроса; составлять формулировки
понятий; обобщать информацию, полученную из различных источников
·
Личностные: создание
условий для формирования познавательного интереса к изучению экономики;
толерантного отношения к противоположной точке зрения; навыки рефлексии;
самоконтроля, самооценки.
3.
Основные понятия: рыночная
экономическая система, рынок, механизм цен, конкуренция, частная
собственность, предпринимательство, свобода выбора, неравенство в распределении
доходов.
4.
Оборудование: песочные часы,(часы),
урна для голосования,(двуцветные листочки) раздаточный материал.
5.
Тип урока: Дебаты
ХОД УРОКА
I
Дебаты.
II
Подведение итогов.
III
Домашнее задание.
I
ДЕБАТЫ
Выдвигается
тезис: «Рыночная экономика в России: благо» и антитезис «Рыночная экономика в
России: зло ».
Дебаты предусматривают раскрытие темы «Рыночная экономика в
России: благо или зло?». (игра).
Позиция каждой команды(
"за" или "против") определяется жребием. Время подготовки к
игре - 1-2 недели.
Играют 2 команды: Правительство (У)
и Оппозиция (О).
Члены жюри: председатель, секретарь,
иные члены жюри.
Команда Правительства отстаивает
тезис: «Рыночная экономика в России: благо», утвердительно доказывает его,
аргументирует и убеждает зрителя в своей правоте.
Команда Оппозиции утверждает
обратное тезису Правительства : «Рыночная экономика в России зло», всячески
показывая со своей стороны ложность тезиса, показывая зрителю обратную сторону
тезиса.
В каждой команде играют 5 человек: В
дебатах выступают поочередно защитники и противники тезиса.
Начинает выступление первый спикер
команды Правительство "У",
который формулирует тезис, называет ключевые понятия и аспекты. После него
выступает главный оратор от Оппозиции – О1, который формулирует антитезис, а
также понятия и аспекты. Дальше действия происходят следующим образом:
·
"вторые номера" обеих сторон по
очереди приводят аргументы и поддержки в пользу своего тезиса (антитезиса);
·
"третьи номера" формулируют
контраргументы и поддержки;
·
"четвертые номера" подытоживают
то, что было сказано обеими сторонами во время дебатов.
·
последним выступает пятый спикер команды
"У", который защищает тезис.
Подведение итогов игры и указание правоты своей команды. Последнее убеждающее
для зрителя слово.
Спикер должен
укладываться во время, выделенное на выступление: для "первых
номеров" – 6 мин,. 2-й человек
- 5-й человек – по 5 минут.
Остальным участникам дебатов выделяется по 2 мин. Время, которое
остается до конца выступления, показывает секретарь. Председатель имеет право
прервать выступление в случае нарушения регламента.
Более
подробно действия всех участников дебатов отражены в табл. 1 (Прил. ).
Зрители по ходу выступлений спикеров
письменно фиксируют заявленные понятия, аспекты, аргументы обеих сторон. При
этом они могут воспользоваться своими записями, сделанными в процессе
подготовки к дебатам. Участники на протяжении дебатов имеют право задавать
вопросы и представлять информацию. Для этого необходимо встать с места, поднять
вверх руку и сказать: "Вопрос" или "Информация".
Выступающий имеет право удовлетворить или отклонить желание участника словами:
"Пожалуйста" или "Нет, спасибо". Желательно, чтобы вопросы
и информация, поступающие от участников, укладывались в 2–3 предложения.
Выступающий и председательствующий могут в любой момент остановить человека,
который задает вопрос или сообщает информацию. Если выступающий не дал согласия
на выступление с места, то желающий выступить должен молча сесть. Раунд
вопросов проводится после выступления первых, вторых и третьих спикеров. Каждый
спикер отвечает на вопросы сам, но имеет возможность обратиться за помощью к
другим участникам команды. Умение отвечать на вопросы быстро, четко, по
существу – еще одна способность, которая формируется в игре. Отвечая на вопросы
зрителей, спикер должен помнить, что это тоже оценивается экспертами в общем
протоколе игры. Ответ на вопрос должен быть точным, конкретным, достаточно
обоснованным. Спикер имеет право обратиться к задавшему вопрос с просьбой
повторить его, если вопрос прозвучал невнятно или слишком витиевато, или взять
тайм-аут, если не знает точного ответа на него. Участники каждой команды имеют
право взять не более 6 мин для консультаций друг с другом. Один тайм-аут не
может превышать 2 мин.
После дебатов проводится голосование.
При голосовании должен оцениваться не тезис, а аргументы, представленные
сторонами.
Особенности данного формата игры:
·
выступающий,
отстаивающий и доказывающий позицию команды, может априори придерживаться иной
позиции.
·
не играются
темы, а также с полным правом выступающие должны уклонятся от ответов на
вопросы, связанные с политикой и религией.
·
больше
играются темы экономические, философско-нравственные, бытовые, социальные и
иные темы.
II
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
В дебатах важное значение имеет
оценка деятельности спикеров. Для этого должны быть четко разработаны критерии
такой оценки, а результаты оценок по 100- бальной системе – зафиксированы в
соответствующих протоколах. Предлагаю следующую форму оценивания: (Приложение
табл 2)
Оцените
активность каждого из участников дебатов. (Приложение табл 3)
III ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ
-
Давайте вспомним как звучит тема урока. Д/З: вам надо будет написать синквейн
о рыночной экономической системе.. Существуют правила написания. Первая строка
должна состоять из существительного, вторая строка из 2-х прилагательных,
третья – из 3-х глаголов, а 4- короткое предложение из 3-5 слов и резюме.
ЛИТЕРАТУРА:
1.
Маслоу А. "Мотивация и
личность" Изд.: Питер, 2008 г
2.
Савицкая Е.В. «Уроки экономики в школе»:
Методическое пособие, 9 класс.- М.: «Вита – Пресс», 2006
3.
Липсиц И.В. Экономика. М.: «Вита –Пресс»,
2002
4.
Автономов В.А.Введение в экономику, 2006
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. Таблица 1.
Действия
участников дебатов
|
Выступающие
|
Время,
мин
|
Действия
|
|
У1
|
5
|
Формулирует
тему, при этом обозначает позицию команды утверждения ("Мы считаем, что
..."), вводит и объясняет понятия, называет аспекты, т. е. начинает
представлять кейс команды "У"; завершает речь повтором позиции
команды – четкой формулировкой тезиса
|
|
О1
|
5
|
Отрицает
тему, формулирует тезис отрицания. Должен согласиться с определениями
ключевых понятий и аспектами или, если прозвучали не все понятия и аспекты,
ввести новые. Заканчивает выступление четкой формулировкой антитезиса,
обозначая позицию команды отрицания ("Мы не согласны с позицией наших
оппонентов и считаем что..." + антитезис)
|
|
У1, О1 и
зрители
|
2
|
Задают
вопросы У1и О1с целью снизить значимость ключевых слов и аспектов, а зрители
имеют возможность представить дополнительную информацию для поддержки У1 или
О1
|
|
У2
|
5
|
Восстанавливает
утверждающий кейс на основании заявленных У1 понятий и аспектов, приводит
аргументы по каждому аспекту, подтверждая их поддержками, заканчивает четкой
формулировкой тезиса
|
|
О2
|
5
|
Восстанавливает
отрицающую позицию, руководствуясь понятиями и аспектами, введенными
спикерами О1, приводит аргументы и поддержки по каждому аспекту. Заканчивает
четкой формулировкой антитезиса
|
|
У2 и
зрители
к О2; О2 и зрители
|
2
|
Задают
вопросы У2 и О2с целью снизить обоснованность аргументов и поддержек, а
зрители имеют возможность сообщить дополнительную информацию
|
|
У3
|
5
|
Восстанавливает
утверждающий кейс, выявляет уязвимые места в отрицающем кейсе, т. е.
приводит контраргументы и их поддержки. Завершает четкой формулировкой тезиса
|
|
О3
|
5
|
Восстанавливает
отрицающую позицию, выявляет уязвимые места в утверждающем кейсе, т. е.
приводит контраргументы и их поддержки. Завершает четкой формулировкой
антитезиса
|
|
У3 и О3
и зрители
|
2
|
Задают
вопросы У3 и О3 с целью снизить доказательность контраргументов и поддержек,
кроме того, зрители имеют возможность дать дополнительную информацию
|
|
У4
|
5
|
Восстанавливает
утверждающий кейс, акцентирует узловые моменты, следуя структуре
утверждающего кейса. Выявляет уязвимые места в отрицающем кейсе. Обращает
внимание на те моменты, которые стали "камнем преткновения".
Возвращается к аспектам, рассмотренным первым спикером, и касается тех,
которые наиболее ярко подчеркивают преимущество позиции команды. Отмечает
слабые места в аргументации команды оппонентов и их ошибки в ходе игры.
|
|
О4
|
5
|
Восстанавливает
отрицающую позицию, акцентирует узловые моменты, следуя структуре отрицающего
кейса. Выявляет уязвимые места в утверждающем кейсе. Обращает внимание на те
моменты, которые стали "камнем преткновения". Возвращается к
аспектам, затронутым первым спикером, и касается тех, которые наиболее ярко
подчеркивают преимущество позиции команды. Отмечает слабости аргументации
команды оппонентов и ошибки, допущенные ими в ходе игры.
|
|
У5
|
4
|
Сравнивает
аргументацию команд и пытается обосновать логичность, достоверность,
объективность аргументов, контраргументов и поддержек своей команды. Делает
краткое резюме. Пытается влиять на возможный исход голосования зрителей.
|
|
О5
|
4
|
Сравнивает
аргументацию команд и пытается доказать логичность, достоверность,
объективность своих аргументов, контраргументов и поддержек. Делает краткое
резюме. Пытается влиять на возможный исход голосования зрителей.
|
2. Таблица 2
Критерии
балльной оценки действий спикеров
|
Критерий
|
|
Спикеры
|
|
|
У1
|
У2
|
У3
|
У4
|
У
|
О1
|
О2
|
О3
|
О4
|
О
|
|
|
Содержательность
выступлений
|
|
|
Полнота (10 б)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Конкретность (10 б)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Осознанность (10 б)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержательность
ответов на вопросы
|
|
|
Оперативность (10 б)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Гибкость (10 б)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Структурированность
|
|
|
Системность (5 б)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Логичность (5 б)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рациональность использования
времени (5)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Формулировка
вопросов
|
|
|
Проблемность (5 б)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Конкретность (5 б)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Четкость (5 б)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Культура
общения
|
|
|
Выразительность речи (5 б)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Манера обращения к собеседникам (5
б)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умение уважительно отвечать им (5
б)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Свободное владение материалом (5 б)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оцените
активность каждого из участников дебатов.
1. Чьи выступления вам понравились? Почему?
2. Какие выступления запомнились больше всего? Чем?
3.Почему некоторые учащиеся не принимали активного участия в дебатах?
4. Лист самооценки
Оцените
свое участие в дебатах
Таблица
3.
|
Критерий
|
Балл
|
Комментарии
|
|
Умение
слушать (3 б)
|
|
|
|
Умение
выступать (5 б)
|
|
|
|
Сдерживать
эмоции (3 б)
|
|
|
|
Проявлять
эмоции (3 б)
|
|
|
|
Сопереживать
(3 б)
|
|
|
|
Умение
задавать вопросы (3б)
|
|
|
5. Достигнута ли главная цель дебатов?
4
Действия членов команды в дебатах (для учителя
краткий конспект)
1-й человек раскрывает позицию команды, дает
четкое и подробное определение как отдельным словам или словосочетаниям тезиса,
так и полное определение тезиса. Допускается приведение синонимов и антонимов,
которые в наибольшей степени указывают на главную позицию команды. Называет
аргументы команды (2 аргумента).,
2-й человек раскрывает первый
аргумент команды, всячески подкрепляя его рационализмом и логикой, приводя
примеры из жизни, исторический и экономический опыт и иные подкрепляющие факты.
3-й человек раскрывает второй
аргумент команды, его роль такая же, как и у 2-го человека каждой команды
4-й человек. Самая сложная роль. Его
задача опровергнуть, показать нелепость доказательства и "уничтожить"
аргументы другой команды, которые становятся известны после выступления 2-го и
3-го человека. Допускается также вступительное слово или продолжение утверждения
аргументов своей команды
ПРЕНИЯ
5-й человек. Подведение итогов игры и указание
правоты своей команды. Последнее убеждающее для зрителя слово.
Регламент выступления:
1-й человек - 6 минут
2-й человек - 5 минут
3-й человек - 5 минут
4-й человек - 6 минут
5-й человек - 5 минут
Зрители имеют право задавать вопросы во время
выступления ( в периоде через 1 минуту после начала выступления и за 1 минуту
до окончания выступления), если заданы по существу и не помешают выступающему
следовать регламенту, в данном случае право отвечать или не отвечать на
поставленный вопрос остается за выступающим. А также после выступления, выясняя
или уточняя для себя позицию команды, задавая вопросы по теме. Зрители имеют
право задавать вопросы всем участникам, кроме 5-х.
Выигравшая команда определяется голосованием
зрителей. После подсчета голосов за каждую команду, определяется выигравшая
позиция.
Особенности данного формата игры:
- выступающий, отстаивающий и доказывающий
позицию команды, может априори придерживаться иной позиции.
- не играются темы, а также с полным правом
выступающие должны уклонятся от ответов на вопросы, связанные с политикой и
религией.
- больше играются темы экономические,
философско-нравственные, бытовые, социальные и иные темы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.