урок- практикум по истории "СССР в 30- е годы"

Муниципальное образовательное учреждение

Рассветская средняя общеобразовательная школа им. В.В.   Лапина

 

 

 

 

 

Урок- практикум  по истории России

в 11 классе

« СССР в 1930 - е годы»

 

 

 

 

 

 

 

                                          Учитель истории и обществознания

                                                                                                                 Климова Н.В.

 

Цели урока:

1. Повторение  и закрепление  знаний, полученных  при изучении темы «СССР в 30 –е годы», используя задания для подготовки к ЕГЭ по данной теме.

2. Отработка  навыков работы с заданиями части А, В и С ЕГЭ по истории в соответствии с Кодификатором для проведения ЕГЭ по истории в 2014г.

 

Задачи урока:

1.Познавательная:  Проверка глубины знаний учащихся по данной теме, отработка умений и навыков анализа и интерпретации исторических фактов, использования и анализа исторического источника по теме.

   2. Развивающая:  развитие умения анализировать  противоречивую информацию с использованием уже имеющихся знаний; составлять собственное мнение по изучаемому вопросу, умения давать характеристику историческим деятелям, доказательства точек зрения;

3. Воспитательная: формирование социально-компетентной личности, гражданской позиции, чувства патриотизма и сопричастности к истории своей страны.

Оборудование: документы, мультимедийный проектор, презентации к уроку, памятки для работы с документами.

План  урока.

1. Оргмомент. Постановка основополагающего вопроса. Актуализация знаний.

2. Работа с заданиями части А.

3. Работа с заданиями части В

4. Работа с заданиями части С

5. Заключительный этап. Домашнее задание.

Ход урока.

1.     Оргмомент. Постановка основополагающего вопроса.

Ребята, на прошедших уроках мы изучили тему «СССР в 30- годы», а именно индустриализацию,  коллективизацию и культурную революцию. Сегодня мы систематизируем  и закрепим знания  по данному разделу, проведем наше занятие  в форме непосредственной подготовки к ЕГЭ. На уроке мы подробно рассмотрим виды заданий на:

Ø Хронологию событий;

Ø Систематизацию фактов;

Ø Анализ исторических ситуаций;

Ø Анализ исторических версий и оценок;

На уроке мы будем использовать характерные для той эпохи документы. Задания, взятые из  КИМов разных лет, посвящены эпохе 30-х-годов XX века. они построены таким образом, что в конце урока мы должны дать ответ на вопрос:

В самом начале урока мы проведем актуализацию знаний по данной теме и вспомним все аспекты жизни того времени (в виде презентации, которая просматривается непрерывно и без комментариев, только для того, чтобы «освежить» в памяти события).

(просмотр презентации «СССР в 1953-1964гг.»)

Итак, переходим к работе над заданиями измерителей. Вы знаете, что КИМ ЕГЭ по истории состоит из 40 заданий, они соответственно делятся на три части: часть А – из 21 заданий с выбором одного правильного ответа,  часть В – из 13 заданий с кратким ответом (слово, аббревиатура, сочетание цифр), часть С – из 6 заданий с развернутым ответом, который позволяет выявить и оценить высокий уровень подготовки учащихся.

 

II этап. Работа по заданиям части А

Учащиеся выполняют тесты за компьютерами

(работа с презентацией по части А)

1. «Годом великого перелома» был назван:

1) 1929 г.   

2) 1935 г.   

3) 1937 г.

4) 1933 г.

2. Какое из названных событий произошло раньше других?

1) Введение в СССР паспортов

2) Брестский мир

3) Принятие первой Конституции СССР

4) Провозглашение Декрета о земле

3. Какое из понятий связано с новой экономической политикой?

1) рекрутская повинность

2) картель

3) продналог

4) всеобщая трудовая повинность

4.  Одна из причин форсированной индустриализации в СССР была необходимость

1) восстановить довоенный уровень промышленного производства

  2) ограничить приток иностранного капитала

 3) провести обобществление крестьянских хозяйств

 4) преодолеть технико-экономическую отсталость страны

6. Политика создания государственного крупного сельского хозяйства вместо массы индивидуальных крестьянских хозяйств в СССР называлась:

1) социализацией

2) коллективизацией

3) национализацией

 4) деприватизацией

7. К итогам культурной революции в СССР в 1930-е гг. относится:

1) ликвидация неграмотности населения

2) развитие авангардистских течений в искусстве

3) введение всеобщего среднего образования

4) организация первых российских кинокомпаний

8. Против перекачки средств для проведения индустриализации из деревни в город выступал

1) Л.Д.Троцкий

2) И.В.Сталин

3) Н.И.Бухарин

4) Н.И. Калинин

9. Что из названного относилось к последствиям индустриализации в СССР в 1930-е гг.?

1) ликвидация безработицы

2) рост производства товаров широкого потребления

3) полная механизация сельского хозяйства

 4) автоматизация производства

10. Автор скульптуры «Рабочий и колхозница»

1) В.И. Мухина

2) С.Т. Коненков

3) М.Г. Манизер

4) А.А. Дейнека

11. Одна из причин принятия решения о коллективизации сельского хозяйства заключалась в стремлении советского руководства

1) сохранить общинное самоуправление

2) заменить продразверстку продналогом

3) отказаться от принудительных методов управления сельским хозяйством

4) найти средства для индустриализации

12. Прочтите отрывок из письма М.И. Калинину (1931 г.) и укажите название политики, о которой идет речь

«Мы, крестьяне-труженики и дети наши, закалены на стуже и жаре, но без всякого приюта и дикари не жили. Вот уже 5 месяцев как мы выселены и стали не похожи на людей: питаемся травой, хлеба нам не выдают, а заработать негде… Мы… разграблены местными властями. Кто подлежал высылке, те все дома, а мы по личным счетам выселены».

1.     Раскулачивание

2.     Ликвидация помещичьего землевладения

3.     Освоение целины

4.     Уравнительные передел

Ученики после выполнения теста проверяют свои ответы. Анализ неверно выполненных заданий.

3. Работа с заданиями части В

(работа с презентацией «Задания части В»)

Следует разъяснение учителя о том, что задания части В – это задания повышенной сложности. Они предполагают следующие действия:

-  Установление хронологической последовательности событий;

- Группировку фактов;

- Соотнесение двух рядов информации (дат и имен, событий и имен, явлений и характеризующих их признаков и т.д.)

- Анализ источника (определение события, явления, личности, о которых идет речь)

Итак, рассмотрим разновидности заданий.

Задание В1 - задания на установление  хронологической последовательности событий, появления терминов.  В варианте задания с хронологией не требуется точных знаний дат, но необходимо хорошо знать историческую эпоху, ориентироваться в ней. (В ходе оценки правильного ответа учитель задает вопросы: Кто такой стахановец, что такое ВЧК и т. д.)

В1 . Расположите понятия, термины, аббревиатуры в хронологической последовательности их появления

А. Раскулачивание

Б. Стахановец

В. ВЧК

Г.  Совет Народных Комиссаров

В1. Расположите события в хронологической последовательности

А. провозглашение курса на «ликвидацию кулачества как класса»

Б. принятие «Декрета о мире»

В. образование СССР

Г. указ о праве крестьянина  выходить из общины с наделом

Д. пуск первой очереди  Московского митрополитена

Задание В 3 на соотнесение двух рядов информации – события и даты. В этом задании нужно установить четыре пары связанных друг с другом элементов. При этом в левой колонке приведены четыре элемента, а в правой -  пять. Это делается, чтобы последняя пара элементов определялась не автоматически, а тоже на основе выбора. Выполнять такие задания помогают несколько приемов. Один из них – определение парных положений, в которых вы уверены.

В3. Установите соответствие между событиями и датами

События	Даты
А) XIV съезд ВКП(б).	1)   март 1921 г.
Б) смерть Ленина	2) декабрь 1922 г.
В) Х съезд РКП(б), переход к нэпу	3) январь 1924 г.
Г) образование СССР	4) Декабрь 1925 г.
	5) декабрь 1934 г

 

В4. Установите соответствие между приведенными понятиями и их признаками

ПОНЯТИЯ	ОПРЕДЕЛЕНИЯ
А. рабфак	1. художественный метод, утвердившийся в советском искусстве
В. социалистический реализм	2. нормативный правовой акт, издаваемый правительством.
Г. индустриализация	3. орган подготовки трудящейся молодежи к получению высшего образования
Д. декрет	4. процесс создания крупного машинного производства
	5. политика, направленная на принятие народами русских обычаев и традиций

 

Задания В5  предполагают работу с источниками. Здесь необходимо внимательно прочитайте документ,  найти ключевые слова, которые будут служить «маячками» и помогут определить события, и соответственно, правильный ответ.

В5.  Прочитайте отрывок из текста и определите и укажите фамилию политического деятеля, о ком идет речь.

«… заместитель председателя СНК в 1926-1930 гг., глава ВСНХ в 1930-1931 гг., нарком тяжелой промышленности.  Открытый и прямой, он пользовался авторитетом, как среди членов партии, старых экономистов, так и среди простых рабочих. Именно с ним Сталин разговаривал в Кремле по– грузински. Именно его вместе с Бухариным Ленин назвал представителями лучших молодых сил партии»

В этом задании  подсказками являются  слова «нарком тяжелой промышленности», «Сталин разговаривал в Кремле по– грузински» Правильный ответ – Григорий Константинович Орджоникидзе

В6. Какие три из перечисленных черт характеризуют развитие отечественной науки в 1930-е гг.? Ответ запишите в виде цифр в порядке возрастания без пробелов и знаков препинания:

1.  Партийный контроль над наукой

2. Отсутствие связи между наукой и производством

3. Тесное сотрудничество отечественных и зарубежных ученых

4. Спонсирование науки со стороны отечественных предпринимателей

5. Значительное расширение сети научных учреждений

 6. Репрессии против ряда видных отечественных ученых

1

5

6

 

В7. Источниками средств для проведения индустриализации были?

1) иностранные займы и инвестиции

2) перекачка средств - из деревни в город, из аграрного сектора в индустриальный

3) эксплуатация национальных окраин страны

4) займы у населения

5) трудовой энтузиазм советских людей

2

4

5

 

В8.  Прочтите отрывок из воспоминаний современницы и напишите название документа, о введении которого идет речь.

«Весной 1933 г. нежданно-негаданно налетела очередная буря… Реформа имела весьма неприятный подтекст… [Название документа] выдавались только горожанам, в деревнях же – только тем, кого отпускали в город. Тем самым ограничивался исход колхозников из деревни».

Пояснение: (В этом задании указан год – 1933, период связан с коллективизацией.  Из изученной темы можно понять, в 30- е годы выдавался документ, ограничивающий  передвижения колхозников.

 Ответ: название документа- паспорт.

 

В9. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите номер нужного элемента.

Событие	Дата	Участники
Раппальский договор с Германией	________А	Г.В. Чичерин
Беспосадочный перелет через Северный полюс из СССР в США	_________Б	______________В
________________Г	декабрь1917 г.	Ф.Э. Дзержинский
Статья в газете «Правда» «Головокружение от успехов»	_________Д	______________Е

Пропущенные элементы:     

    1. март 1930 г.           

   2.1937г. 

  3. И.В. Сталин      

  4. 1922 г.                  

 5. В.П. Чкалов  

 6. 1936 г.        

 7. создание ВЧК     

 8. В.И. Ленин

Вначале определим единственный элемент в первом столбце таблицы. Это 1922 год. В третьем столбце таблице необходимо установит событие, связанное с именем Ф.Э. Дзержинского, известна дата события 1917 год. Это образование ВЧК. Рассуждаем дальше: Беспосадочный перелет через Северный полюс из СССР в США может быть связан только с именем В.П. Чкалова, так как имена В.И. Ленина и И. В. Сталина мы автоматически исключаем. Определить правильно дату поможет следующее сопоставление, которое мы делали на уроке: В 1936 году была принята Конституция СССР, в 1936 году состоялся полет В. П. Чкалова.

Выполняя последнее задание рассуждаем: Статья в газете «Правда» «Головокружение от успехов» связана с коллективизацией, она не могла быть напечатана в 1936  и 1937 годах, а в 1930 году, ее автор И. В. Сталин.

Правильный ответ задания: 425713

 

III этап. Работа с заданиями части С

(работа с презентацией по части С)

Это наиболее сложный вид заданий, он выполняется в виде развернутых ответов, позволяющих судить, насколько свободно учащиеся владеют историческим материалом и оценить индивидуальную подготовленность выпускника.

 

Задания С1-С3 – это анализ исторического источника. Здесь понадобится памятка для работы с историческим источником.  (тексты с историческом источником, памятки для работы с текстом) Ход выполнения работ отражен в презентации «Часть С»    

Про­чти­те от­ры­вок из ис­то­ри­че­ско­го ис­точ­ни­ка и крат­ко от­веть­те на во­про­сы С1-СЗ. От­ве­ты пред­по­ла­га­ют ис­поль­зо­ва­ние ин­фор­ма­ции из ис­точ­ни­ка, а также при­ме­не­ние ис­то­ри­че­ских зна­ний по курсу ис­то­рии со­от­вет­ству­ю­ще­го пе­ри­о­да.

Из вос­по­ми­на­ний со­вре­мен­ни­ка.

 «Рас­ска­зы­вая о строй­ках тех лет, хочу за­сви­де­тель­ство­вать, что не­да­ром го­во­рят и пишут: в годы пер­вой пя­ти­лет­ки вся наша стра­на пре­вра­ти­лась в гро­мад­ней­шую стро­и­тель­ную пло­щад­ку. ... Каж­дый кол­лек­тив, каж­дая пар­тий­ная, ком­со­моль­ская, проф­со­юз­ная ор­га­ни­за­ция на своём участ­ке ра­бо­ты де­ла­ла всё воз­мож­ное, чтобы вы­пол­нить во­вре­мя за­ка­зы для удар­ных стро­ек. ...

Стра­на была охва­че­на па­фо­сом стро­и­тель­ства. По­ра­зи­те­лен ге­ро­изм стро­и­те­лей в годы пер­вой пя­ти­лет­ки. Ты­ся­чи и ты­ся­чи людей от­да­ва­ли ре­во­лю­ции, со­ци­а­лиз­му все силы и саму жизнь...

Сей­час уже труд­но пред­ста­вить усло­вия, в ко­то­рых на­чи­на­лись эти ги­гант­ские ра­бо­ты. Ведь ме­ха­ни­за­ции не су­ще­ство­ва­ло почти ни­ка­кой. Име­лись лишь краны-уко­си­ны, бе­то­но­ме­шал­ки и не­ко­то­рые дру­гие про­стые устрой­ства. Зем­ля­ные ра­бо­ты по пла­ни­ров­ке пло­ща­док, рытью кот­ло­ва­нов под фун­да­мен­ты цехов вы­пол­ня­лись ар­те­ля­ми гра­ба­рей. ...И вся их «тех­ни­ка» со­сто­я­ла из телег, в ко­то­рые впря­га­ли ло­ша­дей, и обык­но­вен­ной сов­ко­вой ло­па­ты. ...  С развёрты­ва­ни­ем ши­ро­ко­го фрон­та работ ос­нов­ной по­ли­ти­че­ской за­да­чей пар­тий­ная ор­га­ни­за­ция стро­и­тель­ства счи­та­ла борь­бу за вы­со­кие темпы. Ло­зун­гом дня стало: "До­гнать и пе­ре­гнать аме­ри­кан­ские темпы в стро­и­тель­стве". Вот тут и на­ча­лось со­ци­а­ли­сти­че­ское со­рев­но­ва­ние.

На строй­ку при­шло много молодёжи, ком­со­моль­цев, ко­то­рые стали ак­тив­ны­ми ор­га­ни­за­то­ра­ми удар­ных бри­гад. ...

Ши­ро­ко раз­вер­нув­ше­е­ся со­рев­но­ва­ние рож­да­ло новые, про­грес­сив­ные ме­то­ды труда. Была объ­яв­ле­на на­сто­я­щая война ру­ти­не. Пер­вым её шагом было вве­де­ние не­пре­рыв­ной ра­бо­чей не­де­ли. Дело это было на­столь­ко новое, что не­ко­то­рые ра­бо­чие, осо­бен­но се­зон­ни­ки, за­вол­но­ва­лись. Мол, и отцы наши, и деды чтили вос­крес­ный день, от­ды­ха­ли, нель­зя от этого от­сту­пать. Не­ко­то­рые даже ушли со строй­ки - не могли сми­рить­ся с на­ру­ше­ни­ем "за­ве­та отцов"».

(слайд 2) С1. Как на­зы­ва­ет­ся про­цесс эко­но­ми­че­ско­го раз­ви­тия, про­ис­хо­див­ший в первую пя­ти­лет­ку, участ­ни­ком ко­то­рой был автор тек­ста? Ука­жи­те годы осу­ществ­ле­ния пер­во­го пя­ти­лет­не­го плана. Кто был ру­ко­во­ди­те­лем стра­ны в эти годы?

(С1 1. определение времени (дата), периода (название периода),

2. чье правление о котором идет речь в документе,

 3. в связи с чем произошло событие или в следствие чего?

 В вопросе может содержаться 2-3 элемента)По­яс­не­ние.

Пра­виль­ный ответ дол­жен со­дер­жать сле­ду­ю­щие эле­мен­ты:

1) про­цесс, опи­сан­ный в тек­сте - ин­ду­стри­а­ли­за­ция;

2) годы-1928-1932 гг.;

3) ру­ко­во­ди­тель стра­ны - И.В. Ста­лин.

 

В нашем задании С1 содержится сразу три вопроса: необходимо указать название периода, годы, фамилию руководителя. Внимательно прочитаем  документ и выделим в нем слова и выражения, которые    могут свидетельствовать о времени создания данного документа.  Проанализируем и обобщим слова-подсказки и дадим  краткий ответ :

(слайд 3) 1. про­цесс - ин­ду­стри­а­ли­за­ция;

2) годы - конец 1920-х - пер­вая по­ло­ви­на 1930-х;

3) ру­ко­во­ди­тель стра­ны - И.В. Ста­лин.

 

 (слайд 4 )  С2. Какие осо­бен­но­сти опи­сан­но­го про­цес­са на­зва­ны в тек­сте? Ука­жи­те любые три осо­бен­но­сти.

В задании С2 определить, какие сведения и в каком количестве требуется привести в ответе

1. выяснить, на основе каких источников информации нужно обобщить и представить в ответе сведения:

а) на основе анализа документа

б) на основе контекстных знаний

2. еще раз внимательно прочитать текст и выделит в нем ключевые слова, относящиеся к содержанию задания. Обобщить эти сведения и сформулировать краткие и четкие ответы.

(слайд 5 )  Ответ:  осо­бен­но­сти ин­ду­стри­а­ли­за­ции:

- быстрые (фор­си­ро­ван­ные) темпы ин­ду­стри­а­ли­за­ции;

- мас­со­вый эн­ту­зи­азм участ­ни­ков;

- ор­га­ни­за­ция со­ци­а­ли­сти­че­ско­го со­рев­но­ва­ния;

- пар­тий­ный кон­троль над ин­ду­стри­а­ли­за­ци­ей.

 

(слайд 6 )  С3. На какую осо­бен­ность от­но­ше­ния части ра­бо­чих к про­ис­хо­дя­ще­му об­ра­ща­ет вни­ма­ние автор? Ука­жи­те две при­чи­ны та­ко­го от­но­ше­ния.

Задание С3 также основано на анализе исторического источника. Обратите внимание, в этом задании два вопроса.

(слайд 7 )  1. Автор ука­зы­ва­ет на не­до­воль­ство части ра­бо­чих своим по­ло­же­ни­ем.

2. при­чи­ны не­до­воль­ства:

- по­вы­ше­ние тру­до­вых норм;

- тяжёлые усло­вия труда;

- тяжёлые бы­то­вые усло­вия участ­ни­ков удар­ных стро­ек.

          Перейдем к заданию С4.

(слайд 8 )  Задание С4.  -  Назовите не менее трех задач, решения которых в результате форсированной индустриализации ожидало советское руководство.

Приведите не менее трех примеров промышленных объектов общегосударственного значения, построенных в ходе первой пятилетки.

(Внимание должно быть сконцентрировано на количестве вопросов и количестве требуемых аргументов)

(слайд 9 )  Ответ: Задачи, решения которых в результате форсированной индустриализации ожидало советское руководство:

1. создание мощной оборонной  промышленности;

2. ликвидация зависимости СССР от зарубежных поставок

3. техническое перевооружение хозяйства, создание новых отраслей промышленности

 Примеры промышленных объектов общегосударственного значения, построенных в ходе первой пятилетки:

1.Днепрогэс       2. Сталинградский тракторный завод     3. Турксиб

(слайд 10, 11, 12 )  Задание С5.  Это было ваше домашнее задание. К каждой группе нужно было высказать аргументы в защиту или в опровержение  двух точек зрения на преобразования в СССР в 30-е годы.  

 В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые, точки зрения. Ниже   приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке.

(слайд 12)  «Коллективизация привела к катастрофическим последствиям для деревни, ее жителей».

Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её.

    (слайд 13 )    Примерный ответ 1 группы : Аргументы в подтверждение:

1. в ходе коллективизации были репрессированы миллионы крестьян

2. паспортная система фактически прикрепила крестьян к колхозам, ограничила их гражданские права.

       Примерный ответ 2группы:  Аргументы в опровержение:

1.Коллективизация способствовала механизации сельского хозяйства

2. В ходе коллективизации возросла грамотность крестьян, повышен их культурный уровень

Заключение.

 Итак, ребята, мы закрепили и систематизировали знания по теме: «СССР в 30-е годы». Наш урок был направлен на целенаправленное формирование системы знаний, на применение знаний по данной теме, что особенно важно при подготовке к ЕГЭ. Мы закрепили основные умения и навыки, необходимые при сдаче ЕГЭ. Прежде всего, это знание по закрепляемой теме основных дат, событий, фактов, понятий и терминов.  Мы закрепили навыки

работы с документами.

 

    (слайд 14, 15)  Домашнее задание.  Выполнить письменно задание С6 Ниже названы четыре исторических деятеля различных эпох. Выберите из них ОДНОГО и выполните задания

1)    С.Ю Витте;  2) М.М. Сперанский;   3) Ф. Рузвельт; 4) И.В. Сталин.

1. Укажите время жизни исторического деятеля (с точностью до десятилетия или части века). 

2.  Назовите не менее двух направлений его деятельности и  дайте их краткую характеристику.

 3.Укажите результаты его деятельности по каждому из названных направлений.

В своём ответе Вам обязательно нужно указать:

1) время жизни исторического деятеля.

2) основные направления деятельности исторической личности (события, достижения и т.п.);

3) основные результаты деятельности исторической личности.