Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок- проект по окружающему миру для 2 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок- проект по окружающему миру для 2 класса

библиотека
материалов

Тип занятия: «Урок-проект»

Тема: Земля - наш общий дом.

Класс: 2.

Форма проведения: презентация проекта.

Цель занятия:

обобщить и углубить знания по теме;

развитие навыков проектной деятельности;

воспитание гордости и любви к Родине, природе России, Хакассии.


Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, картины,

таблицы, раздаточный материал;

для учеников - цветные карандаши, маркеры, альбомные листы.

Методическая литература: Г.В.Шакина «Урок – проекты в современной школе», Сергеев «Как организовать проектную деятельность», И.Никишина «Инновационные педагогические технологии», Н.Ю.Пахомова «Метод учебного проекта в образовательном учреждении» М.К. Господникова «Проектная деятельность учащихся в начальной школе», журнал «Начальная школа» №4 2000год.

Паспорт проекта:

  • Название – «Земля – наш общий дом»;

  • Мероприятие, в рамках которого проводится работа – урок закрепления в разделе «Земля - наш общий дом»

  • Учебные дисциплины, близкие к теме проекта – окружающий мир, литература, изобразительное искусство, трудовое обучение;

  • Участники – ученики 2Б

  • Проблема – как ты понимаешь, что такое экология?

  • Цель проекта:

Образовательная:

-изучение экологической проблемы Земли

Развивающая:

- развитие аналитического, абстрактного мышления;

- развитие умений применять знания на практике;

- развитие познавательной поисковой деятельности;

- развитие умений учебного труда;

- развитие воли и самостоятельности.

-формирование познавательной и исследовательской деятельности;

-Формирование рефлексивных умений (умение осмыслить задачу);

-формирование поисковых умений (умение самостоятельно найти информацию, умение выдвигать гипотезы);

-формирование навыков сотрудничества (умение взаимопомощи в группе, умение находить и исправлять ошибки);

-формирование коммуникативных умений (умение вступать в диалог, умение задавать вопросы)

-формирование презентационных умений и навыков (умение монологической речи, умение отвечать на незапланированные вопросы).


Воспитательная:

воспитание чувства патриотизма, любви и уважения к Малой Родине,

воспитание интернационализма;

воспитание гуманности, бережного отношения к природе, к истории, традициям и культуре народа Хакасии;

воспитание мотивов труда, добросовестного отношения к труду; мотивов учения, положительного отношения к знаниям;

воспитание дисциплинированности;

воспитание умений работать в группе, в коллективе;

воспитание эстетических взглядов.

воспитание гуманности, бережного отношения к природе, любви к природе, Родине.

Задачи: формировать представление учащихся об экологической грамотности.

-Развитие умения находить нужную информацию по данной теме;

-Воспитание гуманности.

  • Вопросы:

-Узнать, собрать и изучить материал на эту тему;

-Как эта тема волнует людей;

-Как ученики могут помочь своей малой Родине?;

-Нарисовать рисунки на тему: «Мы сбережем тебя, планета!».

-Написать сочинение на тему: «Как я могу помочь сохранить экологию Земли»

-Выпустить листовки в защиту охраны природы.

  • По доминирующей деятельности учащихся – информационно - исследовательский;

  • По характеру контактов – внутриклассный, групповой;

  • По продолжительности – долгосрочный (месяц);

  • Форма продукта – газета, листовки.

  • Роли – редактор, оформитель, группы: «Экологи России», «Экологи Хакассии» «Художники», «Юристы», «Аналитики».



Ход занятия.


Деятельность учителя

Деятельность учеников

Результат деятельности

Ι.Организационный момент.



Ученики под музыку просматривают слайды об экологической катастрофе планеты «Земля»

- Какие чувства вызывают у вас эти снимки?

- Что вас огорчило?

- Чем мы с вами можем помочь своей Земле?


Мы готовились месяц к этому проекту.

-В конце урока мы создадим информационную газету, где будет отражена экология нашей планеты.

-Некоторые из разделов у вас готовы. Но есть разделы, которые выполним на уроке.

-Вспомните, с чего мы начинали работу? Как получились группы?

-Что должно стать итогом нашей работы? (газета)

Концентрируют внимание.







Отвечают на вопросы.


Презентация 1

Приложение (7)


Огорчения, печаль, жалость.


Природа гибнет.


Мы должны о ней заботиться.

ΙΙ.Утверждение тематики проекта


У газеты должно быть название.

-Составьте из букв название.

На доске прикреплены буквы

( И О К Л Э О Я И)

Это название газеты.

(ЭКОЛОГИЯ)

-А что может обозначать это слово?


Составляют слово.

В группах работают.

Обсуждение, ответ на поставленные вопросы. Высказывают гипотезу.





Экология

(название газеты)

Получился ответ: Наука о доме, жилище.



ΙΙΙ.Защита проекта - презентация

1.

Наш проект мы назвали: «Земля – наш общий дом».

Каждый человек стремится в свой дом, как можно лучше его обустраивает, дом должен дарить радость. Но все, что нас окружает это тоже часть нашего дома.

Вступительная беседа (см. Приложение 1)



2.Давайте «познакомимся» с каждой группой.

-Группа «Экологи России».














-Мы расскажем об экологической ситуации по России в целом. (см. Приложение 2)














Слайд (Презентации 1)

1 раздел газеты

- Группа «Экологи Хакассии».


Чтения стихотворения

«Золотая Хакасия, солнечный край,

Полюбились навек мне родные просторы,

Вековая тайга, твой ореховый рай,

Богатырь Енисей и Саянские горы….»

(См. Приложение 3)

- Мы изучили проблему экологии по Хакассии и доносим до вас информацию


(см.Приложение 4)













Презентация 2

(Приложение 8)



2 раздел газеты








3.

-Группа «Юристы»




-Чтобы ответить на вопросы: Несут ли люди ответственность за причиненный ущерб природе? Мы изучили юридические документы и познакомим вас с ними.(см.Приложение 5)



3 раздел газеты

4.Группа «Художники».


Выступают со своими работами, которые готовили в ходе изучения темы.(см.Приложение 6)

4 раздел газеты

5.Группа «Аналитики»



Обобщают выступления детей, делают вывод

Демонстрация информационной газеты

V. Самоанализ проектной деятельности.

-Достигнута ли цель проекта?

-Что вам запомнилось в работе проекта?

-Что в следующий раз вы бы сделали по-другому?

-Что было самым сложным, трудным?

-Какие советы вы хотели бы дать своим товарищам?

Ответы детей.




Приложение 1


Вступительная беседа

Когда очень давным-давно, у людей не было ничего, что есть сейчас. Не было полей, ферм, заводов и фабрик. Не было техники и современных жилищ. Не было привычной нам обуви и одежды.

Жизнь людей зависела от капризов окружающей природы. Из-за неудачной охоты они голодали. Сильные морозы или засуха нередко грозили гибелью. Наши далекие предки преклонялись перед силой природы, остро чувствовали свою зависимость от нее.

Но постепенно многое изменилось. У людей появились поля, фермы, заводы. Были созданы разнообразные машины, построены дома. И людям стало казаться, что они уже не зависят от природы, что они сильнее ее. Более того, человек решил покорить природу. Вооруженный техникой, он вообразил себя всемогущим, решил, что ему все на планете подвластно..

Но прошло время, и люди начали понимать, что это не так. Покорение природы привело к загрязнению воздуха и воды, разрушению почв, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и животных. Люди стали понимать, что не они господствуют над природой, а попросту губят ее.

Оказалось, что люди по-прежнему множеством нитей связаны с окружающей природой. Погубив ее, они погибнут сами.

Так кем же должен быть человек – сыном природы или ее покорителем?



















Приложение 2


Группа «Экологи России»


Экологическая ситуация в России.

1участник Наша группа провела исследование и выяснила, как обстоит экологическая ситуация в России.

Охрана окружающей природной среды - одна из наиболее актуальных проблем современности. Научно-технический прогресс и усиление влияния на природную среду неизбежно приводят к обострению экологической ситуации: истощаются запасы природных ресурсов, загрязняется природная среда, утрачивается естественная связь между человеком и природой, теряются эстетические ценности, ухудшается физическое и нравственное здоровье людей, обостряется экономическая и политическая борьба за сырьевые рынки, жизненное пространство.

Что касается Российской Федерации, то она относится к странам мира с наихудшей экологической ситуацией. Загрязнение природной среды достигло невиданных за последние годы масштабов. Только убытки экономического характера, не принимая во внимание вред экологического характера и здоровью людей, по подсчетам специалистов, ежегодно составляют в России сумму, равную половине национального дохода страны. Более 24 тыс. предприятий на сегодня являются мощными загрязнителями окружающей среды – воздуха, недр и сточных вод.


2участник Острейшая экологическая проблема в современной Российской Федерации - загрязнение окружающей среды. Существенно ухудшается здоровье россиян, страдают все жизненно-важные функции организма, включая репродуктивную. Средний возраст мужчин в Россиийской Федерации за последние годы составил 58 лет. Для сравнения в США – 69 лет, Японии –71 лет. Каждый десятый ребенок в Российской Федерации рождается умственно или физически неполноценным вследствие генетических изменений. По отдельным промышленно-развитым российским регионам этот показатель выше в 3-6 раз. В большинстве промышленных районов страны одна треть жителей имеет различные формы иммунологической недостаточности. По стандартам Всемирной организации здравоохранения при ООН, российский народ приближается к грани вырождения. При этом примерно 15% территории страны занимают зоны экологического бедствия и чрезвычайных экологических ситуаций. И лишь 15-20% жителей городов и поселков дышат воздухом, отвечающим установленным нормативам качества.1


3участник Около 50% потребляемой российским населением питьевой воды не отвечает гигиеническим и санитарно-эпидемологическим нормам. Этот печальный список довольно обширен. Но и приведенные данные свидетельствуют, что всем гражданам необъятной и богатой ресурсами России пора осознать, что время нерегулируемого безлимитного пользования окружающей средой безвозвратно ушло. За все нужно платить: деньгами, введением жестких ограничений, установлением уголовной ответственности. В противном случае человек расплачивается не только своим здоровьем, но и здоровьем всей нации, благополучием будущих поколений, поскольку неконтролируемое негативное воздействие на природную среду есть самоуничтожение человека как вида.


4участник Думается, что разработка экологической политики государства, российского законодательства, экологического права - есть одна из форм обеспечения экологической безопасности населения, охраны природной среды и рационального использования ее ресурсов. Другая сторона экологического права– возмещение причиненного природе или здоровью человека вреда. Она должна осуществляться в комплексе с экономическими, политическими, нравственно-воспитательными, образовательными мерам.

За последние десятилетия масштаб человеческой деятельности, размеры и последствия ее воздействия природу качественно изменились. Традиционные представления о взаимоотношениях общества и природы вошли в противоречие с реальностью, что подтверждается тревожными фактами воздействия человека на окружающую среду. К началу 60-х гг. 20 в. возникла необходимость регламентировать неблагоприятное воздействие человека на окружающую среду.


Социально-правовая потребность в качественном углублении экологических знаний, практическом применении результатов экологических исследований сформировалась условиях мирового кризиса окружающей среды, вызванного антропогенными факторами и прежде всего человеческой деятельностью. Его острота и нeпpeдсказуемость последствий заставляют вспомнить пессимистическое предвидение Ж Б. Ламарка: «Можно, пожалуй, сказать, — предостерегал он еще в начале XIX в., что назначение человека как бы заключается в том, чтобы уничтожить свой род, предварительно сделав земной шар непригодным для обитания»).


5участник В настоящее время экологические проблемы негативно влияют на жизнь 30-40% россиян. Неблагоприятное состояние окружающей среды является одной из важнейших причин обеспокоенности. Например, по результатам опросе проведенных ИСПИ РАН, для москвичей три основных причины обеспокоенности выглядели следующим образом преступность — для 56% респондентов, высокие цены -для 52%, экологическая ситуация — для 32%. От экологической ситуации в стране (регионе) объективно зависят миграция, состояние здоровья, трудовая деятельность населения, политическая стабильность общества, а в конечном счете национальная безопасность. Например, следствием неблагоприятной экологической ситуации в Москве (загрязненность атмосферного воздуха оксидами азота и углерода, фенолом и т. д.) являются высокие уровни заболеваемости населения болезнями органов дыхания, на 25—40% превосходящие средние показатели по России.



6участник Проблема занятости в регионах обостряется вследствие принудительного постоянного или временного закрытия экологически вредных производств, в особенности тех, которые являются градообразующими факторами.

Привычные и доступные для населения виды отдыха «не выживают» в условиях ухудшения экологической ситуации. Так, многочисленные случаи отравления грибами, имевшие место в Европейской России в 1994 г., были связаны с аккумулированием грибами солей тяжелых металлов.

Сложные экологические проблемы оказывают влияние на характер и остроту противоречий по линиям «центр - регионы», «регион - регион», а в условиях многонационального государства и на межнациональные отношения. Таким образом, ухудшение экологической ситуации ущемляет социальные потребности и противоречит интересам населения, вызывая социально-экологическую напряженность на региональном и национальном уровне. При определенных условиях данная напряженность приводит к возникновению социально-экологических конфликтов. Так, активное противодействие населения вызвало необходимость консервации завода по уничтожению отравляющих веществ, готового к пуску в Чапаевске.




Приложение 3

Группа «Экологи Хакассии»



Золотая Хакасия, солнечный край, (читает ученик)

Полюбились навек мне родные просторы,

Вековая тайга, твой ореховый рай,

Богатырь Енисей и Саянские горы.

Нежно краски твои мне ласкают глаза,

Я парю, глядя в даль на Таштыпское поле,

Вот река Абакан, вот моя Абаза,

Табуны скакунов, что резвятся на воле.

Много бурь над тобой пронеслось за века,

Прошумел над тобой миллион ураганов,

Сколько вод унесла через годы река,

Охраняя покой твоих древних курганов.

Здесь и Кадышев пел, Каратанов творил,

Кильчичаков писал и работал Топанов,

Доможаков вершину свою покорил,

Нет предела красоте хакасской земли, которая имеет и богатую историю. Нигде в России вы не увидите столько памятников древней истории. Каменные стелы и курганы – это далёкое прошлое и гордость хакасов. Поражает разнообразие каменных стел. Поражает и то, что каждый год в Хакасии находят все новые и новые изваяния













Приложение 4

Экология Хакасии


Задача нашей группы провести исследование и выяснить, как обстоит экологическая ситуация в Хакасии.

1участник Прокурорская проверка выявила нарушения в использовании водных объектов Абакана

Прокуратура Абакана провела проверку исполнения законодательства в сфере водопользования. Как сообщили в пресс-службе республиканской прокуратуры, в рамках данного мероприятия была выборочно проверена деятельность следующих предприятий и индивидуальных предпринимателей, осуществляющих деятельность на территории Абакана: ЗАО "Легмаш", ОАО "Аян", ИП Ромашов, ГУП РХ "Хакресводоканал".

Проверяющие выявили нарушения, основными из которых стали проведение не в полном объеме контроля за качеством сточных вод по паразитологическим показателям, наличие на территории зоны санитарной охраны первого пояса хозяйственных построек, несоблюдение лицензионных требований и др.

По результатам проверки городская прокуратура вынесла в отношении должностного лица ЗАО "Легмаш" постановление о возбуждении дела об административном правонарушении, предусмотренном ст. 7.3 КоАП РФ (пользование недрами без разрешения либо с нарушением условий, предусмотренных разрешением). Постановление направлено для рассмотрения в управление Росприроднадзора по Хакасии. Кроме того, по фактам выявленных нарушений законодательства, а именно нарушений правил пожарной безопасности, СанПиН и лицензионных требований, руководителям вышеуказанных предприятий.


2участник РУСАЛ (Саяногорский Алюминевый Завод) организует экологическое патрулирование ООПТ Красноярского края края и Хакасии

Национальный фонд "Страна заповедная" совместно с компанией РУСАЛ в конце июля организуют специальный пресс-поход журналистов края по особо охраняемым природным территориям для привлечения внимания общественности к проблеме экологии заповедных озёр.

Как сообщили в пресс-службе РУСАЛ, летом особо охраняемые природные территории Красноярского края и Хакасии становятся зоной повышенного внимания отдыхающих. К уникальным заповедным озерам устремляются сотни тысяч красноярцев, которые оставляют после себя тонны мусора и загрязняют водоёмы. Так, по данным экологов, концентрация нефтепродуктов в воде охраняемого озера Беле в 12 раз превышает предельно допустимые значения.

Команда журналистов совместно с сотрудниками заповедников и специалистами пресс-службы "РУСАЛ Красноярск" проведет патрулирование озер Беле, Шира, Иткуль, примет участие в антибраконьерских рейдах, познакомится с исследованиями ученых, работающих по проекту "Мониторинг биоразнообразия на особо охраняемых природных территориях Алтае-С Главная

3участник Хакасский Заповедник

Для степных участков заповедника характерна своя специфика и свои проблемы охраны природных комплексов. Из-за относительной молодости заповедника антропогенным воздействиям были подвержены большинство участков. В качестве основных факторов былого негативного воздействия на природные экосистемы степных участков заповедника выделены следующие: степные пожары, распашка, сенокосы, прогон и выпас скота, туризм, браконьерство (охота, рыбная ловля), сбор ягод, грибов и лекарственного сырья.

После создания заповедника большинство из этих негативных воздействий было прекращено. В первые годы наблюдались случаи самовольного выпаса скота, туризма, браконьерства и сбора ягод, грибов и лекарственного сырья. В настоящее время режим заповедности и разъяснительная работа среди местных жителей существенно снизили, а кое-где даже свели на нет все эти негативные воздействия. На всех заповедных участках там, где интенсивный выпас скота прекращен, степная растительность довольно быстро восстанавливается, в том числе и ассоциации с участием ковыля. Основной проблемой были и есть степные пожа Браконьерство лососевых

4участник Пожары. Пик пожароопасного периода приходится на апрель-май, хотя в малоснежные зимы и жаркое лето пожар может длиться весь год, за исключением июня и июля. Степные пожары возникают от неосторожного обращения с огнем, чаще умышленные поджоги (палы) с прилегающих территорий.

Особенно большой ущерб природным комплексам наносят весенние палы в апреле-мае, т. к. в этот период для Хакасии характерны сильные ветры, приводящие порой к пыльным бурям, что в значительной мере затрудняет их ликвидацию. Это усугубляется еще и тем, что для тушения степных пожаров нет отработанных технологий и специальных средств пожаротушения, а единственным противопожарным инвентарем при этом является метла, но в ветреную погоду она не помогает, т.к. горящие пучки травы разносятся на расстояние до 50 м и возникают новые очаги.

Чаще всего огонь приходит с сопредельных территорий, а взимание ущерба в подобных случаях не предусмотрено законодательством России.

В огне гибнут кладки многих наземных гнездящихся птиц, зайчата, лишаются укрытия грызуны (кормовая база хищников), а также поздно гнездящиеся птицы, которые вынуждены перемещаться на невыгоревшие участки, что, в конечном счете, ведет к нарушению естественного хода процессов и явлений в экосистемах.


5участник Степь всегда была связана с присутствием копытных животных и их воздействием на степные экосистемы, то есть поддерживался определенный баланс. Учитывая это обстоятельство, заповедник поставил перед собой задачу определить оптимальные пастбищные нагрузки, при которых степные экосистемы (включая присутствие копытных) могли бы сбалансирование функционировать и не подвергались бы вторичной деградации в условиях абсолютно заповедного режима. Для решения этой задачи начато проведение эксперимента по выпасу лошадей на специально отведенных площадях и ведение мониторинга на выпасаемых и невыпасаемых территориях.


6участник «Борьба с браконьерством осложняется не только удаленностью нерестовых рек, техническими сложностями охраны, коррупцией, правовым нигилизмом, но и тем обстоятельством, что незаконная добыча лососевых с целью заготовки икры является одним из основных источником доходов населения поселков на Камчатке»,

Тем не менее, 86% жителей Камчатки считают, что от сохранения лосося зависит их личное благополучие, и более 50% не только могут принимать личное участие в природоохранных мероприятиях, но и готовы добровольно выделять средства на защиту лосося и нерестовых водоемов. Эти данные приведены в «Региональной концепции сокращения незаконной добычи лососевых рыб в Камчатском крае», опубликованной при поддержке Программы Развития ООН и Федерального агентства по рыболовству.

1участник Специалисты предлагают ряд мер для борьбы с нелегальным промыслом, в частности: применять спутниковые средства для отслеживания браконьерских судов, улучшить материально-техническое оснащение антибраконьерских бригад, сделать обязательным постоянное присутствие на судах, ведущих промысел в океане, независимых наблюдателей, ужесточить наказание за незаконный промысел, причем наказание должны нести не только капитаны браконьерских судов, но и директора компаний-судовладельцев. Необходимы также экономические меры: четкая маркировка продукции, позволяющая отличить браконьерскую продукцию от легальной, снижение уровня безработицы в промысловых районах и т.д.


2 участник О другом исследовании - «Региональной концепции сокращения незаконной добычи лососевых рыб в Камчатском крае»

По оценкам WWF, реальный вылов лососей на Дальнем Востоке России превышает официально зарегистрированный в 1,5-3 раза.

Чтобы бороться со злом, нужно хорошо представлять его масштабы – под этим девизом WWF, Программа развития ООН и Федеральное агентство по рыболовству провели масштабные исследования нелегального промысла тихоокеанский лососей и разработали способы борьбы с ним.

В трехлетнем исследовании специалисты программы ТРАФФИК Всемирного фонда дикой природы (WWF) провели анализ информации о разных формах браконьерства четырех основных видов тихоокеанского лосося – горбуши, кеты, нерки и кижуча. Результатом исследования стала оценка объемов нелегального, неучтенного и нерегулируемого промысла (ННН).

По разным оценкам, реальный вылов лосося на Дальнем Востоке России превышает учтенный (т.е. легальный) в 1,5 – 3 раза. Например, в 2006 году реальный вылов тихоокеанского лосося составил 326-426 тысяч тонн (107 тысяч тонн – экспорт и 219-319 тыс.тонн – объем внутреннего рынка), а официально зарегистрирован был улов в 273 тысячи тонн.


3 участник Новости от WWF

15 января Ввоз в Россию синтетических сетей официально запрещен

12 января В Кольском заливе произошел нефтеразлив

12 декабря 2008 Экологи требуют прекратить строительство дороги в уникальном природном комплексе на берегу Черного моря


4 февраля Животное застрелили на глазах у детей

3 февраля В телеграммах Росавиации подтверждается факт браконьерства высокопоставленных чиновников на Алтае








Приложение 5

Группа «Художники»




1участник Важным направлением нашей работы является провести исследование и выяснить, чем же мы – ученики можем принести пользу своей природе. Оказывается, ежегодно проходят конкурсы рисунков в защиту природы Ребята из Клуба Друзей WWF «Ирбис» (с. Урыль, Казахстан) приняли участие в художественном конкурсе на лучший рисунок о родном крае

На конкурс были присланы десятки детских работ, и в каждой была отражена самая искренняя любовь к родному краю – Восточно-Казахстанской области Республики Казахстан. Строгое жюри долго не могло определиться с победителем, так как все работы заслуживали если не приза, то уж поощрения точно! В итоге все участники конкурса получили почетные грамоты, а три лучших юных художника – памятные подарки. Вот они, имена победителей:

1 место – Казанцева Мария (8 класс), рисунок «Белуха»

2 место – Слямов Жалгас (6 класс), рисунок «Олени»

3 место – Аимурзин Расул (7 класс), рисунок «Куропатка»



2участник С лета 2008 года в Казахстанской части Алтае-Саянского экорегиона реализуется проект WWF «Охраняемые территории – для живой планеты!». В рамках этого проекта большое внимание уделяется экологическому образованию подрастающего поколения. В селе Урыль действует школа гидов-рейнджеров, многие ученики которой стали членами Клуба Друзей WWF «Ирбис». Еще один Клуб Друзей WWF был создан в высокогорном селе Урунхайка. Скоро Клуб Друзей WWF появится и в селе Коробиха.



3участник В Архангельске поведены итоги регионального этапа международного конкурса детского рисунка северной природы «Мир Умки», объявленного в рамках проекта WWF «Медвежий патруль.

Конкурс посвящен удивительной природе Арктики. Это один из немногих уголков Земли, где природа сохранилась почти в первозданном виде. И в то же время Арктика относится к самым уязвимым регионам мира. По данным ученых, площадь ледового покрова Арктики сократилась в последние годы на 25%. Быстрое таяние льдов и браконьерство могут привести к тому, что к концу столетия белые медведи исчезнут как вид…

При поддержке WWF в Арктике создано около 30 особо охраняемых природных территорий. В 2006 году начали работу «Медвежьи патрули» - специальные бригады, созданные WWF для защиты белых медведей, предотвращения их встреч с людьми, борьбы с браконьерами, учета численности животных.



4участник Конкурс «Мир Умки» призван привлечь внимание детей и взрослых к проблеме изменения климата и его влиянии на удивительную природу Арктики. На региональный этап конкурса поступило более 350 работ. На своих рисунках ребята изобразили волшебный мир снега и льда и его обитателей. Как оказалось, не все школьники хорошо изучили животный мир этого сурового царства холода: так среди белых медведей, тюленей, моржей, китов многие «поселили» пингвинов, типичных обитателей Антарктики.

Лучшие работы представлены на выставке в Архангельском областном краеведческом музее. На открытии экспозиции, состоявшемся 12 ноября, сотрудники WWF рассказали собравшимся об Арктике, диком, но прекрасном крае, таящем множество загадок. А также об экологической угрозе, нависшей над землей вечных льдов и ее обитателями.

Мы тоже с ребятами нарисовали рисунки в Защиту природы.













Приложение 6

Группа «Юристы»


1участник Наша группа расскажет о юридической ответственности в экологическом праве.

Согласно теории права совершенное деяние - объективное основание юридической ответственности, формальным основанием выступает правовая норма, закрепляющая состав и признаки данного преступления, а вина служит субъективным основанием. Однако выделение нормы, вины и деяния в качестве оснований в известной мере условно, т.к. даже в совокупности их недостаточно для реального привлечения преступника к ответственности. Поэтому единственным и достаточным юридическим основанием ответственности является наличие в деянии предусмотренного нормами уголовного права состава экологического преступления.



2участник Что же в соответствие с действующим российским экологическим законодательством признается правонарушением, а что преступлением? В статье 81 Закона РСФСР "Об охране окружающей природной среды" экологическое правонарушение определяется как виновное, противоправное деяние, нарушающее природоохранительное законодательство и причиняющее вред окружающей природной среды и здоровью человека

Экологическое преступление можно охарактеризовать как общественно опасного, виновного, запрещенного законодательством под угрозой наказания деяния (действия или бездействия), направленного на причинение вреда отношениям в сфере экологии (в сравнении со Ст. 14 УК РФ. Преступлением признается виновно совершенное общественно-опасное деяние, запрещенное настоящим Кодексом под угрозой наказания. Не является преступлением действие (бездействие), хотя формально и содержащее признаки какого-либо деяния, предусмотренного настоящим Кодексом, но в силу малозначительности не представляющее общественной опасности (в ред. ФЗ РФ от 25.06.98 г. № 92-ФЗ).

3участник Предметом экологического преступления является окружающая природная среда в целом и ее отдельные компоненты (земля, недра, вода, воздух, животные). Это один из важнейших элементов экологического преступления. Так, ловля рыбы с нарушением установленных правил образует состав незаконной рыбной ловли, а те же действия, совершенные в пруду рыбопромыслового хозяйства - хищение имущества, поскольку в последнем случае рыба не является природным ресурсом, находящимся в естественной среде обитания, а представляет собой товарно-материальную ценность. Российской Федерации (Ст. 259 УК РФ) совершаются умышленно. Другие, как например, уничтожение или повреждение лесов – в результате неосторожного обращения с огнем или иными источниками повышенной опасности (Ст. 261 УК РФ) – только по неосторожности.



4участник Ряд деяний, как например, загрязнение природной среды (ст. 77 КоАП, ст 251, 252 УК), нарушение правил охраны и ипользования недр (ст.255 УК РФ) могут быть совершены как умышленно, так и по неосторожности.

При этом мотивы и цели умышленных экологических преступлений могут быть самыми различными и, как правило, в качестве признаков состава преступления не указываются, но могут учитываться при назначении наказания в качестве отягчающих или смягчающих обстоятельств.

Ст.88 Закона "Об охране окружающей природной среды", учитывая положения гражданского законодательства, предусматривает исключение из общего правила о виновной ответственности. Оно относится к тем случаям, когда вред причиняется источником повышенной опасности. Обязанность возмещения вреда возлагается на владельца данного источника независимо от наличия вины.

Действующим законодательством предусмотрено, что административная и уголовная ответственность физических лиц за экологические преступления наступает с 16-летнего возраста. В порядке гражданского судопроизводства они несут с 15 до 18 лет ограниченную ответственность, а с 18 лет - полную, т.к. с этого возраста лицо становится полностью дееспособным.









Приложение 7

















































2.Этапы работы над проектом:

Стадии проекта

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Погружение в проект

1.Предложение ситуации для формулирования проблемы.

1.Принятие темы и проблемы.

2.Из списка в группах обсуждали и выбирали те, которые подходят к теме.

3.Выбор «продукта»

2.Планирование

(организация деятельности)

1.Организация групп.

2.Обсуждение возможных «ролей».

3.Спланировать деятельность (продукт, форму презентации)

1.Учащиеся разделились в группы.

2.Распределение «ролей»

3.Планирование работы (выдвижение гипотез для решения проблем)

3.Поиск информации

Консультация учащихся, контроль выполнения, рекомендации.

Поиск информации. Обработка информации. Выделение главного, формулировка выводов.

4.Презентация

Обобщение результатов.

Подведение итогов.

Оценивание умения общаться, слушать, обосновывать свое мнение.

Демонстрируют, представляют результаты своей работы. (На занятии)

5.Рефлексия


Самооценка.

3.Описание технологии проектного обучения.

Произошедшие в последние годы изменения в практике образования потребовали изменения методов. Ведущее место принадлежит таким методам, которые:

-формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся;

-развитие исследовательских, рефлексивных, самооценочных умений;

-развитие познавательного интереса;

-реализовывали бы принцип связи с жизнью.

Один из таких методов – метод проект. В основу метода положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности на результат, который получается при решении проблемы.

Проектная деятельность требует от учителя создания условий для познавательной активности. Степень активности учеников и учителя на разных этапах разная. Можно представить в следующей схеме:

1этап 2,3этапы последний hello_html_m4d39c715.gif

учитель ученик ученик учитель учитель ученик

Роль учителя велика на первом и последнем этапах.

Учебный проект с точки зрения учителя – средство, позволяющее обучать проектированию, целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы.

Учебный проект с точки зрения ученика – возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому; это деятельность, позволяющая проявить себя; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы.

Метод учебного проекта характеризуется как:

  • деятельностный подход к обучению;

  • личностно ориентированный;

  • построен на методах проблемного обучения;

  • обучение групповой деятельности;

  • развитие самовыражения учащихся;

  • формирует навыки самостоятельности в мыслительной, практической сферах;

  • воспитывает целеустремленность, ответственность, инициативность, творчество.


Анализ воспитательного мероприятия.

Общие сведения.


  1. Названия мероприятия – проекта: «Земля – наш общий дом».

  2. Дата проведения, школа, класс, кто проводит - «Лицей»2Б

  3. Состав группы учащихся: класс.

  4. Вид деятельности, входит ли она в систему или это эпизодическое дело - проектную деятельность широко внедряю в учебную и воспитательную работу.

5.Цель проекта:

Образовательная:

-изучение экологической проблемы Земли

Развивающая:

- развитие аналитического, абстрактного мышления;

- развитие умений применять знания на практике;

- развитие познавательной поисковой деятельности;

- развитие умений учебного труда;

- развитие воли и самостоятельности.

-формирование познавательной и исследовательской деятельности;

-Формирование рефлексивных умений (умение осмыслить задачу);

-формирование поисковых умений (умение самостоятельно найти информацию, умение выдвигать гипотезы);

-формирование навыков сотрудничества (умение взаимопомощи в группе, умение находить и исправлять ошибки);

-формирование коммуникативных умений (умение вступать в диалог, умение задавать вопросы)

-формирование презентационных умений и навыков (умение монологической речи, умение отвечать на незапланированные вопросы).


Воспитательная:

воспитание чувства патриотизма, любви и уважения к Малой Родине,

воспитание интернационализма;

воспитание гуманности, бережного отношения к природе, к истории, традициям и культуре народа Хакасии;

воспитание мотивов труда, добросовестного отношения к труду; мотивов учения, положительного отношения к знаниям;

воспитание дисциплинированности;

воспитание умений работать в группе, в коллективе;

воспитание эстетических взглядов.


-воспитание гуманности, бережного отношения к природе, любви к природе, Родине,

Задачи: формировать представление учащихся об экологической грамотности.



Данное мероприятие соответствует общим воспитательным задачам, уровню развития классного коллектива, возрастным особенностям.


Анализ подготовки мероприятия.

  1. Инициатором данного мероприятия были дети. Было найдено много материала. Дети проявляли активность, самостоятельность, инициативу. Вместе с родителями готовили презентации.

  2. Методика подготовки дела: Планирование, разработка дела проходила совместно с учителем, детьми и родителями.

  3. Интерес, понимание и значимость предстоящего дела был огромный, каждый ребенок был участником общего дела.



Ход мероприятия.

  1. Убедительно и четко были раскрыты цели и задачи.

  2. Работа была интересной и содержательной.

  3. Занятие имело большое воспитательное значение.

  4. Мероприятие имело большое эмоциональное воздействие на ребят.

  5. Эмоционально – эстетическая отзывчивость, этика поведения-были на хорошем уровне.

  6. Учитель направлял детей.

Краткое описание документа:

Паспорт проекта:

·        Название – «Земля – наш общий дом»;

·        Мероприятие, в рамках которого проводится работа – урок закрепления в разделе «Земля - наш общий дом»

·        Учебные дисциплины, близкие к теме проекта – окружающий мир, литература, изобразительное искусство, трудовое обучение;

·        Участники – ученики 2Б

·        Проблема – как ты понимаешь, что такое экология?

 Образовательная:

-изучение экологической проблемы Земли

Развивающая:

- развитие аналитического, абстрактного мышления;

- развитие умений применять знания на практике;

- развитие познавательной поисковой деятельности;

и ....

Воспитательная:

воспитание чувства патриотизма, любви и уважения к Малой Родине,

воспитание интернационализма;

 

воспитание гуманности, бережного отношения к природе, к истории, традициям и культуре народа Хакасии;

и.....

Автор
Дата добавления 15.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров969
Номер материала 303771
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх